第8课《回忆鲁迅先生》学历案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文学历案围绕《回忆鲁迅先生（节选）》，设置积累重点字词、梳理生活片段、分析立体人物形象、理解“以小见大”写法等学习任务，通过课前预习、课堂分组探究、比较阅读及板书梳理等学习支架引导学生。 资料特色在于以细节描写为抓手，通过分组批注“笑”“走”等生活片段分析鲁迅形象，结合比较阅读《藤野先生》领悟“形散神聚”，培养学生思维能力与审美创造，在平淡语言中感受文化传承，凸显学生主体与教师引导的学科教学方法。

统编版八年级上册语文 第二单元 第8课 《回忆鲁迅先生》学历案 第8课《回忆鲁迅先生（节选）》学历案 一、学习目标 核心素养目标 1. 语言建构与运用：积累“揩、舀、阖、调羹、校对、深恶痛绝、不以为然”等重点字词；梳理文中所写的多个生活片段，把握文章“形散神聚”的片段式结构。 1. 思维发展与提升：通过品读细节描写，分析鲁迅先生立体丰满的人物形象；理解“以小见大”“于细微处见精神”的写作逻辑，提升文本细读与辩证思考能力。 1. 审美鉴赏与创造：体会文章平实细腻、质朴深情的语言风格，感受回忆性散文“于平淡处见深情、于细微处见人格”的审美特质。 1. 文化传承与理解：感受鲁迅先生温和真诚、勤勉忘我、关怀青年的人格魅力，理解“伟大出于平凡”的内涵，体会作者对鲁迅先生的崇敬与怀念之情。 二、学习重难点 学习重点：通过分析文中的细节描写，把握鲁迅先生既伟大又平凡、既严肃又亲切的立体形象，体会细节写人的表达效果。 学习难点：理解“平凡琐事”与“伟大人格”之间的内在关联，体会萧红如何在平淡、克制的叙述中蕴含深沉真挚的崇敬与怀念之情（即“以小见大”的妙处）。 三、课前准备（预习导学） （一）文学常识积累 1. 作者：萧红（1911—1942），原名张廼莹，黑龙江呼兰人，现代著名女作家，“民国四大才女”之一。代表作有中篇小说《生死场》、长篇小说《呼兰河传》《马伯乐》等。 1. 写作背景：本文节选自萧红的长篇回忆性散文《回忆鲁迅先生》，作于鲁迅逝世三年后（约1939年）。萧红流亡上海期间，得到鲁迅先生的倾力扶持——鲁迅为她的《生死场》作序，并称其为“当今中国最有前途的女作家”。本文是萧红以亲历者身份，从日常生活角度追忆鲁迅的散文名篇。 1. 文体：回忆性散文（人物传记片段）。特点是以真实经历为基础，以片段式结构组织材料，语言质朴，情感真挚内敛。 （二）重点字词预习 1. 字音（请准确识记，注意易错读音） 揩（kāi）　舀（yǎo）　碟（dié）　捆（kǔn）　咳嗽（sòu）　调羹（tiáo gēng）　绞肉（jiǎo）　薪金（xīn）　校对（jiào duì）　草率（shuài）　悠然（yōu）　吩咐（fēn fu）　抹杀（mǒ）　疙瘩（gē da）　深恶痛绝（wù）　阖（hé） 2. 字形（易错字辨析） 揩（揩桌子）——楷（楷书）　舀（舀水）——滔（滔滔）　率（草率）——摔（摔倒）　抹（抹杀）——沫（泡沫）　薪（薪金）——新（新旧） 3. 重点词语释义 揩：擦、抹。　调羹：汤匙，舀汤的小勺。　校对：根据原稿核对抄本或校样，订正差错。　草率：做事敷衍、粗疏马虎。　悠然：安闲、从容的样子。　吩咐：口头指派或嘱咐。　抹杀：一概不计，完全勾销。　疙瘩：文中指绳结或细小的结；也比喻心中的疑虑。　深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。　不以为然：不认为是对的，表示不同意或否定。　阖：闭合。 四、课堂学习过程 第一课时 梳理细节，走进“生活场”中的鲁迅 环节一：情境导入——破除脸谱，激疑定调（约5分钟） 【导入语】同学们，提到鲁迅先生，你脑海中最先浮现的关键词是什么？（学生自由发言：文学家、思想家、革命家、横眉冷对、严肃冷峻……）的确，我们习惯了作为“民族魂”的鲁迅。但今天，我们要跟随一位特殊的观察者——萧红，去推开上海大陆新村9号的大门，看看生活中的鲁迅究竟有着怎样的温度。 【预期效果】通过“刻板印象”与“生活化形象”的反差，激发阅读兴趣，为全文定下“走近真实鲁迅”的情感基调。 环节二：初读感知——扫清障碍，梳理片段（约15分钟） 【活动1】字词检测教师以开火车或听写方式检查预习情况，重点强调“校对（jiào）”“深恶痛绝（wù）”“抹杀（mǒ）”的读音，以及“不以为然”与“不以为意”的辨析。 【活动2】快速默读，圈画批注请学生快速默读课文，边读边圈出文中写了鲁迅先生的哪些事，并用简洁短语概括。 【梳理示例】（教师引导学生共同完成） 序号 生活片段 展现的鲁迅形象侧面 1 笑声明朗，笑得拿不住烟卷 乐观爽朗、平易近人 2 走路轻捷，抓帽扣头、迈步就走 干练果断、一往无前 3 不大注意人的衣裳 专注内在、不拘小节 4 陪客人到深夜，不断吸着烟 热情真诚、宽厚待客 5 展读青年来信，深恶痛绝潦草字迹却仍耐心回复 关爱青年、严谨负责 6 吃鱼丸事件，亲自尝后认可海婴 尊重孩子、认真求实 7 深夜工作直至鸡鸣，天亮才睡 勤勉忘我、惜时如金 8 看电影让车、自己走路回去 体贴他人、生活节俭 环节三：研读探究——品析细节，感受形象（约20分钟） 【核心问题】从这些生活片段中，你看到了一个怎样的鲁迅？请结合具体语句分析。 【分组探究】将学生分为四组，分别聚焦不同片段，进行“批注式阅读”（从内容概括、细节赏析、情感体悟三个维度做批注），再全班交流。 1. 第一组·聚焦“笑”与“走”：赏析“明朗的笑声”“抓起帽子往头上一扣，同时左腿就伸出去了”。——结论：爽朗真诚、动作敏捷、精神昂扬。 1. 第二组·聚焦“吃”与“穿”：从“谁穿什么衣裳我看不见的”等语句，看鲁迅的生活态度。——结论：生活简朴、重精神轻形式。 1. 第三组·聚焦“待客”与“送客”：品味“嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱”中两个“一定”。——结论：体贴入微、慷慨真诚、关爱青年。 1. 第四组·聚焦“工作”：品读“全楼都寂静下去……鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了”。——结论：惜时如金、忘我耕耘。 【教师小结】萧红笔下的鲁迅，是一个“走下神坛”的、有血有肉的普通人：他爽朗、真诚、质朴、体贴、幽默、节俭，同时又勤勉严谨、关怀后辈。正是这些平凡的“人情味”，让他的伟大更真实、更可敬。 第二课时 品味语言，领悟“以小见大”的写法 环节一：深读品味——平淡语言中见深情（约15分钟） 【问题链1】文章写了这么多琐事，萧红的情感藏在哪里？ 1. 品读“鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里”“人家都起来了，鲁迅先生才睡下”。——萧红没有直接说“好心疼”“好辛苦”，而是用客观的笔触默默注视，以“平淡”写“深情”，更显克制而深沉。 1. 品读“一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了”。——以静物写人，画面感极强，饱含作者的疼惜与敬爱。 【问题链2】为什么萧红不直接抒情，而要用这种“白描”式的写法？ 因为真正的深情无需大喊大叫。萧红把情感都藏在细节里——藏在一个“笑”里、藏在一个“走”里、藏在两个“一定”里。你读到的是“事”，感受到的却是“情”。这种“以平淡写深情”的力量，正是本文最打动人心之处。 环节二：写法探究——理解“形散神聚”与“以小见大”（约12分钟） 【讨论1】有人说这篇文章“东一件西一件，结构松散”，你同意吗？ 表面上看，文章以空行分段，由十几个独立的生活片段组成，没有统一的时间线索，确实“散”。但所有片段都指向同一个核心——通过日常生活细节，展现一个褪去光环、有血有肉的鲁迅先生。这就是回忆性散文“形散神聚”的特点：表面散乱跳跃，内在情感集中统一。 【讨论2】为什么萧红不写鲁迅的“大事”（如写作杂文、参与论战），而专写生活琐事？ ①更真实：琐事让伟人回归生活，拉近与读者的距离；②更有力：以小见大，从细微处彰显伟大人格；③更真挚：日常细节中自然流露的是作者身为“受惠后辈”的崇敬、感激与怀念，不露声色却感人至深。 【写作手法小结】 1. 以小见大：以吃饭、走路、吃鱼丸等小事，凸显伟大人格。 1. 细节描写：动作、神态、语言等细节传神，寥寥数笔勾勒人物。 1. 白描手法：语言朴素简洁，不加渲染，真实自然。 1. 片段式组合：多个独立片段多角度展现人物，形散神聚。 1. 侧面烘托：通过许广平、海婴等人的描写，丰富鲁迅形象。 环节三：比较阅读——联结《藤野先生》（约8分钟） 本单元已学鲁迅的《藤野先生》，同为回忆性散文，写法有何不同？ 比较角度 《藤野先生》 《回忆鲁迅先生》 结构线索 时间线索清晰（东京→仙台→离别） 片段式、跳跃式 选材方式 围绕几件典型事例 众多生活碎片 情感表达 情感外显（“伟大”“最使我感激”） 情感内敛（藏在细节里） 语言风格 冷峻犀利与温情深沉交织 质朴细腻、平淡深情 叙述视角 鲁迅自述（第一人称） 萧红回忆（第一人称） 五、主题思想与人物形象归纳 （一）主题思想 本文通过捕捉鲁迅先生日常生活中的诸多琐事，以多个片段组合的方式，呈现出一个富有人情味、生活化的、血肉丰满的“活的鲁迅”，展现出鲁迅先生的个性、情趣、魅力和气质，字里行间流露出作者对鲁迅先生深切的崇敬、爱戴与怀念之情。 （二）鲁迅人物形象（立体归纳） 1. 乐观爽朗、平易近人：笑声明朗，发自内心，善于闲谈，没有名人架子。 1. 待人真诚宽厚、体恤他人：热情招待青年，陪客到深夜，事事为别人着想。 1. 关爱青年、富有责任感：认真阅读每一封青年来信，悉心扶持后辈。 1. 尊重孩子、平等温和：海婴说鱼丸不新鲜，鲁迅亲自验证，不粗暴否定。 1. 生活简朴、幽默风趣：饮食简单，不讲究衣着，走路轻捷利落。 1. 治学严谨、勤勉忘我：深夜持续写作，对待文稿一丝不苟，生命不息、工作不止。 六、重点句子赏析 1. “鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。” 赏析：开篇点题，以“明朗”二字定下温暖基调。“从心里的欢喜”强调笑的真诚与自然，消解了世人心中“冷峻”的鲁迅印象，让读者看到一个真实、可爱、有温度的普通人。 2. “他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。” 赏析：连续动作描写，“抓”“扣”“伸”一气呵成，写出鲁迅行事果断、说走就走的精神状态。“不顾一切”既写走路姿态，也暗喻其勇往直前的人生态度。 3. “全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。” 赏析：以环境之“静”衬人物之“勤”。在全楼安睡的深夜，鲁迅独自点灯工作，画面感极强，凸显其忘我奉献的精神。朴素叙述中蕴含作者深深的敬意。 4. “鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。” 赏析：“仍旧”二字看似平淡，却写出鲁迅不知疲倦、日夜操劳的状态。萧红以冷静笔触默默注视，不事张扬却深情毕现，是“以平淡写深情”的典范。 5. “一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。” 赏析：以静物“拖鞋”与人物“睡着了”构成一幅安宁静谧的画面，语言极简却情味悠长，饱含作者对鲁迅先生的疼惜与怀念。 七、板书设计 课题 回忆鲁迅先生（节选）——萧红 核心写法 以小见大 · 形散神聚 · 白描细节 形象关键词 爽朗、真诚、质朴、体贴、幽默、严谨、忘我 情感内核 崇敬 · 感激 · 怀念（平淡中见深情） 结构特点 片段式组合 → 多角度展现 → 平凡中见伟大 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $