第四单元 第7课时 习作课（教学设计）-【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦“二十年后的家乡”想象类习作，核心知识点包括今昔对比、场景细节描写及合理想象表达。课堂导入从单元课文《少年中国说》《圆明园的毁灭》切入，结合家乡今昔图片对比，引导学生立足现实展开想象，搭建文本与生活的学习支架。 该资料特色在于紧扣核心素养，文化自信方面激发学生热爱家乡的情感，思维能力上构建立足现实—想象变化—分层选场景的完整链条，语言运用通过分层提纲、片段评改指导细节描写。例如设计梯度提纲适配不同学生，创意手账拓展深化学习，既提升学生想象与表达能力，又为教师提供详细教学步骤与分层资源，助力高效教学。

第七课时 习作课 二十年后的家乡 语言建构与运用：掌握想象类习作的表达要领，能够按照一定顺序描写家乡景物与生活变化；综合运用环境描写、场景描写、细节描写展现家乡新面貌；学会运用今昔对比的写法凸显变化之大，巧用优美词句打造画面感；能够条理清晰地写出完整习作段落，做到语句通顺、层次分明、重点突出，全面提升想象类习作的语言表达与画面塑造能力。 思维发展与提升：落实单元语文要素，构建立足现实现状—大胆想象变化—分层选取场景—细化场景细节—升华家乡情怀的完整习作思维链条。能够结合当下家乡特点，合理想象二十年后家乡的环境、交通、生活、科技等全新变化；学会筛选典型场景、区分主次内容，做到重点场景详写、普通变化略写；培养大胆创新、贴合现实、逻辑严谨的想象构思能力，规避空想、乱想的写作误区。 审美鉴赏与创造：品读优秀想象习作范文，感受新旧家乡风貌反差带来的审美体验；体会科技赋能、生态宜居、生活美好的家乡新图景；学习依托现实、适度想象的创作方法，感受想象习作的创作乐趣。能够用细腻的文字描绘家乡美景与幸福生活，在习作中营造优美意境，提升文字审美与创意表达能力。 文化传承与理解：在想象创编家乡变化的过程中，感受时代发展、科技进步带来的美好生活变迁；体会家乡日新月异的发展活力，激发热爱家乡、建设家乡的真挚情感。懂得想象源于生活、高于生活，美好的想象寄托着对家乡未来的期许，引导学生树立努力学习、建设美好家乡的理想信念，厚植乡土情怀与家国初心。 教学重点：习作构思：立足现实、合理想象，围绕二十年后家乡的环境、交通、科技、生活等方面，构思家乡全新变化，内容积极美好、贴合时代发展；写法落实：熟练运用今昔对比、场景描写、细节刻画的写法，选取2—3个典型场景重点刻画，把家乡的变化写具体、写生动；谋篇布局：按照总分总的结构，清晰书写习作的开头、中间、结尾，做到层次清晰、详略得当、结构完整。 教学难点：想象合理：想象既要新奇丰富、充满创意，又要立足现实生活，不脱离实际、不天马行空，做到想象有度、真实可感；细节出彩：摒弃空洞概括，学会细化场景细节，通过景物、人物生活、日常场景的细微变化，凸显家乡巨变，让文章画面感十足；情感升华：将景物变化与个人情感融合，在写景叙事中自然融入热爱家乡、期许未来的真挚情感，杜绝写景空洞、情感脱节。 板块一 情境导入，研读习作要求，精准审题 1.导入：本单元课文里，《少年中国说》里对未来的期许、《圆明园的毁灭》中对历史的沉思，总能让我们感受到深厚的家国情怀。请大家想一想“二十年后的家乡”的习作，都需要具备哪些关键要素，才能承载这份对家乡的期待与情感？ 学生结合本单元课文、阅读经验与生活观察交流想法。 预设1：我觉得好的家乡畅想得有今昔对比，就像课文里回望历史、畅想未来那样，先写现在家乡的模样，再写二十年后的变化，最后说说这些变化里藏着的希望。 预设2：具体的家乡元素很重要，要写出熟悉的街道、亲人的生活场景，就像《示儿》里牵挂的故土那样，让读者感受到真实的家乡味。 预设3：习作里得有真挚的情感，比如看到家乡发展的自豪、对家乡未来的憧憬，就像《少年中国说》里的壮志那样，让内容更有感染力。 