第21课《古代诗歌五首：己亥杂诗（其五）》学历案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文《己亥杂诗（其五）》学历案以诵读默写全诗、理解诗意、赏析“落红”意象及托物言志手法为核心任务，通过课前预习（文学常识积累、文本诵读感知、初步思考探究）、课中探究（诵读品韵、意象对比、情感分析）、检测作业构建完整学习支架。 资料特色在于以学生为主体，通过小组合作探究“落红”表层与深层含义，结合晚清背景辨析诗人离愁与报国志的情感层次，借助配乐朗读音频、意境图辅助感知，古今联动拓展深化文化自信，在语言运用与思维能力提升中落实审美创造，凸显古诗文教学的人文价值。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 古代诗歌五首 - 己亥杂诗（其五） 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据初中语文课程标准，学生需能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，把握七言绝句的韵律节奏。结合诗文注释与时代背景，理解诗歌基本内容，品味诗句蕴含的情感与哲理。掌握托物言志的写作手法，积累古典诗词意象，感受中华诗词文化魅力，体悟古代文人的家国情怀与担当精神，提升古诗文鉴赏与文化理解能力。 学习目标 语言运用：熟练诵读、默写全诗，精准解读诗句含义，积累经典诗词名句与意象。 思维能力：结合写作背景梳理诗人情感变化，辨析景物意象的深层内涵，培养诗词赏析逻辑思维。 审美创造：品味诗歌情景交融、托物言志的艺术美，感悟诗句的意境与哲理。 文化自信：体会诗人辞官报国、无私奉献的家国情怀，传承古典诗词文化与文人风骨。 重难点 教学重点：熟读并背诵全诗，疏通诗歌文意，把握诗人离京时复杂的离愁之情，理解“落红”意象的表层与深层含义，掌握托物言志的写作手法，体会诗句传递的奉献精神。 教学难点：区分诗人离别之愁与报国之志的情感层次，结合晚清时代背景，理解诗人仕途失意却心系家国、甘于奉献的豁达胸襟与崇高志向，领悟诗歌的人生哲理。 资源与 建议 教学资源：选用龚自珍生平简介、己亥年时代背景史料、古诗配乐朗读音频、清代官场社会风貌图文资料、同类咏物言志古诗拓展素材。借助多媒体课件展示诗歌意境图，辅助学生直观感知诗文画面。学习建议：课前借助教材注释自主梳理诗意，查阅作者相关资料，初步感知诗歌情感；课中聚焦意象赏析、情感探究与手法品读，积极参与小组合作探究；课后积累名句，拓展阅读龚自珍经典诗作，对比赏析同类爱国古诗，深化对文人家国情怀的理解，养成积累古诗文的良好习惯。 学习过程 （一）课前预习案 课前预习是学生自主夯实基础、铺垫课堂深度学习的关键环节，旨在让学生提前熟悉文本、积累基础常识、初步感知诗文内容，为课中深度探究扫清障碍。本预习案以基础积累、文本感知、初步思考为核心，设置梯度化习题，适配七年级学生古诗文学习基础，兼顾知识性与启发性。 预习任务一：文学常识积累 1. 自主查阅资料，完成作者常识填空，梳理龚自珍的身份、朝代、文学地位及代表作。 2. 了解《己亥杂诗》的创作背景，明确“己亥年”对应的历史时期，初步知晓诗人辞官离京的缘由。 3. 积累常识：龚自珍是______代著名思想家、文学家，是近代______文学的先驱，其诗文多抨击时弊、抒发报国之志。《己亥杂诗》共______首，是诗人辞官归乡途中创作的组诗，本诗为其五，是千古传诵的爱国名篇。 预习任务二：文本诵读与感知 1. 自由朗读诗歌五遍，做到读准字音、读通诗句、把握节奏，结合七言绝句诵读规律，尝试划分诗句朗读节奏。 2. 规范抄写全诗两遍，默写一遍，做到书写工整、无错别字，熟练掌握全诗内容。 3. 结合教材注释，自主逐句翻译诗歌，疏通全诗文意，将不理解的诗句、疑惑的内容做好标注，整理成预习疑问清单。 预习任务三：基础思考与初步探究 1. 诗歌前两句描绘了怎样的画面？读完诗句，你能初步感受到诗人怎样的心情？ 2. 诗歌后两句是全诗的千古名句，你从诗句中读出了什么含义？简单说说“落红”指代什么。 3. 结合预习的背景资料，初步思考：诗人辞官离京，为何没有一味消沉，反而抒发了奉献之志？ 预习拓展小任务 自主搜集1-2句以“落花”为意象的古诗，摘抄下来，简单说说诗句中落花的寓意，为课堂意象对比赏析做好铺垫。例如整理古诗词中落花常代表的情感：伤感、凋零、惜春等，对比本诗中落花的特殊内涵。 预习小结：通过自主预习，学生能够熟练掌握作者与背景常识，熟读默写全诗，疏通基本文意，初步感知诗歌的离愁与情志，同时梳理个人学习疑惑，带着问题进入课堂，实现自主预习的实效性，为课中深度赏析、合作探究筑牢基础。 （二）课中探究案 课中学习以学生为主体，依托预习基础，通过诵读品韵、文意深究、意象赏析、情感探究、手法品读、拓展延伸六个梯度环节，层层递进突破重难点，落实四维核心素养。全程以问题为驱动，引导学生自主思考、小组合作、展示交流，深度解读诗歌内涵与文人情怀。 探究环节一：诵读品韵，感知韵律之美 诵读是古诗词学习的核心方法，通过多层次诵读，让学生把握七言绝句的韵律节奏，初步体悟诗歌情感基调。 1. 指名诵读：随机抽取学生朗读全诗，其他学生倾听评价，重点评判读音、节奏、停顿是否准确。 2. 节奏划分：结合七言绝句诵读规律，学生自主划分全诗朗读节奏，标注停顿与重读字词，体会诗歌抑扬顿挫的韵律美。 3. 配乐齐读：跟随舒缓古风配乐，全班齐读全诗，读出诗歌前两句的沉郁惆怅与后两句的昂扬豁达，区分前后诗句的情感节奏差异。 探究问题：全诗前后两句的朗读语气、节奏有何不同？为什么会出现这样的变化？请结合诗句内容简要分析。 探究环节二：深究文意，梳理诗歌脉络 依托预习的文意疏通基础，小组合作逐句解读诗句，精准把握每句诗的字面含义与画面内容，梳理全诗写景、抒情、言志的脉络。 1. 小组互助解疑：小组内交流预习中未解决的文意疑惑，互相补充诗句翻译，统一核心释义，修正预习中的理解偏差。 2. 逐句赏析画面：学生自主描述每句诗展现的画面，用生动的语言再现诗歌场景。第一句聚焦白日西斜、离愁漫天的场景，第二句聚焦扬鞭远行、远赴天涯的画面，后两句聚焦落花护春的自然景象。 3. 脉络梳理：小组合作梳理全诗结构，明确前两句写景抒情，后两句托物言志的诗歌脉络，理清“写景—抒情—言志”的写作层次。 探究问题：诗人开篇为何选取“白日斜”这一景象？这一景物对抒发情感起到了什么作用？ 探究环节三：聚焦意象，突破核心难点 意象赏析是本诗学习的重难点，本环节聚焦核心意象“落红”，结合背景深度解读其双层内涵，体会诗歌托物言志的妙处。 1. 意象对比：结合课前搜集的落花诗句，对比传统古诗中落花的伤感寓意，对比分析本诗中“落红”的不同之处。 2. 深层解读：结合诗人辞官离京的背景，思考问题：表层来看，“落红”指什么？深层来看，“落红”隐喻什么形象？ 3. 哲理探究：“化作春泥更护花”一句蕴含怎样的人生哲理？落花护花的自然现象，寄托了诗人怎样的人生追求？ 小组深度讨论：诗人仕途失意、辞官离京，本应心生消沉，为何却借落红抒发积极奉献的志向？这体现了诗人怎样的胸襟？ 探究环节四：体悟情感，把握主旨情怀 全诗情感层次丰富，兼具离愁、旷达、报国之志，本环节引导学生层层拆解情感，精准把握诗歌主旨。 1. 解读“离愁”：结合晚清官场腐败、诗人壮志难酬的背景，分析“浩荡离愁”中“愁”的具体内涵。思考诗人的离愁，是单纯的离别家乡之愁，还是另有深意？ 2. 品味“旷达”：“吟鞭东指即天涯”一句，既有离别的惆怅，也有远行的洒脱，说说诗句中体现出的诗人怎样的心态？ 3. 升华情志：结合后两句名句，总结诗人的核心情感：告别官场的惆怅、远离仕途的洒脱、心系家国的赤诚、甘于奉献的坚守。 核心探究问题：全诗表达了诗人怎样的复杂情感？诗歌的主旨是什么？请结合全诗内容完整概括。 探究环节五：品读手法，提升鉴赏能力 本诗巧用托物言志、情景交融的写作手法，语言凝练、意蕴深远，本环节聚焦艺术手法，提升学生古诗词鉴赏能力。 1. 情景交融赏析：前两句以落日、远行之景衬离别之情，做到景中有情、情景合一，请具体分析景物与情感的对应关系。 2. 托物言志赏析：明确托物言志的手法定义，结合“落红护花”的物象，分析诗人如何借助具体事物抒发个人志向。 3. 语言赏析：全诗语言质朴无华，却意蕴悠长，说说后两句成为千古名句的原因，从情感、哲理、手法三个角度分析。 探究环节六：拓展延伸，升华文化素养 为深化学生对家国情怀、奉献精神的理解，结合古今人物事例拓展延伸，实现知识迁移与情感升华，落实文化自信核心素养。 1. 古今联动：结合诗句的奉献精神，联想古今甘于奉献、心系家国的人物，如默默奉献的科研工作者、坚守岗位的平凡劳动者、为国奉献的仁人志士，说说他们身上与诗人相通的精神品质。 2. 生活感悟：结合自身学习与生活，谈谈新时代青少年如何践行“化作春泥更护花”的奉献精神，树立责任与担当意识。 3. 诗词积累：拓展阅读龚自珍《己亥杂诗》组诗经典篇目，感受诗人一贯的爱国情怀与革新思想，积累古典爱国诗词。 板书设计 己亥杂诗（其五） 龚自珍 1. 写景抒情（前两句） 白日斜、吟鞭东指 → 浩荡离愁（离别之愁、壮志难酬之愁）+ 旷达洒脱 2. 托物言志（后两句·千古名句） 落红→自喻（辞官的自己） 春泥护花→甘于奉献、心系家国、报国初心 主旨：借落花抒怀，抒发离别惆怅，彰显不畏失意、无私奉献的家国情怀与豁达胸襟 手法：情景交融、托物言志 检测与作业 （一）名句默写 1. 《己亥杂诗（其五）》中，描绘诗人离京远行、抒发无尽离愁的诗句是：__________，__________。 2. 诗中以落花自喻，赞美无私奉献精神，成为千古名句的是：__________，__________。 （二）理解赏析选择题 1. 下列对本诗的理解有误的一项是（ ） A. 诗歌前两句叙事写景，勾勒出诗人辞官离京、远赴天涯的画面，饱含复杂情绪 B. “浩荡离愁”写出了诗人离愁的浓重，既含离别之愁，也含壮志未酬的遗憾 C. 后两句借落红护花表达消极避世、归隐田园的人生态度 D. 全诗情景交融、托物言志，语言凝练，意蕴深远 （三）简答题 1. 请简要赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”的深刻内涵与妙处。 2. 全诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识填空：清；近代；315 2. 预习思考参考答案： （1）前两句描绘了夕阳西下、诗人扬鞭策马、远赴天涯的苍茫画面，能感受到诗人离别京城的惆怅与漂泊远方的落寞。 （2）后两句写落花并非无情之物，落入泥土滋养新花，寓意无私奉献；“落红”表层指凋谢的落花，深层指辞官后的诗人。 （3）诗人虽辞官离开仕途，但心怀家国，不愿因失意消沉，依旧希望以自身之力报效国家、滋养后辈。 （二）课中探究案核心问题参考答案 1. 诵读节奏差异：前两句节奏低沉舒缓，语气沉郁，贴合离愁惆怅的情感；后两句节奏昂扬坚定，语气豁达有力，凸显奉献的坚定志向。 2. “白日斜”的作用：以夕阳西下的萧瑟苍茫之景，渲染凄凉惆怅的氛围，烘托诗人离京的浓重离愁，做到情景交融。 3. “落红”内涵：表层是凋谢的花瓣；深层是辞官归隐、离开官场的诗人自己。 4. 诗句哲理：牺牲自我、成就他人，甘于奉献、不忘初心，即使身处逆境，依旧坚守初心、创造价值。 5. 全诗情感主旨：抒发了诗人辞官离京的惆怅离愁、远赴天涯的洒脱旷达，更表达了诗人虽仕途失意，却依旧心系家国、甘于无私奉献、心怀报国之志的崇高情怀。 （三）当堂检测答案 （一）名句默写 1. 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯 2. 落红不是无情物，化作春泥更护花 （二）理解赏析选择题 1. C（解析：后两句表达的是积极奉献、心系家国的志向，并非消极避世） （三）简答题 1. 赏析：诗句运用托物言志的手法，以落红自喻，打破传统落花伤感的意象。表层写落花化作春泥滋养新花，深层写诗人辞官后依旧心系国事，愿牺牲自我、奉献余热，报效国家、培育后辈。诗句意蕴深远，情理兼备，彰显了豁达无私的家国情怀。 2. 思想感情：既有辞官离京、告别仕途的惆怅与不舍，又有远赴他乡的洒脱旷达，更抒发了诗人不忘初心、甘于奉献、心系家国、矢志报国的崇高志向与家国情怀。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $