第6课 任务提升 落实与巩固-【优学精讲】2026-2027学年高中语文必修上册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦语言运用中的句调规律与古代诗歌赏析，通过学生报告讨论导入，从双字词与单字词组合、句式排列到句尾助词变化，构建“现象分析—规律总结—实践应用”的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，以《芣苢》“有意义的重复”赏析培养审美能力，借宝玉服饰描写札记落实语言运用。采用任务驱动与文本细读，提升学生思维能力，为教师提供具体教学案例与解析，助力高效教学。

任务提升 落实与巩固 1 一、语言运用(20分) 阅读下面的文字，完成后面的题目。 志青说：“前星期王先生发出改好的文课，说有好多人语调尚未圆熟，文句读起来不大顺口合拍。先生叫我们自己去研究，下星期六的讲演题目就是‘句调’。今天要汇集各人的报告来作成一个大纲。振宇，你先来吧。” 任务提升 落实与巩固 “我所关心的是字的奇偶。我觉得中国文字有一个特性，是宜于偶数结合的。单字的词与其他单字的词相结合成为双字的词或句，是没有障害的。如‘吃饭’‘天明’‘家贫’之类都顺口。双字的词，____①____是形容词，____②____勉强可与单字的词相接，如‘毛毛雨’‘恻隐心’，有时____③____加‘之’字、‘的’字不可，如‘幸福之家’‘寂寞的人’，都要加字____④____顺口的。____⑤____双字的动词，大概不能与单字的词相结合。‘翻阅书籍’是可以说的，‘翻阅书’就说不来了。现在所能报告的就只这一些，我还想继续研究。”振宇说。 任务提升 落实与巩固 “慧修，你所担任的是句子排列上的注意，请你报告吧。” “一篇文字之中，这许多句子如果都是构造差不多的，读起来就嫌平板不调和了。还有，句子的末尾的作结，也有可以注意的地方。王先生前次在班上曾批评某某的文章是‘了了调’或‘呢呢调’，因为他们不知变化，动辄用‘了’或‘呢’来结束文句。要想文字的句调流利，句法须错综使用，切勿老用一种句式。”慧修说罢，乐华开口道：“《江南》那诗道：‘江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 任务提升 落实与巩固 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。’七句之中，倒有四句句式重复。至于结束句子的助词，重复用一字的例子也很多。欧阳修的《醉翁亭记》差不多每隔数句都用‘也’字作结。这种句式重复的文字能令人感到拙朴的趣味。慧修方才说句式须错综使用，原则是对的，我觉得应加一个限制，就是说，除了有意义的重复外，句式及助词务使交互错综，勿迭用同一的句式及同一的助词。” “你给我补充得很好。因为一味着眼在语句的调和上，不觉把这一层很重要的反对方面忘却了。”慧修表示感佩。 任务提升 落实与巩固 B 1．填入文段画横线处的词语，最恰当的一项是(3分)(　　) A．①假如　 ②有的　 ③必须　 ④才　　 ⑤而且 B．①如果　 ②有时　 ③非要　 ④才能　 ⑤至于 C．①只要　 ②就　　 ③一定　 ④便　　 ⑤但凡 D．①倘若　 ②有些　 ③大概　 ④就能　 ⑤但 4 5 6 7 8 1 9 2 3 任务提升 落实与巩固 解析：①处：后文围绕“双字形容词与单字词结合”展开，需要一个假设连词，“假如”“如果”“倘若”符合。②处：这里需填表“部分情况”的词，“有时”“有的”“有些”都可以；结合后面“有时”可知，用“有时”更合适。③处：后文“都要加字”强调必要性，“非要”“必须”可以，而结合“……不可”可知，应与“非要”搭配。④处：“加字”是“顺口”的必要条件，“才能”和“才”都可以。⑤处：从“双字形容词”转到“双字动词”，需话题转换词，“至于”最合适。 4 5 6 7 8 1 9 2 3 任务提升 落实与巩固 A 2．下列选项属于“语调尚未圆熟”的一项是(3分)(　　) A．曾经的桌子腿上沾满了岁月的尘，书本页上写满了密麻字。 B．你成功，有成功的原因；你失败，有失败的道理。 C．他慢慢地装上烟，慢慢地点上火，慢慢地喷出青烟。 D．那天，那山，那海，处处都像漫着层热雾，粘粘渍渍的。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实与巩固 解析：根据文意可知，“语调圆熟”的关键是句式协调、语义连贯、读来顺口，反之则为“尚未圆熟”。 A．前句“曾经的”修饰“桌子腿”，后句无对应修饰词，句式不对称；“岁月的尘”(偏正结构)与“密麻字”(形容词＋名词，缺少“的”字衔接)搭配不协调，读来生硬，符合“语调尚未圆熟”的特征。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实与巩固 3．根据乐华提到的“有意义的重复”这一角度，赏析《诗经·芣苢》节选诗句的表达效果。(4分) 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实与巩固 答案：通过“采采”句式的反复与“采”“有”“掇”“捋”等动词的变化，在简单重复中强化劳动的热烈氛围、收获的喜悦心情，于朴素语言中传递出原始而饱满的生命力，达到拙朴而有意趣的艺术效果，是“有意义的重复”。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实与巩固 4．志青要将以上报告整理为汇报提纲，请你帮他补充下图内容，每处不超过10个字。(4分)   答案：①双字词与单字词的组合　②加字后可与单字相接 ③句的排列　④句尾助词变化 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实与巩固 5．王先生要求同学们利用研究所得，为下面的片段撰写札记。请你列出札记要点并简要分析。(6分) 竟是一夜大雪……宝玉此时欢喜非常，忙唤人起来，盥漱已毕，只穿一件茄色哆罗呢狐皮袄子，罩一件海龙皮小小鹰膀褂，束了腰，披了玉针蓑，戴上金藤笠，登上沙棠屐，忙忙的往芦雪广来。出了院门，四顾一望，并无二色，远远的是青松翠竹，自己却如装在玻璃盒内一般。于是走至山坡之下，顺着山脚刚转过去，已闻得一股寒香拂鼻。回头一看，恰是妙玉门前栊翠庵中有十数株红梅如胭脂一般，映着雪色，分外显得精神，好不有趣！ 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实与巩固 答案：①多用四字词，符合中国文字宜于偶数结合的特点。如“青松翠竹”“寒香拂鼻”等词，雅致生动又朗朗上口。②句式长短结合，错落有致。如文段末句以长句写梅如胭脂，以短句点评，使语言节奏富有变化。③句式整散结合，重复中又有变化。如写宝玉的穿着动作时，既有整齐的动宾结构，又富于变化，避免句式单调，也让读者感受到宝玉的兴奋之情。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实与巩固 任务提升 落实与巩固 任务提升 落实与巩固 D 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实与巩固 解析： “章法结构上采用反复手法”错，章法结构上采用的不是反复手法，而是重章叠句。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实与巩固 7．(对应“教考衔接”)请从比兴手法运用的角度赏析全诗。(6分) 答案：本诗以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，表达了对新娘真挚的赞美和祝福。以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺。联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实与巩固 (二)阅读下面这首诗与杨万里的《插秧歌》，完成后面的题目。(9分) 文氏外孙[注]入村收麦 苏　辙 欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。 三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。 急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。 闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。 【注】　文氏外孙：指文骥，苏辙的外孙。 任务提升 落实与巩固 A 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实与巩固 解析： “田夫对妻子的关心不屑回答”错误。“只不答”不是说田夫对农妇的呼唤置若罔闻，一声不吭，而是说他没有答应农妇“歇半霎”的提议。事实上，“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，便是他的答话。所以，这一句主要表现插秧的紧张程度，而非不屑回答。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实与巩固 9．这两首诗都以劳动为主题，但在内容、情感、写法等方面又各有不同。请结合诗句简要分析。(6分) 答案：①劳动的内容不同。杨诗描绘的是一家人在雨中抢插秧苗的劳动场景，苏诗叙写的是雨后外孙来帮忙抢收麦子的事情。②表达的情感不同。杨诗主要表现雨中劳作的忙碌和紧张，表达了诗人对农人辛勤劳作的赞美；苏诗除了表现雨后劳作的辛劳、繁忙之外，还表达了诗人对诸孙帮忙收麦的感激和赞美。③描写劳动的角度不同。杨诗正面描写劳动场景，苏诗侧面描写劳动场景。④选用的体裁不同。杨诗采用了民歌写法，通篇用口语、俗语连缀成句，描写劳动场景活泼自然，富有生活气息；苏诗是七言律诗，格律严谨，对仗工整，把收麦的过程和诗人的情感变化写得很有层次。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 任务提升 落实与巩固 $