预设4：我认为好的家乡畅想还要有清晰的脉络，比如以“返乡见闻”为线索，依次描写家乡的环境、生活、人情，让思路像课文叙事那样有条理。 2.出示图片，引出主题 同学们，你们知道中国现在跟过去相比，发生了哪些变化吗？老师给大家带来了一组图片，我们一起来看看。 提问：这个地方你熟悉吗？是的，这是二十年前的家乡和现在的家乡。看着照片你有怎样的感受？ 预设：二十年我们的家乡发生了翻天覆地的变化。楼更高了，街道也变宽了，环境更美了。 引导：景在变，人也在变，二十年的变化真大呀！二十年后我们的家乡又会变成什么样呢？这节课我们就展开大胆的想象，以“二十年后的家乡”为主题，列习作提纲，在习作中分段叙述二十年后家乡的变化，完成一篇习作。——《二十年后的家乡》。 板书：二十年后的家乡 课堂互动细节：随机提问，说说你现在的家乡有哪些优点和小不足？顺势引导学生立足现实，为合理想象铺垫基础。 过渡衔接：大家想象都很丰富，但是写作文不能随心写，我们先读懂课本习作要求，保证不跑题、不扣分。 3.课堂统一任务：打开课本单元首页，全班齐读习作要素，拿起红笔，圈出题目关键词。 习作要素：学习列提纲，分段叙述。 明确：展开大胆想象，列习作提纲，在习作中分段叙述二十年后家乡的变化，把重点部分写具体。 发挥想象，按一定顺序（如返乡路线、今昔对比顺序）把家乡的变化、返乡的见闻写清楚，保证内容的完整性，突出场景描写（如家乡的新环境、新设施），使家乡的模样更鲜活，让富有新意的变化细节更有吸引力。 （设计意图：从本单元的三篇课文入手，再次回顾文本中对故土的深情、对未来的期许，让学生懂得，对“二十年后的家乡”的畅想源于当下生活、扎根家国情感，又融入合理想象，所以写出来的内容会既真实可感又充满新意，激发学生的写作兴趣。） 板块二 呈现话题，明确习作内容 1.引导读教材要求。 打开课本习作页，齐读习作要求，拿起红笔，圈出题目关键词。 这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。 自读，勾画，全班交流。 每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢?让我们来一次时空穿越,到二十年后的家乡去看一看。想象二十年后的家乡 首先要大胆想象,二十年后的家乡会发生什么巨变,环境有什么变化?人们的工作、生活有什么变化? 然后参考下面的例子,把想象到的场景或者事件梳理一下,列一个习作提纲,明确自己要写什么,从哪些方面来写。 预设1：我们首先要大胆想象，想象二十年后的家乡会发生什么巨变。 教师引导：“二十年后”想象二十年后的家乡会有哪些发展变化，想象的场景或事件和家乡有关。把重点部分写具体 生活 环境 工作 按照自己编写的习作提纲,分段叙述,把重点部分写具体。 写完后,跟同学互换习作,提出修改建议,再根据同学的建议认真修改习作。 预设1：参考书上的例子,把想象到的场景或者事件梳理一下,列一个习作提纲,明确自己要写什么,从哪些方面来写。 预设2：按照自己编写的习作提纲,分段叙述,把重点部分写具体。 总结:这次习作要求是大胆想象，通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。 2.把握重点： 展示教材提纲示例，提问：提纲写了二十年后的家乡会发生哪些变化？还可以写哪些变化？ 重点，先用关键句总述，再写具体事例 分组交流汇报。 预设1：环境的变化：空气变好了，山清水秀，城市绿化面积加大（楼顶绿植）。 预设2：工作的变化：能自动推荐图书的机器人，虚拟空间漫游，私人智能家教…… 预设3:生活的变化：空中飞行器，无人驾驶汽车，多用行走器。 预设4：还可以写学校变化：学校里的智能教室。 …… 同学们说得真好，有了提纲就要按照编写的习作提纲,分段叙述,把重点部分写具体。我们一起梳理本次习作要求： ①大胆想象，想象二十年后家乡的环境和人们的工作、生活等方面发生的变化。 ②明确自己要写什么，从哪些方面来写，列好习作提纲。 ③分段叙述家乡的变化，把重点部分写具体。 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。） 板块三 拓展思路，指导选材技巧 1.多种渠道,搜集资料。 我们要通过多种渠道搜集有关家乡的资料,看看现在的家乡是怎样的,家乡的发展前景如何。可以写二十年后街道、商场、广场、公园、河流等的变化,可以写科技的发展带来的教育方式、社区管理、人际关系等方面的变化。家乡的衣食住行有了哪些变化?比如“行”是环保的、方便的自行车,还是高科技的、能上天入地的万能车呢?又如“住”，是现代化的高楼大厦,还是亲近自然的环保小屋呢?我们要充分了解家乡,感受家乡,只有对家乡深入了解,我们才能写出精彩的文章。 （1）以前老师在教室里上课，只能依靠粉笔给学生讲课，教室里的教学设施也比较简陋；现在教室里设置了多媒体设备，还有明亮的灯光和空调等，给老师和学生提供了更好的学习环境。 （2）以前坐火车只能去车站买票，而且火车的速度比较慢；现在可以足不出户在网上买票，而且现在高铁的速度很快，可以达到每小时350千米，给人们出行节省了很多时间。 大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变？你最想看到家乡哪方面的变化？为什么希望它有变化？你希望它会发生怎样的改变？ 2.分类梳理想象的内容，如环境卫生、校园设施、公共交通、通信方式等。 环境景观类：如果选择写家乡生态、街道、公园等环境变化，要按照“过去样貌—如今巨变—内心感受”的顺序展开。运用对比、多感官描写，写出景色、空气、环境的巨大改变，融入对家乡环境变好的欣喜与热爱。开头点出返乡所见，中间详写核心景色变化、游人生活场景，略写周边辅助风景，结尾抒发感慨、呼应开头。 生活科技类：如果选择写交通、家居、校园、医疗等科技变化，要抓住智能、便捷、绿色、高效的核心特点。结合生活体验，写出新旧生活方式的强烈对比，运用生活化语言、场景细节，展现科技给家乡、家人生活带来的便利，结尾感悟时代发展的美好。 乡村产业类：如果选择写农田、特产、文旅等家乡产业变化，要写出传统劳作与现代化种植、线上销售、文旅发展的差异。通过描写田园新貌、农人新生活，展现乡村振兴的新气象，借家乡产业蜕变，赞美家乡的蓬勃发展，升华家国情怀。 人文温情类：如果选择写老街、庭院、亲人邻里变化，采用“变与不变”的写作思路。详写家乡风貌、生活条件的更新改变，保留亲情、乡情、邻里温情的不变内核，以景衬情、融情于景，让作文既有时代新意，又有温暖底色。 课堂实操：1分钟同桌互说选材与核心变化，教师巡视规避雷同素材，帮扶学困生确定写作方向。 板块四 依托课本，学习写作方法 1.怎样编写习作提纲呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 （1）第一步：学列提纲，理清思路（板书：列提纲） 提问：参考教科书的例子，提纲包括哪些内容? 详略得当 详描 略写 四部分组成 预设：题目、开头、中间、结尾。（板书：题目、开头、中间、结尾） 提问：提纲中的内容和我们平时写的作文有什么不同？ 预设：提纲内容比较简单，作文内容丰富。 小结：列提纲就是在写作前梳理写作思路的过程，按照“题目、开头、中间、结尾”几个部分，将每部分要写的主要内容梳理出来。比如主要通过写河水清澈、绿树成荫来表现环境变化，通过写机器人在照料着果园来写工作变化等，做到每一段都围绕一个意思来写，这样各个段落合起来就是全文的中心思想了。 （2）第二步：重点突出，有序排列 引导：我们一起来看看示例怎么安排提纲中间部分。 习作从环境、工作、生活三方面进行描写，分段写出家乡的变化，先用关键句总述，再写具体事例，条理清楚，内容明确。 引导：根据对提纲的观察，我们可以发现列提纲有哪些好处？ 