Unit 4 课时5 Section B Vocabulary in use（表格式教学设计）英语新教材人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦Unit 4词汇多维度辨析、名词后缀构词规则及语境运用，通过视频回顾激活测量类词汇，引导回忆感受与外貌词汇，搭建学习支架衔接前后知识。 亮点在于圈异类词活动培养思维品质，从词性、语义等维度分析词汇差异，构词规则归纳提升语言能力，“青蛙与生态系统”篇章渗透文化意识。任务型教学促进学习能力，助力学生深化词汇理解运用，为教师提供系统教学路径，提升课堂效率。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级上册 授课题目 Unit 4 Amazing Plants and Animals Section B (Vocabulary in use) 课时 课型 第 5课时 词汇课 主题情境 人与自然 授课教师 语篇研读 【What】 本课为词汇学习板块，围绕单元核心词汇展开：通过圈出异类词活动，引导学生从词性、语义范畴、情感色彩等维度辨析词汇差异；通过派生构词练习（-ance, -(t)ion, -ness, -ity），掌握动词/形容词加后缀构成抽象名词的规则；通过句子填空和篇章完形填空，在语境中运用目标词汇。语篇涵盖的词汇涉及动植物特征、情感表达、生态保护等话题。 【Why】 本课旨在帮助学生从词性、词义、用法、情感等角度深入理解词汇，掌握名词后缀的构词规律，提升词汇运用的准确性和灵活性。通过语境化练习（关于蘑菇、宠物、青蛙的句子和段落），将词汇学习融入动植物话题，为单元主题表达奠定语言基础。 【How】 本课采用“词汇辨析—构词归纳—语境运用”的教学路径。2a通过圈异类活动培养词汇归类能力；2b通过派生构词练习归纳名词后缀规则；2c通过单句填空巩固核心词汇的语境运用；2d通过篇章完形填空，在“青蛙与生态系统”的主题语境中综合运用词汇，实现从“认知”到“运用”的转化。 学情分析 【已有基础】学生在前四课时已积累动植物相关的核心词汇，初步掌握最高级句型和阅读策略，对单元话题有较好认知。 【发展需求】需深入理解词汇的多维度差异（词性、情感、语义范畴），掌握名词后缀的派生规则，提升在语境中灵活运用词汇的能力。 【存在问题及拟解决措施】学生对近义词（如appear/look/seem）的辨析不够精准；派生构词规则（尤其是加-ity时的拼写变化）掌握不牢；完形填空中因语法判断失误导致词形错误。拟通过归类辨析、口诀辅助拼写、上下文线索训练等策略突破难点。 课标要求 · 能准确认读、拼写单元核心词汇，理解其在不同语境中的含义。 · 能在语境中理解词义，根据句意和词性选择正确的词汇形式。 · 能在篇章中运用核心词汇完成填空，提升语篇理解能力。 · 掌握常见的构词法（名词后缀），扩大词汇量。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 从词性、语义范畴、情感色彩等维度辨析词汇差异；归纳-ance、-(t)ion、-ness、-ity四个名词后缀的构词规则。（学习理解） 2. 运用派生规则正确构成名词，在单句和篇章语境中选择恰当的词汇形式填空。（应用实践） 3. 在谈论动植物重要性的话题中，运用目标词汇准确表达观点。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握-ance、-(t)ion、-ness、-ity四个名词后缀的构词规则；在语境中正确运用核心词汇。 难点： 近义词的辨析（如appear/look/seem）；派生构词时的拼写变化（如possible→possibility）；完形填空中根据上下文逻辑选择正确词汇。 核心语言 【核心词汇】名词：habit, height, size, weight, joy, happiness, fun, role, climate, appearance, reality, imagination, connection, popularity, communication, importance, action, goodness, kindness, disappointment；动词：enjoy, appear, look, seem, watch, weigh, imagine, disappoint, store, realize, protect；形容词：angry, disappointed, smart, sad, important, popular 【核心短语】play a role in, play the role of, mean a lot to sb., mean to do sth., mean doing sth., to one‘s disappointment 【语法知识】名词后缀规则：-ance（perform→performance）、-(t)ion（educate→education, decide→decision, admit→admission）、-ness（happy→happiness, kind→kindness）、-ity（active→activity, possible→possibility）；形容词转名词后缀（-ness, -ity）；动词转名词后缀（-ance, -(t)ion）。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （5min） 1.T plays a video and asks students to recall:What can you remember about the measurements in the video? 2.T asks: What words can you use to describe happiness, emotions, or appearance? 1.观看视频，回忆视频中的相关测量数据，引出height, size, weight等词汇。 2.自由回答与感受、外貌相关的词汇。 通过视频回顾激活词汇记忆，自然导入本节课的词汇学习主题。 效果评价：观察学生能否准确回忆并说出目标词汇，根据其回答判断已有词汇储备。 