1.1《生长发育的信息》（教学设计）-2026-2027学年科学教科版六年级上册

小学科学教科版（2026版）六年级上册第一单元《健康生活》

第1课《生长发育的信息》教学设计（2026新教材·六年级）

一、核心概念、内容与要求

核心概念：生命系统的构成层次——人体在生长发育过程中，身高、体重、视力、肺活量等身体指标会发生显著变化。青春期是生长发育的关键时期，体质健康标准为评价生长发育提供了参考依据。

内容与要求：

1．打开一年级时制作的“时间胶囊”，比较现在和一年级时的身体状况，用数据说明身体的变化（身高、体重、视力、肺活量等）。

2．用更多方法表现生长（如长高的高度相当于多少本书的厚度，增加的体重相当于多少袋米的重量）。

3．对照六年级学生体质健康标准（BMI、肺活量、50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、50米×8往返跑），记录自己的体质数据并评价体质健康状况。

4．研讨：回顾一年级时的期待，哪些做到了哪些没有；体质健康标准中为什么要区分男生和女生的数据；为了健康生长，我们怎样做得更好。

5．拓展：思考身体长高、增重的物质和能量来自哪里（食物、呼吸等）。

二、教材分析

本课是《科学》六年级“健康生活”单元的第1课时，属于单元起始课。教材从“时间胶囊”这一有趣活动切入，引导学生回顾一年级时对自己身体生长的期待，并通过实际测量和比较，用数据直观感受五年来的身体变化。教材还提供了“国家学生体质健康标准（六年级）”表格，让学生将自己的数据与标准对照，评价自己的体质健康状况。教材通过“长高了”“变重了”等形象化表达（如“增加的体重接近四袋米的重量”）帮助学生建立量化概念。研讨环节引导学生反思生长变化与健康习惯的关系。拓展部分引导学生思考“长高、增重的物质和能量来自哪里”，为后续学习“食物中的营养”做铺垫。本课强调通过数据分析和自我评价，培养学生的健康意识和自我管理能力。

三、学情分析

六年级学生正处于青春期前期，身体开始快速生长。他们对自身变化有直观感受，但缺少系统的数据记录和对比分析。通过对比一年级和现在的身体数据，能激发学生对自身成长的关注。学生对于体质健康标准中的指标（BMI、肺活量等）可能感到陌生，需要教师解释和指导

测量（或使用已有体检数据）。学生对于“为什么区分男女数据”可能有疑问，需引导理解性别差异。本课注重情感体验和健康意识培养，鼓励学生积极面对成长。

四、教学目标（四维表格）

五、教学重点与难点

教学重点：通过比较一年级和六年级的身体数据，直观感受生长发育的变化，并对照体质健康标准进行自我评价。

教学难点：理解体重指数（BMI）的计算方法和意义；分析体质健康标准中性别差异的原因。

六、教学准备

教具：多媒体课件（含一年级和六年级对比照片示例、体质健康标准表格、BMI计算示例）、身高测量尺（或已有数据）、体重秤（或已有数据）、肺活量测量仪（或已有数据）

学具：学生一年级时制作的“时间胶囊”（或模拟数据）、体质健康记录单、计算器（用于BMI计算）、笔

教室布置：4人一组，便于交流数据。

七、教学过程

环节	时间	教师活动	学生活动	设计意图
情境导入	2分钟	展示一年级和六年级学生身高对比的照片。 提问：“从一年级到六年级，你的身体发生了哪些变化？你记得自己一年级时多高多重吗？” 引出课题《生长发育的信息》。	回忆并分享自己的成长变化。	（从直观对比切入，激发对自身成长的关注。）
聚焦	1分钟	出示教材“聚焦”板块问题：“青少年时期是我们生长发育的关键阶段，目前我们的身体状况是怎样的？”明确本课将通过数据对比和体质标准评价来了解。	明确学习任务。	（聚焦核心问题。）
探索 （活动一）	8分钟	指导打开“时间胶囊”（或展示一年级时记录的身高、体重等数据）。 请学生将一年级的数据与当前数据填入记录单，计算差值。 提问：“五年中你长高了多少厘米？增重了多少千克？”引导学生用形象化方式表达（如“长高的高度相当于几本数学书的厚度”“增加的体重相当于几袋米的重量”）。 巡视指导，鼓励分享。	填写记录单，计算差值，用形象化方式描述生长。	（通过数据对比，直观感受生长发育。）
探索 （活动二）	8分钟	出示教材第4页的“国家学生体质健康标准（六年级）”表格。 讲解各项指标的含义：BMI（体重指数）、肺活量、50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、50米×8往返跑。 指导学生计算BMI=体重（kg）÷[身高（m）×身高（m）]。学生根据自己的数据对照标准，评定	计算BMI，对照标准，评价自身体质等级。	（学习使用体质健康标准，培养自我评价能力。）