14.《梅兰芳蓄须明志》（教学设计）2026-2027学年语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《梅兰芳蓄须明志》，聚焦家国情怀主题，以京剧文化导入，介绍行当并播放经典选段，引出人物后课题质疑，通过表格梳理拒演事件，补充旦角常识等资料搭建认知支架，串联艺术与民族大义。 特色在于跨学科融合与资料介入，结合京剧、历史等资料突破难点，用表格梳理事件提升思维能力，播放选段感受艺术美，分层作业深化理解，助学生体会家国情怀，为教师提供可操作的素养落实方案。

课堂教学设计方案 课题 14.《梅兰芳蓄须明志》 课型：略读课文 课时：1课时 主备人： 授课时间： 一、教材内容分析： 《梅兰芳蓄须明志》是部编版小学语文五年级上册第四单元的精读课文，紧扣单元 “家国情怀” 主题，是落实 “结合资料体会课文表达的思想感情” 核心语文要素的重要文本。课文讲述了著名京剧表演艺术家梅兰芳在抗日战争时期，为拒绝为日本侵略者登台演出，先后以避居香港、蓄须明志、卖房度日、打针装病等方式坚守民族立场的感人故事，高度赞扬了梅兰芳视国家利益高于一切的崇高爱国思想与坚贞不屈的民族气节。 课文以事件为线索串联全篇，叙事层次清晰，选取的四件典型事例难度层层递进、危险逐步升级，从躲避推脱到主动明志，从牺牲艺术到舍弃健康，人物形象在情节推进中不断丰满。课文将人物的艺术生命与民族大义形成强烈对比，在 “不能登台的痛苦” 与 “坚守气节的坚定” 的张力中凸显人物品格，极具感染力。教学本文既能引导学生掌握梳理多事件文章主要内容的方法，又能让学生感受爱国艺术家的人格风骨，实现语言训练与精神育人的统一。 二、学情分析： 五年级学生已具备基本的默读与概括能力，能够梳理文章的主要事件，对抗日战争的历史背景有初步认知，对 “爱国” 主题有一定的情感共鸣基础。但学生对京剧艺术较为陌生，对梅兰芳的艺术地位、旦角行当的特点了解甚少，难以深刻理解 “蓄须” 对一位京剧旦角艺术家的毁灭性意义，也不易体会 “放弃舞台” 背后的巨大牺牲。 此外，学生对当时沦陷区的险恶处境感知不足，对梅兰芳卖房度日、打针装病等选择的分量理解较浅，易停留在 “他很爱国” 的表层认知，难以深入体会其民族气节的崇高。教学中需补充京剧常识、时代背景与相关史料，搭建认知支架，引导学生在具体情境中品读人物行为，感受人物品格。 三、教学目标： 1. 文化自信：感受梅兰芳视民族存亡、国家利益高于一切的崇高精神，体会艺术家的家国风骨，增强爱国情感与民族自豪感，树立正确的价值观。 2. 语言运用：认识 “蓄、剃” 等 7 个生字，读准多音字 “要”；能借助表格梳理梅兰芳拒演的方法与经历的困难，用自己的话概括课文主要内容。 3. 思维能力：能梳理多件典型事件，厘清事件间的递进关系；能结合资料深入分析人物行为背后的动因，提升逻辑梳理与分析思辨能力。 4. 审美创造：初步感受京剧艺术的魅力，体会梅兰芳德艺双馨的人格之美，提升对艺术家品格与艺术境界的审美认知。 跨学科元素： 1. 戏曲文化：了解京剧行当、旦角表演等基础知识，感受国粹艺术的魅力，传承中华优秀传统文化。 2. 历史融合：结合抗日战争沦陷区的时代背景解读文本，深化对人物处境与选择的理解，建立文史关联。 3. 音乐融合：播放梅兰芳经典京剧选段，直观感受京剧艺术的韵味，辅助理解人物的艺术成就。 4. 道德与法治：渗透爱国主义与民族气节教育，引导学生树立国家利益至上的价值观念。 四、教学重难点： 教学重点 1. 认识本课生字，读准多音字，掌握重点词语。 2. 梳理梅兰芳拒绝演戏的具体方法，以及他所经历的危险与困难，把握课文主要内容。 教学难点 1. 结合相关资料，深入体会梅兰芳坚贞不屈的民族气节与强烈的爱国情怀。 2. 理解梅兰芳 “艺术让位于民族气节” 的抉择，感受其崇高的人格力量。 五、教学准备： 教师准备：多媒体课件、梅兰芳京剧表演片段、生字词卡片、事件梳理表格、时代背景补充资料、旦角行当相关知识 学生准备：课前预习课文，标注生字词；搜集梅兰芳的相关资料，初步了解人物生平 六、教学方法： 情境激趣法、表格梳理法、资料介入法、品读感悟法、小组合作探究法 七、学习活动设计 教学过程： 教学环节一：京剧激趣导入，初识人物课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 简介京剧国粹知识，介绍生、旦、净、丑四大行当，引出京剧旦角大师梅兰芳。 2. 出示梅兰芳人物资料与剧照，补充其艺术地位，引导学生交流对人物的初步认知。 3. 板书课题，引导学生质疑：“蓄须” 是什么意思？梅兰芳为什么要蓄须？ 1. 了解京剧基础常识，感受国粹艺术的魅力。 2. 认识梅兰芳，交流课前搜集的人物资料。 3. 围绕课题提出疑问，产生阅读探究兴趣。 以京剧文化切入，丰富学生的文化认知；通过人物介绍与课题质疑，激发阅读兴趣，为文本学习做好铺垫。 可播放梅兰芳经典京剧选段片段，直观呈现其艺术风采，增强代入感。 教学环节二：初读梳理字词，整体把握事件 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 布置自由朗读任务：读准字音，读通句子，标注疑难字词，思考课文主要讲了梅兰芳的哪几件事。 2. 集中认读生字词，正音指导，重点讲解多音字 “要” 的不同读音与用法。 3. 出示学习提示，引导学生默读课文，画出梅兰芳拒演的方法与遇到的困难，填写梳理表格。 4. 全班交流汇总，梳理出四件典型事件：避港拒演、蓄须明志、卖房度日、打针装病。 1. 自由朗读课文，圈画生字词，初步感知课文内容。 2. 认读生字词，掌握多音字用法，同桌互查认读情况。 3. 默读课文，按要求勾画关键信息，填写事件梳理表格。 4. 参与全班交流，梳理完整的事件脉络。 夯实字词基础，落实常规教学目标；借助表格支架引导学生梳理多事件脉络，培养信息提取与概括能力，整体把握课文内容。 为基础薄弱学生提供半填空式表格，降低梳理难度，辅助完成内容概括。 教学环节三：深入品读文本，体悟民族气节 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 聚焦 “蓄须明志” 部分：补充旦角行当的资料，引导学生思考：对京剧旦角来说，蓄须意味着什么？体会梅兰芳舍弃艺术舞台的痛苦与坚定。 2. 聚焦 “卖房度日” 部分：引导学生对比优厚条件与清贫处境，体会梅兰芳不为利益所动的品格。 3. 聚焦 “打针装病” 部分：补充伤寒针的相关知识，引导学生体会此举的生命风险，感受人物以命守节的勇气。 4. 核心设问：梅兰芳一次次拒绝演出，危险和困难不断升级，支撑他的是什么？引导学生总结人物精神。 1. 结合资料理解 “蓄须” 的分量，体会人物在艺术与气节间的抉择。 2. 通过对比品读，感受人物不为金钱所动的风骨。 3. 了解打针装病的危险性，体会人物的勇气与坚定。 4. 深入思考，总结提炼梅兰芳 “国家利益高于一切” 的爱国精神与民族气节。 依托资料突破理解难点，通过逐事件品读，让学生在具体情境中感受人物品格，层层深入体会爱国情怀，落实单元语文要素。 可补充沦陷区其他爱国人士的事迹，丰富时代背景认知，深化学生对人物选择的理解。 教学环节四：拓展探究升华，总结课文主旨 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 拓展设问：结合课文与资料，说说梅兰芳为什么能成为闻名世界的京剧表演艺术家？ 2. 小组讨论后全班交流，教师总结：精湛的艺术功底 + 崇高的民族风骨，德艺双馨才是真正的大师。 3. 课堂总结，梳理课文结构与人物精神，升华爱国主题。 4. 分层布置课后作业。 1. 小组合作讨论，结合课内课外资料分析人物成名的原因。 2. 参与全班交流，深化对 “德艺双馨” 的理解。 3. 梳理课堂收获，深化情感认知。 4. 明确课后作业要求。 由文本内延伸到文本外，深化对人物的全面认知；通过总结升华主题，实现从读懂故事到感悟精神的提升。 可拓展其他爱国艺术家的简短事例，丰富学生的认知，强化家国情怀。 作业设计： 基础作业：熟读课文，抄写本课生字词。 提升作业：用自己的话说说梅兰芳用了哪些方法拒绝演戏，体现了他怎样的精神。 拓展作业：搜集更多爱国艺术家的故事，和同学交流分享。 板书设计： 教学反思： 成功之处: 本节课紧扣单元家国情怀主题，以事件梳理为基础，以资料介入为支架，以品读感悟为核心，层层推进落实教学目标。课堂从京剧文化导入，激发学生兴趣；借助表格梳理事件，帮助学生清晰把握课文脉络；结合旦角常识、伤寒针知识等补充资料，突破理解难点，让学生切实体会到梅兰芳每一次抉择背后的牺牲与坚守，深入感受其崇高的民族气节。整体教学环节流畅，既落实了语言训练，又有效渗透了爱国主义教育，较好达成了预设的教学目标。 不足之处: 部分学生对京剧艺术与时代背景的认知仍较薄弱，对人物 “艺术生命” 的重量体会不足，导致对 “蓄须明志” 的震撼感不够强烈。课堂品读的时间不够充裕，部分学生的感受停留在教师讲解层面，自主品读与个性化表达不够充分。拓展讨论环节参与度不均衡，少数学生未能深入思考 “德艺双馨” 的内涵。 改进措施: 后续教学中提前布置前置性预习任务，让学生课前搜集京剧与梅兰芳的相关资料，建立更充分的认知基础；优化品读环节，设计梯度化的品读问题，给学生更多自主感悟与交流的空间，引导学生读出自己的理解与体会。同时丰富拓展形式，可通过讲故事、写感悟等方式，让更多学生参与表达，深化对爱国精神与人格风骨的理解，真正实现文道统一的育人效果。 学科网（北京）股份有限公司 $