Part 2： Presentation（10min） T asks students to finish 2a: Circle the odd ones and give reasons. T guides them to analyze from part of speech, meaning, usage, and emotion. 完成2a圈异类词练习，从词性、语义范畴、情感色彩等角度说明理由。 通过圈异类词活动，引导学生在对比中辨析词汇差异，从多维度深入理解词汇，培养归类和分析能力。 效果评价：观察圈异类练习中学生的理由是否准确（如enjoy与其他词词性不同，honey/milk/juice为液体而bread非液体）。 Part 3： Practice（12min） 1. T explains the four noun suffixes: -ance(v.-n.), -(t)ion (v.-n.), -ness (adj.n.), -ity(adj.-n.). T uses examples from the book. 2. T asks students to finish 2b: Add the endings to form nouns. T reminds them to check with dictionaries. 3. T asks: Why should we do more exercises? (Because doing more exercises helps us better understand and master knowledge.) 4. T asks students to finish 2c: Complete the sentences with the correct forms of the words in the box (appear, disappoint,imagine, store, weigh). 5. T asks students to finish 2d: Complete the passage with the correct forms of the words in the box (however, important, land, planet,protect). 学习-ance、-(t)ion、-ness、-ity的构词规则, 记录规则和例词。 完成2b派生构词练习，查字典验证，归纳拼写变化规律(如possible一possibility)。 齐读并理解句子，感悟练习的意义。 完成2c单句填空，注意动词的形式变化(时态、词性)。 完成2d篇章填空，阅读关于青蛙在生态系统中作 用的内容，填词并理解文意。 通过讲解与练习相结合，帮助学生掌握名词后缀的派生规律；通过单句填空和篇章完形填空，由易到难在语境中巩固词汇运用，培养学生的语境推理能力。 效果评价： 1. 检查派生构词的拼写正确率，重点关注possible→possibility的拼写变化。 2. 统计2c填空正确率，评估动词形式变化的掌握情况。 3. 从2d篇章填空中判断学生在语境中综合运用词汇的能力。 Part 4： Production（11min） 1.T asks: Why are plants and animals important to us? T guides students to express their ideas using target vocabulary. 2.T guides students to work in pairs: Talk about an animal or plant that is important and explain why. 讨论动植物对人们的重要性，运用本课所学词汇(role, ecosystem, importance,protect等)表达观点。 两人一组讨论一种重要的动植物，并说明理由， 使用本课核心词汇。 将词汇学习延伸至真实表达，在谈论动植物重要性的过程中迁移运用目标词汇，提升语言综合运用能力。 效果评价：观察学生能否在口语表达中准确运用目标词汇，评估迁移创新能力。 Part 5： Summary（2min） T uses a mind map to summarize the key content: 1. Vocabulary categories; 2. Four noun suffixes; 3. Key sentence patterns. 跟随老师回顾本课重点，完善笔记。 利用思维导图系统梳理本课所学，巩固加深印象。 Part 6： Homework 基础作业:整理本课核心词汇的派生名词，抄写并造句。 进阶作业:选择一种动物，用至少5个本课核心词汇写一篇60词介绍。 拓展作业:查阅资料，了解青蛙在生态系统中的更多作用，准备课堂分享。 记录作业要求，课后完成。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 4 Section B (Vocabulary in use) Noun Suffixes: -ance (perform→performance); -(t)ion (educate→education); -ness (happy→happiness); -ity (active→activity, possible→possibility) Key Words: appear, disappoint, imagine, store, weigh, protect, role, importance Key Phrases: play a role in, mean a lot to sb., mean (doing) sth., to one‘s disappointment 教学反思 本课通过圈异类词、构词归纳、语境填空等活动，帮助学生从多维度理解词汇，掌握了四个名词后缀的派生规则。亮点在于：2a的圈异类词活动引导学生从词性、语义、情感等角度深入辨析词汇，提升了词汇学习的深度；构词法讲解清晰，结合例词和拼写变化提醒，帮助学生系统构建派生词知识；篇章完形填空将词汇学习融入“青蛙与生态系统”的主题语境，实现了语言学习与生态教育的结合。 不足：部分学生对派生构词时的拼写变化（如possible→possibility）仍易出错；口语迁移环节时间较紧。 改进方向：增加派生词拼写的专项练习；合理分配各环节时间，确保迁移创新活动有足够时间展开。。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $