2026年福建省中考历史试题解读

2026年福建省中考历史试题解读 Entrance Exam History Test Analysis 试卷整体分析 2026年福建省初中学业水平考试历史试卷，满分100分，选择题共28小题，每题2分，合计56分；非选择题共4道大题（29‑32）合计44分。试卷严格依据义务教育2022版历史课程标准，以部编版六册历史教科书主干知识为考查范围，难度配比合理，无偏题怪题，整套试卷延续福建中考历史“立足主干、情境多元、中外贯通、素养立意”的传统命题特色，同时进一步强化开放性、探究性试题比重，坚持“无情境不命题”，绝大多数题目使用陌生原始史料，脱离教材原文复述，重点考查学生获取解读信息、调动运用知识、描述阐释历史事物、论证探讨历史问题的四大历史学科能力。 板块权重分配上，中国历史占比高于世界历史，中国古代史、中国近代史、中国现代史完整覆盖；世界史覆盖古代亚非欧文明、中世纪西欧、资本主义产生与制度确立、工业革命、两次世界大战、冷战、战后世界格局、亚非拉民族解放运动。试卷史料类型极其丰富：考古出土文物、古籍文献、人物言论、表格统计、壁画文物、制度条文、诗歌、近代电报、时人日记、革命故事、海报宣传画、地图、现实时政素材，多元史料共同搭建试题情境。乡土历史、中华优秀传统文化、红色革命文化、社会主义先进文化、全球视野五大主题贯穿全卷。 命题特色研判 第一，素养立意，以五大核心素养统领全卷测评。史料实证素养是本套试卷最突出考查方向，大量题目依托考古文物、一手文献，训练学生论从史出；时空观念大量渗透在文物、地图、时间线索类题目；历史解释侧重考查辩证看待历史事件，多角度分析历史现象；家国情怀渗透中华传统文化、民族交融、革命精神、大国担当；唯物史观渗透生产力与社会生活关系、社会存在决定社会意识、辩证评价历史事物。整套试卷把素养融入每一道题目，不单独设置素养设问，实现知识、能力、素养三位一体考查。 第二，小切口大历史，以生活化、具象化素材承载宏大历史主题。福建卷擅长从小事物切入宏大历史：29题以日常生活食物“饼”切入，透过面食演变看民族交融、边疆治理；以石磬乐器考古遗存看文明交融传承；以官员休假制度看孝道文化对国家制度的影响；以小区住宅命名变化看时代文化审美变迁；以职业兴衰看科技发展对社会的改变。从小器物、社会风俗、生活现象挖掘背后的宏大历史变迁，引导学生明白历史就在日常生活之中，拉近历史与学生现实生活距离。 第三，重视考古文物、图像史料，强化“以图证史”能力考查。试卷大量使用文物图片、壁画、历史地图、海报、表格，不仅仅作为装饰，图像本身就是解题关键信息。第6题莫高窟壁画供养像，依靠壁画文字信息判断政权属性；第10题文物定名；第24题工业城市地图；32题苏联反法西斯宣传海报，图像信息是解题核心，要求学生学会读取图像细节，提取有效历史信息，训练图像史料解读能力。 第四，开放题类型丰富，分层赋分，鼓励多角度思考。29题属于开放性论述题，根据材料提炼任一历史现象，加以说明，多角度作答均可；32题解读历史海报，推断主题并阐明依据，要求史论结合，逻辑清晰。开放题不追求唯一标准答案，但是严格限定“依据材料+史实支撑”，杜绝脱离材料空洞空谈，训练学生史论结合的历史表达能力。 第五，历史与现实双向关照，对接时代热点，实现以史鉴今。试卷很多题目打通历史与现实：19题以珠海航展国产新型装备考查科技自立自强；31题对比近代列强在华铁路侵略和当代中老铁路平等合作，对比百年铁路，理解中国对外合作的理念，彰显大国担当；住宅命名的变化反映文化自信；安哥拉农业合作体现因地制宜国际合作。历史不再是孤立过去，而是关照当今时代，落实历史学科立德树人功能。 第六，高频设置典型干扰项，训练学生辨析能力。选择题干扰项成熟稳定，集中四大陷阱：时空错位（把后发生的事件提前到题干时代）；概念偷换；程度绝对化（实现了、彻底、全部等绝对词语）；因果倒置。整套试卷对于学生审题、辨析选项提出很高要求，单纯记忆课本结论，不读材料极易踩入命题陷阱。 学情痛点与失分预判 1. 文物图像类题目容易忽略图像关键信息，只依靠课本知识做题。例如第6题莫高窟壁画，很多学生只看服饰，忽略壁画上“大圣大明天子”关键文字信息，造成误判。 2. 绝对化词语选项没有敏感度，选项出现“实现了、彻底、全部”，很多学生不做敏感度识别，如第2题“实现教育公平”，古代社会不可能实现教育公平，属于典型绝对化错误。 3. 开放论述题（29题）容易出现两种错误：一是没有提炼明确历史现象，大段摘抄材料；二是现象和说明两张皮，现象一个角度，说明部分写另外无关史实，缺少逻辑对应。 4. 对比类材料大题31题，近代列强铁路和当代中老铁路对比，学生容易只答当代铁路意义，忽略综合两则材料的对比视角，不能理解侵略铁路与平等合作铁路本质区别。 5. 海报解读题32题，学生只会简单描述画面，不能把画面元素、时代背景、海报宣传立场三者结合，缺少逻辑链条，描述画面不等于解读主题。 6. 时空错位陷阱是高频丢分点，把后世的制度、后世的事件安放到题干时代，例如经济重心南移时间、新经济政策时间、市场经济体制提出时间。 教学备考启示 第一，教学过程中，重视文物、图片、海报、地图等图像史料教学，不能简单跳过图片，要训练学生从图像里面寻找关键文字、符号、构图信息，学会“以图证史”。 第二，强化小切口题型训练，训练学生从生活事物、文物、风俗现象挖掘背后宏大历史逻辑，学会透过现象看本质。 第三，开放论述题训练要固化答题范式：提炼历史现象→结合材料提取信息→调动课内史实进行说明，做到现象、材料、史实三者闭环对应，杜绝史论两张皮。 第四，做题训练强化选项敏感度，看到“实现了、彻底、全部”等绝对化表述优先警惕；做题第一步先圈画时间，规避时空错位陷阱。 第五，重视对比类材料题训练，多材料对比题目，不能只看单一则材料，要综合全部材料信息，寻找异同，理解历史变迁。 第六，教学坚持古今贯通，把历史和现实热点适度对接，理解历史经验对于当代社会的启示，落实以史鉴今。 逐题深度解析选择题1‑28 第1题 1. 陶寺遗址、安阳殷墟等多地出土的石磬，形制类似、演奏方式相同，音调尚不统一；至战国时，磬的材质更加丰富，而音调体系趋于相似。这反映了（ ） A. 石器类型多样 B. 制陶技术的形成 C. 成熟文字出现 D. 文明的交融传承 【答案】D 陶寺遗址、安阳殷墟等多地出土的石磬，形制类似、演奏方式相同，音调尚不统一；至战国时，磬的材质更加丰富，而音调体系趋于相似。这反映了（）A.石器类型多样 B.制陶技术的形成 C.成熟文字出现 D.文明的交融传承此题考查：早期中华文明；考古文物；史料实证。解题逻辑闭环：材料核心：早期多地石磬形制演奏方式接近，音调不一；战国时期音调体系趋同。乐器技术、音乐风格走向趋同，反映不同地域之间文化交流，文明交融传承。A石器只是载体，材料重点不是石器种类；B石磬是石器，和制陶无关；C材料没有任何文字相关遗存。易错陷阱警示：A选项，学生看到石磬，直接选石器类型多样，没有读懂材料整体主旨，局部信息不等于材料主旨。答案D。 第2题 2. 战国时，魏国曾有政令，若诉讼悬疑难定，可让当事人比试射箭，“中之者胜，不中者负”；《荀子》提出统治者要用重赏招揽善射之士。这折射出当时（ ） A. 诉讼案件猛增 B. 儒学正统地位确立 C. 私学蓬勃发展 D. 兼并战争连绵不断 【答案】D 战国时，魏国曾有政令，若诉讼悬疑难定，可让当事人比试射箭，“中之者胜，不中者负”；《荀子》提出统治者要用重赏招揽善射之士。这折射出当时（）A.诉讼案件猛增 B.儒学正统地位确立 C.私学蓬勃发展 D.兼并战争连绵不断此题考查：战国时期战争；百家争鸣；唯物史观。解题逻辑闭环：战国兼并战争频繁，射箭是重要军事技能。魏国重视射箭，把射箭作为评判标准，国家悬赏招揽善射之人，折射时代背景，战争频繁，军事人才需求旺盛。A材料没有案件数量信息；B儒学正统确立西汉；C私学材料没有体现。易错陷阱警示：A主观臆断，材料没有诉讼案件数量的信息。答案D。 第3题 3. 秦汉时期，关东地区、关中平原、南阳盆地、成都平原等地人口密度远超全国平均数。这主要源于（ ） A. 农业发展的客观需要 B. 治国理念变化 C. 北击匈奴的现实诉求 D. 经济重心南移 【答案】A 秦汉时期，关东地区、关中平原、南阳盆地、成都平原等地人口密度远超全国平均数。这主要源于（）A.农业发展的客观需要 B.治国理念变化 C.北击匈奴的现实诉求 D.经济重心南移此题考查：秦汉经济；史地跨学科；时空观念。解题逻辑闭环：关中、关东、南阳、成都平原，都是土壤肥沃、水源充足农耕核心区域，农耕发达，能够承载大量人口，人口聚集是农业发展客观结果。B治国理念不会直接造成局部地区人口稠密；C北击匈奴是边疆军事，题干区域不全是边疆；D秦汉经济重心仍然在北方，经济重心南移始于魏晋南北朝。易错陷阱警示：D经济重心南移，时间错位，高频陷阱。答案A。 第4题 4. 晋代规定，为探望、照顾父母，官员每三年可有省亲假三十天，若有侍疾等特殊需要，还可请求短期休假；每五年可申请一次七天的拜墓假。这体现了（ ） A. 孝道传统的影响 B. 监察体系完善 C. 士族门阀的特权 D. 节日基本定型 【答案】A 晋代规定，为探望、照顾父母，官员每三年可有省亲假三十天，若有侍疾等特殊需要，还可请求短期休假；每五年可申请一次七天的拜墓假。这体现了（）A.孝道传统的影响 B.监察体系完善 C.士族门阀的特权 D.节日基本定型此题考查：魏晋南北朝；儒家孝道；制度与文化；史料实证。解题逻辑闭环：省亲照顾父母、拜墓祭祖，假期制度全部围绕孝亲敬祖，说明儒家孝道传统深刻影响国家行政制度。B监察体系是监督官员，和休假无关；C该制度面向全体官员，不是士族特权；D这是官员事假，不是传统节日。易错陷阱警示：D混淆事假制度和传统岁时节日。答案A。 第5题 5. 避讳是指古代为维护等级制度的尊严，说话、写字时如遇君主或尊亲的名字，不能直接说出或写出，应采用改字、空字等方式加以回避。结合下图判断，属于“避讳”的是（ ） A. 李渊因曾为唐国公故定国号为唐 B. 成书于唐代的《隋书》将韩擒虎写为韩擒兽 C. 西北各族尊奉唐太宗为“天可汗” D. 沙陀首领朱邪赤心被唐朝皇帝赐姓李 【答案】B 避讳是指古代为维护等级制度的尊严，说话、写字时如遇君主或尊亲的名字，不能直接说出或写出，应采用改字、空字等方式加以回避。结合下图判断，属于“避讳”的是（）A.李渊因曾为唐国公故定国号为唐 B.成书于唐代的《隋书》将韩擒虎写为韩擒兽 C.西北各族尊奉唐太宗为“天可汗” D.沙陀首领朱邪赤心被唐朝皇帝赐姓李此题考查：古代礼制；避讳制度；史料实证。解题逻辑闭环：避讳需要为避君主名字改字。唐代避唐先祖李虎的名讳，“虎”改为兽，韩擒虎改写韩擒兽，属于避讳。A国号来自封号；C少数民族尊称；D皇帝赐姓，都不属于避讳。易错陷阱警示：区分避讳、赐姓、尊号、国号来源不同概念。答案B。 第6题 6. 史书记载，李圣天（原名尉迟僧乌波）被后晋敕封为于阗国王。小五同学在莫高窟看到下图所示壁画，认为于阗是不受后晋直接管辖的地方政权。其判断理由应是（ ） 于阗国王李圣天供养像（部分） A. 该壁画具有鲜明的敦煌地方特色 B. 画中人物衣冠精美华丽 C. 画中人物服饰具有浓郁汉家风格 D. 画中有“大圣大明天子”字样 【答案】D 史书记载，李圣天（原名尉迟僧乌波）被后晋敕封为于阗国王。小五同学在莫高窟看到下图所示壁画，认为于阗是不受后晋直接管辖的地方政权。其判断理由应是：壁画于阗国王李圣天供养像。A.该壁画具有鲜明的敦煌地方特色 B.画中人物衣冠精美华丽 C.画中人物服饰具有浓郁汉家风格 D.画中有“大圣大明天子”字样此题考查：五代十国；民族政权；图像史料；史料实证。解题逻辑闭环：“大圣大明天子”是于阗国王自己的尊号，天子是中原王朝帝王专属称号，于阗国王自称天子，说明不接受后晋直接管辖。A地方特色、B服饰华丽，都不能证明政治隶属；C汉家服饰，只能说明文化受中原影响，不能证明政治独立。易错陷阱警示：很多学生误选C，服饰学习中原文化，不等于政治归属，文化影响和政治管辖是两回事。答案D。 第7题 7. 宋朝时，士人撰文内容浮夸空谈、文词冷僻艰涩盛行一时。有鉴于此，欧阳修担任科举主考官时，选拔出苏轼、曾巩、张载等大批言之有物、文风务实的人才。这反映出科举（ ） A. 推动社会风气变革 B. 考试科目增加 C. 增强国家军事实力 D. 考试程序规范 【答案】A 宋朝时，士人撰文内容浮夸空谈、文词冷僻艰涩盛行一时。有鉴于此，欧阳修担任科举主考官时，选拔出苏轼、曾巩、张载等大批言之有物、文风务实的人才。这反映出科举（）A.推动社会风气变革 B.考试科目增加 C.增强国家军事实力 D.考试程序规范此题考查：宋代科举；科举制度的影响；历史解释。解题逻辑闭环：当时文坛浮华空洞，欧阳修利用科举选拔务实文风士人，矫正不良文风，科举制度引导社会文化风气转变。B没有考试科目增减信息；C和军事无关；D没有涉及考试流程、阅卷程序。易错陷阱警示：D考试程序规范，材料讲选材标准变化，不是考试流程改变。答案A。 第8题 8. 元朝时，内外商人出海或登陆，须先赴市舶司登记；凡从海外运货抵港，须依法经市舶司抽税后方可销售。这些举措（ ） A. 强化了对海外贸易的监管 B. 推动了航海技术进步 C. 扩大了南方地区经济优势 D. 导致了白银大量外流 【答案】A 元朝时，内外商人出海或登陆，须先赴市舶司登记；凡从海外运货抵港，须依法经市舶司抽税后方可销售。这些举措（）A.强化了对海外贸易的监管 B.推动了航海技术进步 C.扩大了南方地区经济优势 D.导致了白银大量外流此题考查：元朝海外贸易；市舶司；史料实证。解题逻辑闭环：商人进出海登记，货物抽税，市舶司管理海外贸易，体现政府加强海外贸易监管。管理制度不能推动航海技术进步；材料没有南北方经济对比；白银大量外流是近代鸦片输入之后。易错陷阱警示：C主观推导，材料没有南北经济对比信息。答案A。 第9题 9. 为增强竞争力，明代时书坊常为书籍增加插图后再付之印刷。这反映了当时（ ） A. 书籍内容守旧 B. 市民文化繁荣 C. 文学题材多变 D. 活字印刷出现 【答案】B 为增强竞争力，明代时书坊常为书籍增加插图后再付之印刷。这反映了当时（）A.书籍内容守旧 B.市民文化繁荣 C.文学题材多变 D.活字印刷出现此题考查：明朝经济；市民文化；唯物史观。解题逻辑闭环：明代商品经济发展，市民阶层壮大，市民喜爱通俗带插图读物，书坊增加插图吸引读者，是迎合市民市场需求，反映市民文化繁荣。A增加插图是形式创新，不是内容守旧；C没有题材变化；D活字印刷北宋毕昇发明。易错陷阱警示：D活字印刷出现时间错位。答案B。 第10题 10. 文物定名常按时代、特征（工艺技法、形态质地等）、通称（器形或用途）顺序排列。下图所示文物应定名（ ） A. 隋·绿玻璃扁瓶 B. 唐·三彩釉陶骆驼载乐俑 C. 明·金镶宝石白玉镂空云龙帽顶 D. 清·红缎织金彩绣女戏衣 【答案】C 文物定名常按时代、特征（工艺技法、形态质地等）、通称（器形或用途）顺序排列。下图所示文物应定名（）A.隋·绿玻璃扁瓶 B.唐·三彩釉陶骆驼载乐俑 C.明·金镶宝石白玉镂空云龙帽顶 D.清·红缎织金彩绣女戏衣此题考查：文物史料；古代手工业；史料实证。解题逻辑闭环：文物是明代金镶宝石白玉镂空云龙帽顶，定名格式严格匹配“时代·工艺质地·器物名称”。A玻璃扁瓶；B唐三彩俑；D丝织戏衣，材质器形全部不符。易错陷阱警示：看清文物材质，玉石金属镶嵌，排除玻璃、陶俑、丝织品。答案C。 第11题 11. 下表体现的是（ ） 人物 言论 孟子 乐以天下，忧以天下 曹植 捐躯赴国难，视死忽如归 谭嗣同 今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始 A. 对礼仪的推崇 B. 以人为本的政治主张 C. 对功名的重视 D. 历久弥新的家国情怀 【答案】D 孟子“乐以天下，忧以天下”；曹植“捐躯赴国难，视死忽如归”；谭嗣同“今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始”。A.对礼仪的推崇 B.以人为本的政治主张 C.对功名的重视 D.历久弥新的家国情怀此题考查：中华传统文化；家国情怀；史料实证。解题逻辑闭环：战国孟子忧乐天下，曹植为国赴难，近代谭嗣同为救国甘愿牺牲，跨越时代，体现一脉相承的家国情怀。A没有礼仪；B以人为本侧重百姓民生；D不是追求功名。易错陷阱警示：B以人为本，混淆民本和家国担当。答案D。 第12题 12. 蓝靛是中国传统染料，用蓝草制成，对棉布的着色效果显著且稳定。明清以后，蓝染布盛行，然而19世纪中后期起，珠三角地区蓝靛的生产与销售接近停滞。这主要缘于（ ） A. 外来商品冲击 B. 生态环境破坏 C. 洋务运动影响 D. 大众审美变化 【答案】A 蓝靛是中国传统染料，用蓝草制成，对棉布的着色效果显著且稳定。明清以后，蓝染布盛行，然而19世纪中后期起，珠三角地区蓝靛的生产与销售接近停滞。这主要缘于（）A.外来商品冲击 B.生态环境破坏 C.洋务运动影响 D.大众审美变化此题考查：近代经济结构变化；列强经济侵略；唯物史观。解题逻辑闭环：19世纪中后期，鸦片战争之后，西方机器生产廉价化学染料、洋布输入，冲击传统本土染料产业，造成传统蓝靛产销停滞。B材料没有生态破坏信息；C洋务运动军工民用企业不会直接冲击民间染料手工业；D没有审美变化史料支撑。易错陷阱警示：C洋务运动影响，主观联想，逻辑不成立。答案A。 第13题 13. 鸦片战争时，清廷上下对条约的谈判和签订，不理解也不重视，到了20世纪初，研习国际法和条约已渐成风气。这体现出清廷（ ） A. 日益腐败 B. 近代外交意识逐渐觉醒 C. 谋求君主立宪 D. 沦为列强统治中国的工具 【答案】B 鸦片战争时，清廷上下对条约的谈判和签订，不理解也不重视，到了20世纪初，研习国际法和条约已渐成风气。这体现出清廷（）A.日益腐败 B.近代外交意识逐渐觉醒 C.谋求君主立宪 D.沦为列强统治中国的工具此题考查：晚清外交；近代思想变化；历史解释。解题逻辑闭环：鸦片战争不懂条约，20世纪初主动学习国际法条约，说明清政府逐步理解近代国际外交规则，近代外交意识觉醒。A材料讲观念转变，没有官场腐败；C研习外交条约不等于追求君主立宪；D《辛丑条约后沦为工具，是清政府依附列强出卖主权，和主动学习国际法不是同一概念。易错陷阱警示：D干扰项，学生熟记辛丑条约知识点，直接套入本题。答案B。 第14题 14. 下表反映出（ ） 内容 来源 本地各主要清国银行……都一齐发生以纸币兑换硬币或提取存款等挤兑现象 日本驻清公使电报 （1911年10月10日） 银行、钱店纷纷兑取银洋，周转不灵，遂致接踵闭门，钞票竟成废纸，甚至大清银行钞票亦不收用 时人日记 （1911年10月14日） A. 民众尚未习惯使用纸币 B. 民众对清政府失去信心 C. 辛亥革命已推翻清朝统治 D. 辛亥革命的果实遭到窃取 【答案】B 1911年10月武昌起义爆发，银行挤兑，钞票无人接收。A.民众尚未习惯使用纸币 B.民众对清政府失去信心 C.辛亥革命已推翻清朝统治 D.辛亥革命的果实遭到窃取此题考查：辛亥革命；清末社会局势；史料实证。解题逻辑闭环：武昌起义爆发，民众预判清朝政权即将崩溃，担心纸币失去信用，纷纷挤兑兑换硬币，反映民众对清政府统治失去信心。A不是不习惯纸币；C1912清帝退位，此时清朝没有灭亡；D果实被窃取是袁世凯就任临时大总统之后。易错陷阱警示：C时间错位，武昌起义不等于清朝灭亡。答案B。 第15题 15. 长征期间，红军路过古蔺县走马坝时，又冷又饿，看到一片萝卜地，却找不到主人，战士们每拔一个萝卜，就在坑里放一枚铜元；反观国民党军队进入苏区后，实行的则是“树砍光、屋烧光、人杀光”政策。这折射出（ ） A. 新民主主义革命何以成功 B. 红军突破了敌人重重包围 C. 国共军事力量差距缩小 D. 中日民族矛盾日益尖锐 【答案】A 长征红军拔萝卜留下铜元，国民党军队三光政策。这折射出（）A.新民主主义革命何以成功 B.红军突破了敌人重重包围 C.国共军事力量差距缩小 D.中日民族矛盾日益尖锐此题考查：红军长征；人民军队；唯物史观。解题逻辑闭环：红军爱护百姓，纪律严明；国民党军队残害民众。军队对待群众的不同态度，解释共产党领导革命能够取得胜利的根源，得到人民拥护。B材料没有战斗突围；C没有军事力量对比；D没有中日民族矛盾。易错陷阱警示：B选项，材料描写行军途中军民关系，不是军事战斗。答案A。 第16题 16. 1940年，日本在天皇故乡宫崎县建成“八纮一宇”（意为制霸世界）塔，战败不久便将“八纮一宇”字样抹去，还将塔改称“和平之塔”，多年后又恢复“八纮一宇”字样。至今日本还宣扬此塔基石来自“友好诸国寄赠”，下图所示即塔基石料之一。这暴露出日本（ ） 注：该石料取自南京明故宫，石上文字为献此石料的团体名称 A. 军国主义阴魂不散 B. 封建迷信氛围浓厚 C. 意欲建立天皇制度 D. 长期干涉他国内政 【答案】A 日本八纮一宇塔，最初宣扬称霸世界，战败抹去字样，后来恢复，石料取自南京明故宫。这暴露出日本（）A.军国主义阴魂不散 B.封建迷信氛围浓厚 C.意欲建立天皇制度 D.长期干涉他国内政此题考查：第二次世界大战；战后日本历史认知；家国情怀。解题逻辑闭环：“八纮一宇”原本宣扬对外侵略称霸，战后反复修改塔的铭文，歪曲侵略历史，体现日本没有彻底清算军国主义，军国主义阴魂不散。B和封建迷信无关；C明治维新已经确立天皇制度；D材料没有干涉别国内政史实。易错陷阱警示：D材料核心是历史认知问题，不是对外干涉内政。答案A。 第17题 17. 下表主要反映出（ ） 1956年 为保障农业生产、消灭危害人民最严重的疾病，党中央提出“除四害（老鼠、麻雀、苍蝇、蚊子）” 1959年底 中科院向党中央提交报告，指出麻雀有利于防治虫害 1960年初 党中央将“四害”修改为老鼠、臭虫、苍蝇、蚊子 A. 中国共产党坚持为民造福、科学决策 B. 城乡医疗水平大幅提升 C. 群众环保意识增强 D. 粮食产量提高 【答案】A 1956提出除四害，麻雀列入四害；1959中科院报告指出麻雀吃害虫；1960把麻雀替换为臭虫。A.中国共产党坚持为民造福、科学决策 B.城乡医疗水平大幅提升 C.群众环保意识增强 D.粮食产量提高此题考查：新中国社会主义建设；史料实证；唯物史观。解题逻辑闭环：根据科研调研结果，及时调整政策，体现党立足人民利益，尊重科学，及时修正政策，科学决策。B医疗、C群众环保意识、D粮食产量，材料均没有对应信息。易错陷阱警示：C群众环保意识，政策调整是党中央根据科研报告调整，不是群众意识推动。答案A。 第18题 18. 20世纪90年代以来，我国住宅区名称中多有“维多利亚”“曼哈顿”“凯撒”等字眼，近年来则多带有“江南”“院子”“府”“园”等元素。这表明（ ） A. 乡镇企业高速发展 B. 改革开放的影响具有时代特色 C. 人民收入提高 D. 建筑技术不断革新 【答案】B 20世纪90年代小区名字多维多利亚、曼哈顿等西式名称；近年多江南、院子、府园中式元素。A.乡镇企业高速发展 B.改革开放的影响具有时代特色 C.人民收入提高 D.建筑技术不断革新此题考查：改革开放；社会生活变迁；唯物史观。解题逻辑闭环：90年代对外开放加深，追捧西方符号；新时代文化自信提升，回归中华传统审美，小区命名变化折射改革开放不同时代社会审美文化变迁。A乡镇企业无关；C收入提高只能解释买房，不能解释风格转变；D只是小区名字，和建筑技术无关。易错陷阱警示：C收入提高，不能解释文化审美风格转变。答案B。 第19题 19. 2024年珠海航展中，我国“陆、海、空、天、电、网”全领域大国重器集中亮相，红旗-19、歼-35A、歼-20S等新型装备首次展出。这反映出我国（ ） A. 经济总量稳居世界第二 B. 外交成就显著 C. 重视科技自立自强 D. 贸易伙伴增加 【答案】C 2024珠海航展，国产新型装备集中亮相。这反映出我国（）A.经济总量稳居世界第二 B.外交成就显著 C.重视科技自立自强 D.贸易伙伴增加此题考查：新中国科技成就；现实热点；家国情怀。解题逻辑闭环：国产新型国防装备集中展出，体现我国坚持自主研发核心技术，重视科技自立自强。A没有经济总量数据；B不属于外交活动；D和对外贸易无关。易错陷阱警示：A经济总量，材料展示国防科技，不体现经济总量。答案C。 第20题 20. 乌尔是古代两河流域城市，出土了装饰有阿富汗特产青金石的竖琴，还出土了刻有动物图案的印度文明印章。据此推知，当时两河流域（ ） A. 城市面积广阔 B. 阶层分化明显 C. 楔形文字出现 D. 存在商贸活动 【答案】D 乌尔遗址出土阿富汗青金石、印度文明印章。据此推知，当时两河流域（）A.城市面积广阔 B.阶层分化明显 C.楔形文字出现 D.存在商贸活动此题考查：古代亚非文明；早期文明交流；史料实证。解题逻辑闭环：青金石产自阿富汗，印章来自印度，都是域外物产，出现在两河流域城市遗址，说明存在跨区域商贸往来。A没有城市面积信息；B外来文物不能证明阶层分化；C没有文字文物遗存。易错陷阱警示：B阶层分化，墓葬等级差异才能够反映阶层分化。答案D。 第21题 21. 古代阿拉伯地区一度以骆驼为商品交易计算单位，非洲部分地区长期以贝壳作流通货币。这反映了（ ） A. 两地均未出现商品经济 B. 两地金属资源匮乏 C. 地理环境影响社会生活 D. 世界市场初步形成 【答案】C 古代阿拉伯以骆驼作为交易计量单位，非洲部分地区以贝壳作为货币。这反映了（）A.两地均未出现商品经济 B.两地金属资源匮乏 C.地理环境影响社会生活 D.世界市场初步形成此题考查：古代文明；经济与地理环境；唯物史观。解题逻辑闭环：阿拉伯沙漠盛产骆驼，非洲沿海易得贝壳，选取本地易得物产充当交易媒介，地理环境深刻影响当地经济社会生活。A充当货币，恰恰说明商品经济产生；B无法证明金属资源匮乏；D世界市场初步形成新航路开辟之后。易错陷阱警示：B主观推断，材料不能证明金属资源匮乏。答案C。 第22题 22. 中世纪晚期，英格兰等地出现了一种新的社会现象——以签订契约的方式，用货币代替土地的封赐作为联结封君封臣的手段。这（ ） A. 标志着城市自治兴起 B. 提高了贵族地位 C. 冲击了传统封建制度 D. 削弱了手工工场 【答案】C 中世纪晚期英格兰，用货币契约代替土地封赐维系封君封臣关系。这（）A.标志着城市自治兴起 B.提高了贵族地位 C.冲击了传统封建制度 D.削弱了手工工场此题考查：西欧中世纪晚期；资本主义萌芽；封君封臣制度；唯物史观。解题逻辑闭环：传统封建制度以土地封赐为纽带；改用货币契约，瓦解土地纽带，冲击传统封建制度。A城市自治是市民斗争赎买自治权；B贵族地位受到冲击；D商品货币关系发展推动手工工场发展。易错陷阱警示：D逻辑颠倒，货币经济促进手工工场发展。答案C。 第23题 23. 英国资产阶级革命期间，议会虽下令拍卖王党土地，但并不禁止王党参与赎回。这（ ） A. 表明“君权神授”受到推崇 B. 客观上有利于社会平稳转型 C. 体现出议会有名无实 D. 说明王党重掌政权 【答案】B 英国资产阶级革命，议会拍卖王党土地，但允许王党赎回。A.表明君权神授受到推崇 B.客观上有利于社会平稳转型 C.体现出议会有名无实 D.说明王党重掌政权此题考查：英国资产阶级革命；历史解释；唯物史观。解题逻辑闭环：允许王党赎回土地，保留王党阶层生存空间，缓和矛盾，减少社会剧烈动荡，有利于社会平稳转型。A革命反对君权神授；议会可以拍卖土地，掌握实权；政权掌握在议会手中，王党没有重掌政权。易错陷阱警示：C议会有名无实，和史实完全相反。答案B。 第24题 24. 下图为洛威尔市地图，该市应处于（ ） A. 13世纪的英国 B. 15世纪的法国 C. 17世纪的德国 D. 19世纪的美国 【答案】D 洛威尔城市地图，遍布厂房、铁路工业城市。A.13世纪英国 B.15世纪法国 C.17世纪德国 D.19世纪的美国此题考查：工业革命；美国工业城市；时空观念；图像史料。解题逻辑闭环：大量厂房、铁路，近代工业城市。洛威尔是美国19世纪工业革命时期东北部兴起工业城市。13、15、17世纪欧洲还没有大规模近代厂房铁路。易错陷阱警示：只看厂房，忽略时代时序，中世纪没有近代工业城市。答案D。 第25题 25. 随着科技发展，很多职业日渐衰落甚至消失。下列作品名称中的职业，最能佐证该说法的是（ ） A. 电影《角斗士》 B. 歌曲《巴黎圣母院的敲钟人》 C. 雕塑《工人和集体农庄女庄员》 D. 照片《苏联宇航员加加林》 【答案】B 科技发展，很多职业日渐衰落甚至消失。下列作品的职业佐证该说法。A角斗士 B敲钟人 C工人集体农庄庄员 D宇航员此题考查：科技对社会生活的影响；唯物史观。解题逻辑闭环：敲钟人，古代人工敲钟报时；现代电子计时自动报时，科技发展让敲钟人职业衰落消失。A角斗士消亡是奴隶制瓦解，和科技无关；C工人农民仍然存在；D宇航员是科技催生新职业。易错陷阱警示：区分社会制度消亡和科技进步带来职业消亡。答案B。 第26题 26. 1961年美国通过法案，为其在全世界资助学术组织、研讨会等学术活动提供法律依据。此后美国开始有组织地资助国际学术活动，而所需资金大部分由美国中央情报局（CIA）提供。这反映出（ ） A. 国家间竞争的复杂性 B. 美国在冷战中处于优势 C. 学术独立性得到保障 D. 学术交流推动技术进步 【答案】A 1961美国立法资助全球学术活动，资金大部分来自中央情报局。A.国家间竞争的复杂性 B.美国在冷战中处于优势 C.学术独立性得到保障 D.学术交流推动技术进步此题考查：冷战；大国博弈；历史解释。解题逻辑闭环：冷战背景，美国情报机构资助国际学术活动，把学术交流变成大国博弈工具，大国竞争不止军事经济，文化学术领域同样博弈，体现国家竞争的复杂性。B材料没有美苏实力对比；C情报机构出钱，学术丧失独立性；D材料没有技术进步。易错陷阱警示：B美国处于优势，没有对比材料，不能得出该结论。答案A。 第27题 27. 直到二战前，美国硅谷的人口峰值仅十余万。后来硅谷成为电子工业中心，聚集了大批半导体、手机、芯片等企业，人口显著增长。下列最符合硅谷人口变化情况的是（ ） A. B. C. D. 【答案】C 二战前硅谷人口十余万；战后电子工业半导体企业聚集，人口显著增长。匹配人口变化曲线。此题考查：第三次科技革命；战后美国经济；图表解读；时空观念。解题逻辑闭环：二战前人口十余万，二战后人口持续大幅上涨。C选项，二战后初期人口二十万左右，之后持续增长，符合描述。其他选项，二战前人口基数过大，或者后期人口下降。易错陷阱警示：没有抓住“二战前人口峰值仅十余万”关键限定条件。答案C。 第28题 28. 2010年，安哥拉与中方开展农业合作，由掌握适宜安哥拉土壤条件滴灌技术的新疆生产建设兵团负责项目实施。次年，安哥拉已有2万公顷示范项目试种成功。这反映的是（ ） A. 农业是安哥拉支柱产业 B. 因地制宜的国际合作 C. 温室效应加剧 D. 民族独立运动勃兴 【答案】B 中国新疆生产建设兵团把适配安哥拉土壤滴灌技术带到安哥拉，农业项目试种成功。A.农业是安哥拉支柱产业 B.因地制宜的国际合作 C.温室效应加剧 D.民族独立运动勃兴此题考查：现代国际合作；中外交往；家国情怀。解题逻辑闭环：掌握适配安哥拉土壤条件滴灌技术，结合当地土壤条件开展农业合作，体现因地制宜国际合作。A材料不能证明农业是支柱产业；C温室效应无关；D民族独立运动早已完成。易错陷阱警示：A主观推断，材料没有产业结构信息。答案B。 非选择题逐题深度解析（29‑32） 29题（饼，面食演变，开放性论述题） 29. 生活中常见的事物往往可以折射出丰富的历史现象。阅读材料，完成下列要求。 材料 “饼”是用水和面做成的面食。自汉代起，“饼”不断演变，既有蒸饼（类似馒头、包子），又有汤饼（类似泡馍），还有胡饼（类似馕），即撒有胡麻（芝麻）的烤饼。“饼”逐渐成为各族人民共同的群体记忆。 ——据《释名》等 根据材料，就“饼”反映出的任一历史现象加以说明。 【答案】 参考示例一： 历史现象：“胡饼”是民族交融的见证。 说明：汉代，小麦和饼的制作方法传入西域，在此基础上西域人民制作出了胡饼。撒在胡饼上的芝麻，不仅是美味的体现，更见证了张骞出使西域及丝绸之路开通的影响，胡饼的制作，则是西域各族劳动人民智慧的结晶。材料中“京师皆食胡饼”《寄胡饼与杨万州》等信息说明胡饼在我国的流传既广泛、又长久，受到各族人民共同的喜爱。这种制作烤饼的方法，甚至传承、影响至今。可见，胡饼在中华大地上的流传，实际上见证了我国民族交融、文化传承的伟大历史进程。 参考示例二： 历史现象：“饼”佐证了新疆地区自古以来就是中国的领土。 说明：史书记载小麦制成饼后适宜作军粮、汉朝在新疆大力推广小麦种植以利屯田，而新疆轮台汉代粮仓遗迹出土了大量炭化小麦，传世文献与出土文物相互印证，说明汉朝时我国人民便频繁的在新疆地区活动，也有力验证了我国长期、持续、有效地对新疆地区行使主权和管辖权。故而，“饼”背后承载的史实充分说明新疆地区自古以来就是我国领土不可分割的一部分。 此题考查汉代丝绸之路、民族交融、边疆治理；微型开放论述，史料实证，史论结合表达。 命题立意：以日常生活食物 “饼” 创设陌生情境，跳出课本现成材料，考查学生从短材料提取历史现象，调动课内史实进行阐释，训练 “现象提取 — 史实支撑 — 历史阐释” 完整论述链条，开放作答，鼓励多角度思考。 解题逻辑闭环： 阅读材料（饼的多样品类，胡饼、各族共同记忆）→提取任一合理历史现象（民族交融 / 丝绸之路 / 边疆治理）→调用课本对应史实→结合材料细节展开说明→小结升华历史认识。 要点深度拆解 本题属于小开放论述题，两大可行答题方向： ①民族交融角度：现象定位 “胡饼见证民族交融”；说明要包含：丝绸之路开通，物产、技艺双向交流；胡饼流传中原，各民族共享，体现文化交融传承。 ②边疆治理角度：现象定位 “饼佐证新疆自古以来是中国领土”；说明要做到文献史料 + 出土文物二重证据互证，汉代西域屯田，小麦种植，印证中原对西域有效管辖。 评分逻辑：现象明确（2 分）；史实准确，能够结合材料信息（4 分）；逻辑通顺，阐释完整（4 分）。 硬性要求：现象必须来自材料，说明必须调用课内史实，禁止只摘抄材料无史实，禁止只堆砌课本脱离材料。 学情失分警示 只复述材料，提炼不出清晰的历史现象； 现象与说明脱节，现象写民族交融，说明通篇只讲饼的制作； 史实错位，把汉代丝绸之路混淆为唐朝； 二重证据题不会答题，只写文献，忽略出土文物史料价值。 教学备考启示 日常教学多开展小切口实物史料探究，饮食、器物、文物切入历史；训练 “现象 + 史实 + 阐释” 微型论述；强化 “文献 + 出土文物” 二重证据法教学，落实史料实证素养。 30 题（纺织劳动者图像对比） 30. 阅读材料，完成下列要求。 材料 （1）相比图1，图2中的劳动者有没有发生变化，请作出判断并分析其变化或不变的原因。 （2）根据材料并结合所学知识，从劳动者和劳动工具的角度概括推进国家发展的要素。 【答案】 （1）答题方向一： 判断：没有变化 原因：两张图片所呈现的劳动者没有变化，都是手工业者。因为两张图片虽时间间隔较大，但当时的中国手工纺织业占据重要地位的情况没有发生变化。本质上是由于生产力的落后导致劳动者和劳动工具都没有质的变化。 答题方向二： 判断：有变化 原因：图2中的劳动者精神面貌更加昂扬。因为与图1相比，虽然使用的是同样落后的劳动工具，但劳动者的劳动积极性大大提升。本质上是由于根据地人民在党的领导下，在救亡图存的时代背景下，将个人利益和国家利益统一在一起，劳动目的从只关注个体、小家的生存，上升到为集体、国家挺膺担当。 （2）要素： 劳动者角度：技术的提升；理念的进步；积极性的提高；组织形式的发展；劳动环境的改善；等等。 劳动工具角度：劳动工具的进步；先进劳动工具的普及；等等。 此题考查近代手工业、敌后抗日根据地大生产运动、现代工业发展；唯物史观：劳动者、劳动工具与国家发展。 命题立意：使用多幅图像史料，设置开放性辨析设问，允许双角度作答（有变化 / 无变化），考查辩证思维；从劳动者、劳动工具两个角度，概括推动国家发展要素，打通古代‑近代‑现代的历史变迁。 解题逻辑闭环 （1）小问：观察图像，做出判断（二选一）→结合时代背景、劳动者身份、精神面貌、生产工具分析原因； （2）小问：限定答题角度 “劳动者、劳动工具”，从三幅图像对比提取变化，转化为历史术语概括。 要点深度拆解 （1）判断二选一，言之有理即可得分： 方向一：无变化。身份都是手工业者；传统手工生产模式未改变；生产力水平没有质的突破。 方向二：有变化。劳动者精神面貌昂扬；时代背景：敌后根据地，党的领导，救亡图存，劳动目的从个体生存上升为集体抗战。 注意：无论选哪一个，原因必须匹配自己的判断，逻辑自洽，不能自相矛盾。 （2）要素概括： 劳动者角度：技术提升、积极性提高、理念进步、组织形式发展、劳动环境改善； 劳动工具角度：工具革新、先进工具推广普及。 学情失分警示 判断与原因矛盾，写 “劳动者没有变化”，理由却写精神面貌改变； 脱离图像时代背景，空谈理论，不结合抗战大生产运动； 第二小问不按照限定角度答题，泛泛而谈，出现角度混乱； 口语化表达，缺少历史学科术语。 教学备考启示 训练图像史料对比题型，学会从人物、工具、时代背景多维度读图；重视唯物史观教学，理解劳动者、生产工具、生产力之间关系；训练限定角度类概括题，严格按照设问给出的角度组织答案。 31 题（铁路：近代列强在华铁路、中老铁路） 31. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 19世纪末，列强纷纷迫使清政府同意其在自己势力范围内修筑铁路。这些铁路的经营、所有和收入均归于列强。修路过程充满对中国人民的压迫，例如修筑滇越铁路时，法国殖民者对中国劳工敲骨吸髓，且工人生活、工作环境极差，以致疾病流行，仅死于疟疾者就有12000余人。 ——据李占才《中国铁路史》 （1）根据材料一，概括列强在华修筑铁路的目的。 材料二 2021年，中国与老挝合作建设的中老铁路开通运营，这是老挝的第一条现代化铁路。中老铁路项目为老挝建设了75个隧道、167座桥梁，在当地购买超50亿元材料物资，带动11万人次就业，老挝旅游业也飞速发展。中方还为老挝搭建多层次、广覆盖的培育体系，培养出大量专业技术人才。 ——据《瞭望》等 （2）综合上述材料并结合所学知识，说明中老铁路建设的意义。 【答案】 （1）目的：加强对中国的侵略和控制；强化对在华势力范围的管控；掠夺中国以攫取利润。 （2）意义：促进了老挝经济的发展，为老挝发展提供了人才；促进区域内经济水平提升；推动世界经济发展；增进民生福祉；有利于推进区域稳定和安全；推动世界和平；促进双方文化交流；展现大国担当；为国家间的合作提供了平等互利、合作共赢的中国智慧和中国方案。 此题考查近代列强侵略；新中国对外交往、一带一路，中外对比。 命题立意：采用对比式材料，近代列强在华铁路与当代中老铁路形成强烈对照；同一事物 “铁路”，折射两种完全不同的对外交往模式；考查概括能力，论从史出，家国情怀，感悟中国大国担当。 解题逻辑闭环 （1）小问：分层阅读材料一，圈画关键词，概括列强修筑铁路的目的； （2）小问：先提取材料二信息（就业、基建、人才、旅游），再拓展区域、国际、外交层面的历史意义。 要点深度拆解 （1）目的：掠夺中国经济利益；控制势力范围；加强对华侵略压迫。所有要点全部来自材料原文信息转化，不随意拓展课外信息。 （2）意义分层： 对老挝：带动就业，促进经济、旅游业发展，培养本土技术人才； 区域层面：促进区域经济发展，增进民生福祉； 国际层面：平等互利合作，彰显大国担当，提供国家交往的中国方案。 学情失分警示 概括目的题照搬材料大段原文，不会提炼关键词； 第二小问只写对老挝的意义，忽略区域、国际层面； 混淆近代列强铁路侵略与当代中老铁路，概念认知错位。 教学备考启示 强化同类事物对比专题（近代屈辱外交 vs 当代独立自主和平外交）；训练 “分层概括”，局部 — 区域 — 国际多层答题范式；区分侵略掠夺和平等合作两种对外模式。 32 题（二战反法西斯海报） 32. 阅读材料，完成下列要求。 材料 海报《欧洲将获得自由》（1944年）维克多.科列茨基 注：图中外文为“欧洲”。海报是一种宣传媒介。要理解海报的主题，可关注图像描绘了什么、整体构图和风格、图中元素的社会文化意义、图像蕴含的立场与价值导向等。 ——据《科普研究》等 （1）根据材料，推断上图海报的主题并阐明依据。（要求：价值观正确，逻辑清晰） （2）下列海报中，有一幅与上图海报主题相似、作者国籍相同。选出该海报（写序号）并写出作者国籍。 【答案】 （1）【参考示例】 主题：反法西斯战争终将取得胜利 依据：该海报以一个被镣铐束缚的女子为中心构图，女子身上标有“欧洲”字样，象征着欧洲处于法西斯国家的铁蹄之下，三把分别标有苏联、美国、英国国旗的剑，一起斩断了束缚欧洲的镣铐，象征着这些国家强大的反法西斯意志，以及解放欧洲的决心和力量，展现出清晰的反法西斯立场，表达了世界反法西斯同盟对战争终将取得胜利的信心和愿景。 （2）海报序号：①；作者国籍：苏联。 此题考查第二次世界大战，世界反法西斯同盟；图像史料辨析。 命题立意：以苏联反法西斯宣传海报作为一手图像史料，模拟史料研究真实过程，给出解读海报的方法指引；考查学生解读图像史料，提取图像要素，结合时代背景推断主题；再考查史料比对，同一作者、同一主题史料筛选。 解题逻辑闭环 （1）小问：定位时间 1944 年，二战欧洲战场反攻；拆解海报元素：“欧洲” 女子、镣铐、苏美英三国利剑；结合时代背景推导主题；每一个结论都要有图像、时间作为依据。 （2）小问：双重条件筛选：①主题与原图一致（反法西斯）；②作者国籍同为苏联。 要点深度拆解 （1）主题参考：世界反法西斯战争终将取得胜利； 依据：1944 年处于二战反攻阶段；被镣铐束缚的女子象征欧洲遭受法西斯占领；苏美英旗帜的利剑斩断镣铐，代表反法西斯同盟解放欧洲的力量与信心。 评分关键点：主题明确；依据必须结合时间、画面元素；史图对应，价值观正确。 （2）选海报①；国籍：苏联。 学情失分警示 忽略时间线索，时代定位错误； 只描述画面，没有提炼主题，不会把图像元素转化历史语言； 第二小问只看主题，忽略 “作者国籍相同” 这一限定条件，错选其他海报。 教学备考启示 强化宣传画、海报类图像史料专项训练；固定答题范式：时代定位→拆解图像要素→推导主题→史图互证；做题重视设问全部限定条件，不能漏看条件。 本套2026年福建省中考历史试卷深度解析，立足课标、紧扣真题、贴合学情，完整覆盖试卷整体研判、命题特色、失分痛点、备考启示及全卷逐题解读，旨在跳出单纯的题目答案罗列，搭建“命题逻辑—解题思维—易错规避—备考提升”的完整学习体系。整套解析始终贴合福建中考历史核心命题导向，聚焦学科五大核心素养，紧扣“小切口、大历史、重情境、强思辨”的本地命题特色，兼顾基础知识点落实与高阶历史思维训练。 纵观全卷，2026年福建中考历史坚守立德树人根本任务，贯通古今、联结中外、关照现实。试卷以多元陌生史料为载体，摒弃机械知识记忆考查，重点甄别学生史料解读、史论结合、辩证分析、逻辑表达的核心能力。中国历史侧重传承中华优秀传统文化、民族交融、家国情怀与时代发展，世界历史聚焦战争与和平、文明交流、大国博弈与全球发展，同时融入福建乡土元素、科技自立自强、国际平等合作等时代热点，实现了历史学科知识性、思想性、时代性的有机统一。 从学情备考角度来看，本套试卷清晰释放了明确的备考信号：传统死记硬背的学习模式已完全不适配当下中考命题趋势。日常学习中，既要夯实古今中外历史主干知识、理清时空线索，规避时空错位、概念混淆、绝对化表述等高频失分陷阱；更要重点强化图像史料解读、材料分层概括、开放题史论结合、对比类题型辩证分析等核心能力，熟练掌握“提取信息—调动史实—逻辑阐释—总结升华”的标准化答题范式。 历史是映照过往、启迪未来的学科。本套解析不仅服务于本次试卷复盘、错题梳理、失分总结，更希望为初中历史常态化学习、中考专项备考、课堂教学优化提供清晰的参考方向。希望使用者能够以真题为抓手，吃透命题规律、补齐能力短板、培养历史思维，在夯实知识基础的同时，树立正确的历史观、民族观、国家观，真正实现以史明理、以史增智、以史育人的学科核心价值，从容应对后续各类历史测评与学习挑战。 学科网（北京）股份有限公司 $