第7课 任务提升 落实与巩固-【优学精讲】2026-2027学年高中语文必修上册教用Word（统编版）

**基本信息** 高中语文新授课同步练，以“基础记忆—语言运用—阅读拓展”三阶分层，覆盖《短歌行》《归园田居》等诗文，强化文化自信与语言运用能力，构建从知识巩固到思维提升的路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|课内名句记忆|直接默写12分，聚焦核心诗句，夯实文化积累| |提升层|手法分析、病句修改等|语境化题型20分，如起兴手法判断、补写语句，训练语言运用与逻辑思维| |拓展层|比较鉴赏、诗眼分析|迁移阅读18分，如曹诗与陶诗对比，培养审美创造与辩证思维|

(时间：45分钟　分值：50分) 一、名句默写(12分) 1．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)曹操《短歌行》中，写诗人一边喝酒一边高歌，感叹人生短促、日月如梭的两句是：“________________，________________！” (2)曹操《短歌行》中，写诗人想象贤才穿过田间小路，屈驾来访的两句是：“________________，________________。” (3)曹操《短歌行》中“________________，________________”两句，仿用《管子·形势解》中的话，表示希望尽可能多地接纳贤才。 答案：(1)对酒当歌　人生几何　(2)越陌度阡　枉用相存 (3)山不厌高　海不厌深 2．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)陶渊明《归园田居(其一)》中，透过“________________，________________”两句，我们可以看出诗人生活十分闲适，有很多空闲时间。 (2)陶渊明《归园田居(其一)》中描写乡村中常见的声音的句子是：“________________，________________。” (3)陶渊明《归园田居(其一)》中，表现诗人摒弃尘俗，返归自然的诗句是：“________________，________________。” 答案：(1)户庭无尘杂　虚室有余闲　(2)狗吠深巷中　鸡鸣桑树颠　(3)久在樊笼里　复得返自然 二、语言运用(20分) 阅读下面的文字，完成后面的题目。 ①虽然《短歌行》是一首求贤歌，②但在渴望建功立业的宏图大愿之外，③裹上了一层诗情画意的外衣，④煽情浓烈又颇为自然，⑤取得了非凡的广告水平。清代张玉谷评论《短歌行》云：“此为叹流光易逝，欲得贤才以早建‘王业’之诗。”当你读到诗的结尾“天下归心”四字时，曹操的用意才豁然开朗，而那前面的咏叹，都是隐隐约约。 曹操借《诗经》抒个人之志。“青青子衿，悠悠我心”在《诗经》中用来写一位姑娘思念她的情郎，曹操在这里引用，还说自己“但为君故，沉吟至今”，显然另有深意。姑娘思情郎，而我曹操念贤才，以此含蓄手法，其实就是昭告天下，我有一颗求贤若渴的心，其真挚和热烈，不亚于陷入情网的情人。紧接着又来一句“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”。这几句诗以鹿起兴，描写了贵族盛情款待尊贵的客人，宾主____A____、欢聚一堂的场景。如果说前四句是欲说还休，此时曹操的求才热情已全然展露：只要你是贤者，你来我处，我必以贵客待之，我们定能融洽相处。诗意至此，(　　甲　　)。 只引《诗经》，似乎还不够“文艺”，比喻和用典又齐齐上阵。“明明如月，何时可掇？”天上的明月，本就不可摘得，智慧如曹操者，必定不会真为它而忧心。那曹操为何而忧？此处“明月”显然是喻人才，人才之不可得，才是他____B____的根源。人才并不是没有，只是政治局势扑朔迷离，许多人犹豫彷徨，难以拨云见日，所以无所适从。曹操不但没有斥责他们的徘徊，(　　乙　　)。他用“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”的情景来启发他们。虽为写景，比喻的深意却也昭然若揭：乌鹊择良木而栖，(　　丙　　)。你们无须三心二意了，我就是当今的明主。这天下，舍我其谁！ 3．文中指出“呦呦鹿鸣”句以鹿起兴，下列没有使用起兴手法的一项是(3分)(　　) A．采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 B．关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 C．蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 D．桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 解析：选A。起兴是先说别的事物，引出所吟咏的对象。而A项只是描写了农人在田野间采摘芣苢的场面，没有使用起兴手法。 4．请在文中横线处填入恰当的成语。(2分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(示例)A．其乐融融　B．忧心忡忡(忧心如焚/心事重重) 5．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①，改为：《短歌行》虽然是一首求贤歌。⑤，改为：取得了非凡的广告效果。 6．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(示例)甲：已不再是欲说还休的含蓄，而是热情洋溢的召唤　乙：反而给予了深切的理解　丙：贤才择明主而事 7．文中画波浪线的“不够‘文艺’”，有人说不合语法，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。(5分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(示例一)可以使用。①语言有约定俗成的使用方法，日常使用中常有“不够朋友”等“不够”加名词表特性的用法；②“文艺”用了引号，表特殊含义，可以作形容词理解，“不够‘文艺’”可以理解为文学性程度上比所要求的差些。 (示例二)不合语法。①“不够”作动词时，意思是“在数量或条件上比所要求的差些”，用作谓语，其宾语应该是与“数量或条件”相关的名词；而“文艺”作为名词，则指“文学和艺术的总称”，不符合范围。②“不够”作副词时，意思是“程度上比所要求的差些”，修饰动词或形容词，而“文艺”作为名词，不合语法。 三、阅读提升(18分) (一)阅读下面这首诗，完成后面的题目。(9分) 短 歌 行① 曹　丕 仰瞻帷幕，俯察几筵。 其物如故，其人不存。 神灵倏忽，弃我遐迁②。 靡瞻靡恃，泣涕连连。 呦呦游鹿，衔草鸣麑③。 翩翩飞鸟，挟子巢枝。 我独孤茕，怀此百离④。 忧心孔疚，莫我能知。 人亦有言，忧令人老。 嗟我白发，生一何早。 长吟永叹，怀我圣考。 曰仁者寿，胡不是保。 【注】　①汉献帝建安二十五年(220)正月，曹操病逝。二月，葬高陵。此诗当作于曹操葬后不久。②遐迁：远离。此指去世。③麑(ní)：指小鹿。④百离：种种痛苦。离，同“罹”，忧苦。 8．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．开篇四句从人亡物在写起，诗人看到父亲生前用过的帷幕、几筵，不禁触物伤情，起笔十分自然。 B．失去了自己所瞻仰依恃的父亲，诗人自然止不住“泣涕连连”了，这里用语贴切。 C．“我独孤茕”四句叙述自己孤寂无依，内心的痛苦是人莫能知的，“孔”理解为“很”。 D．整首诗清丽婉柔，把思亲之情描写得细腻、生动、真挚，体现出“工于言情”的特点。 解析：选D。“整首诗清丽婉柔”错误。全诗语言质朴、自然。 9．曹丕的《短歌行》和曹操的《短歌行》都化用了《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，两者表达的情感相同吗？请结合诗句简要分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：不相同。曹丕诗中的“呦呦游鹿，衔草鸣麑”写母鹿叫声不停，衔苹草呼唤小鹿，以动物亲子之间的和谐、相亲来反衬自己的丧亲之哀、孤独之苦。曹操的诗作中，以“呦呦鹿鸣”几句，畅想贤才来归，自己设宴款待、宾主尽欢的热闹情景，抒发对贤才的强烈渴望。 (二)阅读下面这首诗，完成后面的题目。(9分) 饮酒(其四) 陶渊明 栖栖①失群鸟，日暮犹独飞。 徘徊无定止，夜夜声转悲。 厉响②思清远，去来何依依。 因值孤生松，敛翮③遥来归。 劲风无荣木，此荫独不衰。 托身已得所，千载不相违。 【注】　①栖栖：忙碌而不能安居的样子。②厉响：激越的叫声。③翮(hé)：鸟的翅膀。 10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．本诗写一只失群孤鸟最终栖居于一棵松树上，借此表达诗人的情思心志。 B．前六句写孤鸟徘徊悲鸣，无所依托，苦苦找不到适合自己栖居的归宿。 C．诗中的孤松在凛冽的劲风中绿荫不减，万象萧索中孤鸟只能无奈寄留。 D．全诗感情基调虽然悲凉，最后两句却昂然有力，表现了诗人坚贞的操守。 解析：选C。“只能无奈寄留”错误，诗歌后六句写这只孤鸟找到了托身之所，决心与这棵松树相伴千载，永不背离。而非“无奈寄留”。 11．(对应“教考衔接”)有人认为“日暮犹独飞”中的“独”是该句诗眼，你认为呢？该字与后面“此荫独不衰”中“独”字的意味是否相同？请结合诗句简要分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(示例)①我认为“独”是该句诗眼。“独”是“孤独”的意思，日暮时分，本是群鸟休憩之时，但失群的鸟儿仍在孤独地飞翔，与上句中的“群”形成对照，更加突出鸟儿的形单影只。②两处“独”的意味不相同。第二处的“独”是“唯独”的意思，劲风摧残下万木凋败，唯独这棵松树绿荫不减；“独”与上句的“无”形成对照，更加凸显松树的与众不同。 学科网（北京）股份有限公司 $