10.2 我们都是追梦人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦实现中国梦的四条路径，即坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。通过播放塞罕坝从荒漠变林海的短视频或展示图文导入，衔接前框“中国梦是什么”，引导学生思考“如何实现中国梦”，搭建从认知到行动的学习支架。 该资料以河北本地案例贯穿教学，如正定塔元庄乡村振兴、塞罕坝务林人奋斗故事等，采用议题式教学设置子议题层层递进，结合“我的追梦计划”活动。突出政治认同（认同党的领导与中国道路）、道德修养（弘扬中国精神）、责任意识（个人奋斗融入国家），将抽象理论具象化，助力学生知行统一，提升教师教学实效。

10.2《我们都是追梦人》议题式教学设计 一、课标要求 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本框对应以下要求： 国情教育：了解实现中华民族伟大复兴中国梦的路径——必须坚持中国共产党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。 政治认同：引导学生认同中国特色社会主义道路，理解中国精神的内涵，增强做中国人的志气、骨气、底气。 责任意识：引导学生理解“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”，树立为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的理想信念。 二、教材分析 （一）教材地位 本框是九年级上册第四单元《共圆中国梦》第十课《实现伟大复兴梦想》的第二框内容。在学习了第一框“民族复兴梦”（回答“中国梦是什么”）之后，本框聚焦“如何实现中国梦”这一核心问题，从坚持中国共产党领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量四个维度展开。 本框在全书中具有总结性、行动性的地位——不仅让学生“知道”中国梦，更要让学生“行动”起来，做新时代的追梦人。本框也是第四单元乃至全书的落脚点，引导学生将个人奋斗融入民族复兴的伟大征程。 （二）本框内容结构 本框围绕“我们都是追梦人”展开四个层次： 实现中国梦必须坚持中国共产党领导——以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。 实现中国梦必须走中国道路——中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路。 实现中国梦必须弘扬中国精神——以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。 实现中国梦必须凝聚中国力量——全国各族人民大团结的力量，人民是历史的创造者。 教材设置了“相关链接”（中国特色社会主义道路的内涵、爱国主义的本质）、“探究与分享”（“中国的脊梁”体现了怎样的中国精神、为什么说只有奋斗的人生才称得上幸福的人生）、“启思导行”（陆元九、王有德、戴明罡、沈克泉、郑小瑛等追梦人的故事）等栏目，帮助学生深入理解实现中国梦的路径与要求。 （三）教学重难点 教学重点：实现中国梦的四条路径——坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。 教学难点： 理解“中国精神”中民族精神与时代精神的辩证统一关系。 理解个人奋斗与中国梦实现之间的内在联系，将“知”转化为“行”。 三、学情分析 九年级学生通过第一框的学习，已了解中国梦的内涵（国家富强、民族振兴、人民幸福），对“中国梦是什么”有了基本认识。但学生对“如何实现中国梦”这一问题，往往存在以下认知不足： 一是路径模糊——知道要实现中国梦，但对“靠什么实现”“走什么路”缺乏系统认知，容易将实现中国梦简单等同于“经济发展”或“科技进步”。 二是精神感知不深——对“中国精神”“中国力量”等概念停留在记忆层面，缺乏感性认识和情感共鸣。 三是行动意识薄弱——部分学生认为“中国梦是宏大的国家叙事，与我这个中学生关系不大”，缺乏将个人奋斗融入国家发展的行动自觉。 学生对身边的奋斗者故事（如家乡的先进人物、身边的励志榜样）有亲近感和好奇心。教学中应充分利用河北本地的奋斗者案例，让学生在真实故事中感受“追梦人”的力量。 四、教学目标 （一）政治认同 通过了解正定塔元庄在党的领导下实现乡村振兴的奋斗历程，理解坚持中国共产党领导是实现中国梦的根本保证；通过了解中国特色社会主义道路的实践成果，认同中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路。 （二）道德修养 通过塞罕坝三代务林人的奋斗故事和石家庄本地先进人物事迹，感受以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培养家国情怀和奋斗精神。 （三）健全人格 通过“追梦人故事汇”活动，感悟“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”，形成积极向上、勇于奋斗的人生态度。 （四）责任意识 通过“我的追梦计划”活动，将个人梦想与国家发展目标相结合，树立“与时代同进步、与祖国共成长”的责任意识。 五、教学重点与难点 教学重点 实现中国梦的四条路径——坚持中国共产党领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。 教学难点 理解“中国精神”中民族精神（以爱国主义为核心）与时代精神（以改革创新为核心）的辩证统一。 理解个人奋斗与中国梦实现之间的内在联系，将“知”转化为“行”。 六、教学方法 情境教学法：以正定塔元庄、塞罕坝机械林场、石家庄本地先进人物等真实案例创设情境，让学生在真实故事中感受追梦力量。 议题式教学法：围绕“如何做新时代的追梦人”设置“走什么路——靠什么精神——聚什么力量——做什么行动”四个子议题，层层递进。 合作探究法：通过“追梦人故事汇”小组分享、“我的追梦计划”个人规划等活动，培养学生的深度思考与实践能力。 案例教学法：以河北本地典型人物和集体为素材，将抽象的理论具象化为可感知的身边故事。 七、教学过程（45分钟） 环节一：情境导入——“从一棵树到一片林”的追梦之路（5分钟） 情境设计——播放短视频或展示图文： 塞罕坝：从“黄沙遮天日”到“林海连成片” 60多年前，塞罕坝是“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”的荒漠沙地。1962年，369名平均年龄不到24岁的年轻人走进这片荒原，开始了植树造林的追梦之路。三代人、60多年、115万亩林海——塞罕坝创造了荒原变林海的人间奇迹，铸就了“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”的塞罕坝精神。 2025年6月，塞罕坝机械林场一派生机盎然。新一代务林人继续扎根这片土地，讲述着三代塞罕坝人植树造林的奋斗故事。 教师提问： 同学们，塞罕坝从荒漠变林海，靠的是什么？（学生回答：坚持、奋斗、一代代人的接力……） 塞罕坝人的追梦之路，对我们实现中华民族伟大复兴的中国梦有什么启示？ 教师过渡： 塞罕坝的故事告诉我们——梦想不会自动实现，需要一代代人接续奋斗。今天，我们就来学习第十课第二框——《我们都是追梦人》 ，看看如何在中国式现代化建设中实现我们的梦想。 （板书课题：10.2 我们都是追梦人） 环节二：走什么路——实现中国梦必须走中国道路（10分钟） 子议题：为什么中国特色社会主义道路是实现中国梦的必由之路？ （一）坚持中国共产党的领导 PPT展示： 实现中国梦必须坚持中国共产党的领导。要在党的统一领导下，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，把宏伟蓝图一步步变成美好现实。 教师讲述：中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。从塞罕坝的建设到塔元庄的振兴，都是在党的领导下实现的。 河北案例：正定塔元庄——党建引领乡村振兴 PPT展示： 石家庄市正定县塔元庄村，在党建引领下走出了一条乡村振兴的新路子。塔元庄围绕“把农业做成产业化、养老做成市场化、旅游做成规范化”的目标，兴建了集农业生产、观光于一体的现代科技示范园，走出了一条村企合作、城乡融合的乡村振兴新路子。 2025年，塔元庄村集体收入达到3300万元，村民人均年收入3.5万元。村里经常为村民发放米面油、时令蔬菜水果，在春节、重阳节、儿童节等节日举办各种活动，村民精神文化生活丰富多彩。 教师提问：塔元庄从“穷村”到“小康村”，最根本的原因是什么？ （学生回答：党的政策好、党建引领、党员干部带头……） 教师小结：塔元庄的实践告诉我们——坚持中国共产党的领导，是实现中国梦的根本保证。 （二）走中国特色社会主义道路 PPT展示“相关链接” ： 中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 教师讲述：中国道路不是从天上掉下来的，是中国共产党带领中国人民在长期实践中探索出来的。塔元庄的乡村振兴之路，正是中国道路在基层的生动实践。 设计意图：以塔元庄党建引领乡村振兴的案例，帮助学生理解“坚持党的领导”和“走中国道路”的实践意义，将抽象理论具象化。 环节三：靠什么精神——实现中国梦必须弘扬中国精神（12分钟） 子议题：什么是“中国的脊梁”？中国精神为什么如此重要？ （一）探究与分享：“中国的脊梁” PPT展示鲁迅名言： “我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。” 