《水调歌头》与《月夜忆舍弟》对比阅读教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《水调歌头》与《月夜忆舍弟》对比阅读，以“望月思弟”为起点，通过情境导入激发兴趣，补充作者背景与创作资料作为支架，梳理两首诗词从相同情思到不同情感归宿的脉络。 以对比探究为核心亮点，通过表格梳理内容与情感脉络培养思维能力，结合时代背景分析情感差异深化文化自信，品味“月”意象的旷达与沉郁之美提升审美创造。实例丰富如诵读活动、对比表格，助力学生提升分析鉴赏能力，为教师提供结构化教学支持。

一轮明月•情思各异 ——《水调歌头》与《月夜忆舍弟》对比阅读 学习目标： 文化自信：通过诵读和赏析，感受中华诗词的独特韵味和意境美，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 语言运用：通过多层次、多形式的朗读活动，读准字音、读通节奏、读透情感，在语言实践中提升语感，丰富语言积累。 思维能力：通过对比分析，培养比较、分析、归纳等逻辑思维能力，探究两首诗词从相同“思弟”起点走向不同情感终点的深层原因。（重点） 审美创造：品味“月”意象在不同诗词中的独特美感与情感内涵，感知苏轼旷达之美与杜甫沉郁之美的不同审美风格，并能进行简单的鉴赏与表达。（难点） 教学过程: 一、导入 望月怀远，情起手足 “古往今来，一轮明月寄托了无数人的情感。如果你是诗人，在月夜思念远方的亲人，你会怎么写？” “今天，我们将走进两位伟大诗人的月夜，他们不约而同地思念着弟弟，却写出了截然不同的千古名篇。让我们一起探寻其中的奥秘。” 设计意图：创设情境，从学生已有经验出发，激发学习兴趣和情感共鸣，快速切入“望月怀人”的主题，为后续对比学习做好铺垫。 【水调歌头·资料补充】 作者简介 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，同列“唐宋八大家”。文汪洋恣肆，明白晓畅。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”。诗文集有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。 背景链接 这首词是宋神宗熙宁九年（1076）中秋，苏轼在密州（今山东诸城）任太守时所作。当时，苏轼因为与王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官已有五年，与弟弟苏辙又长达七年未见。政治上不能施展抱负，再加上兄弟天各一方，中秋之夜，苏轼喝酒赏月，直到天亮，不禁思绪万千。这首词就是他赏月思亲而作。 【月夜忆舍弟·资料补充】 作者简介 杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义东）人，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫生活在唐朝由盛而衰的时期，其诗真实深刻地反映了当时的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，被誉为“诗史”。他也被后世尊为“诗圣”。杜甫的代表作有《望岳》以及“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）和“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等。 背景链接 这首诗写于唐肃宗乾元二年（759）秋天，当时仍处在安史之乱的战火中。杜甫客居秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其他几个弟弟分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。《月夜忆舍弟》就是他当时思想感情的真实记录。 二、读准·诵其声——读通词句，扫清障碍 主问题：如何通过朗读，准确传达两首诗词的基调和韵律？ 水调歌头 月夜忆舍弟 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 杜甫 宋·苏轼 戍鼓断人行， 明月几时有？把酒问青天。 边秋一雁声。 不知天上宫阙，今夕是何年。 露从今夜白， 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 月是故乡明。 起舞弄清影，何似在人间。 有弟皆分散， 转朱阁，低绮户，照无眠。 无家问死生。 不应有恨，何事长向别时圆？ 寄书长不达， 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 况乃未休兵。 但愿人长久，千里共婵娟。 学法指导： 1. 自由诵读，要求字正腔圆地读，要求读准字音、节奏和停顿。 2. 结合诗歌内容处理好语速、语气、语调，读出情感。 设计意图 落实“语言运用”核心素养。通过“自查-指导-示范-模仿-反馈”的完整流程，夯实诵读基础，初步感知诗词韵律差异，为深层解读做好必要准备。 三、读熟·解其意——理解内容，把握情感 主问题：两首诗词分别描绘了怎样的情境？诗人的情感经历了怎样的变化？ 学法指导： 1.结合课文注释和工具书，自主翻译诗词，理解基本内容。 2.小组合作讨论，完成学习任务单上的对比表格。 水调歌头 月夜忆舍弟 事件/背景 所见所闻 情感脉络 设计意图 培养“思维能力”和“语言运用”素养。表格作为思维支架，引导学生高效抓取关键信息，梳理并对比两首诗词的内容与情感脉络，将感性认知理性化、结构化。 预设答案 1.水调歌头 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 翻译： 丙辰年（公元1076年）的中秋节，我高兴地喝酒直到天亮，喝得大醉，写了这首词，同时（借此）思念我的弟弟子由。 赏析“兼” 明月几时有？把酒问青天。 翻译： 皎洁的明月是从什么时候开始存在的？我端起酒杯，遥问苍茫的青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 翻译： 也不知道在天上的宫殿楼阁里，今天晚上又是哪一年呢？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 翻译： 我想要乘着清风回到天上去，又担心在那美玉砌成的楼宇之中，我经受不住高耸九天的清寒。 起舞弄清影，何似在人间。 翻译： （与其飞往高寒的月宫，）不如在月光下翩翩起舞，与自己的清影为伴，这哪里比得上在人间自在呢？ 赏析：欲→恐→在 情感：徘徊、矛盾到通达、豪放 转朱阁，低绮户，照无眠。 翻译： （月光）转过朱红色的楼阁，低低地穿过雕饰华丽的门窗，照见了屋里心事重重、无法安眠的人。 赏析:转、低：动词生动描绘了月光的移动，暗示夜神。情感：表现离别之人不能团员而难以入眠。表达思亲之情和贬谪的失意。 不应有恨，何事长向别时圆？ 翻译： （月亮）对人们不该有什么怨恨吧，可为什么偏偏总是在人们离别、孤独的时候才变得又圆又亮呢？ 赏析：拟人修辞，看似埋怨月亮捉弄人，意在亲人不能团聚的惆怅。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 翻译： 人间有悲伤、欢乐、离别、团聚，月亮也有阴晦、晴朗、圆满、缺损，这种事情自古以来就难以周全。 但愿人长久，千里共婵娟。 翻译： 只希望这世上所有的亲人都能平安健康，长久地活着，即使远隔千里，也能一同欣赏这皎洁美好的月光。 2.月夜忆舍弟 戍鼓断人行，边秋一雁声。（写景：边塞秋景） 翻译： 戍楼上禁止通行的鼓声敲响了，秋天的边塞传来一只孤雁的哀鸣。 露从今夜白，月是故乡明。（表面写明月夜景实则寓情于景，思乡怀人） 翻译： 从今夜开始就进入了白露节气，月光依旧是故乡的最明亮啊。 有弟皆分散，无家问死生。（叙事→思亲艺乡） 翻译： （我）有几个弟弟，如今都已四处离散，家已不存，无处去打听他们的生死。 寄书长不达，况乃未休兵。（抒情，空议兄弟，平添家国愁思） 翻译： 想要寄封家信常常都无法送到，更何况现在战乱还未平息。 2. 水调歌头 月夜忆舍弟 事件/背景 中秋，个人被贬，与弟七年未見。 白露时节，安史之乱中，兄弟离散。 所见所闻 核心三问： 问月：豪放的性格和不凡的气魄 问天：明月、宫阙、琼楼玉宇（欲、恐） 问心：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。由心中有所郁结到释怀，作达观之想的心理变化，同时寄托了对未来的希望。 戍鼓、雁声、白露、明月 情感脉络 思念→矛盾→感悟→旷达（祝愿） 思念→担忧（无家问死生）→无奈（寄书不达）→悲愤（未休兵） 四、读意·悟其道——对比探究，洞察匠心 主问题：同样始于“思弟”，为何两首诗词的情感归宿截然不同？ 【资料补充】 《水调歌头》苏轼与苏辙从小志同道合，生活上更是手足情深。如乌台诗案后，苏辙马上上书皇帝，愿意削夺官爵为哥哥赎罪。他们的书信往来非常频繁，苏轼写给苏辙的诗歌多达一百多首，而苏辙给苏轼的诗歌更多达130首。苏轼因为反对王安石变法，又被贬到杭州，这时苏辙在济南为官，苏轼为了离弟弟近一些，请求到密州出任。写此词时，作者已是不惑之年，除政治不得意外，他与苏辙已有七年不见。 《月夜忆舍弟》公元759年秋天，白露时节，安史之乱的战火已持续四年，大唐社会破碎，人民流离失所。杜甫本人正携家带口在秦州一带逃难，饱尝饥寒。他的几个弟弟也因战乱分散在战火纷飞的地区，音讯全无，生死未卜。 学法指导： 1.通过知人论世的方法，结合背景资料分析二者的不同；2.对比苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”与杜甫“寄书长不达，况乃未休兵”表达的情感。3.总结二者的情感变化（苏轼的旷达洒脱和杜甫的沉痛悲慨），通过诵读来表达。 设计意图 聚焦“审美创造”和“文化自信”素养。此环节是思维与审美的深度碰撞，通过探究“同起点异终点”的原因，引导学生理解文学创作与时代、个性的关系，感受两种不同风格的审美境界，深化对民族文化的理解和认同。 预设答案 《水调歌头》词人把对亲人的思念化作真诚的问候和祝福：尽管人间有离别，有缺憾，但生活在月光照耀下的世界，和天涯相隔的亲人共赏一轮明月，也是一种安慰。词人情感得以升华，熔古铸今，炼出“但愿人长久，千里共婵娟”的佳句，表达出普天下所有人的心愿，引起千万人的情感共鸣，流传至今，堪称千古奇绝。 苏轼的“超脱”，是稳定的时代背景下，一个拥有强大内心和哲学智慧的个体，通过思维转换完成的一场漂亮的“精神胜利”。《水调歌头》是苏轼于“个人失意”中实现精神的“超脱” 《月夜忆舍弟》通过诗歌内容，我们可以感知诗人因为“无家”而“寄书不达”，因为人“分散”而“死生”不明的那份忧愁和无奈。战事频繁，生死茫茫当更难。诗人怀家愁，又忧国难，真是感慨万千。 杜甫的“沉郁”，是一个心怀天下的诗人，在巨大的时代灾难面前，因其深沉的仁爱之心而无法解脱，从而形成的一种深刻、悲壮的美学风格。《月夜忆舍弟》是杜甫在“时代悲剧”中承载“家国之痛” · 小结： 苏轼之路：个人之思 → 哲学思考 → 宇宙之悟（超脱） 杜甫之路：个人之思 → 家国背景 → 时代之痛（沉郁） 3、 总结 《水调歌头》这首词着眼于中秋之月，以月抒怀，其中既有对亲人的怀念之情，也有对人们美好祝愿，更有对人生的深刻思考，表现了词人豁达洒脱，积极乐观的人生态度。 《月夜忆舍弟》这首诗通过对边塞秋景的描绘，抒发了诗人怀念家乡、思念亲人的深切情感，其中夹杂着生离死别的人生感慨，也表达了诗人忧国忧民、渴望社会安定的情怀。 两首诗词，一词一诗，一宋一唐，一喜一悲，却同样伟大。苏轼给我们以豁达的力量，杜甫予我们以深沉的共情。他们都扩展了我们的情感体验，这正是经典永流传的魅力。 4、 板书 同是思弟，情归何处？ 《水调歌头》 《月夜忆舍弟》 （苏轼 · 宋） （杜甫 · 唐） 背景：个人失意 · 中秋佳节 背景：国家动乱 · 白露秋夜 意象：青天、琼楼、婵娟 (宏大意象) 意象：戍鼓、断雁、白露 (冷峻意象) 情感：思弟 → 矛盾 → 情感：思弟 → 忧惧 → 悟理 → 超脱 (上扬) 叹世 → 沉郁 (下沉) 名句：但愿人长久，千里共婵娟 (普世祝愿) 名句：寄书长不达，况乃未休兵 (时代悲鸣) 境界：个人的、哲学的旷达美 境界：时代的、历史的沉郁美 五、作业 1.（基础） 背诵并默写《水调歌头》与《月夜忆舍弟》。 2.（情境延伸） 请以“月”为核心意象，发挥想象，创作一篇200字左右的抒情短文。你需要描绘一个月夜场景，并通过对月亮的观察与感受，自然、真挚地表达你对远方亲友的思念之情。 示例： 月光如水银般倾泻在我晚自习归家的小路上，将崎岖的田埂照得清晰而温柔。这清辉，总让我想起哥哥。三年前，也是这样的月夜，他背着行囊踏上北上的列车前，指着月亮对我说：“看，无论我走到哪里，我们看到的都是同一个月亮。你要像它一样，即便身处黑暗，也要努力发光。” 哥哥用他第一份工资给我买的词典，扉页上他写着“知识是黑夜里的光”。如今，这个词典陪伴我度过无数个挑灯夜读的夜晚。每当我感到疲惫想要放弃时，抬头望见窗外那轮明月，便仿佛看到哥哥在远方鼓励的眼神。他就像这轮明月，不言语，却用清辉默默为我照亮前路，告诉我，成长就是循着光，让一个更强大的自己，在岁月中熠熠生辉。 六、反思 2 学科网（北京）股份有限公司 $