第四单元 第一节 发现潜藏的逻辑谬误-【优学精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修上册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦“逻辑的力量”，核心涵盖逻辑概念、概念间关系、逻辑基本规律及谬误类型辨析。通过任务活动一明确概念内涵外延与关系，任务活动二学习同一律等四大规律，任务活动三总结谬误类型，构建从基础到应用的递进式学习支架。 其亮点在于结合规律总结表格、经典案例（如爱迪生“万能溶液”悖论、《庄子》对话分析）和分层练习，以思维能力培养为核心，通过案例辨析与实践应用提升学生逻辑思维与语言运用能力。教师可借助系统框架与实例素材优化教学，学生能在实例分析中形成严谨思维习惯，提升语言表达的逻辑性。

第四单元　逻辑的力量 返回导航 第一节　发现潜藏的逻辑谬误 [核心目标]　1.了解“逻辑”的概念。　2.明确“概念”的内涵和外延，了解概念之间的关系。　3.学习逻辑的基本规律，发现逻辑的谬误。　4.归纳逻辑错误的类型，增强辨析谬误的能力。 返回导航 内 容 索 引 任务活动一 1 1 任务活动二 1 2 任务活动三 1 3 任务活动一　了解相关概念 第一部分 6 【任务解读】 　　了解思维逻辑主要是对于概念的理解与认识，理清何为“逻辑”，何为“概念”，概念包含哪些部分，概念之间的关系有哪些，以便更好地理解语言逻辑之间的关系。 返回导航 一、何为“逻辑” 　　逻辑是研究思维形式和规律的学问。逻辑研究的内容主要有概念、命题、推理论证和思维的一般规律。 返回导航 二、何为“概念” 定义 反映客观事物的本质属性的思维形式 由来 人类在认识事物或现象的过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念 结构 内涵 指一个概念所概括的思维对象本质特有的属性的总和 概念的内涵有多有少。如“中国人”这个概念比“人”这个概念的内涵要多 外延 指一个概念所概括的思维对象的数量或范围 概念的外延有大有小。例如“人”这个概念比“中国人”这个概念的外延要大 返回导航 三、概念之间的关系 　　概念所反映的对象之间存在着普遍的联系，它们之间的关系也是多种多样的。根据概念在外延上是否有重合，可以把概念之间的关系分为相容关系和不相容关系。 　　(一)相容关系 　　概念间的相容关系是指外延至少有一部分重合的两个概念之间的关系。根据外延重合情况的不同，相容关系又分为三种情况。 返回导航 　　1．全同关系 　　全同关系是指外延完全重合的两个概念之间的关系，也叫同 一关系。当a与b两个概念具有全同关系时，则所有的a是b，并且 所有的b是a。 　　例如，“中国的首都”和“北京”、“成年人”和“年满18周岁的人”。全同关系如图所示。 返回导航 　　具有全同关系的概念仅仅是在外延上相同，在内涵上一定是有区别的。 　　如果两个语词所表达的概念在内涵、外延上都相同，它们就不属于全同关系，而是一个概念的两个语词表达形式，如“西红柿”和“番茄”，它们的差别只存在于语体色彩上，在逻辑意义上没有任何差别，所以它们是一个概念的两个语词表达形式，而不是具有全同关系的两个概念。 返回导航 　　2．包含关系 　　包含关系是指某个概念的部分外延和另一个概念的全部外延重合的关系，也叫属种关系。当a与b 两个概念具有包含关系时，则所有的b都是a，并且有的a不是b。 　　例如，“学生”和“大学生”、“科学”和“人文科学”。 包含关系如图所示。 返回导航 　　3．交叉关系 　　交叉关系是指某个概念的部分外延与另一个概念的部分外延重合的关系。当a与b两个概念具有交叉关系时，则有一部分a是b，有一部分a不是b，并且有一部分b是a，有一部分b不是a。 　　例如，“青年”和“作家”、“畅销商品”和“高档商品”。 交叉关系如图所示。 　　具有交叉关系的两个概念都不能是单独概念。 返回导航 　　(二)不相容关系 　　概念间的不相容关系是指外延没有任何重合的两个概念之间的关系，又叫全异关系。 　　当a与b两个概念具有不相容关系时，则所有的a都不是b。 　　例如，“植物”和“动物”、“科学”和“迷信”、“红 色”和“蓝色”等。不相容关系如图所示。 返回导航 　　概念间的不相容关系又分为两种情况。 　　1．矛盾关系 　　矛盾关系是指外延没有任何重合，并且外延之和等于它们的属概念的外延的两个概念之间的关系。当a与b具有矛盾关系时，则所有的a都不是b，所有的b也不是a，并且a与b的外延之和等于其属概念c的外延。具有矛盾关系的两个概念常常是一组肯定否定概念，如“有彩色”和“无彩色”；也可以是两个肯定概念，如“男人”和“女人”。矛盾关系如图 所示。 返回导航 　　2．反对关系 　　反对关系是指外延没有任何重合，并且外延之和小于它们的属概念的外延的两个概念之间的关系。当a与b具有反对关系时，则所有的a都不是b，所有的b也不是a，并且a与b的外延之和小于其属概念c的外延。 例如，“大学生”和“小学生”、“红色”和“蓝色”。反对 关系如图所示。 返回导航 18 规律总结 关　系 定　义 例　子 全同 关系 两个概念的外延完全重合 “等边三角形”和“等角三角形” 包含 关系 一个概念是另一个概念的一部分 “法律”与“刑法” 交叉 关系 两个概念的外延有相同的部分，也有不同的部分 “学生”与“共青团员” 返回导航 关　系 定　义 例　子 矛盾 关系 两个概念的外延完全不同，而且非此即彼 “社会主义国家”与“非社会主义国家” 反对 关系 两个概念的外延完全不同，但不是非此即彼的关系 “社会主义国家”与“资本主义国家” 返回导航 【小试牛刀】 根据前面的讲解，分析下列短语之间的关系并连线。 答案： 返回导航 任务活动二　了解逻辑的基本规律 第二部分 【任务解读】 　　逻辑作为思维的规律，具有四个基本规律——“同一律”“矛盾律”“排中律”“充足理由律”。 规律一：同一律 内容 在同一思维过程中，每一思想与其自身是同一的，即“A就是A” 要求 在同一思维过程中，概念和判断都要具有确定性，并保持自身的同一，不得随意变更 返回导航 　　1.混淆或偷换概念 　　例如，某报刊载一则小品文，讽刺一些恋人的“向钱看”： 　　小伙子：“你老是要这要那，不怕人家说你是‘高价姑娘’吗？” 　　姑娘：“怕什么！裴多菲都说了，‘生命诚可贵，爱情价更高’嘛，价钱低了能行吗？” 返回导航 　　显然，这位答话的姑娘故意偷换概念。我们知道，所谓“高价姑娘”的“价”是“价格”的“价”。上文用“高价姑娘”来贬斥那些把爱情当作商品加以买卖的姑娘。而裴多菲诗中“爱情价更高”的“价”是“价值”的“价”。这句话是在赞美真正的爱情比生命还要宝贵。因此，同一个字(“价”)表达的是不同的概念，但上述答话的姑娘却故意将它们混淆起来，用后者偷换前者，这是一种明显的违反同一律要求的逻辑错误。 返回导航 　　2．混淆或偷换论题 　　例如，有人在讨论中学生需不需要学习地理时讲过下面这样一段话： 　　我认为中学生没有必要学习地理，对某个国家的地形和位置的学习完全可以和学习这个国家的历史同时进行。我主张将历史课和地理课合并，这样对学生而言是方便的。因为这样做不仅可以缩短学生的学习时间，而且能收到很好的学习效果；否则就会造成地理和历史的分裂，占用学生过多的时间。 返回导航 　　分析这段话，我们不难看出：谈话者最初提出的论题是“中学生没有必要学习地理”，而随后所论述的却是另一个论题——“将历史课和地理课合并”。显然，谈话者是把后一个论题与前一个论题混淆了，他自觉或不自觉地用后一个论题偷换了前一个论题。 返回导航 规律二：矛盾律(又称“不矛盾律”) 内容 在同一思维过程中，两个相互否定的判断不能同时为真，必有一假，即“非A即B” 要求 在同一思维过程中，不能对不能同真的命题(矛盾关系、反对关系)同时加以肯定 返回导航 　　1.自相矛盾 　　自相矛盾指同时肯定了互相矛盾的两个命题。例如下面一则故事： 　　一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我有一个伟大的理想，那就是发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：“什么！那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？”年轻人顿时哑口无言，满脸通红。 　　为什么这个年轻人会被爱迪生问得哑口无言呢？因为他的想法充满了逻辑矛盾。他一方面承认万能溶液可以溶解一切物品，另一方面又承认存放这种溶液的器皿是万能溶液所不能溶解的，这两个判断是互相矛盾的。 返回导航 　　2．悖论 　　悖论是一种特殊的逻辑矛盾，即同一命题或推理中隐含着两个对立的结论，而这两个结论都能自圆其说。 　　例如：一个盗贼偷了一位父亲的儿子，他保证如果这个父亲能猜出他要做什么，他就会将儿子还给这个父亲。 　　如果这个父亲猜“盗贼不会将儿子还给他”，就会形成所谓的“悖论”。即如果盗贼不将儿子还给这个父亲，那么这个父亲就猜对了，盗贼就必须把儿子还给这个父亲，否则盗贼便违背了诺言；如果盗贼将儿子还给这个父亲，那么这个父亲就猜错了，盗贼又违背了诺言。 返回导航 规律三：排中律 内容 在同一思维过程中，两个相互矛盾的判断不能同时为假，必有一真，即“A或者非A”。也就是说任何一个事物在同一时间里只能具有某种属性或不具有某种属性，而不存在其他可能 要求 在同一思维过程中，不能对不能同假的命题(矛盾关系)同时加以否定 返回导航 　　排中律的主要作用在于保证思想的明确性。违反了排中律，命题就会陷入“模棱两可”(实际上应该叫作“模棱两不可”)之中。 　　例如：有人在陈述自己的思想时说，“说任何事物都不是绝对静止的，这我不同意。但说有的事物是绝对静止的，恐怕也不正确”。 　　这种说法，显然是对“任何事物都不是绝对静止的”和“有的事物是绝对静止的”这两个矛盾命题的同时否定，这明显违反了排中律，犯了“模棱两不可”的逻辑错误。 返回导航 　　例如：这场战争，既不能说它是正义的，也不能说它是非正义的。(违反排中律) 　　这场战争既是正义的，又是非正义的。(违反矛盾律) 32 辨析探究 “矛盾律”“排中律”比较 矛盾律 逻辑之所舍 排中律 逻辑之所取 返回导航 规律四：充足理由律 内容 同一对象在同一时间内、同一条件下之所以具有某种同一性质，是因为具有充分的根据。即“所以有B，是因为有A”或“B真，因为A真，并且A能推出B” 要求 ①理由必须真实；②理由与推断之间，要有必然的联系；③理由必须充足 返回导航 　　1.以主观臆造的理由进行论证，所犯的错误叫“臆断”“理由虚假”。 　　2．论证根据与论证结果之间没有必然联系，所犯的错误叫“推不出”“强加关系”。 　　3．论证根据不充足，不能充分证明论点，所犯的错误叫“以偏概全”。 返回导航 　　例如：契诃夫的名作《装在套子里的人》写到别里科夫有一次看到他学校的同事柯瓦连科同他的姐姐华连卡在街上骑自行车，吓得脸色由青到白。第二天他到柯瓦连科家里，说：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的！”当柯瓦连科问他为什么时，他说：“难道这还用解释吗……如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。” 返回导航 　　别里科夫反对青年教育者骑自行车的理由有二：一是“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来”；二是“政府还没有发出通告，允许做这种事”。这两个理由，前者是主观臆造的，犯了“理由虚假”的错误；后者虽然是真实的，但与“青年教育者不能骑自行车”的结论之间没有必然的联系，犯了“强加关系”的逻辑错误。总之，别里科夫的话违反了充足理由律。 返回导航 37 规律总结 逻辑规律类型 规律要求 公式表示 同一律 在同一思维过程中的概念和判断具有确定性，始终保持如一 A就是A 矛盾律 两个相互否定的判断不能同真 非A即B 排中律 两个相互矛盾的判断必有一真 A或者非A 充足理由律 一个被断定为真的判断具备充足的理由 “所以有B，是因为有A”或“B真，因为A真，并且A能推出B” 返回导航 【课本研读】 分析下列材料，指出其中违反的逻辑规律。 1．鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。 答案：“鲁迅的作品”和“《孔乙己》”是包含关系，不是全同关系，违反了同一律。 返回导航 2．庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》) 答案：惠子问的是“你怎么知道鱼是快乐的”，是问原因，庄子回答“是在濠上这个地方知道的”，是答地点，答非所问，违反了同一律。 3．“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。”“没有关系，汤不烫，我不痛。” 答案：服务员违反了同一律，犯了偷换论题的逻辑错误。客人的论题是应不应该将手浸到汤里，而服务员将论题偷换为汤热不热、有没有烫疼自己。 返回导航 4．“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。” 答案：说话人违反了矛盾律。顾客让他来修门铃，表明门铃有故障。他的话语表明，他认定门铃有故障和门铃没故障两个相互否定的判断同时为真。 返回导航 5．在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。” 答案：“头骨小”和“小时候的头骨”不是同一个概念，耍戏法的人在偷换概念，违反了同一律。再者，“拿破仑小时候的头骨”意思是“拿破仑夭折了”，与事实“拿破仑并未夭折”互相矛盾了，又违反了矛盾律。 返回导航 6．有人说，《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。 答案：“读”和“不读”是矛盾关系，必有一真，不能同为假，违反了排中律。 返回导航 7．不薄之谓厚，不白之谓黑。 答案：这两句话错用了排中律，屏蔽了薄和厚、白和黑之间的中间状态，只呈现出两种极端的情形，让人在两个极端之间作出判断或选择，这是在并非矛盾(有第三种可能存在)的情形下使用排中律。 8．《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！” 答案：“谬种”的理由是死得不是时候，这个理由并不充足，违反了充足理由律。 返回导航 9．你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”！ 答案：违反了充足理由律。问题隐藏着一个前提：对方此前一直在毁谤说话人。而这个前提有可能本身就是虚假的。 返回导航 【小试牛刀】 分析下面的例子，指出它们分别违背了哪条逻辑基本规律。 1．编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您就把它当成儿童文学发表吧。 答案：违反了同一律，“作品幼稚”与“儿童文学”不是同一概念。 2．2月30日，晴。今天一天都没有出太阳，心情真不好。爸爸买回两条金鱼，养在鱼缸里淹死一条，我很伤心。(摘自一小学生日记) 答案：2月没有30号，没有不出太阳的晴天，更没有会淹死的金鱼。违反了矛盾律。 返回导航 3．或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。 答案：采纳他的意见与否，二者相互矛盾，不能同时否定。违反了排中律。 4．一学生如是说：“关于大学老师上课要不要点名的问题，我认为不点名好，因为确实存在一些质量不高的课程，点名在一定程度上限制了学生的自由，浪费了学生的时间，另外点名多少体现出教师对学生的不信任。但是我也觉得不点名不好，因为很多学生存在厌学现象，并且逃课成风，如果教师上课不点名，这是纵容学生，不负责任，变相助长逃课风气。” 答案：点名好与点名不好是互相矛盾的两个判断，此同学既不认同这个，又不认同那个，违反了排中律，犯了“模棱两不可”的错误。 返回导航 5．《儒林外史》第三回中，范进中举前，胡屠户说：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！……你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳。像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”范进中举后，胡屠户说：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌！” 答案：胡屠户对范进中举前后的态度自相矛盾了，违反了矛盾律。 返回导航 第三部分 任务活动三　总结谬误类型 【任务解读】 　　我们已经明确了概念的内涵以及概念之间的关系，学习了逻辑的基本规律，在此基础上，总结出常见的谬误类型，能够更好地指导语言文字的实践活动。日常语言表达中易犯的逻辑错误有以下几种： 　　1．划分不当。主要是指将不同范畴的概念划为同一范畴或将具有包含关系、交叉关系的概念并列使用。 　　2．自相矛盾。指前面的说法与后面的说法矛盾，彼此冲突，包括时间、数量、范围、动作、位置、状态等多方面的矛盾。 返回导航 　　3．强加因果。前后判断之间本来没有因果关系却强加因果关系。 　　4．以偏概全。以有限定条件的论据推论出超出限定条件的结论，或以片面的论据推出全面的结论。最常见的就是由个别推出一般。 　　5．否定失当。否定失当一般有两种情况：一是“不”“没有”“否认”“否则”等否定词的重复出现或多次出现造成否定失误；二是“杜绝”“忌”等否定词的误用造成否定失误。 　　6．主客倒置。主体与客体存在着主要与次要、认知与被认知、主动与被动等关系，如果颠倒了位置就可能造成关系的错位和表达的混乱。 返回导航 【小试牛刀】 1．请判断下列句子中逻辑关系表述的正误。(打“√”或“×”) (1)一年来，这个问题无时无刻不在缠绕着我，让我痛苦不堪，只有在非常繁忙的时候，我才会忘记它。(　　) 答案：自相矛盾。“无时无刻不在缠绕着我”，就不可能“忘记”，二者不会同时成立。 (2)这座桥梁的垮塌，既不是设计方的问题，也不是施工方的，那一定是客观原因造成的。(　　) 答案：以偏概全。将桥梁垮塌的原因简单归结为“设计方问题”“施工方问题”“客观原因”三类，却忽略了其他可能性，如人为破坏等。 × × 返回导航 (3)张阿姨：“姑娘，咱店里哪辆车最好？女儿出嫁，我想送她辆好车。”销售顾问：“阿姨，我们店里的车都是好车，不合格不能出厂的。”(　　) 答案：偷换概念。销售将顾客说的“好”(价格高、性价比高等)理解成车辆没有质量问题。 (4)他的思维能力越来越强，总比别人先一步想出新点子，所以他更加善于思考。(　　) 答案：思维能力强是结果，而不是原因，因果倒置。 × × 返回导航 (5)阅读名著不一定能让我们的语文成绩在短时间内有明显提高，但一定会对我们语文学科素养的提升有积极的作用。(　　) 答案：逻辑严密。 (6)在科技领域，我们不仅要注重自主创新，占据更多的核心技术制高点，更要注重借鉴国外的先进技术。(　　) 答案：递进关系倒置，将“不仅”和“更”后面的内容互换。 √ × 返回导航 2．下列各句中，合乎逻辑、没有语病的一项是(　　) A．社区服务中心为孩子们准备了跳绳、羽毛球、拼图、棋类、卡拉OK等19项体育活动。 B．塞林格的《麦田里的守望者》不愧为美国当代文学中的经典，因为现在部分高等学校和大多数中学已把它列为必读的课外读物之一。 C．近年来，生态保护意识渐入人心，所以当社会经济发展与林地保护管理发生冲突时，一些地方在权衡之后往往会选择前者。 D．对于成年人来说，阅读是工作之余忙里偷闲的消遣；而对于学生们来说，阅读则是他们积累知识、培养能力，乃至塑造人生观、价值观的重要途径。 D 返回导航 解析：A．概念混乱。“拼图、棋类”属于智力游戏，“卡拉OK”属于文娱活动，三者都不属于“体育活动”。 B．强加因果。《麦田里的守望者》被部分高等学校和大多数中学列为必读的课外读物之一不是它成为经典的原因。 C．自相矛盾。既然“生态保护意识渐入人心”，那么“一些地方在权衡之后往往会选择”的应该是后者。 返回导航 3．下列句子中，没有语病的一项是(　　) A．李白丰富多彩的诗篇，既是其坎坷不平的人生经历的反映，更是儒家、道家、佛家等多种思想影响的结果。 B．门罗的许多小说写的是平凡小镇上的普通人物，因而文笔细腻、精致，能够准确把握节奏，准确拿捏人物心理。 C．王夫人在贾珠死后只剩下贾宝玉一个儿子，无论从母性本能还是从自身权益出发，王夫人对宝玉都弥足珍贵。 D．睡眠三忌：一忌睡前不可动怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。 A 返回导航 解析：B项，强加因果，应删掉“因而”。 C项，主客颠倒，应是“宝玉对王夫人都弥足珍贵”。 D项，否定失当，“忌”与“不可”都表否定，双重否定表肯定，应删去三处“不可”。 返回导航 4．下面的文字存在五处逻辑错误，涉及过于绝对、强加因果、推断错误等，请指出错误句子的序号，说明其逻辑错误并修改。 　　①著名中共党史研究专家金冲及先生的《向开国领袖学习工作方法》由三联书店出版，该书很有特色。②它把人物与思想、理论与实践、历史与当代有机结合起来，很好读也很耐读，是中华人民共和国成立以来最有吸引力的一本书。③每一个读者只要读了这本书，就会有一种爱不释手的感觉。④在当今这个信息井喷和工作压力巨大的时代，能一口气读完一本书是一件不容易的事。⑤我一口气读完了这本书，所以你也一定能一口气读完它。⑥只有一口气读完它，才能从中得到智慧启迪和思想滋养。⑦只要你读完了它，你就能变成一个有智慧的人。 返回导航 答案：②“是中华人民共和国成立以来最有吸引力的一本书”说法过于绝对，应去掉“一本”，且在“书”后加“之一”。③“每一个读者只要读了这本书，就会有一种爱不释手的感觉”说法过于绝对，应改为“许多读者读了这本书，都会有一种爱不释手的感觉”。⑤“我一口气读完了这本书，所以你也一定能一口气读完它”强加因果，应改为“我一口气读完了这本书，相信你也能一口气读完它”。⑥“只有一口气读完它，才能从中得到智慧启迪和思想滋养”条件关系错误或说法过于绝对，应改为“只要读(完)了它，就能从中获得一定的智慧启迪和思想滋养”。⑦“只要你读完了它，你就能变成一个有智慧的人”条件关系错误或说法过于绝对，应改为“你读完了它，也许就能变成一个有智慧的人”。 返回导航 $