预设1：让我们的写作思路更加清晰。 预设2：避免在写作时杂乱无章，没有条理。 预设3：把重点内容列出来，不容易在行文时遗漏事先想好的素材。 （3）第三步：修改提纲。 完成提纲编写后，在小组内交流，同学间互相提出修改建议。 过渡：列提纲让我们的思路更清晰，避免跑题。接下来看看如何大胆想象，写清重点？ 2.怎样大胆想象，写清重点呢？ （1）立足现实，想象有据 写家乡的变化时，发挥想象不是漫无目的地乱想，而是要在现实生活的基础上合理延伸，写出二十年后家乡最真实、最可期的改变。对科技、环境、生活的想象要有实现的可能，不写脱离生活、荒诞虚幻的内容。想象有依据、贴合时代发展，是本次习作想象合理的核心标准。 我们结合本单元课文，学习“有据想象”的写法： 回顾《圆明园的毁灭》：课文真实记录了圆明园昔日宏伟辉煌的样貌和如今荒芜残破的现状，通过真实的历史样貌、现实场景展开对比描写。 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。 …… 1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 预设引导：课文的景物描写、样貌对比都基于真实历史，不是凭空虚构。这启示我们：写《二十年后的家乡》，也要立足家乡现在的样子展开想象。现在家乡有脏乱的小河、拥堵的街道、普通的农田，我们就可以合理想象二十年后河道清澈、道路畅通、乡村振兴的新面貌，让每一处变化都有现实依据，想象大胆却不荒唐。 （2）想象具体，内容丰富 想要把家乡巨变写具体、写生动，不能笼统概括，要选取典型场景、巧用今昔对比、细化画面细节。先写记忆中家乡的旧模样，再细致描写二十年后的新样貌，让变化看得见、摸得着。 我们结合本单元《少年中国说（节选）》学法迁移： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。 课文立足当下，展望少年中国的光明未来，以古今对照、以小见大的方式，写出国家日新月异的发展变化，想象宏大却贴合时代发展趋势。 课堂引导：这篇课文的想象和展望有什么特点？ 预设：作者的畅想立足国家发展现实，不空洞、不浮夸，通过新旧对比、层层铺陈，把未来的美好图景写得具体可感、气势饱满。 习作迁移运用：我们写二十年后的家乡，同样可以借鉴这种写法。立足家乡当下的不足与现状，大胆想象未来的优化与蜕变，选取小河、街道、庭院、农田任意一处场景，通过过去简陋、脏乱、落后和未来整洁、智能、优美的鲜明对比，细化视觉、听觉、嗅觉等细节，让家乡的变化具体生动、真实可信，同时融入对家乡、对祖国的热爱之情，做到想象大胆、重点突出、内容充实、情感真挚。 （3）表达祝愿，写出情感 引导：我们都热爱自己的家乡，我们要在习作中表达出自己对家乡的美好祝愿和热爱之情，这也是本次习作以“家乡”的变化为题的意义所在。 引导：我们看看《圆明园的毁灭》表达了怎样的情感？ 漫步园内，犹如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 (《圆明园的毁灭》) 预设：通过关键词语“饱览”“流连其间”，可以看出字里行间表达了作者对圆明园由衷的赞叹，对祖国灿烂文化的无比热爱。 板块五 借助片段和佳作，学习写作方法 1.借助片段学技法 过渡：学习完表达方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法，评一评有哪些优点和不足之处。 片段一: 我正在房间里睡觉，突然被一阵“嘀嘀”声惊醒了。我正想要出去看看怎么回事，机器人管家就进来了，他告诉我是地震报警器响了。现在的房子都装有地震预警系统，如果感应到地震，报警器就会发出警报，屋内的人只要控制中枢系统，就能让房屋升到空中躲避地震。我向窗外望去，这才注意到，不止我家，还有很多房子都飘在空中，有的还在缓缓上升。夜空里，一座座房子像热气球似的飘着。我渐渐放下心来，不由得赞叹设计师巧妙的想法，这样应对地震再好不过了！ 学生阅读后发言。 预设1：从科学技术方面出发，写二十年后的房屋有感应地震、躲避地震的功能，想象大胆又合理。 预设2：“夜空里，一座座房子像热气球似的飘着。”这句话非常有画面感，让我不禁感叹未来科技的神奇。 …… 片段二： 我和弟弟一起走在家乡的街道上，我发现车辆都是新能源汽车。原来现在新能源汽车已经这么普及了。我问弟弟：“新能源汽车这么多，充电问题怎么解决呢？”弟弟告诉我，每台车上都有太阳能板，能源源不断地吸收、储存太阳能，每台车上储备的能源在理想状态下能供汽车连续跑一万公里。“如果遇到恶劣天气呢？”弟弟说：“科学家们早就考虑到这个问题了，风、雨都能被专门的处理器转化成电能，并且每座城市的地下都有一个巨大的能源库，储存的能源够整座城市用上几十年呢！”看着排成长龙的汽车，我又问：“这车未免太多了，停车位够吗？”“这个问题好解决，这些车都是用一种非晶体金属材料做成的，只要温度控制合适，可以变小，从而节省空间。车上还有定位、报警等功能，不用担心车会被别人偷走。” 学生阅读后发言。 预设1：片段写新能源汽车二十年后发生的巨大变化，选材很好。 预设2：小作者把二十年前新能源汽车动力不足的情况与二十年后进行对比，突出了二十年后新能源汽车技术的先进。 教师：有需要改进的地方吗？ 预设：虽然小作者对新能源汽车的介绍很具体，但叙述平淡，缺乏情感。 追问：怎么修改？ 预设：把我对新能源汽车的赞美写出来。可以加上一句，我听了不由得赞叹:“这功能太强大了!” 师生共同读修改后的片段。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中要抓住重点，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 2.佳作欣赏，学习技巧 出示例文。 二十年后的故乡 阔别家乡二十年，终于有机会回去了！听到这个消息，我的心就先一步飞回了家乡。 坐在飞机上，看着飞机窗外的景物，我的思绪不禁飞到了二十年前：我家住在一个小镇上，房低路窄，交通极不方便，外出需要倒几次车。小镇周围是一座座光秃秃的小山，大风一吹，尘土飞扬。 两个小时后，飞机在家乡的机场降落。走出机场，我眼前一亮。呀！这还是我的家乡吗？这分明是一座繁华、美丽的大城市。一栋栋高楼大厦矗立在那里，大楼的整个表面都被绿色植物环绕着，每家每户都有自己的花园和菜园。 突然，一个熟悉的身影像磁石一样吸引了我。仔细一看，原来是我小学时的同桌。小时候那个一说话就脸红的小姑娘，现在出落得亭亭玉立，举止文雅。她也看到了我，满脸惊喜，落落大方迎了上来，主动邀请我到她家坐坐。她一招手，一辆小汽车停在我们面前。上了车，她说出目的地，汽车自动向她家驶去，行驶过程中没有发出一丝声音。来到她家，这才得知她跟我是同行——钢琴家。我们俩说了很多…… 回家路上，放眼看去，各种树木竞相傲立，火红的火炬树、金黄的银杏树、郁郁葱葱的松柏……一棵高大的榕树上，许多不知名的鸟儿叽叽喳喳地叫着。人们在湖边悠闲地散步、晒太阳。 我顺着湖边走到家，一开门就看见了特别疼我的婶婶。她老了，但还是很美。晚上，我们坐在沙发上聊天，家务机器人在厨房为我们准备饭菜。夜晚，窗外的路灯亮了，朦胧的灯光照在路面上，颇有几分诗情画意，偶尔走过的人简直成了“画中人”。 第二天吃完早饭，婶婶听说我又要走，眼泪禁不住流了下来。她把我送到机场，和我道别…… 我的家乡，我的思念…… 学习优点 今昔对比鲜明：用二十年前“房低路窄、尘土飞扬”的旧貌，对比二十年后“高楼环绕绿植、家家有花园”的新貌，让家乡变化直观可感，避免空泛描述。 细节描写生动：无论是人物（同桌、婶婶）的状态，还是环境（树木、路灯、湖边场景）的刻画，都有细腻细节，既让画面鲜活，又融入思念、温情等情感。 叙事逻辑清晰：以“返乡”为线索，按“出发期待—回忆旧貌—见新貌—遇同桌—回家相聚—离别”的顺序写，内容有条理，不杂乱。 想象合理自然：“自动汽车、家务机器人”等未来元素，贴合生活逻辑，还和真实情感、日常场景结合，不突兀，平衡了创意与真实。 （设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地感悟写法，从而更好地完成自己的习作。） 整体点评 本文构思新颖，内容丰富，充满想象。作者在文中详细描绘了二十年后回到家乡的所见、所闻、所感，写出了家乡环境、人们生活等的巨大变化，以及“我”与故友、亲人团聚的喜悦。作者以一种特别的方式，表达了自己对家乡的热爱和浓浓的思乡情。 3.回顾所学，总结写作要点。 板块六 巧拟题目，学列提纲 1.巧拟作文题目 导学：一篇作文，题目是第一印象，题目贴合内容、文笔优美，作文直接加分。本次《二十年后的家乡》习作，分两类拟题方法，难度由易到难，全员可学、按需选择，同时明确拟题禁忌，规避扣分误区。 （1）基础直白式题目（全员保底，零跑题，首选学困生） 拟题公式：二十年后+家乡景物/场景。写法简单直白，紧扣习作主题，阅卷一眼明晰写作内容，稳妥不扣分。 题库范例：《二十年后的家乡》《二十年后的母校》《二十年后的小河》《二十年后的乡村》 （2）文艺诗意式题目（加分优选，中等生、优等生使用） 拟题公式：时光意境+家乡风貌，弱化直白句式，融入岁月变迁、乡土温情，画面感强、立意高级，适配高分作文，贴合单元家国情怀主题。 题库范例：《故土新颜，岁月生香》《二十年沧海，故乡换新章》《时光逐梦，故里芳华》《新貌故乡，不负韶华》 （3）拟题三大禁忌（全班牢记，禁止使用） 题目过长啰嗦：《神奇又美丽的二十年后我的家乡变化之旅》（删减多余修饰，精简凝练） 题目脱离内容：通篇写家乡生态巨变，题目只写《美丽的家乡》（未突出“二十年后”核心，偏离习作要求） 题目猎奇空洞：《未来超级神奇的新世界》《二十年后的魔法城市》（脱离家乡实景，想象浮夸，违背合理想象要求，直接扣分） （4）我的精彩标题。 课堂小练笔（30秒）：结合自己选定的家乡写作场景，为自己的作文拟定1个题目，同桌互相检查题目是否合规、是否贴合主题。教师巡视指导，修改不通顺、偏题、空洞的题目。 2.分层学列写作提纲 五年级想象习作，严禁想到哪写到哪。动笔前必须先列提纲，理清写作顺序，分清详略重点，杜绝流水账、段落混乱、内容平铺直叙等问题。本节课设置三套梯度提纲，适配不同层次学生，统一印制学习单，学生可直接填空使用，降低写作难度。 梯度1：填空式提纲（直接填空，降低构思难度，固定句式，不用自主构思） 开头：二十年匆匆而过，我__________回到阔别已久的家乡，眼前的景象__________。 第二段：记忆里，我的家乡从前__________，生活朴素、环境普通，是我熟悉的模样。（简单略写过去样貌，铺垫对比） 第三段：二十年后，家乡发生了巨大变化。我来到__________，看见__________、听见__________、闻到__________，内心不由得__________。（重点详写，必须填写两处及以上感官细节，突出巨变） 结尾：看着焕然一新的家乡，我明白了__________，深深热爱着这片故土。（贴合家乡变迁写感悟，升华情感） 梯度2：通用标准四段提纲（中等生必用，考场标准格式，详略分明） 开头：开门见山，交代二十年后返乡的背景，总写家乡整体焕然一新，点出内心的激动与惊喜。 略写过渡段：简单回忆家乡旧时的样貌、生活短板，和下文新面貌形成初步对比，自然过渡。 详写核心段：选取家乡2处典型场景（环境、交通、生活、庭院任选），运用今昔对比写法；细致描写所见景色、所听声响、切身感受，加入亲人、邻里互动；全程第一人称，融入真实心情。 结尾：总结家乡的巨大变化，抒发热爱家乡、赞美时代的真情，贴合单元家国主题，回扣全文。 