第3课 任务提升 落实巩固-【优学精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修上册教用课件（统编版）

该高中语文课件围绕焦裕禄事迹展开，涵盖语言运用与文本阅读。通过兰考泡桐、雪景等情境导入，连接错别字修改、语句补写、修辞辨析等语言基础与文本分析，构建从语言到阅读的学习支架。 其亮点是以焦裕禄精神培育文化自信，通过泡桐树抒情写景句写作提升语言运用能力，结合文本对比分析发展思维能力。采用情境创设与文本细读方法，学生能深化语言与思维素养，教师可获得丰富教学案例与分层练习设计。

任务提升 落实巩固 1 一、语言运用(17分) 阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　24年前，当我们第一次踏上兰考这块苦难的土地，兰考的“三害”——内涝、风沙、盐碱，还在猖獗地为害人民。当年，焦裕禄为了应对“三害”，提倡种植泡桐。20多年过去，兰考全境的飞沙地、老洼窝、盐碱滩，都已经长起大片大片纵横成网的泡桐林了。1963年焦裕禄亲手种下的那棵麻秆粗的幼桐，已经长成双人合抱的大树，人们亲切地叫它“焦桐”。我们一路所见，(　　甲　　)，而且在豫东平原，在中州大地，在雄伟的黄河大堤，到处都是亭亭的泡桐英姿，到处都是绿色的海洋。 任务提升 落实巩固 　　黄河多次泛滥，给东坝头一带留下了271个大大小小的沙堆。每当刮起5级以上大风，黄沙蔽日，天昏地暗。24年前，我们来这里采访，举目黄沙茫茫，不见树木。这次，我们再访东坝头一带，(　　乙　　)，眼底尽是一望无际的麦田。 　　我们沿着曲径登上名叫“九米九”的大沙丘。头上绿叶盖顶，脚下青草铺地。24年前，沙丘顶上刚刚种上稀梳的刺槐苗，迎着寒风有气无力地摇曳着。邻近“九米九”的下马台，原是临大路的一个村庄，沙丘移动，村舍、水井被淹没，村民弃家外逃。焦裕禄从1963年开始组织农民在这里挖泥封沙，裁种刺槐，如今这里也早已成林。 任务提升 落实巩固 　　焦裕禄是人民的“儿子”，他临终时曾说：“我死后只有一个要求，要求党组织把我运回兰考，埋在沙滩上。活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！”焦裕禄用生命绘制的那张篮图，今天已经成为兰考大地的现实。 任务提升 落实巩固 1．最后两段有三处错别字，请找出含有错别字的词语并改正。(3分) 答案：“稀梳”改为“稀疏”；“裁种”改为“栽种”；“篮图”改为“蓝图”。 4 5 6 7 8 1 9 2 3 任务提升 落实巩固 2．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。(4分) 答案：(示例)甲：不仅在兰考　乙：黄沙已无踪影 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实巩固 A．兰考的“三害”——内涝、风沙、盐碱 B．人们亲切地叫它“焦桐” C．我们沿着曲径登上名叫“九米九”的大沙丘 D．焦裕禄是人民的“儿子” 解析：A、B、C三项均表特定称谓。D项，表特殊含义。 D 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实巩固 A．他飞快地走出院落，阳光下出现了一个移动的墨点。 B．生活一次次朝他扔来石头，他却从不选择逃避。 C．天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆，逐渐向远处散去。 D．鲁迅穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 D 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实巩固 解析：文中画线的“绿色的海洋”运用了比喻的修辞手法。 A．比喻。将“阳光下人的影子”比作“移动的墨点”，与文中句子的修辞手法一致。 B．比喻。将“生活中的困难”比作“石头”，与文中句子的修辞手法一致。 C．比喻。将“天空中的云朵”比作“拥挤的羊群”，与文中句子的修辞手法一致。 D．借代。“西装领带们”用服饰代指穿西装领带的人，与文中句子的修辞手法不同。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实巩固 5．“看到泡桐树，想起焦裕禄。”这是传唱在兰考的一首民歌。请以“泡桐树”为对象写一个句子，体现你对“焦裕禄精神”的理解。要求以写景或抒情为主，语言自然流畅，不超过40个字。(4分) 答案：(示例一)泡桐树扎根沙地，用繁茂抚平贫瘠，以绿意写就对兰考大地的深情。 (示例二)泡桐树舒展枝叶，把浓荫洒向大地，恰如焦裕禄那颗温暖百姓的心。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实巩固 二、阅读提升(16分) 阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一： 温　暖 何香久 　　又下雪了。大团大团的雪，在无垠的原野上旋舞，天地一片银粉世界。 　　雪在呼啸的北风中扑打着窗户。李林和县委办公室的几个同志正围着火炉取暖，焦裕禄推门进来了。他一身都是雪。李林忙给他扑打身上的雪，问：“焦书记，您这是上哪儿去了？” 任务提升 落实巩固 　　焦裕禄说：“刚到外边看了看。这大风大雪天，我们在屋里有火烤，可是全县人民住的咋样？有没有棉衣？牲口咋样？我想了几件事，你找张纸，帮我记一记，连夜发个通知给各公社，做好雪天工作。” 　　他口述，李林用铅笔在纸上记：“第一，所有农村干部必须深入到户，访贫问苦。安置没房子住的人，发现断炊户，立即解决。第二，所有从事农村工作的人，必须深入牛屋检查，照顾老弱病畜，不能饿死、冻死一头牲口。第三，切实安排好副业生产。第四，教育全体党员，在大雪封门的时候，到群众中去，和他们同甘共苦……” 任务提升 落实巩固 　　天刚亮时，雪下得更紧了，北风搅着漫天雪花在空中作龙蛇之舞。 　　县委的干部们在大院集合了。大家站在风雪里，一片跺脚之声。焦裕禄穿件旧黑大衣，戴火车头棉帽，来到队伍前。他问李林：“人都到齐了吗？” 　　李林说：“都到齐了。” 　　焦裕禄问：“同志们，冷不冷？” 　　大家齐声应答：“不冷！” 任务提升 落实巩固 　　焦裕禄说：“咋不冷？天寒地冻，大雪封门哪！不冷是咬着牙说的。可越是在这样的时候，老乡们最盼望的就是雪中送炭的人。我们要把党的温暖，及时送到那些被大雪封堵的人家。昨晚的通知大家都收到了吧？” 　　大家应答：“收到了！” 　　焦裕禄说：“今天机关的干部下乡去查看雪情，兵分四路，我和程县长各带一个组，钦礼副书记带一个组，组织部长带一个组，按昨晚通知的路线，分区分片，一个村一个村地看一看。强调要四进：一要进军烈属家，二要进五保户家，三要进断炊断柴的困难户家，四要进牛屋。晚上八点在机关开碰头会。” 任务提升 落实巩固 　　各路队伍迎着漫天大雪出了县委大院。焦裕禄手里拿着探路的竹竿，走在最前头。一阵大风雪迎面扑来，焦裕禄打了个踉跄又向前走。那件破旧的黑大衣让风刮得鼓起来。焦裕禄一脚踏进冰窟窿里，拔出脚来，鞋已湿透。他急忙转身招呼大家：“这儿是条壕沟，下边是薄冰，过不去，绕吧。” 　　走着走着，李林发现焦裕禄右耳冻得冒出血来，到脖子根儿，堆了一团雪。他说：“焦书记，快把耳巴放下来！” 　　焦裕禄说：“我不冷，身上还冒汗哩。” 　　李林说：“你脸上堆了一团雪，耳朵都冻破了，咋还说不冷？” 任务提升 落实巩固 　　焦裕禄用手去摸，雪花贴在脸上，又结成了冰。他半天才把那块冰揭下来：“哎哟，冻得好结实哇！” 　　他看看在雪地里跋涉的同志们：“咱们唱支歌吧，一唱就不冷了。” 　　他带头唱起了《南泥湾》。唱着唱着，焦裕禄的声音低下来，他双手按住腹部，腰往下弓。大家停下了。大伙儿说：“焦书记，您脸上全是汗了，咱们别往前走了。” 　　李林忙扶住他：“焦书记，要不咱们就近找个村歇歇？” 　　焦裕禄摆摆手：“不要紧，你们接着唱。” 任务提升 落实巩固 　　焦裕禄又一次来到孙梁村五保户梁大爷家。 　　梁大爷吃了一惊：“焦书记，这么大的雪，你又来啦？” 　　焦裕禄说：“我们来看看您老人家，缺不缺粮食，缺不缺柴火。”他把手伸到炕席底下，摸摸炕热不热，揭开米瓮，看看还有没有粮食。 　　梁大爷说：“不缺，不缺！救济款早就下来了。啥困难也没有，焦书记呀你就放心吧。” 　　梁大娘摸索着过来了：“我的儿来啦。这么大的雪，天寒地冻的，快在火盆上烤烤手。我摸摸我儿子。” 任务提升 落实巩固 　　她伸出手在焦裕禄脸上抚摩着：“儿呀，一年不见，你咋瘦了这么多啊，你累病了？” 　　焦裕禄说：“您老人家别担心，我呀，壮着哪！” 　　梁大娘说：“儿呀，俺去年说过不是，俺眼瞎了，心可没瞎。你真是瘦多啦，这都是为咱老百姓操心累的。” 　　梁大爷说：“焦书记啊，你大娘看不见，你不光是瘦了，脸色也不太好，你得好好养养。你可千万别累倒啊。” 　　焦裕禄说：“您老人家放心，我没事。” 任务提升 落实巩固 　　他掀开缸盖看了看：“水快没啦，雪天路滑，您老担水不方便，我担水去。”抄起扁担就要走，李林忙抢过扁担：“我去我去！” 　　梁大爷说：“焦书记啊，给你提个意见中不？” 　　焦裕禄说：“中！中！大爷您说。” 　　梁大爷说：“上级发救济款是好事，可要买度荒的代食品，就要到山东、安徽那边。要是把救济款集中起来，买些红薯干、萝卜干，就更好啦。” 　　焦裕禄说：“好好好，大爷您这意见提得好啊。”他掏出小本子，记了下来。 (选自长篇小说《焦裕禄》，有删改) 任务提升 落实巩固 文本二： 　　第二天，窗户纸刚刚透亮，他就挨门把全院的同志们叫起来开会。焦裕禄说：“同志们，你们看，这场雪越下越大，这会给群众带来很多困难，在这大雪拥门的时候，我们不能坐在办公室里烤火，应该到群众中间去。共产党员应该在群众最困难的时候，出现在群众的面前，在群众最需要帮助的时候，去关心群众，帮助群众。” 　　简短的几句话，像刀刻的一样刻在每一个同志的心上。有人眼睛湿润了，有人有多少话想说也说不出来了。他们的心飞向冰天雪地的茅屋去了。大家立即带着救济粮款，分头出发了。 任务提升 落实巩固 　　风雪铺天盖地而来。北风响着尖厉的哨音，积雪有半尺厚。焦裕禄迎着大风雪，什么也没有披，火车头帽子的耳巴在风雪中忽闪着。那时，他的肝痛常常发作，有时痛得厉害，他就用一支钢笔硬顶着肝部。现在他全然没想到这些，带着几个年轻小伙子，踏着积雪，一边走，一边高唱《南泥湾》。 任务提升 落实巩固 　　这一天，焦裕禄没烤群众一把火，没喝群众一口水。风雪中，他在9个村子，访问了几十户生活困难的老贫农。在许楼，他走进一个低矮的柴门。这里住的是一双无依无靠的老人。老大爷有病躺在床上，老大娘是个瞎子。焦裕禄一进屋，就坐在老人的床头问寒问饥。老大爷问他是谁，他说：“我是您的儿子。”老人问他大雪天来干啥，他说：“毛主席叫我来看望您老人家。”老大娘感动得不知说什么才好，用颤抖的双手上上下下摸着焦裕禄。老大爷眼里噙着泪说：“解放前，大雪封门，地主来逼租，撵得我串人家的房檐，住人家的牛屋。”焦裕禄安慰老人说：“如今印把子抓在咱手里，兰考受灾受穷的面貌一定能够改过来。” 　　(节选自穆青、冯健、周原《县委书记的榜样——焦裕禄》) 任务提升 落实巩固 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．“可是全县人民住的咋样？有没有棉衣？牲口咋样？”这一连串的反问表现出焦裕禄焦急的心理和心系百姓的品质。 B．两个文本所写焦裕禄带领大家唱象征艰苦奋斗、自力更生精神的《南泥湾》，都凸显了战胜严寒、提振精神的乐观态度。 C．文本一写梁大娘“抚摩”焦裕禄的脸，文本二写老大娘“上上下下摸着”焦裕禄，都旨在体现焦裕禄的和蔼可亲。 D．文本二最后一段既有“面”上的概写，又有“点”上的详叙，这种点面结合、详略得当的写法是小说无法做到的。 B 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实巩固 解析：A．“反问”错误。应为“疑问”。 C．“都旨在体现焦裕禄的和蔼可亲”错误。两个文本中大娘“摸”焦裕禄的细节，体现了群众对干部的亲近与牵挂，以及党群间的鱼水深情。 D．“是小说无法做到的”错误。“点面结合、详略得当”是通用的叙事手法，并非“小说无法做到”。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实巩固 A．文本一对“雪”的描写融入较多修饰，运用了修辞手法，突出天气的恶劣，使得“雪”可触可感。 B．文本一对“雪”进行了渲染，烘托出焦裕禄冒雪访贫问苦的艰辛，衬托出干部为民情怀的“温暖”。 C．与文本一对“雪”的细致描写不同，文本二以简笔勾勒雪景，以此作为焦裕禄行事的环境条件。 D．文本二简洁客观的雪景描写符合新闻通讯的纪实属性，但难以烘托焦裕禄关心群众疾苦的担当精神。 D 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实巩固 解析：“难以烘托焦裕禄关心群众疾苦的担当精神”错误。文本二虽以简洁客观的笔触描写雪景，但这种写实性描写也能烘托焦裕禄心系百姓、勇于担当的精神。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实巩固 8．(对应“教考衔接”)文本一以“温暖”为题，有怎样的作用？(4分) 答案：①以“温暖”为线索，将通知部署、雪地跋涉、探访农户等情节紧密串联起来。②“温暖”是党的关怀的形象化表达，揭示了党的干部“心中装着人民”的主旨。③“温暖”是具有感染力的情感词汇，它传递出的温情基调，能快速拉近与读者的距离。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实巩固 9．文本一的故事情节源于文本二，请以焦裕禄到梁大爷家的内容为例，谈谈文本一在创作上与文本二有哪些不同。(6分) 答案：①细节描写更细腻，强化场景真实感：文本二仅简述焦裕禄问寒问饥、老人摸他的动作；而文本一增添了“揭开米瓮看粮食”“掀开缸盖查水量”等生活化细节，使得党群间的亲密感更加具体可感。②对话更具生活气息，拉近人物距离：文本二的对话偏庄重；而文本一的对话充满乡土亲切感，如“您老人家别担心，我呀，壮着哪”，像晚辈对长辈日常报平安，更有生活气息，更具亲切感。③人物形象更丰满，互动性更强，深化情感联结：文本二中老人的情感多是感动与感慨；而文本一构建了双向奔赴的情感互动，如梁大爷说“你可千万别累倒啊”，这种群众对干部的牵挂，让情感双向流动。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实巩固 $