3.6 《地球的公转》（教学设计）-2026-2027学年科学教科版六年级上册

该小学科学教学设计聚焦地球公转的核心知识，包括地球围绕太阳自西向东公转、周期一年、轨道椭圆及地轴倾斜导致四季变化等。课堂导入从已学的地球自转过渡，播放公转动画引发兴趣，通过“围绕篝火跳舞”类比搭建直观认知支架。 资料特色在于融合生活化类比与科学探究，用“围绕篝火跳舞”类比归纳公转特征培养科学思维，设计模拟实验和记录单分析异同提升探究实践能力，结合南北半球季节示意图强化科学观念。帮助学生降低抽象概念难度，提升信息提取能力，为教师提供结构化教学方案，便于高效实施。

小学科学教科版（2026版）六年级上册第三单元《地球的运动》 第6课《地球的公转》教学设计（2026新教材·六年级） 一、核心概念、内容与要求 核心概念：宇宙中的地球——地球围绕太阳自西向东公转，公转一周的时间为一年。地球公转时地轴倾斜方向保持不变，导致太阳直射点在南北回归线之间移动，形成四季变化。北半球与南半球的季节相反。 内容与要求： 1． 通过“围绕篝火跳舞”的类比活动，初步理解“公转”的概念。 2． 阅读地球公转示意图和轨道数据，了解公转的方向、周期和轨道形状。 3． 通过类比分析，比较地球公转与围绕篝火跳舞的异同，深化对公转特征的认识。 4． 了解南北半球季节相反的关系，分析地球距离太阳的远近与冷热的关系。 5． 设计模拟实验，进一步探究地球公转的规律。 二、教材分析 本课是《科学》六年级“地球的运动”单元的第6课。教材在第5课《影长的四季变化》认识了影长与太阳高度的关系后，进一步探究四季变化的根本原因——地球的公转。教材从“人们围绕篝火跳舞”的类比切入，帮助学生建立“公转”的直观概念。探索活动分为三个层次：一是通过“地球公转与围绕篝火跳舞”的类比活动，填写记录单，初步认识公转的特征（中心、轨道、能量等）；二是阅读地球公转示意图和轨道数据资料，进一步了解公转的方向（自西向东）、周期（一年）和轨道形状（椭圆）；三是设计模拟实验，思考如何更真实地模拟地球公转。教材还提供了南北半球季节变化示意图，引导学生发现南北半球季节相反的关系。本课强调通过类比和阅读资料的方式认识地球公转，培养信息提取和类比推理能力。 三、学情分析 六年级学生通过前几课的学习，已经知道了地球自转的方向和周期，也初步了解了影长的四季变化规律，但对于“四季变化是怎么产生的”还没有完整的科学解释。部分学生可能听说过“地球绕太阳转”，但对公转的具体特征（方向、周期、轨道形状）了解不深。本课通过“围绕篝火跳舞”的类比，让学生从熟悉的生活场景出发理解公转，降低认知门槛。学生对于“南北半球季节相反”可能感到新奇，需要通过示意图帮助理解。 四、教学目标（四维表格） 维度 教学目标（用可观测行为动词表述） 科学观念 1. 能说出地球围绕太阳自西向东公转，公转一周的时间为一年。 2. 能说出北半球与南半球的季节相反。 科学思维 1. 能通过“围绕篝火跳舞”的类比，归纳地球公转的主要特征。 2. 能通过分析公转轨道数据，发现地球与太阳距离的变化与冷热的关系。 探究实践 1. 能完成“地球公转与围绕篝火跳舞”的类比记录单，比较两者的异同。 2. 能阅读公转示意图和轨道数据资料，提取公转的方向、周期和轨道形状信息。 3. 能设计模拟实验方案，思考如何模拟地球公转。 态度责任 1. 在类比和阅读活动中认真思考，积极参与小组交流。 2. 通过了解地球公转的规律，体会宇宙运行的精妙。 五、教学重点与难点 教学重点：通过类比和阅读资料，认识地球公转的方向（自西向东）、周期（一年）和轨道形状（椭圆）。 教学难点：理解“地轴倾斜方向保持不变”是四季变化的根本原因；理解南北半球季节相反的原因。 六、教学准备 教具：多媒体课件（含地球公转示意图、南北半球季节变化示意图、太阳系行星公转周期图）、地球公转轨道模型（或动画） 学具（每组）：记录单（“地球公转与围绕篝火跳舞的类比”）、笔、彩笔 教室布置：4人一组，便于讨论和交流。 七、教学过程 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 3分钟 提问：“我们已经知道地球在自转，但地球的运动方式只有自转吗？除了自转，地球还在做什么运动？”播放地球围绕太阳公转的动画。板书课题《地球的公转》。 观看动画，思考并回答“地球还在绕太阳转”。 （从已学知识过渡到新内容，引发对公转的关注。） 聚焦 2分钟 出示教材“聚焦”板块问题：“我们都知道地球在自转，除了这种运动方式外，地球还在公转。什么是公转？地球的公转与四季变化有关系吗？”明确本课将通过类比和阅读资料来探究。 明确学习任务。 （聚焦核心问题。） 探索 （活动一） 8分钟 引导学生进行“地球公转与围绕篝火跳舞”的类比活动。 提问：“人们围绕篝火跳舞，和地球围绕太阳公转有什么相似之处？”出示教材第86页的类比表格。 引导学生从“中心”“轨道”“能量”“周期”“方向”等方面进行比较。 学生分组讨论，填写记录单。 分组讨论“围绕篝火跳舞”与“地球公转”的相似之处，填写记录单。 （通过生活化的类比，建立公转的直观概念。） 探索 （活动二） 10分钟 出示地球公转示意图（教材第87页）。 提问：“地球公转一周的时间是多长？公转过程中地轴倾斜的方向保持不变吗？”引导学生观察示意图，提取信息。 出示公转轨道数据（教材第88页）：平均距离1.50亿千米、近日点1.47亿千米（1月）、远日点1.52亿千米（7月）。 提问：“地球距离太阳近时，我们所在的北半球反而冷，这是为什么？” 阅读公转示意图和数据，提取公转的方向、周期、轨道形状等信息。思考地球与太阳距离和冷热的关系。 （通过资料阅读，获取公转的关键信息。） 探索 （活动三） 5分钟 出示南北半球季节变化示意图（教材第88页）。提问：“北半球夏至时，南半球是什么季节？北半球冬至时呢？南北半球的季节有什么关系？”引导学生发现：北半球和南半球的季节是相反的。 观察示意图，发现南北半球季节相反的关系。 （认识南北半球季节相反的规律。） 探索 （活动四） 5分钟 组织学生第二次类比活动，完成记录单（教材第88页“类比二”）。引导学生将“围绕篝火跳舞”与“地球公转”的更多特征进行对比。提问：“围绕篝火跳舞的‘圆圈可大可小’‘转动方向可变’‘转动时间可变’，与地球公转有什么不同？”引导学生发现：地球公转轨道是近似圆形的椭圆，方向固定（自西向东），周期固定（一年）。 完成第二次类比记录单，比较两者异同。 （深化对公转特征的认识，明确地球公转的独特之处。） 研讨 4分钟 组织讨论三个问题（教师给出提示）： ①我们的记录单上的信息有什么相同和不同之处？其他同学的记录单对我们有什么帮助？ 提示：通过交流可以补充遗漏的信息，完善对公转的认识。 ②如果用围绕篝火跳舞来类比地球公转，我们该怎样说明？ 提示：地球就像跳舞的人围绕篝火一样，围绕太阳公转；太阳提供光和热，就像篝火提供光和热。 ③北半球与南半球的季节是什么关系？ 提示：相反。 讨论并回答问题，归纳公转的主要特征。 （深化理解，巩固核心概念。） 拓展 2分钟 出示太阳系八颗行星的公转周期图（教材第89页）。 提问：“地球的公转周期是一年，其他行星的公转周期有什么特点？我们有什么发现？”引导学生发现：离太阳越近的行星公转周期越短。 观察行星公转周期图，发现规律。 （拓展视野，激发对太阳系的探究兴趣。） 课堂总结 1分钟 总结：地球围绕太阳自西向东公转，周期为一年；公转轨道是椭圆；地球公转时地轴倾斜方向保持不变，导致南北半球季节相反。 回顾本课收获。 （强化核心概念。） 布置作业 1分钟 必做作业： ①用两个大小不同的球（如篮球和乒乓球）模拟地球公转，向家人演示。 ②查阅资料，了解四季变化与地球公转的关系。选做作业：制作一张地球公转示意图，标注公转方向、四季位置和地轴倾斜方向。 记录作业要求。 （延伸到课外，巩固模拟实验和知识理解。） 八、板书设计 3.6地球的公转 一、什么是公转 地球围绕太阳的运动 二、公转的特征 方向：自西向东 周期：一年（约365天） 轨道：近似圆形的椭圆 地轴：倾斜方向保持不变 三、公转与四季 地轴倾斜 + 公转 → 太阳直射点移动 → 四季变化 北半球夏至 → 南半球冬至（季节相反） 四、与“围绕篝火跳舞”的类比 相同：围绕中心、圆周运动、获得能量 不同：轨道固定、方向固定、周期固定 五、拓展 行星公转周期：离太阳越近，周期越短 九、教学反思 本课通过“围绕篝火跳舞”的生活化类比和资料阅读相结合的方式，帮助学生认识了地球公转的主要特征。类比活动降低了学生对“公转”这一抽象概念的认知难度，学生能主动说出“地球就像跳舞的人，太阳就像篝火”这样的类比表达。 阅读公转示意图和数据时，学生能准确提取公转方向（自西向东）、周期（一年）和轨道形状（椭圆）等信息。南北半球季节相反的关系让学生感到新奇，通过示意图观察，学生能直观理解“北半球夏至时南半球是冬至”。第二次类比活动帮助学生明确了地球公转与“围绕篝火跳舞”的差异——地球公转的轨道、方向和周期都是固定的。 研讨环节，学生能主动对比记录单内容，相互补充。 时间分配合理，活动有序。不足之处是部分学生对“近日点反而冷”感到困惑，需要教师进一步解释地轴倾斜才是四季变化的根本原因，距离远近影响较小。 十、课堂巩固练习 （一）填空题 1、地球围绕________公转，公转的方向是________，公转一周的时间是________。 参考答案： 太阳；自西向东；一年 2、地球公转的轨道形状是________，地轴在公转过程中倾斜方向________（填“改变”或“保持不变”）。 参考答案： 椭圆；保持不变 3、北半球夏至时，南半球是________（填季节），南北半球的季节是________（填“相同”或“相反”）的。 参考答案： 冬至；相反 4、在太阳系中，离太阳越近的行星，公转周期越________（填“长”或“短”）。 参考答案： 短 （二）选择题 1、地球公转的方向是（ ） A. 自东向西 B. 自西向东 C. 自南向北 D. 自北向南 参考答案： B 2、关于地球公转，下列说法正确的是（ ） A. 地球公转的轨道是正圆形 B. 地球公转一周的时间是一天 C. 地球公转时地轴倾斜方向保持不变 D. 地球公转时地轴倾斜方向不断改变 参考答案： C 3、北半球冬至时，南半球是（ ） A. 春分 B. 夏至 C. 秋分 D. 冬至 参考答案： B （三）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、地球公转的方向与自转的方向相同，都是自西向东。（ ） 参考答案： √ 2、地球距离太阳近时，北半球一定是夏季。（ ） 参考答案： ×（近日点在1月，北半球是冬季） 3、北半球和南半球的季节是相反的。（ ） 参考答案： √ 4、地球公转轨道上，地球与太阳的距离始终保持不变。（ ） 参考答案： ×（轨道是椭圆，距离有变化） （四）课堂实验探究题 题目：小明在学习地球公转时，用“围绕篝火跳舞”来类比地球公转。他想象自己就是地球，篝火就是太阳。 （1）在小明的类比中，篝火模拟的是什么？跳舞的人模拟的是什么？ （2）跳舞的人围绕篝火转一圈，相当于地球公转的什么？ （3）围绕篝火跳舞的人可以改变方向、改变圈子大小，但地球公转不能随意改变方向和轨道。这说明地球公转有什么特点？ 参考答案： （1）篝火模拟太阳，跳舞的人模拟地球。 （2）相当于地球公转一周（一年）。 （3）说明地球公转的方向是固定的（自西向东），轨道也是固定的（近似圆形的椭圆），具有规律性和稳定性。 学科网（北京）股份有限公司 $