2.1 《怎样能看到物体》（教学设计）-2026-2027学年科学教科版六年级上册

该小学科学教学设计聚焦“怎样能看到物体”核心知识点，通过“黑暗体验”“光源分类”“反射实验”等活动，引导学生理解“看到物体需光源、物体、光进入眼睛”，构建“光源-反射-视觉形成”认知支架，为后续光的传播、反射学习奠基。 以探究实践为特色，通过遮光箱黑暗体验让学生直观感知光的必要性，光源分类活动培养科学思维，手电筒反射实验帮助建立科学观念。既激发学生兴趣，又为教师提供可操作实验方案与评价工具，提升教学效率与学生科学素养。

小学科学教科版（2026版）六年级上册第二单元《光》 第1课《怎样能看到物体》教学设计（2026新教材·六年级） 一、核心概念、内容与要求 核心概念：物质的运动与相互作用（光）——我们能看到物体是因为物体发出的光或反射的光进入我们的眼睛。光源是自身能发光的物体，非发光物体依靠反射光被看见。 内容与要求： 1． 区分光源和非光源，能举例说明生活中常见的光源。 2． 通过实验和观察，探究我们怎样看到物体——光从光源发出，照射到物体上，物体表面将光反射到人眼中。 3． 理解“看到物体”需要三个条件：光源、物体、光线进入眼睛。 4． 认识到没有光（绝对黑暗）时，我们无法看到任何物体。 二、教材分析 本课是《科学》六年级“光”单元的第1课时，属于单元起始课。教材从“我们怎样看到物体”这一核心问题切入，引导学生从生活经验出发，探索视觉产生的条件。通常教材会设计以下活动：在黑暗环境中观察物体（感受无光时看不到）、用手电筒照射物体（光反射到眼中）、区分自身发光的物体和靠反射发光的物体等。本课帮助学生建立“光进入眼睛是我们看到物体的前提”这一科学概念，为后续学习光的传播、反射、折射等打下基础。 三、学情分析 六年级学生对“看到物体”有丰富的经验，但很少思考其背后的科学原理。他们可能认为“眼睛能自己发光”或“物体本身有颜色所以能看见”。本课通过对比实验（黑暗与有光环境）让学生直观感受光的重要性，通过区分“光源”和“反射光”建立正确概念。学生对“反射”一词可能陌生，但通过手电筒照射不同物体的活动可以轻松理解。 四、教学目标（四维表格） 维度 教学目标（用可观测行为动词表述） 科学观念 1. 能说出自身能发光的物体叫光源，如太阳、电灯、蜡烛等。 2. 能说出我们能看到物体是因为物体发出的光或反射的光进入了眼睛。 科学思维 1. 能通过比较黑暗和光亮环境，归纳出“光”是看到物体的必要条件。 2. 能区分光源和非光源，并解释非光源物体如何被看见。 探究实践 1. 能在黑暗环境中体验无光时看不到物体的现象。 2. 能用手电筒照射不同物体，观察光反射到眼睛的过程。 3. 能列举生活中至少5个光源的例子。 态度责任 1. 在实验中认真观察，尊重事实，愿意与同学交流。 2. 通过探究视觉产生的条件，培养对光学现象的兴趣。 五、教学重点与难点 教学重点：理解“看到物体”需要光进入眼睛，区分光源和非光源。 教学难点：理解非发光物体依靠反射光被看见，反射光的方向（物体表面反射光线到眼睛）。 六、教学准备 教具：多媒体课件（含各种光源图片、黑暗环境实验演示图）、遮光箱（鞋盒）或全暗教室、手电筒、镜子、白纸、书本、玩具等物体 学具（每组）：手电筒1个、不同物体（白纸、镜子、书本、彩色卡片等）、记录单、笔 教室布置：4人一组。准备一个可以完全遮光的区域（或用遮光箱），进行“黑暗中看物体”体验。 七、教学过程 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 2分钟 提问：“同学们，我们每天睁开眼睛就能看到周围的物体。你有没有想过，我们为什么能看见东西？”板书课题《怎样能看到物体》。 思考并回答，产生好奇。 （从日常现象切入，激发探究兴趣。） 聚焦 1分钟 出示教材“聚焦”板块问题，明确本课将探究看到物体的条件。 明确学习任务。 （聚焦核心问题。） 探索 （活动一） 6分钟 组织“黑暗体验”。拉上窗帘、关灯，或让学生轮流进入遮光箱，提问：“现在你能看到箱子里有什么吗？”再打开手电筒，提问：“现在看到了什么？为什么？”引导学生总结：有光才能看见物体。 体验黑暗和光亮环境，回答光的重要性。 （直观感受光对视觉的必要性。） 探索 （活动二） 8分钟 出示图片（太阳、电灯、蜡烛、月亮、镜子）。提问：“这些物体哪些自身能发光？”引出“光源”概念——自身能发光的物体。讨论：月亮是光源吗？（不是，反射太阳光）。学生举例生活中的光源。填写记录单：分类生活中的光源和非光源。 区分光源和非光源，举例说明。 （建立光源概念。） 探索 （活动三） 10分钟 指导实验：用手电筒照射白纸，从不同角度观察，提问：“你看到了白纸上的光吗？光是怎么到眼睛里的？”引导学生理解：手电筒光照射到白纸上，白纸将光反射到眼睛。换用镜子做实验，对比反射效果。小结：我们能看到不发光的物体，是因为它们反射了光源的光到我们眼中。 分组实验，观察反射现象，讨论光进入眼睛的过程。 （理解反射光原理。） 研讨 8分钟 组织讨论：①我们为什么能看见物体？需要哪些条件？引导学生回答：需要光源、物体、光进入眼睛。②如果没有光，还能看见物体吗？为什么？③生活中哪些物体是光源？哪些物体靠反射光被看见？ 总结归纳，回答问题。 （巩固核心概念。） 拓展 3分钟 介绍“夜视仪”和“猫眼”的原理（利用微弱光或红外线）。提问：“为什么晚上关灯后过一会儿能隐隐约约看到东西？”（眼睛适应暗光，但依然需要少量光）。 了解拓展知识。 （联系科技，激发兴趣。） 课堂总结 1分钟 总结：我们能看到物体是因为光进入眼睛；光源是自身发光的物体；非光源物体靠反射光被看见。 回顾本课收获。 （强化概念。） 布置作业 1分钟 必做作业：①回家观察家中的光源，记录至少5个，并区分哪些是自然光源，哪些是人造光源。②在完全黑暗的房间（如深夜关灯）中尝试睁开眼睛，描述你的感受。选做作业：查阅资料，了解“夜光物体”为什么会发光，写一段介绍。 记录作业要求。 （延伸到生活，巩固观察能力。） 八、板书设计 2.1怎样能看到物体 一、看到物体的条件 有光 + 物体 + 光进入眼睛 二、光源 定义：自身能发光的物体 自然光源：太阳、闪电、萤火虫…… 人造光源：电灯、蜡烛、手电筒…… 三、非光源（不发光的物体） 靠反射光源的光被看见 例：月亮、书本、白纸、镜子…… 四、光的路径 光源 → 照射物体 → 反射 → 进入眼睛 → 看见 九、教学反思 本课通过“黑暗体验”让学生切身感受到光对视觉的必要性，印象深刻。区分光源和非光源时，学生对“月亮不是光源”有认知冲突，通过解释（月球反射太阳光）帮助学生建立正确概念。手电筒反射实验简单有效，学生能直观理解“光从手电筒发出，照到白纸上，再反射到眼睛”。研讨环节，学生能完整说出看到物体的三个条件。拓展部分夜视仪的介绍激发了兴趣。时间分配合理，实验操作有序。不足之处是反射实验中，部分学生误以为“眼睛能发出光”，通过板书画出光的路径图予以纠正。整体上，本课为后续学习光的传播、反射等打下坚实基础。 十、课堂巩固练习 （一）填空题 1、自身能发光的物体叫________，如________、________等。 参考答案： 光源；太阳；电灯（合理即可） 2、我们能看到不发光的物体，是因为物体________了光源的光进入我们的眼睛。 参考答案： 反射 3、在完全黑暗的房间里，我们________（填“能”或“不能”）看到物体，因为没有________进入眼睛。 参考答案： 不能；光 4、月亮________（填“是”或“不是”）光源，它靠反射________的光被看见。 参考答案： 不是；太阳 （二）选择题 1、下列物体中，属于光源的是（ ） A. 月亮 B. 镜子 C. 点燃的蜡烛 D. 白纸 参考答案： C 2、我们能看到课桌上的书本，是因为（ ） A. 书本自身能发光 B. 眼睛能发出光照射书本 C. 光源的光照射到书本上，书本反射光进入眼睛 D. 书本把光吸收了 参考答案： C 3、在黑暗中，我们无法看到物体，主要原因是（ ） A. 眼睛没有睁开 B. 没有光进入眼睛 C. 物体不存在了 D. 眼睛失去了功能 参考答案： B （三）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、太阳是自然光源，电灯是人造光源。（ ） 参考答案： √ 2、镜子也是光源，因为它能反射光。（ ） 参考答案： × 3、只要眼睛健康，在任何情况下都能看到物体。（ ） 参考答案： × 4、我们能看到物体，必须有光从物体表面进入眼睛。（ ） 参考答案： √ （四）课堂实验探究题 题目：小明在科学课上做了一个实验：他走进一个完全黑暗的房间，关上门，什么都看不见。然后他打开手电筒，对着墙壁照射，立刻看到了墙壁上的光斑。 （1）在完全黑暗的房间中，为什么小明什么都看不见？ （2）打开手电筒后，小明为什么能看见墙壁上的光斑？ （3）如果小明用手电筒照射一面镜子，他能看到镜面上的光斑吗？为什么？ 参考答案： （1）因为没有光进入眼睛。黑暗房间里没有光源，物体也无法反射光，所以眼睛接收不到光线。 （2）手电筒发出的光照射到墙壁上，墙壁将光反射到小明的眼睛里，所以他能看到光斑。 （3）能看到。镜子表面也能反射光，而且反射效果更好，能看到明亮的光斑。 学科网（北京）股份有限公司 $