合作探究一（3分钟小组讨论）： （1）你认为“中国的脊梁”有哪些共同品质？ （2）塞罕坝的务林人算不算“中国的脊梁”？为什么？ 学生代表发言，教师总结： “中国的脊梁”体现的就是中国精神——以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。 （二）河北案例：塞罕坝精神——中国精神的生动诠释 PPT展示： 塞罕坝机械林场三代建设者听从党的召唤，在“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”的荒漠沙地上艰苦奋斗，创造了荒原变林海的人间奇迹。从一棵树到一片海，塞罕坝用实际行动诠释了绿水青山就是金山银山的理念，铸就了牢记使命、艰苦创业、绿色发展的塞罕坝精神。 教师讲述： 塞罕坝精神是中国共产党精神谱系的重要组成部分。它体现了—— 爱国主义：三代人扎根荒原，为的是“不让黄沙侵袭北京”； 改革创新：不断探索高寒地区造林技术，攻克了一个个世界难题； 艰苦奋斗：住窝棚、啃窝头，在极端条件下坚持60多年。 （三）河北案例：石家庄的“追梦人”——身边的中国精神 PPT展示本地先进人物： 陈春芳：13载劈山筑路振兴乡村 石家庄市灵寿县南营乡车谷砣村党支部书记陈春芳，扎根太行山深处13年，带领村民劈山修路、发展产业、治理乡村，用愚公移山的韧劲将车谷砣村建设成为全国乡村治理示范村、全国文明村，昔日的“穷山沟”变成如今的“聚宝盆”。 杨家瑞：筑梦蓝天的科创少年 石家庄市第二十八中学14岁学生杨家瑞，在无人机操作驾驶方面具有较高天赋和实践能力，在多项比赛中取得突出成绩，获评2025年河北省 “新时代好少年” 。 教师提问：陈春芳和杨家瑞的追梦故事，分别体现了中国精神的哪些方面？ （学生回答：陈春芳体现了艰苦奋斗、为民造福；杨家瑞体现了勇于创新、追求卓越……） 教师小结： 中国精神不是遥远的口号，而是流淌在每一个奋斗者血液里的力量。民族精神（爱国主义）让我们心怀家国，时代精神（改革创新）让我们勇立潮头。两者结合，就是“中国的脊梁”。 环节四：聚什么力量——实现中国梦必须凝聚中国力量（8分钟） 子议题：为什么说“人民是历史的创造者，是梦想的实现者”？ （一）中国力量的内涵 PPT展示： 中国人民是具有伟大创造精神的人民，是具有伟大奋斗精神的人民，是具有伟大团结精神的人民，是具有伟大梦想精神的人民。 实现中国梦必须凝聚中国力量。中国力量就是全国各族人民大团结的力量。人民是历史的创造者，是梦想的实现者。人民有信仰，国家有力量，民族有希望。 教师讲述：中国梦不是少数人的梦，而是亿万人民的共同梦想。每一个人都是追梦人，每一个人都是圆梦者。 （二）河北案例：石家庄的“追梦人群像” PPT展示： “背篓电工”邢海明——36年如一日义务为村民捎带物品，荣获“中国好人”称号。 “金牌调解员”王花君——荣获2025年“时代新人·河北好人”称号。 石家庄桥西区环卫“青年班” ——自2014年以“80后班组”为起点组建，十年间不断吸纳90后新鲜力量，成为桥西环卫的“标杆战队”。 石家庄学院学生李雨墨——荣获2025年“中国大学生自强之星”称号。 教师引导： 这些普通人，来自不同的岗位，有着不同的梦想，但都在用自己的方式为社会作贡献。他们就是我们身边的“追梦人”。 合作探究二（3分钟小组讨论）： （1）这些普通人的追梦故事有什么共同点？ （2）作为一个中学生，你可以怎样为中国梦贡献力量？ 学生代表发言，教师总结： 人民是历史的创造者。每一个普通人的奋斗，汇聚起来就是改变世界的中国力量。 环节五：做什么行动——做新时代的追梦人（8分钟） 子议题：如何将个人梦想融入国家发展？ （一）探究与分享：为什么说“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”？ PPT展示教材“探究与分享” ： 农民辛勤耕作，收获希望与幸福；教师立德树人，播撒智慧与关爱；医生救死扶伤，守护生命与健康……劳动者的手，让我们自豪，让我们骄傲，更让我们钦佩。人们的梦想各不相同，但梦想的实现必须依靠奋斗。 教师提问：为什么说“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”？ （学生回答：奋斗让梦想成真、奋斗让生命有价值、奋斗让人感到充实……） 教师讲述：新时代是奋斗者的时代。当今时代是放飞梦想的时代，每个中国人都可以拥有自己的美好梦想，在奋斗中创造精彩人生。 （二）活动：“我的追梦计划” 教师引导：波澜壮阔、沧桑巨变的民族复兴图景，镌刻着几代中国人前赴后继、艰苦奋斗的身影。【104†L6L7】作为新时代青少年，我们要彰显自信品格，在中国式现代化建设中挺膺担当，与时代同进步，与祖国共成长！ 每位同学完成“我的追梦计划” （4分钟填写）： 项目 内容 我的梦想是 实现这个梦想，我需要做 本学期我的小目标是 我的梦想与中国梦的关系 学生分享（邀请23位同学，每人1分钟）。 教师寄语： 同学们，从塞罕坝三代务林人到塔元庄的乡村振兴，从陈春芳的劈山筑路到杨家瑞的科创梦想——每一个追梦人的故事都在告诉我们：梦想的实现必须依靠奋斗。 让我们牢记：人民有信仰，国家有力量，民族有希望。让我们做新时代的追梦人，在中国式现代化建设中挺膺担当，与时代同进步，与祖国共成长！ 环节六：课堂小结（2分钟） PPT展示知识框架： 教师总结： 今天我们学习了如何做新时代的追梦人——坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。从塞罕坝到塔元庄，从陈春芳到杨家瑞，无数燕赵儿女的追梦故事告诉我们：只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。希望同学们将个人梦想融入国家发展，在中国式现代化建设中挺膺担当！ 环节七：当堂练习（2分钟） 1．实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须（　） ①坚持中国共产党的领导 ②走中国特色社会主义道路 ③弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神 ④依靠少数精英的力量 A．①②③　　B．①②④　　C．①③④　　D．②③④ 答案：A 2．塞罕坝三代务林人扎根荒漠60多年，将“黄沙遮天日”的荒原变成百万亩林海，铸就了“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”的塞罕坝精神。这体现了（　） ①以爱国主义为核心的民族精神 ②以改革创新为核心的时代精神 ③中国人民是具有伟大奋斗精神的人民 ④实现中国梦只需要依靠精神力量 A．①②③　　B．①②④　　C．①③④　　D．②③④ 答案：A 八、板书设计（动态生成） 九、课后分层作业 A层（基础巩固）——必做 完成教材“探究与分享” ：“中国的脊梁”体现了怎样的中国精神？请结合本课所学知识简要回答。（200字左右） 绘制思维导图：以“如何实现中国梦”为中心，绘制包含“坚持党的领导”“走中国道路”“弘扬中国精神”“凝聚中国力量”四个分支的思维导图。 B层（能力提升）——选做 “身边的追梦人”微访谈：采访身边一位你认为有梦想、肯奋斗的人（可以是家人、老师、邻居或社区工作者），了解他/她的梦想是什么、为此付出了哪些努力，撰写一份200字左右的访谈记录。 “追梦故事”读后感：阅读教材“启思导行”中陆元九、王有德、戴明罡等人的追梦故事，选择其中一位，写一篇300字左右的读后感，分析他的追梦经历给你的启发。 C层（拓展延伸）——挑战 “我的追梦计划”详细版：以“2035年，我____岁”为开头，写一份500字左右的“追梦计划书”，内容包括：①我的梦想是什么；②实现梦想的具体步骤（分阶段）；③我的梦想与中国梦的关系；④我将如何克服追梦路上的困难。 “燕赵追梦人”主题手抄报：搜集河北本地追梦人的故事（如塞罕坝务林人、塔元庄奋斗者、石家庄先进人物等），制作一份主题手抄报，展示燕赵儿女的追梦风采。 十、教学反思 （一）成功之处 本地案例贯穿始终：以塞罕坝精神、正定塔元庄、灵寿陈春芳、石家庄“新时代好少年”杨家瑞等河北本地真实案例为教学素材，将“坚持党的领导”“走中国道路”“弘扬中国精神”“凝聚中国力量”四条路径具象化为学生可感知的身边故事，有效降低了理解难度。 精神传承主线清晰：从塞罕坝三代务林人60多年的坚守，到当代河北奋斗者的追梦故事，再到学生自身的“追梦计划”，形成了“历史—现实—未来”的精神传承脉络。 “中国的脊梁”探究有深度：以鲁迅名言切入，引导学生思考什么是“中国的脊梁”，再以塞罕坝精神和本地先进人物为案例，帮助学生理解中国精神的深刻内涵。 “追梦计划”落实核心素养：通过“我的追梦计划”活动，引导学生将宏大的国家叙事与个人的成长规划相结合，实现了从“知”到“行”的转化。 （二）可能问题及对策 塞罕坝案例信息量较大——导入和环节三都涉及塞罕坝，可能造成重复感。对策：导入侧重“震撼感”（视频/图片），环节三侧重“精神分析”（内涵解读），各有侧重。 “中国精神”概念较抽象——学生可能难以理解民族精神与时代精神的辩证统一。对策：通过具体案例对比——塞罕坝体现民族精神（爱国、奋斗），石家庄产业创新体现时代精神（改革、创新），帮助学生理解两者统一。 “追梦计划”分享时间可能不足——对策：提前限定每人分享1分钟内，抽取23位同学即可；未分享的同学可课后提交书面版。 （三）改进方向 可根据班级实际情况，适当增加学生分享“身边的追梦人”的时间，增强课堂生成性。 可引导学生关注河北本地更多追梦人的故事（如河北“好人榜”人物、全国劳模等），丰富课程资源。 可在后续教学中持续跟进学生的“追梦计划”，形成“制定—执行—反馈”的闭环，增强教育的持续性。 学科网（北京）股份有限公司 $