13.《圆明园的毁灭》（教学设计）2026-2027学年语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《圆明园的毁灭》中“辉煌与毁灭”的对比展开，通过遗址图片、资料交流导入，引导学生从整体感知（字词梳理、结构划分）到深度品读（辉煌价值、毁灭过程、反衬手法）再到拓展升华（家国情怀），搭建图片、史料、音频等学习支架。 资料亮点在于跨学科融合（历史背景解读、美术复原图与遗址对比、音乐《七子之歌》音频）和对比品读法，以文化自信、思维能力、审美创造为核心，通过美与毁的视觉反差深化情感体验，分层作业设计满足不同学生需求，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

课堂教学设计方案 课题 13.《圆明园的毁灭》 课型：精读课文 课时：2课时 主备人： 授课时间： 一、教材内容分析： 《圆明园的毁灭》是部编版小学语文五年级上册第四单元的精读课文，紧扣单元 “家国情怀” 主题，是落实 “结合资料体会课文表达的思想感情” 核心语文要素的重要载体。课文以凝练深沉的笔触，记述了圆明园昔日的辉煌盛景与惨遭侵略者劫掠焚毁的历史悲剧，既抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，也表达了对侵略者野蛮行径的强烈愤慨，旨在引导学生铭记历史、不忘国耻，增强振兴中华的责任感与使命感。 课文结构严谨、张弛有度，采用 “先总起 — 再铺陈 — 后收束” 的叙事框架：第 1 自然段开篇点题，直接点明圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，奠定全文沉痛的情感基调；第 2 至 4 自然段从整体布局、建筑风格、文物收藏三个维度，浓墨重彩地展现圆明园的宏大规模与文化价值，再现其 “万园之园” 的昔日辉煌；第 5 自然段以精准冷峻的语言，记述了英法联军劫掠、焚毁圆明园的全过程，与前文的盛景形成强烈反差。全文以大量笔墨书写辉煌，再以毁灭收束，以美衬毁、以扬托抑，形成强烈的情感张力，让读者在美与毁的落差中深化痛惜与愤慨，极具艺术感染力与思想冲击力。 课后配套的 “阅读链接” 选取《七子之歌》与《和平宣言》节选，与课文情感形成呼应，可进一步强化学生的情感体验，落实结合资料体悟情感的训练要求。 二、学情分析： 五年级学生已具备一定的默读能力与文本理解能力，经过本单元前几篇爱国主题文本的学习，已初步掌握结合资料体会情感的方法，对近代屈辱历史有碎片化的认知。学生对 “圆明园” 的名称与遗址形象并不陌生，但对圆明园的建筑规模、文化价值、历史地位缺乏系统认知，对第二次鸦片战争的时代背景了解较浅。 学生阅读本文时，易停留在 “愤怒于侵略者破坏” 的表层情绪，难以深刻理解 “不可估量的损失” 的文化重量；对课文 “用大量篇幅写昔日辉煌” 的表达意图体会不深，对反衬手法的表达效果感知不足。此外，学生对民族文化遗产的价值认知有待深化，“不忘国耻、振兴中华” 的情感需要依托具体素材逐步激发，而非空洞说教。教学中需借助图片、影像、史料等多元资料，搭建认知支架，通过对比品读引导学生由表及里理解文本、体悟情感。 三、教学目标： 1. 文化自信：感受圆明园昔日的文化价值与艺术魅力，了解圆明园毁灭的屈辱历史，铭记国耻，增强民族文化认同感与振兴中华的责任感、使命感。 2. 语言运用：认识 “估、玲” 等 7 个生字，会写 “估、损” 等 13 个生字，掌握 “毁灭、不可估量” 等 21 个词语；能有感情地朗读课文，体会用词的精准与表达张力，学习运用生动准确的语言描述事物。 3. 思维能力：能梳理课文结构，把握 “辉煌 — 毁灭” 的叙事脉络；能结合相关资料，理解重点语句的深层含义，提升信息整合与思辨能力。 4. 审美创造：体会圆明园的园林艺术之美与文化价值之重，感受课文对比反衬的表达艺术，在情感体验中树立珍视文化遗产、热爱祖国文化的审美取向。 跨学科元素： 1. 历史融合：结合第二次鸦片战争的历史背景解读文本，了解近代中国的屈辱历程，建立文史关联，深化对文本情感的理解。 2. 美术融合：通过圆明园复原图与遗址残迹的视觉对比，直观感受美与毁的落差，增强视觉感知与情感冲击。 3. 道德与法治：渗透爱国主义教育，引导学生树立 “不忘国耻、振兴中华” 的责任意识，厚植家国情怀。 4. 音乐融合：搭配《七子之歌》音频开展拓展诵读，以乐衬情，强化情感体验。 四、教学重难点： 教学重点 1. 掌握本课生字词，梳理课文脉络，理解课文主要内容。 2. 借助关键词句体会课文的思想情感，能有感情地朗读课文，读出情感变化。 教学难点 1. 领悟课文 “以辉煌反衬毁灭” 的表达特点，理解反衬手法的表达效果。 2. 结合相关资料，深刻理解 “圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失” 的内涵。 五、教学准备： 教师准备：多媒体课件、圆明园复原景观与遗址图片、毁灭过程相关史料、《七子之歌》音频、重点句段学习单 学生准备：课前预习课文，标注生字词；搜集关于圆明园的图片与文字资料，初步了解相关历史 六、教学方法： 情境教学法、对比品读法、资料介入法、朗读感悟法、小组合作探究法 七、学习活动设计 第一课时 课时目标： 1. 认识 “估、玲” 等 7 个生字，会写 “估、损” 等 13 个生字，正确读写本课重点词语。 2. 能正确、流利地朗读课文，梳理课文结构层次，把握课文主要内容。 3. 初步感知课文情感基调，产生了解圆明园历史的兴趣。 课时重难点： 重点：掌握生字词，理清课文结构，整体把握课文内容。 难点：初步感知 “辉煌” 与 “毁灭” 的情感落差，把握全文基调。 教学过程： 教学环节一：交流资料导入，初步感知课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 出示圆明园遗址图片，提问引导学生交流对圆明园的已有认知。 2. 补充圆明园基础资料，板书课题，引导学生围绕课题质疑。 3. 明确本节课学习任务：初读课文，理清脉络，初识圆明园。 1. 观察图片，交流自己了解的圆明园相关信息。 2. 围绕课题提出疑问，如 “圆明园为什么会毁灭？”“毁灭前的圆明园是什么样的？” 3. 明确本节课学习目标。 以直观图片激活学生已有认知，通过课题质疑激发探究兴趣，自然引入课文学习。 可播放圆明园遗址短视频，增强直观感受，快速带入情境。 教学环节二：初读课文，夯实字词基础 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 布置自由朗读任务：读准字音，读通句子，标注疑难字词，思考课文主要内容。 2. 集中认读生字词，正音指导，重点区分前后鼻音，理解 “不可估量、玲珑剔透、众星拱月” 等词语的意思。 3. 指导生字书写，重点讲解 “毁、拱、煌” 等易错字的笔顺与结构，组织随堂练写。 1. 自由朗读课文，圈画生字词，初步感知课文内容。 2. 认读生字词，理解词义，同桌互查认读情况。 3. 跟随示范书空易错字，完成随堂书写练习。 集中扫清字词障碍，夯实阅读基础，为深入理解文本做好铺垫。 对基础薄弱学生发放词语注释单；书写后选取典型作业进行点评订正。 教学环节三：再读梳理，厘清文章层次 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 组织学生默读课文，概括每个自然段的主要意思。 2. 引导学生梳理段落关系，划分文章结构部分。 3. 全班交流汇总，明确文章三部分内容：总起点明损失巨大、分述昔日辉煌、记述毁灭经过。 1. 默读课文，尝试概括各自然段段意。 2. 思考段落间的关联，尝试划分文章结构。 3. 参与全班交流，完善对文章结构的认知。 培养学生的概括梳理能力，帮助学生搭建清晰的文本框架，为后续深度品读奠定基础。 为基础薄弱学生提供段意提示支架，降低概括难度。 教学环节四：课堂小结，布置作业 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 梳理本节课学习要点，回顾字词与文章结构。 2. 分层布置课后作业，提出预习与资料搜集要求。 1. 跟随教师回顾课堂收获，梳理知识要点。 2. 明确课后作业与预习任务。 及时巩固课堂所学，通过资料搜集延伸学习，为第二课时的深度学习做好准备。 可推荐相关纪录片片段，供学有余力的学生拓展了解。 作业设计： 基础作业：工整书写本课生字词，熟读课文。 提升作业：搜集圆明园昔日景观与毁灭历史的相关资料。 拓展作业：和家人交流自己了解的圆明园故事。 第二课时 课时目标： 1. 深入理解课文内容，体会圆明园的文化价值与毁灭的惨痛损失。 2. 领悟课文 “以美衬毁” 的表达特点，结合资料理解重点语句的深层含义。 3. 体会拓展文本与课文的情感共鸣，增强不忘国耻、振兴中华的责任感。 课时重难点： 重点：体会圆明园的辉煌价值与毁灭的痛惜愤慨之情。 难点：领悟课文的表达特点，深刻理解 “不可估量的损失” 的内涵。 教学过程： 教学环节一：复习回顾，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 听写重点词语，检查字词掌握情况。 2. 回顾课文结构，提问：课文从哪几个方面介绍了圆明园的昔日辉煌？ 3. 过渡引入：这节课我们一同走进圆明园的盛景与悲剧，体会文字背后的情感。 1. 完成词语听写，巩固字词基础。 2. 回顾课文结构与主要内容，回应教师提问。 3. 明确本节课学习目标，进入学习状态。 以复习衔接新旧知识，快速唤醒学生的文本记忆，自然推进深度学习。 可采用指名回答、集体补充的形式，扩大参与面。 教学环节二：品读辉煌，感知文化价值 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 布置默读任务：默读第 2-4 自然段，思考作者从哪几个方面展现圆明园的辉煌。 2. 逐段品读： ①聚焦布局：理解 “众星拱月” 的含义，借助图示感知圆明园的宏大规模。 ②聚焦建筑：梳理 “民族建筑 + 西洋景观” 的多样风格，结合景观图片感受园林艺术之美，体会赞美之情。 ③聚焦收藏：抓住 “上自先秦时代、下至唐宋元明清” 等时间词语，体会文物历史悠久、数量众多、价值极高的特点。 3. 引导学生总结：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 4. 指导朗读，读出赞叹与自豪的语气。 1. 默读思考，梳理展现圆明园辉煌的三个维度。 2. 逐段品读，结合图片与资料感知布局之巧、建筑之美、文物之珍。 3. 总结圆明园的文化地位与价值。 4. 带着赞叹之情朗读相关段落。 从三个维度层层铺陈，借助直观素材帮助学生具象感知圆明园的辉煌价值，为后续体会 “毁灭之痛” 蓄势。 可补充更多圆明园复原景观素材，增强视觉冲击，强化学生对 “辉煌” 的认知。 教学环节三：聚焦毁灭，体悟痛愤情感 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 过渡设问：这样一座万园之园，最终走向了怎样的结局？引导学生默读第 5 自然段。 2. 品析关键词句： ①圈出描写侵略者行为的动词，体会英法联军的贪婪与野蛮。 ②聚焦 “1860 年 10 月 6 日”“10 月 18 日和 19 日”“三天” 等时间词语，感受破坏时间之长、损失之惨重。 3. 回扣开篇：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？结合前文的辉煌展开讨论。 4. 探究表达手法：课文题目是 “圆明园的毁灭”，为什么用大量笔墨写昔日的辉煌？引导学生体会反衬手法的表达效果。 5. 指导朗读，读出沉痛、愤慨的语气。 1. 默读段落，感知圆明园毁灭的过程。 2. 圈画关键词，品读体会侵略者的野蛮行径与破坏的惨烈。 3. 结合前文内容，讨论 “不可估量的损失” 的含义。 4. 思考表达手法，体会以美衬毁的强烈情感张力。 5. 带着痛惜与愤慨之情朗读段落。 通过关键词品析突破情感理解难点，通过表达手法探究深化文本认知，让学生在美与毁的强烈反差中深化情感体验。 可补充相关史料记载，让学生更直观地感受毁灭的惨烈，强化情感冲击。 教学环节四：拓展升华，厚植家国情怀 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 拓展阅读 “阅读链接” 中的《七子之歌》与《和平宣言》节选，引导学生体会情感的共通之处。 2. 组织讨论：学习了课文，你有怎样的感受？作为新时代的少年，我们应当怎么做？ 3. 课堂总结：铭记历史不是延续仇恨，而是以史为鉴，树立振兴中华的责任。 4. 分层布置课后作业。 1. 朗读拓展文本，体会其中的爱国情怀与和平期盼，寻找与课文的情感共鸣。 2. 交流学习感受，思考新时代少年的责任与担当。 3. 梳理课堂收获，深化情感认知。 4. 明确课后作业要求。 通过拓展阅读强化情感体验，通过主题讨论实现情感内化，落实立德树人目标，厚植家国情怀。 可播放《七子之歌》音频，以音乐烘托氛围，增强情感感染力。 作业设计： 基础作业：有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。 提升作业：结合资料，写一写你对 “圆明园的毁灭是不可估量的损失” 这句话的理解。 拓展作业：阅读更多中国近代历史故事，了解更多的家国往事。 板书设计： 教学反思： 成功之处: 本次教学两课时梯度清晰，遵循 “整体感知 — 深度品读 — 情感升华” 的阅读教学规律。第一课时夯实字词基础，梳理文章脉络，搭建整体认知框架；第二课时从 “辉煌” 与 “毁灭” 两个核心板块切入，通过关键词品析、表达手法探究、资料补充拓展，层层深入落实教学重难点。教学中依托图片、史料等多元素材搭建认知支架，运用对比品读的方式让学生在美与毁的强烈反差中深化情感体验，较好地落实了单元语文要素，实现了语言训练与爱国主义教育的有机统一。 不足之处: 部分学生对圆明园文化价值的理解仍较为表层，对 “世界文化史上的损失” 体会不够深刻；少数学生的情感体验依赖直观素材，自主品读体悟的能力不足。此外，对表达手法的探究深度有限，部分学生仅能感知 “对比更痛心”，对反衬手法的表达效果理解不够透彻。拓展讨论环节中，学生的发言较为空泛，未能结合自身实际谈责任，情感内化不够充分。 改进措施: 后续教学中提前布置分层资料搜集任务，引导学生课前自主了解圆明园的文化地位与历史背景，培养学生依托资料自主理解文本的能力；增设表达手法的对比阅读训练，通过删改对比让学生直观体会反衬手法的表达效果。优化拓展讨论设计，引导学生结合学习、成长谈具体的担当做法，让家国情怀的培育落地生根，避免空泛说教。同时持续推进爱国主题拓展阅读，不断丰富学生的历史认知，深化文化自信与责任意识。 学科网（北京）股份有限公司 $