2.3 喀斯特、海岸、冰川地貌（教学设计）地理湘教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦喀斯特、海岸、冰川地貌核心知识，以“中国天眼”视频导入，关联前两节流水和风成地貌，通过对比化学溶蚀与机械侵蚀差异，搭建外力地貌认知支架。 此资料以核心素养为导向，“中国天眼”选址分析渗透人地协调观，喀斯特可逆反应方程式与海蚀过程排序培养综合思维，小组讨论地貌影响提升地理实践力。多样教学方法与实例结合，助学生建立动态演化思维，为教师提供系统教学资源，提升课堂效率。

第二章 地球表面形态 第三节 喀斯特、海岸、冰川地貌（教学设计） 年级 高一年级 科目 地理 课题 第3节　喀斯特、海岸、冰川地貌 课时安排 2课时 教材分析 本节是湘教版必修第一册第二章“地球表面形态”的第三节。在前两节分别学习了流水地貌和风成地貌之后，本节继续探讨另外三种由水（在特定条件下）塑造的地貌类型——喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌。教材内容由三大板块构成：喀斯特地貌（概念与形成条件、溶蚀与沉积作用、地表与地下喀斯特类型、中国南方喀斯特的分布与成因、“中国天眼”选址与喀斯特地貌的关系、喀斯特地貌对人类生产生活的影响）、海岸地貌（海岸带的概念、海蚀地貌的类型与发育过程、海积地貌的类型）、冰川地貌（冰川的概念与分类、冰川作用、冰蚀地貌与冰碛地貌的主要类型）。教材遵循由概念到分类、由形态到成因、由自然到人地的认知逻辑：先以“中国天眼”选址大窝凼的真实情境切入喀斯特地貌，激发兴趣；再从喀斯特作用的化学原理出发，系统介绍溶蚀与沉积地貌的类型与特征；海岸地貌和冰川地貌则分别按照“概念→作用→类型”的线索展开。 教学地位：本节与流水地貌、风成地貌共同构成了外力地貌的完整体系，帮助学生理解不同外力（流水、风力、喀斯特水、海水、冰川）在不同环境条件下塑造地表形态的多样性与差异性，是认识“地球表面形态”的重要一环。 学情分析 知识储备：通过前两节的学习，学生已建立了外力作用的基本框架，掌握了流水地貌和风成地貌的主要类型与特征，对“地貌是内外力共同作用的结果”有了较为深入的理解。但学生对喀斯特地貌的化学溶蚀过程、海岸地貌的动力机制、冰川地貌的侵蚀与堆积特征缺乏系统了解。 能力储备：学生已具备一定的读图分析能力和地貌观察能力，但对于喀斯特地貌的化学方程式理解、海岸地貌的发育过程排序、冰川地貌的类型区分等需要进一步指导；跨章节的类比与迁移能力有待加强。 情感态度：学生对“中国天眼”选址、桂林山水、溶洞探险、海岛风光、冰川景观等有浓厚的兴趣，这为三类地貌的教学提供了良好的情感基础。 教学目标 1.课程标准：通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。 2.核心素养导向教学目标：区域认知、综合思维：通过阅读喀斯特地貌景观图与示意图，说出喀斯特地貌的形成条件，识别峰丛、峰林、孤峰、溶洞、石钟乳、石笋、石柱等喀斯特地貌类型并描述其特点；通过阅读海岸地貌和冰川地貌景观图，识别海蚀崖、海蚀柱、海滩、沙嘴、冰斗、角峰、刃脊、U形谷、冰碛丘陵等类型并描述其特点。综合思维、地理实践力：通过分析喀斯特地貌的形成过程（溶蚀与沉积的可逆反应），说明化学溶蚀作用在外力塑造地貌中的特殊性；通过海蚀地貌发育过程的排序和冰川地貌形成过程的分析，培养从动态演化的视角理解地貌发育的思维能力。人地协调观：通过“中国天眼”选址大窝凼的案例分析，认识喀斯特地貌对人类工程建设的有利影响；通过分析喀斯特地貌对人类生产生活的利与弊，树立因地制宜、趋利避害的人地协调观。 教学重难点 重点：①喀斯特地貌的形成条件与主要类型（地表与地下喀斯特）；②海岸地貌的主要类型（海蚀地貌与海积地貌）；③冰川地貌的主要类型（冰蚀地貌与冰碛地貌）。 难点：①喀斯特地貌中溶蚀作用与沉积作用的化学过程及其可逆关系；②海蚀地貌的发育过程与演化顺序；③冰川侵蚀地貌（冰斗、角峰、刃脊、U形谷）的形成机制。 教学方法 视频导入法：播放“中国天眼”相关视频，以真实工程案例创设情境，引出喀斯特地貌的独特性。图示分析法：通过喀斯特地貌景观图、海蚀地貌发育过程图、冰川地貌示意图等，将抽象的地貌形成过程可视化。任务驱动法：围绕“喀斯特地貌→海岸地貌→冰川地貌”三大板块展开教学。小组合作讨论法：组织学生讨论喀斯特地貌对人类生产生活的影响、分析海蚀地貌的发育顺序等活动，培养合作探究能力。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 视频导入 【播放视频】 播放“中国天眼”（500米口径球面射电望远镜）相关视频（约2分钟），介绍其于2020年通过国家验收正式开放运行，是目前世界已建成的最大单口径球面射电望远镜。 视频结束后，教师设问： ① “中国天眼”建在哪里？（贵州平塘县大窝凼） ② 从地貌角度思考，为什么“中国天眼”选址贵州平塘大窝凼？ 学生结合视频内容和生活经验尝试回答。 教师引导：大窝凼是一个典型的喀斯特地貌洼地。它的形成与一种特殊的外力作用——水的化学溶蚀密切相关。这与我们前面学习的流水地貌（机械侵蚀）有何不同？今天，让我们从喀斯特地貌开始，认识另外三种由水塑造的独特地貌。 以“中国天眼”这一重大工程为情境切入，既激发民族自豪感，又自然引出喀斯特地貌的核心特征——天然洼地、透水性强。“与流水地貌有何不同”的设问帮助学生建立类比与对比的思维框架。 一、喀斯特地貌 1、概念 【讲解+读图】 教师讲解：组成地壳的岩石有一部分是可溶性岩石，如石灰岩等。在适当条件下，这类岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在地表和地下形成形态各异的地貌，统称为喀斯特地貌。 “喀斯特”一词源自克罗地亚伊斯特拉半岛碳酸盐岩高原的名称，意为“岩石裸露的地方”。因近代喀斯特研究发轫于该地，故此类地貌称“喀斯特地貌”，又称岩溶地貌。 2、形成条件  展示喀斯特作用化学方程式，讲解其原理： 溶蚀过程：CaCO₃ + H₂O + CO₂ → Ca(HCO₃)₂（碳酸钙溶于水） 沉积过程：Ca(HCO₃)₂ → CaCO₃↓ + H₂O + CO₂↑（碳酸氢钙析出沉淀） 强调：上述反应是可逆的。当水中二氧化碳含量增多时，反应向右进行（溶蚀）；当二氧化碳逸出时，反应向左进行（沉积）。 讲解影响喀斯特作用的因素： 岩石条件：岩石的可溶性（石灰岩、白云岩等）、透水性（空隙、裂隙大，透水性强）。 水分条件：水的酸性（二氧化碳含量多、有机酸含量多，溶蚀力强）、水的流动性（大气降水多、地面坡度大、岩石裂隙大，流动性强，溶蚀力强）。 3、分布 展示中国喀斯特分布图，设问：我国的喀斯特地貌主要分布在哪里？为什么？ 学生读图回答：广西、贵州、云南等地最为典型，分布最为广泛。 教师归纳原因：①数亿年前中国南方还是一片汪洋，大量海洋生物的钙质骨骼沉积形成了总厚度达10千米的碳酸盐岩地层；②之后地壳抬升，碳酸盐岩出露地表；③中国南方气候湿热，年降水量800—2000毫米，水流流量大、流速快，溶蚀强。 4、类型 【视频+讲解+分类】 播放喀斯特地貌类型视频，引导学生观察并说出所见的地貌类型：峰丛、石林、溶蚀洼地、喀斯特漏斗、地下暗河、溶洞、石柱、钙华等。 教师引导学生将以上地貌进行分类并注意讲解形成过程。 【回顾与深化】 展示大窝凼的文字材料：贵州黔南州平塘县大窝凼（25.6°N，106.8°E）隐藏在贵州群山深处，形如“巨碗”，半径超过300米，底部有裂隙，与地下河相连。 再次设问：结合开篇视频和文字材料，深入分析“中国天眼”选址平塘的地貌原因。 学生讨论后教师归纳： ① 利用天然洼地，工程开挖量小：大窝凼是典型的喀斯特地貌洼地，形如“巨碗”，天然形态接近FAST的造型，无需大规模开挖，节省大量工程成本。 ② 喀斯特地质条件利于排水：雨水可向地下渗透，不会在表面淤积而损坏和腐蚀望远镜。 ③ 底部多裂隙，排水条件好：大窝凼底部有裂隙与地下河相连，即使贵州降水丰沛，也不会积水。 强调：喀斯特地貌对工程建设既有不利影响（如地基不稳、渗漏），也有有利条件——关键在于因地制宜、趋利避害。 5、影响 【小组讨论】 组织学生分组讨论：喀斯特地貌对人类生产生活有哪些影响？ 学生讨论后教师归纳： 有利影响（利） ： ① 旅游业：喀斯特地区景观独特（峰林、溶洞、天坑等），可发展旅游业，带动当地经济发展。 ② 地下水资源：地下水资源丰富，合理开发可解决工农业生产用水问题。 ③ 水能资源：落差大，可筑坝开发水电。 ④ 矿产资源：石灰岩、大理石等资源丰富，地下溶洞是富集石油、天然气的良好场所。 不利影响（弊） ： ① 不利于工程建设：地表崎岖不平，交通不便，地下或有突水问题。 ② 不利于农业生产：溶洞、地下河常造成漏水，地表水缺乏；地形坡度大，水土流失严重，土壤贫瘠；耕地面积小，难以推进农业机械化。 喀斯特地貌的形成条件是本节难点之一。通过化学方程式的讲解，将“溶蚀”与“沉积”的机理可视化、科学化；可逆反应的强调帮助学生理解同一物质在不同条件下既可被溶蚀又可沉积的辩证关系。中国南方喀斯特的成因分析整合了地层、地壳运动、气候等多要素。 通过视频展示和分类填表，帮助学生建立喀斯特地貌的系统分类框架。“地表/地下”和“溶蚀/沉积”两个维度的交叉分类，使知识结构清晰。峰丛→峰林→孤峰的演化序列展示，帮助学生理解地貌的时间演化逻辑。 喀斯特地貌对人类活动的影响是本节的重要应用内容。通过“利”与“弊”的辩证分析，培养学生全面、客观看待地理环境与人类活动关系的思维，呼应“人地协调观”核心素养。 二、海岸地貌 1、形成过程 【讲解+读图】 教师过渡：从内陆的喀斯特地貌，我们走向海洋。海岸带是指陆地与海洋互相接触和互相作用的地带。海岸地貌就是海岸带在构造运动、海水运动、生物作用和气候因素等共同作用下所形成的地表形态。 2、海蚀地貌 展示海蚀地貌图片（海蚀崖、海蚀柱、海蚀拱桥等），讲解：由岩石形成的海岸（基岩海岸），受海浪等的侵蚀作用，导致岩石破碎，岩壁崩落，最终海岸后退，形成海蚀地貌。 设问：分别说一说，这些海蚀地貌是如何形成的？ 展示海蚀地貌发育过程示意图，引导学生按顺序理解： 海蚀穴→海蚀崖→海蚀平台 ① 海浪不断冲击岸边基岩，淘空下部的岩石，形成海蚀穴。 ② 上部岩石塌落，形成高出海面的海蚀崖。 ③ 海蚀崖不断后退，形成微微向大海倾斜的基岩平台——海蚀平台。 补充讲解： 海蚀柱——在海蚀平台上，有些抗蚀能力强的部分保留下来而形成的。 海蚀拱桥——海蚀穴两侧贯通形成拱桥状。 岬角——海岸带凸出在海中的陡峭、狭窄的尖角，如我国山东半岛的成山角、南非好望角等。 3、海积地貌 【讲解+图片展示】 教师讲解：在泥沙来源比较丰富的海岸，在波浪和沿岸流的共同作用下，泥沙发生堆积，形成各种海积地貌。 展示海滩、沙嘴、贝壳堤等图片，讲解： 海滩：按沉积物颗粒大小可分为砾质海滩、沙滩、泥滩。 沙嘴：一端连接陆地，一端向海突出的带状沙滩，常出现在海湾角处或海岸转折处。 贝壳堤：由贝壳及其碎屑物质混以沙粒组成的堤状堆积物，由远古贝壳沉积形成，能够反映沿海的海陆变迁。天津贝壳堤是世界著名的三大贝壳堤之一。 设问：贝壳堤的形成说明了什么？ 学生回答：说明该地曾经是海洋环境，后来海退或地壳抬升形成陆地——贝壳堤是海陆变迁的“证据”。 海蚀地貌的发育过程（海蚀穴→海蚀崖→海蚀平台）是本节重点。通过过程图的顺序分析，培养学生从动态演化的视角理解地貌发育的思维能力。各类海蚀地貌的图片展示帮助学生建立直观认知。 海积地貌与海蚀地貌形成对比，帮助学生建立“侵蚀与堆积”的对立统一关系。贝壳堤作为海陆变迁的证据，拓展学生对海岸地貌动态性的认识。 三、冰川地貌 1、冰川概述 【讲解+读图】 教师过渡：从温暖的沿海地区，我们走向寒冷的高山和极地。冰川是在陆地上由大气固态降水演变而成的天然冰体。 展示世界主要山地冰川分布图，讲解冰川的分类与分布： ① 大陆冰川：主要分布在南极大陆和格陵兰岛，约占世界冰川的97%。如果这部分冰川全部融化，世界大洋表面将上升60米。 ② 山岳冰川：主要分布在亚欧大陆和北美大陆的一些高山地区（阿尔卑斯山、大高加索山、喜马拉雅山、安第斯山、新西兰等），约占世界冰川的3%。 讲解冰川作用：冰川对地球表面的侵蚀、搬运和堆积作用，称为冰川作用。冰川作用导致地表形态变化所形成的地貌，称为冰川地貌。 展示数据：当冰川厚达100米时，冰床上每平方米承受约90吨的压力。冰川滑动时，不仅能够碾碎岩石，甚至可将冰床底部的巨大岩块“连根拔起”。冰川的搬运能力惊人，随冰川“漂移”的砾石，大的直径可达30余米！ 2、冰蚀地貌 【讲解+图片展示】 展示冰斗、角峰、刃脊、冰川槽谷（U形谷）、峡湾的图片，逐一讲解其形成过程： ① 冰斗：山岳冰川上源集聚冰雪的围椅状凹地，三面岩壁陡峭，底部较平缓，由冰川刨蚀而成。 ② 角峰：山峰周围三个以上冰斗相背发展，峰顶突出成为尖角。 ③ 刃脊：山岭两侧的冰斗不断扩大，相邻冰斗之间的山脊形成刀刃状。 ④ 冰川槽谷（U形谷） ：冰川流动时刨蚀作用所形成的谷地，两壁陡立，谷底开阔，形如U字。 设问：冰川槽谷（U形谷）与流水作用形成的V形谷有何不同？ 学生回答：V形谷谷底狭窄、谷壁陡峭，是流水下切侵蚀的结果；U形谷谷底开阔、两壁陡立，是冰川刨蚀作用的结果。 ⑤ 峡湾：展示挪威峡湾图片，讲解形成过程——①冰川运动，刨蚀地面，形成U形谷；②冰川融化，海平面上升；③海水进入U形谷，形成峡湾。 3、冰积地貌 【讲解+图片展示】 教师讲解：冰川不仅侵蚀地表，还搬运和堆积大量物质。冰川消融后，原来的冰碛物沉落到冰川谷底，形成冰碛地貌。 ① 冰碛丘陵：冰川消融后，原来的冰碛物沉落到冰川谷底，称为“基碛”，受下伏地形影响，形成高低不平的丘陵。东欧平原上分布着许多冰碛丘陵，是在第四纪冰川消退时形成的。 ② 冰碛湖：冰川消融时，终碛物堵塞河道或冰川谷形成湖盆，积水成湖。新疆博格达峰北坡的天池，即为第四纪冰川消退形成冰碛堤堵塞冰川谷而成。著名冰碛湖还有瑞士日内瓦湖。 冰川概述为后续冰川地貌的学习奠定基础。大陆冰川与山岳冰川的对比帮助学生建立空间分布的概念；冰川作用的数据（90吨/平方米、30余米砾石）极具冲击力，帮助学生直观感受冰川侵蚀与搬运能力的强大。 冰蚀地貌是冰川地貌的核心内容。通过冰斗→角峰→刃脊的关联讲解，帮助学生理解同一冰川作用在不同部位形成不同地貌的逻辑关系。U形谷与V形谷的对比，强化学生对不同外力作用形成不同地貌形态的认知。峡湾的形成过程体现了“冰蚀→海侵”的时空演变。 冰碛地貌是冰川堆积作用的体现，与冰蚀地貌形成完整对照。天池、日内瓦湖等实例帮助学生建立冰碛湖的直观认知。 课堂演练 《中国国家地理》杂志在“选美中国”活动中，选出了包括下图地貌景观在内的一批中国美景。读图，完成下列小题。 1．图中属于风沙地貌的是（   ） A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 2．观察图中地貌景观，下列描述正确的是（   ） A．①由风沙堆积形成，岩石性质均一 B．②是海边隆起的孤峰，无坍塌风险 C．③沙丘的迎风坡较缓，背风坡较陡 D．④可看到流水侵蚀成的角峰、刃脊 【答案】1．B 2．C 【详解】1．风沙地貌是风力作用塑造的地貌：①敦煌“外星人”属于风蚀雅丹地貌，是风力侵蚀形成；③甘肃新月形沙丘是风力堆积形成，二者都属于风沙地貌。②青岛“石老人”是海浪侵蚀形成的海岸地貌，④云南梅里雪山是冰川作用为主的山地地貌，均不属于风沙地貌，因此①③正确，B正确，ACD错误。 2．①是风力侵蚀形成的风蚀地貌，并非风沙堆积而成，A错误。 ②青岛“石老人”是海蚀残留的孤峰，长期受海浪、风化作用影响，存在坍塌风险，B错误。③新月形沙丘的迎风坡受风力持续打磨，坡度较缓，背风坡是沙粒滑落堆积的区域，坡度较陡，C正确。④角峰、刃脊是冰川侵蚀作用形成的地貌，并非流水侵蚀的产物，D错误。 喀斯特溶洞是石灰岩地区长期受地下水溶蚀而形成的地貌。下图为我国西南地区某地喀斯特地貌示意图。据此完成下面小题。 3．喀斯特地貌的发育过程对当地地理环境产生的影响是（   ） A．地下水源变少 B．地形变得平坦 C．土壤变得肥沃 D．地质灾害增多 4．下列景观与上述地貌的形成作用相同的是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 5．观察图中，下列不属于溶洞中二氧化碳的来源的是（   ） A．植物根系的呼吸作用 B．洞外空气中二氧化碳进入洞内 C．微生物的分解作用 D．地下暗河(水)中碳酸氢钙经化学反应后释放 【答案】3．D 4．B 5．B 【详解】3．喀斯特地貌发育过程中会形成大量地下溶洞、暗河与岩层裂隙，地表水下渗量增加，地下水源会增多，A错误； 喀斯特溶蚀作用会不断塑造地表，形成峰林、峰丛等崎岖地貌，不会让地形变得平坦，B错误；喀斯特地貌区地形起伏大、降水集中，水土流失作用强烈，土层薄且养分易流失，土壤整体较为贫瘠，C错误；喀斯特地貌区地下溶洞广布，岩层完整性被破坏，地基稳定性差，加上地表地形崎岖，雨季降水集中时极易诱发滑坡、塌陷、泥石流等地质灾害，地质灾害增多，D正确。 4．题干中的喀斯特溶洞属于流水溶蚀、沉积作用形成的喀斯特地貌，①为风力侵蚀形成的风蚀蘑菇地貌，和喀斯特地貌成因不同，A不符合题意；②是喀斯特作用塑造的峰林景观，与题干溶洞同属喀斯特地貌，形成作用一致，B符合题意；③是海浪侵蚀形成的海蚀拱桥，属于海岸侵蚀地貌，和喀斯特地貌成因不同，C不符合题意；④是海浪堆积形成的海滩，属于海岸堆积地貌，和喀斯特地貌成因不同，D不符合题意。 5．地表植被的根系可通过呼吸作用释放二氧化碳，部分二氧化碳会随水下渗进入溶洞，属于溶洞二氧化碳的来源，A不符合题意；溶洞是相对封闭的地下空间，洞外的空气难以直接进入洞内，不属于溶洞二氧化碳的常规来源，B符合题意；土壤与岩层中的微生物分解有机质的过程会释放二氧化碳，可随裂隙、下渗水流进入溶洞，属于溶洞二氧化碳的来源，C不符合题意；地下暗河水中溶解的碳酸氢钙发生分解反应时会释放二氧化碳，是溶洞内二氧化碳的重要来源之一，D不符合题意。 “石老人”位于青岛市石老人村西侧海域的海滨地带，距岸约百米，17米高，形如老人坐在碧波之中，人称“石老人”，如下图所示。读图，完成下面小题。 6．图中“石老人”的形态为（   ） A．海蚀穴 B．海蚀柱 C．海蚀崖 D．海蚀拱桥 7．“石老人”在2022年形态发生变化，推测其发生的变化是（   ） A．“石老人”所在海蚀平台变高 B．“石老人”周边逐渐变成沙质海滩 C．“石老人”与海岸的距离变小 D．“石老人”逐渐变矮甚至倒塌 【答案】6．B 7．D 【详解】6．“石老人”是海岸受海浪侵蚀、风化等作用形成的柱状岩体，属于海蚀柱，B正确；海蚀穴是海岸岩壁上的洞穴，海蚀崖是被侵蚀形成的陡崖，海蚀拱桥是两端都有孔洞的桥状地貌，均与“石老人”的形态不符，ACD错误。 7．“石老人”作为海蚀柱，长期受海浪侵蚀、风化等外力作用，外力持续侵蚀会让“石老人”逐渐变矮甚至倒塌，D正确； 海蚀平台是海浪侵蚀形成的平台，继续接受海浪侵蚀作用，不会变高，A错误；该地以侵蚀作用为主，周边不会逐渐变成沙质海滩，B错误；海浪持续侵蚀，“石老人”与海岸的距离会变大，而非变小，C错误。 拉萨河位于青藏高原南部，谷地宽阔，呈U形。拉萨河谷地地貌是冰川、河流等多种地质营力共同作用的产物。下图为“拉萨河谷地地貌演化模式图”。据此完成下面小题。 8．拉萨河谷地地貌演化先后顺序是（   ） A．①②③④ B．②①④③ C．③①④② D．③②①④ 9．奠定拉萨河现在谷地形态基础的是（   ） A．冰川侵蚀 B．冰川堆积 C．流水侵蚀 D．流水堆积 10．图中冰碛物（   ） A．排列整齐 B．磨圆度好 C．粉砂为主 D．大小混杂 【答案】8．C 9．A 10．D 【详解】8．拉萨河谷是冰川、河流共同作用的产物，演化顺序为： 最早为原始河谷（③），之后冰川入侵占据谷地，经冰川侵蚀形成U形谷地（①）；气候转暖后冰川融化消退，冰川携带的碎屑物质堆积，冰碛物残留在谷地中（④）；冰川完全退去后，河流成为主要外力，经长期侵蚀、堆积，最终形成发育阶地、辫状河的现代河谷（②）。因此正确顺序为③①④②，C正确。 9．材料明确拉萨河谷“谷地宽阔，呈U形”，U形谷地是冰川侵蚀作用的典型产物，现代拉萨河谷是在冰川侵蚀形成的谷地基础上，经河流作用改造形成的，因此奠定现在谷地形态基础的是冰川侵蚀，A正确。 10．冰碛物是冰川堆积作用的产物，冰川搬运碎屑物质不具有分选性，因此冰碛物的典型特征是大小混杂、分选差、磨圆度差，D正确。排列整齐、磨圆度好、粉砂为主均不符合冰碛物特征，ABC错误。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长5分钟） 板书设计 教学反思 本节课基本达成了预设的教学目标。从教学效果看，以“中国天眼”视频导入，学生兴趣浓厚，对喀斯特地貌的独特性印象深刻；喀斯特作用的化学方程式讲解使“溶蚀”与“沉积”的机理可视化，学生对可逆反应的理解较为到位；峰丛→峰林→孤峰的演化序列展示帮助学生建立了地貌时间演化的逻辑；“中国天眼”选址的三原因分析实现了知识的迁移应用；海蚀地貌发育过程（海蚀穴→海蚀崖→海蚀平台）的排序活动有效训练了学生的动态思维；冰川作用的数据（90吨/平方米压力、30余米砾石）极具冲击力；U形谷与V形谷的对比强化了不同外力作用的差异性认知。 但教学中仍存在不足：一是本节内容包含三类独立地貌，知识容量大，建议分为2课时教学（第1课时喀斯特地貌，第2课时海岸地貌与冰川地貌），避免时间紧张；二是喀斯特作用的化学方程式对部分学生理解难度较大，可借助动画演示辅助教学；三是海蚀地貌与海积地貌的区分、冰蚀地貌与冰碛地貌的区分是学生易混淆的难点，需通过对比表格进一步强化；四是“中国天眼”选址的分析可与第一节“地质作用”中内外力作用的内容建立联系，帮助学生构建跨章节知识网络。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $