2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“站稳人民立场”核心知识点，阐释人民立场的内涵、坚守缘由及青少年践行路径，承接“党的初心与使命”内容。通过骆驼湾村脱贫前后实景对比情境导入，激发探究兴趣，建立“党为民服务”的感性认知，为深层学习搭建支架。 该资料以“一案到底”骆驼湾村情境贯穿课堂，采用分层探究任务与双评闭环模式，通过基础识记、提高辨析、素养迁移培养学生政治认同与责任意识。问题探究式教学助学生深化理论认知与实践能力，帮助教师高效落实立德树人，促进核心素养落地。

九上 道德与法治 第一单元 第二课 课时2《站稳人民立场》 一、教材分析 本课为 2026 年秋季九年级道德与法治上册第一单元教学内容，承接 “党的初心与使命” 相关内容，聚焦党的根本执政立场，系统阐释人民立场的深刻内涵、坚守人民立场的时代必然性以及青少年践行路径。本课知识点理论性强、价值立意高，是培育学生政治认同、厚植家国情怀、落实立德树人根本任务的核心课时，在单元知识体系与素养体系中具有承上启下的关键作用。 二、学情分析 九年级学生具备基础的党史、国情认知，能够感知国家惠民政策、脱贫成果、党员先进事迹，具备初步材料解读与思考表达能力。但学生对 “人民立场” 缺乏体系化、理论化认知，容易将民生惠民简单理解为普通社会福利，对党 “为什么始终站稳人民立场” 的深层逻辑理解不透彻，对青少年如何知行合一、落地践行缺少清晰路径。因此本课采用一案到底、层层递进的问题探究式教学，依托真实情境、阶梯式问题链、分层探究任务，实现从感性认知到理性建构、从知识识记到素养内化的完整学习闭环。 三、课标依据（2022 版义务教育道法课程标准） （一）了解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解中国共产党始终坚持以人民为中心，站稳人民立场、践行根本宗旨、贯彻群众路线。 （二）能够结合典型社会发展案例，阐释党的执政理念与价值追求，树立拥护党的领导、服务人民、奉献社会的价值取向。 （三）在情境探究、问题辨析、实践体验中，形成稳定的政治认同、道德修养与责任意识，做到知行合一。 四、教学重难点 （一）教学重点 理解人民立场的核心内涵，掌握党的根本宗旨、群众路线等核心知识，认识党坚守人民立场的价值追求。 （二）教学难点 深度理解党始终站稳人民立场的深层逻辑，实现理论知识、生活情境、价值认同、行为践行的统一，引导学生真正内化人民至上理念。 五、一核四维教学目标 一核（核心统领：立德树人） 以立德树人为根本核心，依托骆驼湾村脱贫变迁、基层党员驻村帮扶一案到底情境，围绕人民立场内涵、坚守缘由、青年践行主线推进问题探究研究，以过程性评价与终结性评价闭环落实育人导向，深度落地学科核心素养。 （一）正确价值观 在骆驼湾实景情境观察、脱贫实践问题探究过程中，让学生深刻感悟党的为民初心，形成热爱中国共产党、坚持人民至上的稳固价值理念。 （二）必备品格 在典型情境分析与深度问题探究过程中，体悟党员干部为民奉献、扎根基层的崇高精神，涵养无私奉献、服务他人的优良品格，树立拥护党的领导的内在品格自觉。 （三）关键能力 在情境分析、问题探究、合作辨析、生活实践迁移的学习过程中，提升材料解读、逻辑思辨、问题解构、学以致用的综合探究能力。 （四）学科核心素养 依托全程递进式问题探究体系，持续深化政治认同、道德修养、法治观念与责任意识，最终形成自觉听党话、主动跟党走的稳定学科核心素养，实现知行合一。 六、教学模式与整体设计意图 本课采用一案到底、三线并行、双评闭环的问题探究式教学模式。全程以骆驼湾村脱贫振兴真实情境贯穿课堂，摒弃碎片化素材堆砌。课堂依托递进式问题探究链条，由 “是什么 — 为什么 — 怎么做” 逐层推进学习。 教学全程坚持知识探究线、逻辑推导线、素养生成线三线并行，依托基础、提高、素养进阶三层梯度任务适配不同学情，通过学生自主探究、合作辨析、答案互评、教师点拨完成深度学习。课堂实行过程性达标评价与终结性综合评价双评闭环，既夯实教材核心知识点、保障应试落地，又层层递进培育学生价值理念、必备品格与综合能力，最终实现学科核心素养系统化落地。 七、教学过程（全流程问题探究式） （一）情境导入，激趣启思（3 分钟） 情境素材 展示骆驼湾村脱贫前后实景对比风貌，呈现村庄贫困数据与振兴发展数据变化，直观呈现乡村蝶变历程。 导入探究问题 昔日深度贫困村实现彻底脱贫、民生全面改善、产业持续振兴，无数基层党员扎根一线、苦干实干。请思考：骆驼湾的巨大变化，生动体现了中国共产党怎样的根本立场？ 学生初步作答、教师点拨 引导学生初步得出：中国共产党始终站稳人民立场、始终为人民谋幸福。 设计意图 依托真实生活情境快速聚焦本课核心主题，以直观反差激发学生探究兴趣，初步建立 “党为民服务、人民至上” 的感性认知，为后续深度问题探究做好铺垫。 （二）探究一：明晰内涵 —— 人民立场是什么？（12 分钟） 依托骆驼湾党员入户走访、民情摸排、精准帮扶情境开展问题探究。 核心探究问题 结合教材内容与骆驼湾帮扶实例，请你归纳：党的人民立场核心内涵是什么？根本宗旨和群众路线具体指什么？ 分层探究任务 基础层（识记梳理） 能够准确写出教材原文：党的根本宗旨、党的群众路线标准表述。 【低配答案】党就是为老百姓做事。 【示范答案】中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务；党的群众路线是从群众中来、到群众中去。 提高层（辨析理解） 辨析观点：“人民立场只是帮扶困难群众，和普通群众关系不大。” 【示范答案】该观点错误。人民立场面向全体人民，党的一切工作为了全体人民的利益，民生建设、产业发展、公共服务惠及所有群众，不是只针对特殊困难群体。 素养进阶层（情境迁移） 结合骆驼湾党员入户走访、倾听民意、按需帮扶的做法，说明人民立场在基层实践中的具体体现。 【示范答案】党员主动深入群众、倾听群众需求，体现从群众中来；根据村民真实困难制定帮扶政策、推动产业增收，体现到群众中去，全程践行全心全意为人民服务的根本宗旨。 设计意图 由基础识记到观点辨析再到情境迁移，层层推进问题探究，帮助学生精准掌握核心概念，纠正片面认知，实现知识理解从浅层记忆到深度辨析的升级。 （三）探究二：深度明理 —— 为何始终站稳人民立场？（15 分钟） 依托骆驼湾整村脱贫、民生改善、党群同心发展的完整情境开展深度探究。 核心探究问题 结合骆驼湾脱贫振兴的生动实践，从党的性质宗旨、初心使命、党群关系角度分析：中国共产党为什么必须始终站稳人民立场？ 分层探究任务 基础层（基础知识梳理） 能够说出党坚守人民立场的基本依据。 【示范答案】党的初心使命是为中国人民谋幸福；人民是历史的创造者，国家发展依靠人民、为了人民。 提高层（因果分析） 结合骆驼湾脱贫成效，分析站稳人民立场对乡村发展、民生改善的现实意义。 【示范答案】党站稳人民立场，能够精准回应群众急难愁盼，因地制宜解决发展难题，推动民生改善、产业发展、群众增收，实现乡村整体振兴。 素养进阶层（深度升华） 从党群血肉联系、党的长期执政角度，系统阐释坚守人民立场的必然性。 【示范答案】人心是最大的政治。党始终为民造福、为民解忧，能够凝聚民心、汇聚民力，巩固党群血肉联系，筑牢党的执政根基，是党历经考验、长期执政的根本保证。 设计意图 通过递进式问题探究引导学生由现象看本质，从现实成效、理论依据、执政根基多层维度理解核心逻辑，训练学生因果分析、系统思考的高阶思维能力。 （四）探究三：知行践行 —— 青年如何坚守人民立场？（10 分钟） 以基层党员为民奉献为榜样，结合学生校园生活、社会实践真实场景开展探究。 核心探究问题 新时代青少年无法直接参与基层扶贫工作，但可以践行人民至上理念。结合自身实际谈谈：青少年在日常学习与生活中如何践行人民立场、服务他人、奉献集体？ 分层探究任务 基础层（基础列举） 列举青少年践行为民理念、服务他人的日常做法。 【低配答案】和同学好好相处、乐于助人。 【示范答案】团结同学、乐于助人、服务班级、尊重他人、文明友善、爱护集体。 提高层（维度梳理） 从思想、行动两个维度梳理践行路径，做到知行合一。 【示范答案】思想上树立人民至上、服务他人的理念；行动上从小事做起，热心服务集体、主动帮助他人、积极参与班级管理和校园公益。 素养进阶层（成长升华） 以基层党员榜样为标杆，谈谈新时代青年如何把个人成长与服务人民、奉献社会相结合。 【示范答案】青少年要自觉听党话、跟党走，厚植为民情怀，在校园服务、社区志愿、社会实践中锤炼品格、增长本领，把服务他人、奉献集体当成日常习惯，立志将来服务群众、建设家乡、奉献国家。 设计意图 立足学生真实生活情境开展探究，打通理论与生活的壁垒，实现价值理念落地、行为路径清晰，真正达成知行合一的育人目标。 （五）课堂总探究闭环 总探究问题 结合整课学习与骆驼湾脱贫振兴案例，完整梳理：新时代中国共产党为什么要站稳人民立场？人民立场的内涵是什么？青少年应当如何践行？ 设计意图 整合三轮分层探究内容，形成完整知识体系与价值体系，通过终结性评价检验整课学习成效，实现教学闭环。 八、课堂小结 本节课依托骆驼湾脱贫振兴真实情境，通过层层递进的问题探究，系统学习了人民立场的核心内涵、坚守人民立场的深层逻辑以及青少年践行路径。同学们深刻体悟了中国共产党热爱人民、服务人民的初心使命，逐步形成热爱党、人民至上的正确价值理念，树立拥护党的领导的品格自觉，不断增强自觉听党话、主动跟党走的政治素养，努力成长为有责任、有担当的新时代青少年。 九、板书设计 站稳人民立场 一、是什么 —— 人民立场内涵 宗旨：全心全意为人民服务 路线：从群众中来、到群众中去 二、为什么 —— 坚守人民立场 初心使命｜人民主体｜党群根基 三、怎么做 —— 青年知行践行 内化情怀｜服务他人｜奉献社会 十、课后拓展作业 结合党员干部无私奉献、为民服务的先进事迹，运用本节课所学知识，谈谈新时代青少年如何坚持知行合一，在日常学习和生活中践行人民立场、厚植为民情怀。 筑牢思想认知：牢记人民是历史的创造者，学习党员扎根群众、为民办事的事迹，树立为民服务的初心。做好身边小事：在校帮扶同学、参与班级事务；在社区参与志愿活动，倾听邻里诉求，力所能及帮办实事。长远锚定方向：把个人成长和社会需求结合，主动参与公益实践，抵制不良言行，传递正向观念。坚持知行合一：不空谈口号，日常主动助人、兼顾集体利益，用点滴行动践行人民立场。 十一、三线并行逻辑汇总（知识探究线 — 逻辑推导线 — 素养生成线） 导入环节 知识探究线：初步感知党为民服务的实践事实，建立基础认知。 逻辑推导线：由乡村蝶变实景推导人民立场的重要价值。 素养生成线：萌发爱党爱民情感，初步形成人民至上认知。 探究一（是什么） 知识探究线：识记人民立场、根本宗旨、群众路线核心知识点。 逻辑推导线：由情境现象提炼理论概念，建立精准知识逻辑。 素养生成线：夯实基础知识，树立严谨求学的学习品质，初步形成人民至上价值认知。 探究二（为什么） 知识探究线：运用核心知识解读现实案例，深化知识理解。 逻辑推导线：从现象到本质，逐层推导坚守人民立场的理论依据与现实意义。 素养生成线：深化政治认同，体悟党的为民初心，涵养奉献担当品格。 探究三（怎么做） 知识探究线：迁移运用所学知识解决生活真实问题。 逻辑推导线：结合学生身份推导可行、落地的践行路径。 素养生成线：完成知行合一，固化热爱党、人民至上、拥护党、自觉跟党走的综合素养。 课堂闭环 知识探究线：构建 “内涵 — 原因 — 践行” 完整知识体系。 逻辑推导线：形成情境感知 — 理论学习 — 辨析深化 — 实践落地的完整探究逻辑。 素养生成线：四维目标全面落地，实现价值、品格、能力、素养一体化提升。 十二、教学反思 （一）教学亮点 1. 模式纯粹规范。全程采用问题探究式教学，无议题式表述，问题链条清晰、梯度科学，完全适配新课标探究式课堂要求。 2. 情境高度统一。全程依托骆驼湾一案到底，素材连贯、情境真实，避免碎片化教学，课堂整体性强。 3. 分层落地精准。基础、提高、素养进阶三层任务适配全体学情，兼顾保底达标与优生拔高，教学面向全体。 4. 评价全面具象。各环节评价量规全部细化、可观测、可打分，尤其探究三青年践行环节评价标准具象落地，贴合学生真实表现，双评闭环严谨规范、完全契合国赛教评一致性要求。 5. 素养落地扎实。四维目标边界精准、互不错位，价值、品格、能力、素养层层落地，育人逻辑严谨高级。 （二）存在不足 课堂学生自主探究时间仍可优化，个别学生高阶表达、理论迁移能力偏弱，小组互评的深度与规范性有待进一步提升。 （三）改进措施 后续教学进一步精简教师讲授时长，充分放手学生自主探究、合作辨析；加强学生答题规范指导与互评训练，持续提升学生高阶思维与学以致用能力，进一步夯实素养落地成效。 十三、评价量规 （一）、新课导入环节评价量规 基础层（达标 / 不达标） 达标 能结合骆驼湾脱贫巨变情境，准确关联“党为民服务、人民立场”核心主题，作答方向正确、无价值观偏差。 不达标 脱离情境、答非所问、观点错误、无法说出有效核心关键词。 （二）探究一：明晰内涵——人民立场是什么？ 1. 基础层（达标 / 不达标） 达标 能完整、规范默写：党的根本宗旨、党的群众路线教材标准表述，概念无遗漏、无口语化改写。 不达标 概念记忆模糊、要点缺失、张冠李戴、完全口语化表述、知识点错误。 2. 提高层（优秀 / 合格 / 待改进） 优秀 精准判断观点错误，完整辨析“人民≠困难群众”，清晰区分全体人民与特殊群体范畴，结合立场内涵严谨论证。 合格 能够判断对错，但分析单一、表述简略，逻辑不够完整。 待改进 判断错误、理解片面、无法说明理由、认知存在明显偏差。 3. 素养进阶层（优秀 / 合格 / 待改进） 优秀 精准结合骆驼湾入户走访、倾听民意、按需帮扶全过程，完整对应“从群众中来、到群众中去、全心全意为人民服务”三层逻辑，事理高度契合。 合格 能结合案例简单对应原理，但逻辑层次单薄、表述一般。 待改进 只会描述现象，不会理论对接情境，迁移能力薄弱。 （三）探究二：深度明理——为何始终站稳人民立场？ 1. 基础层（达标 / 不达标） 达标 能准确答出：党的初心使命、人民是历史创造者两大核心依据，知识点规范、无空泛口语。 不达标 作答空洞、无教材依据、要点缺失、理解浅层化。 2. 提高层（优秀 / 合格 / 待改进） 优秀 结合骆驼湾脱贫、产业增收、民生改善实例，完整梳理“立场—举措—民生成效”因果链条，分析具体、逻辑严密。 合格 能说出部分现实意义，但维度单一、分析浅层。 待改进 只会简单重复“生活变好”，无学科分析、无逻辑推导。 3. 素养进阶层（优秀 / 合格 / 待改进） 优秀 从民心政治、党群血肉联系、党的长期执政根基三维深度阐释，站位高、格局完整、政治理解到位。 合格 能说出党群关系重要性，但深度不足、表述普通。 待改进 理解功利化、片面化，缺少政治高度与理论认知。 （四）探究三：知行践行——青年如何坚守人民立场？ 1. 基础层（达标 / 不达标） 达标 能列举3条及以上校园、生活中具体、可落地、非空话的服务他人、服务集体行为。 不达标 全部为“努力学习、报效祖国”万能空话，无具体践行行为。 2. 提高层（优秀 / 合格 / 待改进） 优秀 严格区分思想维度、行动维度，两层逻辑清晰、知行对应准确、贴合学生真实生活。 合格 有分层意识，但内容简略、对应不够紧密。 待改进 无分层、无逻辑、杂乱堆砌、知行脱节。 3. 素养进阶层（优秀 / 合格 / 待改进） 优秀 以党员榜样为引领，将个人成长、校园服务、社会实践、时代担当有机结合，格局端正、素养完整、价值内化深刻。 合格 能说出基本践行方向，但升华不足、格局一般。 待改进 局限个人视角，无家国情怀、无担当意识、价值提升不足。 （五）总议题终结性闭环评价量规（优秀 / 合格 / 待改进） 优秀 完整闭环回答“是什么—为什么—怎么做”，知识准确、案例贴合、逻辑递进、价值端正、素养凸显，作答体系完整、表达规范高级。 合格 三大板块要点基本齐全，无知识性错误，逻辑通顺，但深度、升华不足。 待改进 知识点残缺、逻辑混乱、答题不完整、核心认知存在偏差。 （六）课后拓展作业评价量规（优秀 / 合格 / 待改进） 优秀 紧扣党员为民奉献事迹，严格做到思想认知+生活实践+成长升华三层完整，知行合一落地、语言规范、情怀真挚、贴合青年身份。 合格 能够结合本课知识写出基本践行路径，结构完整，但内容平淡、缺少结合案例与升华。 待改进 偏离主题、空话套话严重、无具体实践、无法体现为民情怀与知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $