第22课《梦回繁华》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《梦回繁华》中《清明上河图》的说明顺序、主要特征及典雅语言，以“文物解说员”情境任务导入，通过“新手村挑战”梳理信息、“进阶营挑战”品味语言、“终极塔挑战”深度解读的学习支架，引导学生逐步掌握说明文阅读要点。 此设计以情境任务驱动，通过对比阅读（课文与百度百科）赏析摹状貌手法及典雅语言，结合补充材料解读“盛世危图”深层意蕴，落实文化自信、语言运用与思维能力培养。小组合作撰写解说词等活动，提升学生文化理解与表达能力，为教师提供结构化、可操作的教学方案。

统编版八年级上册《梦回繁华》教学设计 教学目标 1、梳理本文的说明顺序，明确本文说明对象的主要特征，理清作者的写作思路。 2、了解本文主要采用的说明方法，赏析文章典雅性的说明语言。 3、通过文物解说活动，培养学生思辨能力，理解画作价值，提升学生文化素养。 教学重难点 1、教学重点：理清说明顺序，把握《清明上河图》的主要特征，品味典雅而生动的说明语言。 2、教学难点：通过文物解说实践，理解画作“盛世危图”的深层意蕴，提升文化理解与表达能力。 教学过程 一、情境导入，发布任务 1、教师创设情境：“梦回繁华——《清明上河图》数字展”在我市博物馆展出，同期启动“最美文物解说员”训练营。让我们一起阅读《梦回繁华》，向参观者讲解《清明上河图》，让文物“活”起来！ 2、教师发布本课核心任务：全班同学将作为“文物解说员”，通过“新手村挑战——了解展品信息”“进阶营挑战——生动讲解细节”“终极塔挑战——深度解读展品”三个环节，完成对《清明上河图》的解说训练。 【设计意图】以“文物解说员”情境任务驱动，将说明文阅读转化为有真实指向的言语实践，激发学生内驱力。三个活动分别对应说明文阅读的“写什么”“怎么写”“为什么写”三个层面，层层递进。 二、活动一：新手村挑战——了解展品信息 （一）浏览全文，提取关键信息 1、教师布置任务：浏览全文，勾画各段关键句，获取展品主要信息，尝试清晰地向参观者介绍《清明上河图》。 2、学生自主阅读圈画，教师巡视指导。 （二）梳理说明顺序，完成思维导图 1、学生小组合作，完成文章结构梳理。 2、全班交流后明确： 段落 内容要点 说明方式 第1段 创作背景、题材特点 背景介绍 第2段 作者、创作动机 作者介绍 第3段 画作总体概括 总体概括 第4段 具体画面内容（开卷、中段、后段） 具体分说 第5段 艺术特色、历史价值 总结评价 3、教师引导学生发现：文章整体采用逻辑顺序——先说背景（为什么画），再说内容（画了什么），后说价值（有什么意义）。第4段内部采用空间顺序——按照画卷展开的顺序，依次介绍开卷、中段、后段的画面内容。多种顺序综合运用，条理清晰。 4、教师追问：作者为什么按照“开卷—中段—后段”的顺序介绍画作内容？能不能调换顺序？ 明确：不能调换。因为手卷的观赏方式就是从右向左依次展开，作者按照观赏的自然顺序来写，读者跟着文字“看”画，如同亲身展卷。调换顺序会破坏观赏的连贯性和逻辑性。 5、教师小结：作为文物讲解员，第一步要能清晰、准确地说出展品的基本信息。通过梳理关键句、提炼关键词，按照逻辑顺序对展品信息进行组织，我们可以得到一篇准确简明的解说词。 【设计意图】通过提取关键句、梳理说明顺序，引导学生自主获取展品基本信息，落实“理清说明顺序”的教学目标，训练概括与整合能力。 三、活动二：进阶营挑战——生动讲解细节 （一）品味典雅语言 1、教师引导：讲解一般要结合展品的细节画面，准确描述、渲染，用恰当的语言感染观众。请任选画作一部分，赏析课文中的精彩语句。 2、学生围绕开卷、中段、后段三部分展开研读，教师点拨。 开卷部分——“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭，赶集的乡人驱赶着往城内送炭的毛驴驮队。” 品析：“疏林薄雾”“农舍田畴”“春寒料峭”均为四字短语，带有文言韵味，凝练雅致，描摹出近郊早春的悠远意境。语气应舒缓悠扬，读来如画卷徐徐展开。 中段部分——“巨大的漕船，舳舻相接，忙碌的船工从停泊在河边的粮船上卸下沉重的粮包，纤夫们拖着船逆水行驶，一片繁忙景象。” 品析：以“舳舻相接”写船之多，以“卸下”“拖着”“逆水行驶”写船工劳作之艰辛。有点有面，有静有动，细腻而有层次。 后段部分——“茶坊酒肆、脚店肉铺、寺观公廨，一应俱全……士农工商，男女老少，各行各业，无所不备。” 品析：四字短语密集排列，读来节奏渐快，如镜头快速摇过繁华街市，充满画面感与感染力。 （二）对比阅读，感受差异 1、教师出示百度百科对《清明上河图》的描述：“在画中有仕、农、商、医、卜、僧、道、胥吏、妇女、儿童、篙师、缆夫等人物及驴、牛、骆驼等牲畜。有赶集、买卖、闲逛、饮酒、聚谈、推舟、拉车、乘轿、骑马等情节。” 2、学生比较：百度百科与课文第4段在语言风格上有什么不同？ 3、学生讨论后明确：百度百科的语言平实准确，罗列画面上的人物和情节，是客观介绍；课文语言细腻典雅，运用摹状貌的说明方法，通过生动描摹让画面“活”起来，让读者仿佛亲眼所见。 4、教师小结：文物解说员要用适当的语气、语速、语调再现画面，带领听众“看见”画中的世界。 【设计意图】通过对比阅读，让学生直观感受文艺性说明文与一般说明文的语言差异，重点落实“摹状貌”的说明方法和典雅语言的赏析。 四、活动三：终极塔挑战——深度解读展品 （一）引入深层思考 1、教师引导：优质的文物讲解离不开“解读”——结合文物的创作背景，从社会生活、作者意图等不同角度探究文物的意义和价值。 2、教师聚焦两个关键细节，帮助学生打开思路： 细节一：望火楼。 宋代城市防火设施，有防灾作用，可俯瞰全城火情；同时也有观测敌情的作用。 细节二：漕船过桥。 巨大的漕船即将通过虹桥，桥上桥下众人呼喊指挥，场面惊险，秩序混乱。 （二）补充材料，搭建理解支架 1、教师出示补充材料： 材料一：北宋《张择端版》绝不回避社会的矛盾，画面中不仅暗示出北宋末年潜藏着一定的社会危机。画中的达官贵人们个个养尊处优，世俗百姓过的却是一种辛劳忙碌的生活。——杨新《〈清明上河图〉的故事》 材料二：这个时期北方的少数民族正在秣马厉兵，伺机攻克这道不设防的都城，北宋灭亡，已在旦夕之间。张择端充满了善意，以曲谏的方式作画，向宋徽宗告诫种种社会危机和国家隐患，以求及时挽回败政。——余辉《张择端与他的“盛世危图”》 （三）小组合作，撰写解说 1、小组合作，结合课文内容和链接材料，选择一个画面，为这幅“盛世画卷”撰写一段有深度的解说词。 2、小组代表展示，教师点评。 3、教师引导总结：张择端经历了北宋的繁盛与衰败，他渴望梦回繁华，但他更难能可贵的是这忧国忧民之心，用巧妙的“曲谏”方式作画，于繁华中暗藏玄机，向宋徽宗告诫种种社会危机和国家隐患。画作完成不久，“靖康之难”发生，北宋灭亡。“梦回繁华”四字，既是张择端对故土的深情回望，也是作者毛宁对张择端创作初心的精准把握——画名“清明”暗含“清明盛世”的期许，而“梦回”则早已道破繁华易逝的结局。 【设计意图】借助课外材料，引导学生从“看热闹”走向“看门道”，理解张择端“曲谏”的创作意图，培养思辨能力和文化理解力。 五、课堂总结 1、教师总结：今天，我们通过“新手村挑战”梳理了展品信息，通过“进阶营挑战”品味了典雅的说明语言，通过“终极塔挑战”深度解读了画作背后的“盛世危局”。一件件文物，不仅是历史的见证者，更是智慧的结晶和文明的传承。它们静静地站在那里，诉说着千百年前的春夏秋冬。 六、作业布置 请收看文化类节目或走进当地博物馆，选择一件自己喜欢的文物，为其写一篇200字左右的解说词，要求：言之有序（按一定顺序介绍）、言之有物（抓住主要特征）、言之有情（融入自己的理解与感受）。 学科网（北京）股份有限公司 $