梯度3：进阶提纲（文笔拔高，行文有起伏） 开头：以家乡标志性景物切入，营造怀旧氛围，对比时光变迁，引出返乡见闻，文笔优美、开篇点题。 过渡段：简要铺垫儿时记忆中的家乡风貌，以旧日平凡模样，反衬今日的惊艳蜕变。 详写核心段：采用双线叙事，完整描写场景变化的起因、样貌、整体氛围；既写家乡科技、生态、生活的外在之“变”，也写亲情、乡情、民风的内在之“不变”；多角度感官描写+环境烘托+心理感悟，内容饱满有层次。 结尾：由家乡二十年的蜕变，联想到祖国发展与少年担当，升华热爱故土、立志建设家乡的深层立意，首尾呼应。 列提纲硬性要求（全班齐读） 重点聚焦家乡变化，精选2-3处核心场景详写，不零散罗列多处小事； 主体段落为全文重点，篇幅最长，必须运用对比、感官细节描写； 全程统一第一人称视角，以“我”的返乡视角叙事抒情； 结尾感悟贴合家乡主题，不空洞拔高、不脱离文本随意说理。 优秀提纲展示 ①提纲一：运用表格理思路 ②提纲二：梦境开头写想象 ③提纲三：不同方面写变化 ④我的提纲 以《二十年后的家乡》为例来说明 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 板块七 动笔写作，指导修改 1.学生根据课前梳理的写作提纲，正式动笔完成习作初稿，教师明确统一写作规范与核心要求： 题目自拟，贴合主题，例如《二十年后的故乡》《梦回二十载，家乡换新颜》《家乡的蜕变》。 严格遵循完整行文结构：穿越开篇，引入情境—中间分层，详写巨变—结尾抒情，升华主题，做到文章结构完整、脉络清晰。 紧扣本课习作核心要点：立足现实、合理想象，变化新奇且贴合时代发展；综合运用环境描写、场景细节、人物生活刻画家乡新貌；精选2—3处典型变化重点详写，其余内容略写，做到详略得当；全文语句通顺、卷面工整，减少错别字与语病。 2.教师巡视课堂，针对构思卡顿、表达困难的学生开展个别辅导。 学生自主写作期间，教师全场巡视课堂，针对构思模糊、素材单一、表达平淡的学生开展一对一精准辅导，重点分层点拨： 构思卡顿点拨：引导学生紧扣家乡原有特点展开想象，不脱离生活实际、不凭空乱想，保证二十年后的变化新奇又合理；优先选择环境、交通、科技、生活四大经典角度选材，避免内容杂乱无章。 内容单薄点拨：引导学生为文章增加细节层次，可增设今昔对比、生活场景、亲身见闻与内心感受，打破平铺直叙，让文章有反差、有画面、有温度。 写法落实点拨：提醒学生在重点段落加入视觉、听觉、嗅觉等多角度细节描写，融入人物活动与生活体验，把“变化大”写具体、写生动，杜绝空洞概括。 3.初稿完成后，组织学生自主修改、同桌互评。 初稿全部完成后，开展“自评+互评”双向修改活动，对照习作标准逐项打磨文稿，落实以评促改、以改提质。 示例：下面是《二十年后的家乡》评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 返乡的飞机刚一落地，就看见爸爸乘着太阳能汽车来迎接我。在回家的路上，感觉这时的空气让人神清气爽。喜鹊们三五成群地围在一起“叽叽喳喳”地叫着！ 诊断：这段话写了现在，但是没有和过去对比，没能显示出变化。此外对于喜鹊的描写也不太生动，可以使用修辞手法。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 返乡的飞机刚一落地，就看见爸爸乘着太阳能汽车来迎接我。在回家的路上，我发现路上跑着的都是这种车，以前的汽油车再也没有了。绿化也比当年我离别家乡时多了好几十倍，这里的空气，让人感觉神清气爽。喜鹊们三五成群地围在一起“叽叽喳喳”地唱歌，那声音悦耳极了，好像在欢迎我回家！ 解析：加入了与过去的对比，显示出巨大变化。将喜鹊拟人化，一方面写出了环境的美好，也写出了作者心里的美好。 总结：要抓住现在人们最想改变的来写。一定要注意从多个方面描写变化。对比手法，对比中突显大变化。语言上需要打磨，避免平铺直叙。 板块八 推选优秀习作，举办习作展览 1.学生将修改完善后的习作工整誊抄，各小组内部互评筛选，每组推荐2—3篇结构完整、想象合理、细节生动、情感真挚的优秀习作，开展班级优秀习作评选活动，择优表彰。 2.在班级举办“二十年后的家乡”主题习作展览，将各小组推选的佳作集中展示，学生可自主搭配手绘家乡新貌插图、装饰版面，张贴于教室文化墙、习作展示栏。邀请优秀习作作者上台分享写作思路，讲述自己如何结合现实、大胆想象，如何选取典型场景、细化细节、巧用对比凸显家乡巨变，交流构思方法与写作心得，实现生生互学、技法共通。 板块九 课堂总结，拓展延伸 1.课堂总结： 今天我们走进想象世界，解锁了《二十年后的家乡》习作创作妙招。我们学会立足现实生活、依托家乡原貌，展开合理大胆的想象；学会选取环境、交通、科技、生活等典型场景，分层刻画家乡新貌；熟练运用今昔对比、细节描写、场景烘托的写作方法，重点详写核心变化，做到详略得当、结构完整。 创作想象类习作，要牢牢抓住“立足现实、想象合理、细节鲜活、情感真挚”四大关键点，大胆放飞创意但不脱离实际，用心描摹家乡巨变，用笔寄托对美好家乡的期许，让想象有温度、有画面、有情怀。 2.拓展任务： 制作“二十年后的家乡”创意纪念手账： 示例： 结合本次习作内容，精心制作专属创意手账。左侧手绘习作中最具代表性的家乡新景画面，如智能街道、生态公园、新式住宅、立体交通等特色场景；右侧工整摘抄习作中的精彩片段，自主标注场景变化点、细节佳句、对比写法、内心感悟。 通过图文结合的形式，梳理本次习作的构思思路与写作技法，留存创作成果，加深对想象习作的理解，积累写景想象类习作素材，感受家乡发展之美、文字创作之趣。 第七课时 习作课 本次作业紧扣本课教学重难点，立足单元语文要素“大胆想象，写家乡的变化”，围绕合理想象、场景选材、细节刻画、今昔对比、情感升华分层设题，适配不同层次学生，层层递进、减负增效，夯实想象习作创作逻辑，提升学生景物描写、创意表达与真情抒怀能力。 A类（基础巩固）： 1.完善习作提纲：运用固定句式梳理写作思路，搭建完整习作框架，完成两句规范填空。句式：二十年后，我的家乡在____方面发生了巨大变化，最让我惊喜的场景是____，让我感受到____。示例：二十年后，我的家乡在生态环境方面发生了巨大变化，最让我惊喜的场景是街道绿树成荫、河水清澈见底，让我感受到家乡宜居美好的新生活。 2.词句积累运用：积累“焕然一新、鸟语花香、四通八达、节能环保、安居乐业、日新月异”等好词，任选两个词语，各写一句贴合家乡巨变情境的句子，夯实景物描写、场景表达的语言基础，锤炼习作语句。 B类（理解运用）： 1.习作优化修改：完整朗读自己的习作，邀请家人点评，在原文基础上补充一处环境细节、一处生活场景细节，巧用今昔对比优化语句，改掉空洞概括的问题，让家乡变化更具体、画面更鲜活、想象更贴合现实。 2.高光片段打磨：聚焦习作重点详写的核心场景（环境、交通、科技生活任选其一），优化段落结构，丰富多角度细节描写，调整详略布局，做到想象新奇合理、层次清晰、重点突出，提升文章的画面感与完整性。 C类（拓展实践）： 1.家乡巨变创意手账：左侧手绘习作中最精彩的家乡新貌场景（智能交通、生态家园、绿色乡村、科技生活等）；右侧摘抄习作精彩片段，自主标注典型场景、对比写法、细节佳句、情感主旨，写下自己的想象构思思路与学习收获，留存习作成果。 示例： 2.创意习作分享实践：参与班级“二十年后的家乡”主题分享，上台讲述自己笔下的家乡巨变，重点分享自己的选材角度、创意想象、细节设计；同学互评交流，运用固定句式点评：你的习作想象合理、画面丰富，如果再补充一点____细节会更生动感人，在互评互学中拓宽想象思路，积累创意写作素材。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $