1.4 《身体的“总指挥”》（教学设计）-2026-2027学年科学教科版六年级上册

该小学科学教学设计聚焦脑的结构（大脑、小脑、脑干）及“总指挥”功能，通过日常活动提问导入，对比古人对心脏的认知引出脑的科学定位，衔接前3课健康生活内容，搭建从已知到新知的学习支架。 以探究实践为核心，设计“你做我猜”体验运动控制、“30秒记忆测试”感受记忆功能、记录“脑的一天”反思作用，培养科学思维与态度责任。游戏化体验结合生活实例，助学生理解抽象概念，为教师提供可操作活动设计，提升教学效率与学生科学素养。

小学科学教科版（2026版）六年级上册第一单元《健康生活》 第4课《身体的“总指挥”》教学设计（2026新教材·六年级） 一、核心概念、内容与要求 核心概念：生命系统的构成层次——脑是人体最重要且最活跃的器官，是身体的“总指挥”。脑包括大脑、小脑和脑干等部分，各部分分工合作，负责人的思维、记忆、运动、感觉等各项活动。 内容与要求： 1． 认识脑的基本结构（大脑、小脑、脑干）及其位置。 2． 通过游戏活动（如“你做我猜”、词语记忆、物品记忆）体验脑的不同功能（运动控制、语言、记忆、视觉等）。 3． 了解大脑是人体的控制中心，包括左右两个半球，不同区域负责不同功能。 4． 记录“一天中脑都干了什么”，体会脑在一天中的繁忙工作。 5． 研讨：脑的功能有哪些？它是怎样工作的？如何保护脑？ 二、教材分析 本课是《科学》六年级“健康生活”单元的第4课时。教材在前3课学习了生长发育、食物营养和均衡膳食的基础上，聚焦人体最重要的器官之一——脑。教材以“以前人们认为心脏是情感和精神的发源地，随着脑科学的发展，人们逐渐认识到脑是身体的‘总指挥’”导入，聚焦脑的功能和工作方式。探索活动包括：认识脑的基本结构（大脑、小脑、脑干）；体验30秒的脑活动游戏（“你做我猜”——分析大脑指挥身体做了哪些活动）；体验30秒的脑记忆游戏（词语记忆和视觉记忆）；记录“一天中脑都干了什么”。资料部分介绍了脑的分区功能和存储信息能力。本课强调通过亲身体验来感受脑的强大功能，培养科学用脑和护脑意识。 三、学情分析 六年级学生对“脑”有初步认识（知道大脑在头部），但不清楚脑的具体结构和各部分的职能。他们对于“脑是身体的指挥中心”可能已有感性理解，但难以解释为什么。本课通过游戏和记录活动，让学生直观体验脑的多种功能（记忆、运动、语言、感觉等），激发探究兴趣。学生在记忆游戏中会发现个体差异，教师应引导理解“每个人的脑都很强大，但也可以通过训练提高”。记录“一天中脑都干了什么”有助于学生反思脑的繁忙工作，树立保护脑的意识。 四、教学目标（四维表格） 维度 教学目标（用可观测行为动词表述） 科学观念 1. 能说出脑包括大脑、小脑和脑干，大脑是身体的“总指挥”。 2. 能说出脑的不同区域负责不同的功能（如记忆、运动、语言等）。 科学思维 1. 能通过游戏体验，归纳脑的主要功能（思考、记忆、运动、感觉等）。 2. 能分析“一天中脑都干了什么”，理解脑在各项活动中的核心作用。 探究实践 1. 能参与“你做我猜”游戏，观察和描述大脑控制的身体活动。 2. 能完成30秒词语记忆和物品记忆测试，记录自己的记忆数量。 3. 能填写“一天中脑都干了什么”记录单，分时间段描述脑的活动。 态度责任 1. 通过体验脑的强大功能，激发对脑科学的兴趣，愿意探究和了解大脑。 2. 树立科学用脑、劳逸结合、保护脑的健康意识。 五、教学重点与难点 教学重点：认识脑的基本结构（大脑、小脑、脑干），通过游戏体验脑的主要功能（记忆、运动、语言、感觉等）。 教学难点：理解大脑不同区域的分工合作，以及脑在各项生命活动中的指挥作用。 六、教学准备 教具：多媒体课件（含脑的结构图、大脑功能区示意图、游戏计时器）、词语记忆卡（12个词语）、物品托盘（放10-15个小物品如笔、橡皮、钥匙等） 学具：记录单（“一天中脑都干了什么”）、笔、白纸（用于默写词语） 教室布置：4人一组，每组准备一张白纸用于默写。游戏环节全班参与。 七、教学过程 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 2分钟 提问：“我们能够思考、记忆、运动、感觉，这些活动是由身体的哪个器官指挥的？”学生回答后，出示脑的图片。 讲述：以前人们认为是心脏，后来科学发现脑才是“总指挥”。 板书课题《身体的“总指挥”》。 思考并回答，初步建立脑是总指挥的概念。 （从日常活动切入，引发对脑功能的思考。） 聚焦 1分钟 出示教材“聚焦”板块问题：“脑有哪些功能？它是怎样工作的？”明确本课将通过游戏和记录来探究。 明确学习任务。 （聚焦核心问题。） 探索 （活动一） 6分钟 出示脑的结构图，讲解脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干。 说明大脑分为左右两个半球，是控制中心；小脑负责协调运动；脑干维持基本生命活动（心跳、呼吸）。 提问：“摸一摸自己的后脑勺，感觉哪个部分？”强调大脑表面有很多皱褶（沟回），增加表面积。 观察脑的结构图，触摸头部，了解各部分的位置。 （建立脑结构的基本认知。） 探索 （活动二） 8分钟 组织“你做我猜”游戏。请一名学生上台，用动作表演一个词语（如“跳绳”“吃饭”“生气”等），其他同学猜测。 表演结束后提问：“表演时，大脑指挥身体做了哪些活动？”引导学生列出：思考动作、控制肌肉、表达情绪等。 总结：大脑指挥了运动、思维、情绪等多种活动。 参与游戏，观察并分析大脑的指挥过程。 （通过游戏体验脑的运动和思维功能。） 探索 （活动三） 10分钟 组织两项记忆游戏。 词语记忆：出示12个词语（纸、盘子、杯子、胡萝卜、醋、椅子、呕吐、地板、灰尘、小鸟、牛奶、骆驼）。计时30秒让学生默记，合上课本后1分钟内默写出来。记录默对几个。 视觉记忆：在托盘里放10-15个小物品（如橡皮、笔、钥匙、硬币等），展示30秒后盖上，让学生1分钟内写下记住的物品。提问：“为什么有的人记得多？怎样才能记得更多？”引导学生讨论记忆方法（分类、联想、重复等）。 参与记忆测试，记录记忆数量，交流记忆方法。 （体验脑的记忆功能，发现个体差异，学习记忆技巧。） 探索 （活动四） 7分钟 指导学生填写“一天中脑都干了什么”记录单。以早上为例，引导学生思考：从起床到上学路上，脑参与了哪些活动（思考起床、感受光亮、闻到香味、计划路线、运动走路等）。小组交流后填写上午、中午、下午、晚上各时段脑的活动。 填写记录单，小组内分享，感受脑一天的工作量。 （反思脑在生活中的重要作用，体会脑的繁忙。） 研讨 4分钟 组织讨论： ①脑有哪些功能？它是怎样工作的？ ②我们怎样保护脑？引导学生回答：脑需要充足睡眠、合理营养、适当运动、避免撞击等。 补充资料：脑需要大量氧气和能量，因此要保证睡眠、不抽烟、不喝酒等。 讨论并回答问题，总结脑的功能和保护方法。 （巩固知识，培养健康习惯。） 拓展 1分钟 简要介绍科学阅读中“脑的功能”内容（额叶、颞叶等分区功能），鼓励课后阅读。提问：“为什么青少年有时容易急躁？”（额叶未完全成熟）。 了解脑的分区功能，激发进一步探究兴趣。 （拓展视野，为后续学习情绪管理做铺垫。） 课堂总结 1分钟 总结：脑是身体的“总指挥”，包括大脑、小脑和脑干；脑负责记忆、思维、运动、感觉等；我们要保护脑，保证睡眠，科学用脑。 回顾本课收获。 （强化核心概念和健康意识。） 布置作业 1分钟 必做作业： ①和家人一起玩“你做我猜”游戏，观察大脑指挥了哪些活动。 ②查阅资料，了解一种保护脑的方法（如为什么运动对大脑有益），写一段介绍。 选做作业：尝试用一种记忆方法（如联想记忆）记忆10个新词，记录效果。 记录作业要求。 （延伸到家庭，培养科学探究和健康行为。） 八、板书设计 1.4身体的“总指挥”——脑 一、脑的结构 大脑（左右半球，控制中心）——思维、记忆、语言 小脑——协调运动、平衡 脑干——心跳、呼吸（生命中枢） 二、脑的功能（体验） “你做我猜”——运动、语言、情绪 记忆游戏——记忆、观察 三、脑的一天（活动记录） 思考、感觉、运动、决策…… 四、保护脑 充足睡眠、营养均衡、避免撞击、经常用脑 九、教学反思 本课通过结构认知、游戏体验、记忆测试和日常记录等多种方式，让学生从不同角度感受脑的强大功能和重要性。学 生参与“你做我猜”游戏时非常投入，能主动分析大脑指挥的动作。记忆游戏中，有的学生能记住全部12个词语，有的只记住3-4个，差异明显，教师引导“记忆可以训练”后，学生表示愿意尝试更多记忆方法。填写“一天中脑都干了什么”时，学生惊讶于脑一天竟然参与这么多活动，自然引出“脑需要休息”的结论。 研讨保护脑的措施时，学生能联系睡眠、运动、安全等，达到了健康教育目标。时间分配合理，游戏和记录环节有序。整体上，本课为后续学习睡眠、情绪管理等内容做了自然衔接。 十、课堂巩固练习 （一）填空题 1、脑位于头部的________腔内，包括________、________和________三部分。 参考答案： 颅；大脑；小脑；脑干 2、大脑是人体的________中心，负责思维、记忆、语言等高级功能。 参考答案： 控制 3、小脑的主要功能是协调________运动，维持身体________。 参考答案： 躯体；平衡 4、为了保护脑，我们应该保证________睡眠，避免头部受到________。 参考答案： 充足；撞击 （二）选择题 1、下列活动中，主要受大脑控制的是（ ） A. 心跳 B. 呼吸 C. 思考数学题 D. 消化食物 参考答案： C 2、负责维持心跳和呼吸等生命基本活动的脑结构是（ ） A. 大脑 B. 小脑 C. 脑干 D. 脊髓 参考答案： C 3、下列做法中，不利于保护脑的是（ ） A. 经常熬夜玩手机 B. 参加体育锻炼 C. 戴头盔骑自行车 D. 多吃鱼类等健脑食物 参考答案： A （三）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、脑的大小与智力高低完全成正比。（ ） 参考答案： × 2、大脑表面有许多皱褶（沟回），可以增加表面积。（ ） 参考答案： √ 3、记忆能力是天生的，无法通过训练提高。（ ） 参考答案： × 4、脑需要的能量主要来自食物中的营养物质。（ ） 参考答案： √ （四）课堂实验探究题 题目：在“30秒词语记忆”游戏中，小华记住了12个词语中的8个，而同组的小明记住了12个。小华有些沮丧，认为自己脑子笨。 （1）小明的记忆数量比小华多，这说明小明的脑功能一定比小华强吗？为什么？ （2）如果你是小华的好朋友，你会怎样安慰和帮助他？ （3）请写出两种提高记忆力的方法。 参考答案： （1）不一定。记忆能力受多种因素影响，如注意力集中程度、记忆方法、精神状态、练习次数等，一次测试不能完全代表脑功能的强弱。 （2）我会告诉小华：一次记忆测试不能说明问题，每个人的脑都有自己的特点；可以尝试用分类、联想等记忆方法多练习，记忆力是可以提高的。 （3）方法：①使用联想记忆法，把新词和熟悉的事物联系起来；②反复复习，及时巩固；③保证充足睡眠，让大脑得到休息；④多进行记忆训练，如背古诗、记单词等。（答出两条合理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $