1.1《生长发育的信息》（教学设计）-2026-2027学年科学教科版六年级上册

该小学科学教学设计聚焦人体生长发育指标（身高、体重、肺活量等）及体质健康标准，通过“时间胶囊”活动对比一年级与六年级数据，衔接后续“食物中的营养”内容，提供数据记录单、BMI计算示例等学习支架。 特色在于以“时间胶囊”激发探究兴趣，通过数据对比和形象化表达（如长高相当于书本厚度）培养科学思维与探究实践能力，对照体质标准评价及研讨性别差异原因，强化态度责任中的健康意识。帮助学生直观感受成长，培养自我管理能力，为教师提供结构化活动设计与评价工具。

小学科学教科版（2026版）六年级上册第一单元《健康生活》 第1课《生长发育的信息》教学设计（2026新教材·六年级） 一、核心概念、内容与要求 核心概念：生命系统的构成层次——人体在生长发育过程中，身高、体重、视力、肺活量等身体指标会发生显著变化。青春期是生长发育的关键时期，体质健康标准为评价生长发育提供了参考依据。 内容与要求： 1． 打开一年级时制作的“时间胶囊”，比较现在和一年级时的身体状况，用数据说明身体的变化（身高、体重、视力、肺活量等）。 2． 用更多方法表现生长（如长高的高度相当于多少本书的厚度，增加的体重相当于多少袋米的重量）。 3． 对照六年级学生体质健康标准（BMI、肺活量、50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、50米×8往返跑），记录自己的体质数据并评价体质健康状况。 4． 研讨：回顾一年级时的期待，哪些做到了哪些没有；体质健康标准中为什么要区分男生和女生的数据；为了健康生长，我们怎样做得更好。 5． 拓展：思考身体长高、增重的物质和能量来自哪里（食物、呼吸等）。 二、教材分析 本课是《科学》六年级“健康生活”单元的第1课时，属于单元起始课。教材从“时间胶囊”这一有趣活动切入，引导学生回顾一年级时对自己身体生长的期待，并通过实际测量和比较，用数据直观感受五年来的身体变化。教材还提供了“国家学生体质健康标准（六年级）”表格，让学生将自己的数据与标准对照，评价自己的体质健康状况。教材通过“长高了”“变重了”等形象化表达（如“增加的体重接近四袋米的重量”）帮助学生建立量化概念。研讨环节引导学生反思生长变化与健康习惯的关系。拓展部分引导学生思考“长高、增重的物质和能量来自哪里”，为后续学习“食物中的营养”做铺垫。本课强调通过数据分析和自我评价，培养学生的健康意识和自我管理能力。 三、学情分析 六年级学生正处于青春期前期，身体开始快速生长。他们对自身变化有直观感受，但缺少系统的数据记录和对比分析。通过对比一年级和现在的身体数据，能激发学生对自身成长的关注。学生对于体质健康标准中的指标（BMI、肺活量等）可能感到陌生，需要教师解释和指导测量（或使用已有体检数据）。学生对于“为什么区分男女数据”可能有疑问，需引导理解性别差异。本课注重情感体验和健康意识培养，鼓励学生积极面对成长。 四、教学目标（四维表格） 维度 教学目标（用可观测行为动词表述） 科学观念 1. 能说出身高、体重、肺活量等是衡量生长发育的重要指标。 2. 能说出体质健康标准是评价身体状况的参考依据，不同性别标准不同。 科学思维 1. 能通过比较一年级和六年级的身体数据，分析生长发育的变化规律。 2. 能对照体质健康标准，对自己的体质状况进行客观评价。 探究实践 1. 能准确测量或获取自己的身高、体重、肺活量等数据，填写记录单。 2. 能计算体重指数（BMI），并对照标准判断自己的等级。 3. 能用形象化的方式（如“相当于多少本书”）描述自己的生长变化。 态度责任 1. 通过回顾“时间胶囊”，感受成长的喜悦，增强自我认同感。 2. 关注自身健康状况，树立科学锻炼和合理饮食的意识。 五、教学重点与难点 教学重点：通过比较一年级和六年级的身体数据，直观感受生长发育的变化，并对照体质健康标准进行自我评价。 教学难点：理解体重指数（BMI）的计算方法和意义；分析体质健康标准中性别差异的原因。 六、教学准备 教具：多媒体课件（含一年级和六年级对比照片示例、体质健康标准表格、BMI计算示例）、身高测量尺（或已有数据）、体重秤（或已有数据）、肺活量测量仪（或已有数据） 学具：学生一年级时制作的“时间胶囊”（或模拟数据）、体质健康记录单、计算器（用于BMI计算）、笔 教室布置：4人一组，便于交流数据。 七、教学过程 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 2分钟 展示一年级和六年级学生身高对比的照片。 提问：“从一年级到六年级，你的身体发生了哪些变化？你记得自己一年级时多高多重吗？” 引出课题《生长发育的信息》。 回忆并分享自己的成长变化。 （从直观对比切入，激发对自身成长的关注。） 聚焦 1分钟 出示教材“聚焦”板块问题：“青少年时期是我们生长发育的关键阶段，目前我们的身体状况是怎样的？”明确本课将通过数据对比和体质标准评价来了解。 明确学习任务。 （聚焦核心问题。） 探索 （活动一） 8分钟 指导打开“时间胶囊”（或展示一年级时记录的身高、体重等数据）。 请学生将一年级的数据与当前数据填入记录单，计算差值。 提问：“五年中你长高了多少厘米？增重了多少千克？”引导学生用形象化方式表达（如“长高的高度相当于几本数学书的厚度”“增加的体重相当于几袋米的重量”）。 巡视指导，鼓励分享。 填写记录单，计算差值，用形象化方式描述生长。 （通过数据对比，直观感受生长发育。） 探索 （活动二） 8分钟 出示教材第4页的“国家学生体质健康标准（六年级）”表格。 讲解各项指标的含义：BMI（体重指数）、肺活量、50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、50米×8往返跑。 指导学生计算BMI=体重（kg）÷[身高（m）×身高（m）]。学生根据自己的数据对照标准，评定等级（低体重、正常、超重、肥胖等）。记录在记录单上。 计算BMI，对照标准，评价自身体质等级。 （学习使用体质健康标准，培养自我评价能力。） 探索 （活动三） 8分钟 组织学生查阅或回忆自己的肺活量、50米跑成绩等（可利用学校体育测试数据或估计）。对照标准，评定等级。 提问：“你的哪些指标达到了优秀？哪些需要加强？”鼓励学生相互交流。 教师强调：体质健康标准是参考，不必为暂时不达标而焦虑，关键是要坚持锻炼。 记录各项指标等级，讨论自己的优势和不足。 （全面了解体质健康状况，明确努力方向。） 研讨 8分钟 组织讨论三个问题（教师给出提示）： ①回顾一年级时自己对身体生长的期待，我们哪些做到了，哪些没有达成？ 提示：身高增长可能超过预期，视力可能下降等。 ②体质健康标准中，为什么要区分男生和女生的数据？ 提示：男生和女生的生长发育速度和身体结构有差异，需要分别评价。 ③为了健康生长，我们怎样做得更好？ 提示：均衡饮食、充足睡眠、坚持运动、保持良好视力等。 讨论并回答问题，分享成长感悟和健康计划。 （深化对健康影响因素的认知，培养自我管理意识。） 拓展 3分钟 提问：“我们的身体长高、增重，物质和能量来自哪里？”引导学生回答：来自食物（营养）、水、空气（呼吸）等。引出下一课“食物中的营养”。 思考并回答，为下节课做铺垫。 （衔接后续内容，激发探究兴趣。） 课堂总结 1分钟 总结：通过数据对比，我们看到自己五年来的显著成长；体质健康标准帮助我们了解身体状况；健康生长需要均衡饮食、充足睡眠和合理运动。 回顾本课收获。 （强化健康意识。） 布置作业 1分钟 必做探究作业： ①完成记录单中所有项目的自我评价，并写下改进计划（如“每天跳绳10分钟”）。 ②与父母一起查阅自己一年级时的体检表，比较更多数据（如视力）。 选做作业：收集一位长辈（如爸爸或妈妈）六年级时的身高体重数据，与自己的数据比较，写出发现。 记录作业要求。 （延伸到家庭，促进亲子互动和健康实践。） 八、板书设计 1.1生长发育的信息 一、身体的变化（一年级→六年级） 身高：增加______厘米 体重：增加______千克 视力：变化______ 肺活量：增加______毫升 二、体质健康标准（六年级） BMI（体重指数）= 体重(kg) ÷ 身高(m)² 肺活量、50米跑、坐位体前屈、跳绳、仰卧起坐、往返跑 三、等级评价 低体重、正常、超重、肥胖 优秀、良好、及格 四、影响生长的因素 均衡膳食、充足睡眠、合理运动、良好情绪 九、教学反思 本课通过“时间胶囊”对比和体质健康标准评价，让学生用数据说话，直观感受自身成长。学生在计算身高体重差值时非常兴奋，形象化表达（“长了20厘米相当于4本语文书的高度”）加深了印象。 BMI计算是难点，部分学生对单位换算不熟练，教师用范例演示后大部分能掌握。对照标准后，有学生因“超重”或“肥胖”而情绪低落，教师及时引导“标准只是参考，坚持运动就能改善”，转化为积极动力。 研讨中，学生能主动分析视力下降原因（看电视、玩手机），并承诺减少屏幕时间。拓展部分自然引出食物营养，为下一课做好铺垫。整体上，本课成功激发了学生的健康意识。 十、课堂巩固练习 （一）填空题 1、衡量身体生长发育的常见指标有________、________、肺活量等。 参考答案： 身高；体重 2、体重指数（BMI）的计算公式是：BMI = ________ ÷（________ × ________）。 参考答案： 体重(kg)；身高(m)；身高(m) 3、六年级男生和女生的体质健康标准数据________（填“相同”或“不同”），这是因为男女生的生长发育速度有差异。 参考答案： 不同 4、健康的生长需要________膳食、________睡眠和合理运动。 参考答案： 均衡；充足 （二）选择题 1、下列选项中，属于体质健康标准测试项目的是（ ） A. 数学成绩 B. 一分钟跳绳 C. 英语口语 D. 绘画水平 参考答案： B 2、体重指数（BMI）在正常范围内，说明（ ） A. 体重过轻 B. 体重正常 C. 超重 D. 肥胖 参考答案： B 3、为了促进健康生长，以下做法正确的是（ ） A. 偏食挑食 B. 熬夜写作业 C. 每天锻炼1小时 D. 长时间看手机 参考答案： C （三）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、生长发育只需要关注身高体重，不需要关注视力。（ ） 参考答案： × 2、体质健康标准中男女生数据不同，这是不公平的。（ ） 参考答案： × 3、肺活量越大，说明呼吸功能越强。（ ） 参考答案： √ 4、超重或肥胖的同学不需要运动，应该少吃东西。（ ） 参考答案： × （四）课堂实验探究题 题目：小明今年12岁，身高1.55米，体重55千克。他对照六年级体质健康标准（男生正常BMI范围14.7-21.8）发现自己的BMI约为22.9，属于“超重”。他有些担心。 （1）请计算小明的BMI（保留一位小数），验证是否属于超重。 （2）如果小明想将体重控制在正常范围内，他可以怎么做？请写出至少2条建议。 （3）除了体重，小明还可以通过哪些方式改善体质？（写出2条） 参考答案： （1）BMI = 55 ÷ (1.55×1.55) = 55 ÷ 2.4025 ≈ 22.9，属于超重范围（≥21.9）。 （2）建议：①合理控制饮食，减少高热量零食和含糖饮料；②每天坚持有氧运动，如跑步、跳绳，每周至少3-5次；③保证充足睡眠，避免熬夜影响新陈代谢；④均衡饮食，多吃蔬菜水果，少吃油炸食品。（答出2条即可） （3）改善体质的方式：①多参加体育锻炼，提高肺活量和耐力；②多进行柔韧性练习（如坐位体前屈）；③保持良好的坐姿和用眼习惯，保护视力；④保持积极乐观的情绪。 学科网（北京）股份有限公司 $