第04讲 文言断句探究（复习课件）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习课件聚焦“文言断句探究”专题，依据高考评价体系梳理了文言文语法知识、断句技巧、三类题型突破三大核心考点，通过近三年全国卷及模拟题分析，明确主观标号限断、客观四选一、断句解析题的高频考查方向，构建了“语法+技巧+题型”的完整备考体系。 课件亮点在于“真题溯源+技巧建模+素养提升”的复习策略，如结合2024新课标Ⅰ卷真题，运用名词代词定位法、虚词分层标记法解析断句逻辑，培养学生的语言运用和思维能力素养。特设“七步断句流程”和“易错陷阱警示”，帮助学生高效掌握答题技巧，教师可据此精准开展专题复习，助力学生高考冲刺。

2027年高考一轮复习讲练测 语文 模块三一 第04讲 高考复习 文言断句探究 全国通用 目录 目录总览 路径指引 命题透视·考情前瞻 思维建模·脉络梳理 考点精讲·靶向突破 真题溯源·考向感知 对标素养，研判高考命题趋势 搭建知识框架，构建系统思维 拆解核心考点，归纳解题范式 溯源真题逻辑，感知高考考向 考点一 文言文必备语法知识梳理 考向破译 考向01 文言基础知识和比较异同考查 考向02 文言基础知识和知识拓展考查 知识解构 知识点 必备语法知识梳理 考点二 文言必备断句技巧 考向破译 考向01 文言基础知识和比较异同考查 考向02 文言基础知识和观点比较考查 知识解构 知识点1 名词、代词定位法 知识点2 文言虚词分层断句标志 知识点3 特殊文言句式天然停顿标记 知识点4 修辞与对称结构断句 考点三 三类高考题型突破 考向破译 考向01 文言基础知识和观点印证考查 考向02 文言基础知识和观点比较与印证考查 知识解构 题型1 限主观标号断题型 题型2 客观四选一断句题 题型3 断句解析客观题 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 基础断句标志识别（虚词、对话、句式） 2024-2026年全国卷、新高考卷为文言文必考客观题，分值3分；高频依托句末虚词、句首发语词、对话标志三类核心线索命题。2024全国甲卷侧重“也、矣、焉、乎”句末断句虚词，新课标Ⅰ卷考查“夫、盖、若夫”句首发语词；2025全国一卷聚焦“曰、云、言”对话标识断句，全国二卷结合固定对偶句式设断句障碍；2026全国卷综合考查“者、耳、然则、是故”复音虚词断句信号，全部依托课内典型句式迁移课外文本。 命题素材均出自史传、论说文，命题根基源于课内文言标志性字词。要求熟记断句专用虚词、对话词、固定对称句式，建立“标志词先分层、再验证句意”的解题思路，杜绝仅靠语感盲目划分。 语法结构辅助断句（主谓宾、特殊句式） 2024全国甲卷第10题区分长句主谓拆分，设置介宾短语“于……”干扰断句；2025新高考Ⅰ卷重点借宾语前置、定语后置、省略句制造断句误区，区分动宾紧密搭配不可拆分；2026全国乙卷针对“之”作代词/结构助词拆分句子，同时考查被动句、判断句的固有句式停顿规范，区分单句与复句边界。 命题重心从“找标志”升级为“析语法”，是区分中档、高分考生关键。要求能依托句子主干（主谓宾）切分语句，识别特殊文言句式自带停顿规则，分清紧密搭配的动宾、介宾短语，避免把完整语义单元强行割裂，是断句题主要失分点。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 易混淆停顿与语境逻辑断句辨析 2024-2026高考持续设置易混停顿陷阱：2024新课标卷区分“而、以”表承接/修饰时的停顿差异，区分单音节副词与后文是否断开；2025全国卷辨析“乃、遂、固”前后语句逻辑停顿，区分“所以、无以”复音词不可拆分；2026新高考卷侧重长短句逻辑分层，因果、转折、假设复句停顿区分，同时设置人名、官职、地名专有名词连读陷阱，兼顾省略句、倒装句特殊停顿。 逻辑与专有名词陷阱是选择题核心拉分点，极易误选。要求跳出单一字词标志，结合上下文叙事、议论逻辑分层，熟记官名、人名、地名、时间词需连读不拆分，掌握复音虚词、固定短语整体停顿规则，防止割裂专有名词、拆分固定搭配。 断句能力对文意理解、翻译的支撑作用 2024全国乙卷断句正误直接影响上下文翻译，错误断句会造成句意完全相悖；2025新高考Ⅰ卷对比阅读依托断句划分层次，区分两段文本说理层次差异；2026全国Ⅰ卷史传文本依靠断句梳理人物行为、事件分层，主观翻译、概括题均以正确句读为理解基础，客观断句题独立赋分3分，翻译、概括间接依托断句逻辑采分。 文言断句是读懂文言文的基础门槛，既是独立得分题型，也是解读文本层次、精准翻译、概括内容的前置条件。做题需先断句再解读文本，划分层次梳理句间转折、因果、递进逻辑，不能忽略句读直接翻译概括，避免因断句错误全盘曲解文意。 考查方向 教考衔接 基础识记+标志迁移 单独设客观断句选择题，依托课内积累的句末语气词、句首发语词、固定搭配划分停顿；在翻译、概括、文意理解题中间接考查句读逻辑，核心为“课内断句标志课外迁移运用”。 语感划分+语法规范 断句选择聚焦名词代词主语定位、动宾短句拆分、对称句式切分；主观断句题侧重多层语义分层、对话引文区分，命题难度逐年小幅提升。 语法解构+逻辑分层 高频考查“依托语法成分断句、梳理行文逻辑层次、辨析对偶/排比句式停顿规律”，重点检验文言语法感知与文本逻辑梳理能力。 文脉梳理+价值落地 主观探究题考查“依据断句还原文本逻辑、分析句读划分对理解作者观点的作用”；阅读答题素材关联“理清条理、明辨事理、严谨治学”主题，强化严谨求实的思维素养培育。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 命题解码 文言断句是高考文言文必考基础题型，常结合课内经典篇目同步考查，题型分为客观选择题、主观句读标注两类，覆盖实词虚词、语法结构、文意理解多重考点；常搭配课外同类说理、游记、讽喻类文本形成对比阅读，综合检验断句方法迁移能力。 断句考查背后承载“条理清晰、客观解读文本、不主观割裂文意”的思维导向，契合新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”两大核心素养，命题常结合文本说理逻辑设置探究设问，引导学生借助句读读懂古人务实严谨的思辨方式。 高考前沿 ①考查题型更综合：摒弃单纯标志断句的浅层考查，出现“断句选择+语法分析+观点解读”复合型大题，如结合文本断句分层，分析作者说理思路，谈谈条理清晰对治学、处事的启发。 ②情境载体更灵活：断句、文意题创设生活化、学习类情境（如古籍整理研学、古文批注任务，要求依据句读划分解释文段内涵），强化文言知识灵活迁移、实际运用能力。 ③素养导向更突出：命题紧扣严谨思辨、实事求是核心素养，依托断句梳理文本逻辑，引导学生体会古人读书析文、梳理事理的科学方法，落实立德树人，培养缜密理性的阅读思维。 命题透视·考向解读 对标素养，研判高考命题趋势 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 知识解构 知●识●解●构 考向破译 01 考点一 文言断句核心依托六大语法体系，层层递进判定停顿。一是文言实词，古今异义、通假字为完整语义单元不可拆分；一词多义依语境定停顿；词类活用易造成断句误区，活用短语中间不割裂。二是文言虚词，发语词前置断、句末语气词后置断，连词、代词、介词、副词可快速划分句界，介宾短语内部不可分。三是特殊句式，判断、被动、倒装、省略句自带停顿边界，倒装结构完整保留，省略句需补全成分再断句。四是句子成分，人名、代词等主语前断开，动词谓语区分分句，动宾、介宾不拆分。五是固定文言搭配，疑问句式、关联词组、时间短语为整体，不可切断。六是对话与修辞，“曰、云”前后必停顿，对偶排比对称设断点。 实操遵循七步流程：抓实词避陷阱→借虚词划基础停顿→辨句式保语义完整→析句子成分定句界→锁定固定搭配不拆分→依托对话修辞优化断点→通读校验通顺度。六大模块互为辅助，虚词快速分层，实词、句式、成分修正易错断点，搭配与修辞规整节奏，综合判断方可准确断句。 文言文必备语法知识梳理 知识解构 知识点 必备语法知识梳理 考向破译 01 考点一 文言断句六大核心知识体系总表 文言文必备语法知识梳理 知识模块 细分类别 代表字词/句式 断句核心规则 文言实词（断句主谓宾核心依据） 古今异义 妻子、行李、走、学者 古今异义为完整语意单元，不可拆分断开 一词多义 道、安、顾、举 结合语境定词性词义，依词义划分句内、句间停顿 词类活用 名作动：籍吏民；名作状：天下云集；使动：使使告王；意动：吾妻之美我者；形作名：吾尝跂而望矣 活用字词绑定前后成分，不可在活用单元中间断开，是断句高频陷阱 通假字 距关，毋内诸侯（距通拒，内通纳） 通假二字为一体，字与通假字中间不能停顿 知识解构 知识点 必备语法知识梳理 考向破译 01 考点一 文言断句六大核心知识体系总表 文言文必备语法知识梳理 知识模块 细分类别 代表字词/句式 断句核心规则 文言虚词（断句标志性工具） 句首发语词 夫、盖、若夫、且夫、至若 置于语段/分句开头，字词前必须断开 句末语气词 也、矣、焉、耳、哉、乎 收束分句，字词后必须断开 连词 而、以、则、故、虽、然 根据修饰、承接、转折逻辑判断停顿长短 代词 吾、余、予、其、此、彼、之 常充当主语、宾语，代词前后多为句界 介词 于、为、与 介词+宾语构成完整介宾短语，短语内部不可拆分 副词 乃、遂、即、皆、咸、悉 多放句首或主谓之间，区分停顿长短 知识解构 知识点 必备语法知识梳理 考向破译 01 考点一 文言断句六大核心知识体系总表 文言文必备语法知识梳理 知识模块 细分类别 代表字词/句式 断句核心规则 文言特殊句式（天然停顿分界） 判断句 ……者，……也；乃、则、皆、是 判断框架为完整语义块，框架内不随意断句 被动句 为……所、见……于、于 被动结构整体完整，不可割裂 倒装句 宾前：何陋之有；状后：青，取之于蓝；定后：蚓无爪牙之利；主谓倒装：甚矣，汝之不惠 倒装结构是完整语义单元，禁止中间切割 省略句 省主语、省宾语、省介词、省连词 先补全省略成分，再划分停顿，不可凭残缺语义断句 句子成分划分（断句底层逻辑） 主语 人名、地名、官职、人称代词 主语出现前一般断开 谓语 动词、形容词（句子核心） 并列动词、连动动词区分是否停顿 宾语、补语 动宾、介宾短语 短语内部紧密，不拆分 知识解构 知识点 必备语法知识梳理 考向破译 01 考点一 文言断句六大核心知识体系总表 文言文必备语法知识梳理 知识模块 细分类别 代表字词/句式 断句核心规则 固定文言结构（固定搭配不可拆分） 疑问固定句式 奈何、何以、孰若、何如、安能 整套短语完整使用，中间不打停顿 关联固定搭配 非……不、虽……然、且……况 成套关联词绑定分句，搭配内部不拆分 时间/礼仪专用短语 顷之、未几、既而、有司、少时 整体作状语，完整不拆分 修辞与对话语法 对话标志词 曰、云、言、谓、对曰 标志词前后必须停顿 对称修辞 对偶、排比、并列短句 对称分句之间均匀划分断点 知识解构 考向破译 01 考点一 步骤1：抓实词，锁定句子主干，规避断句陷阱 （1）先圈画文中古今异义、通假字，标记完整语义单元，杜绝拆分； （2）识别词类活用词语，明确活用修饰对象，不在活用短语中间断句； （3）通过一词多义结合上下文判定词义，区分单句、复句边界。 步骤2：抓虚词，快速划分基础停顿 （1）见夫、盖、若夫等发语词，在词语前划断； （2）见也、矣、焉、哉等句末语气词，在词语后划断； （3）区分连词、介词、副词：介词搭配宾语不拆分，连词依逻辑判断停顿，副词仅作修饰，不割裂主谓。 【具体操作】 知识点 必备语法知识梳理 文言文必备语法知识梳理 知识解构 考向破译 01 考点一 步骤3：辨特殊句式，守住完整语义块 （1）找出判断、被动、倒装、省略句式，补全省略主语/宾语/介词； （2）倒装结构（宾前、状后、定后）完整保留，不在倒装短语中间断开。 步骤4：划分句子成分，找准句界 （1）圈出人名、地名、官职、代词（主语），主语前断开； （2）锁定动词、形容词（谓语），以谓语为核心区分前后宾补； （3）动宾、介宾短语内部不做切割。 【具体操作】 知识点 必备语法知识梳理 文言文必备语法知识梳理 知识解构 考向破译 01 考点一 步骤5：识别固定搭配，禁止拆分成套短语 （1）遇到疑问句式、关联搭配、时间专用短语，整套视作一个整体，中间不加停顿。 步骤6：看对话、修辞，优化断点 （1）“曰、对曰”前后必须断开，区分说话人与话语内容； （2）对偶、排比句式对称划分，断点长短保持一致。 步骤7：通读校验 （1）断句完成后完整朗读，检验语义通顺、语法逻辑合理，无割裂完整词语、固定搭配的情况。 【具体操作】 知识点 必备语法知识梳理 文言文必备语法知识梳理 知识解构 考向破译 01 考点一 一、课内文言文断句（选自《劝学》） 【原文】君子生非异也善假于物也假舆马者非利足也而致千里假舟楫者非能水也而绝江河君子生非异也善假于物也 要求：正确断句并简要分析 【巩固练习】 【答案】君子生非异也/善假于物也/假舆马者/非利足也/而致千里/假舟楫者/非能水也/而绝江河/君子生非异也/善假于物也 解析：（1）虚词角度：两处“也”为句末语气词，其后断开；“而”为转折连词，前面停顿；（2）实词角度：“生”为通假字，通“性”，“生非异”完整不拆分；“水”名词作动词，译为“游泳”，词类活用单元不割裂；（3）句式角度：“……者，……也”标准判断句，“者”后、“也”后分别停顿；（4）固定结构与修辞：句式排比对称，“假舆马者”“假舟楫者”结构一致，中间均匀断句；（5）成分划分：“君子”“假舆马者”“假舟楫者”均为主语，主语前断开。 知识点 必备语法知识梳理 文言文必备语法知识梳理 知识解构 考向破译 01 考点一 二、课外文言文断句 【原文】昔有樵者行山中遇虎迫大树下窘甚见树旁有穴遂伏入虎守穴久之乃去樵者出谓人曰吾今日方知静可避祸 要求：正确断句并简要分析 【巩固练习】 【答案】昔有樵者/行山中/遇虎/迫大树下/窘甚/见树旁有穴/遂伏入/虎守穴久之/乃去/樵者出/谓人曰/吾今日方知静可避祸 解析：（1）虚词：“遂”“乃”为句首副词，词语前断开；“久之”为时间固定短语，完整不拆分；（2）对话标志：“曰”为对话词，前后断开，区分樵者与樵者所说内容；（3）句子成分：“樵者”“虎”分别作两句主语，主语前划分停顿；“行、遇、见、伏、守、出、谓”均为谓语动词，以动词区分分句；（4）特殊句式：多处省略句，补全省略介词“于”（行于山中、迫于大树下），补全后划分停顿；（5）实词：无古今异义、通假、词类活用，依靠主谓宾与虚词划分句界；（6）通读校验：断句后文意通顺，讲述樵夫遇虎躲山洞脱险的故事，无割裂固定短语、语义破碎问题。 知识点 必备语法知识梳理 文言文必备语法知识梳理 知识解构 考向01 文言基础知识和比较异同考查 考向破译 01 考点一 （2026·吉林长春·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 先帝训曰：圣贤之书，所载皆天地古今万事万物之理，能因书以知理，则理有实用。由一理之微，可以包六合之大；由一日之近，可以尽千古之远。世之读书者，生乎百世之后，而欲知百世之前；处乎一室之间，而欲悉天下之理，非书曷以致之？书之在天下，“五经”而下，若传若史，诸子百家，上而天，下而地，中而人与物，罔无一事之不具，亦无一理之不赅。 学者诚即事而求之，则可以通三才，而兼备乎万事万物之理矣。虽然书不贵多而贵精，学必由博而致约。果能精而约之，以贯其多与博，合其大而极于无余，会其全而备于有用，圣贤之道，岂外是哉！朱子云：“读书之法，当循序而有常，致一而不懈，从容乎句读文义之间，而体验手操存践履之实，然后心静理明，渐见意味。不然，则虽广求博取，日诵五车，亦奚益于学哉！”此言乃读书之至要也。人之读书，本欲存诸心，体诸身，而求实得于己也。如不然，将书泛然读之何用？凡读书人皆宜奉此以为训也。 （节选自《庭训格言》） 文言文必备语法知识梳理 知识解构 考向01 文言基础知识和比较异同考查 考向破译 01 考点一 （2026·吉林长春·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料二： 读圣贤书，愿者因之以智，不肖因之以贤。学之既成，处有可传之业，出有可见之功，所以人自爱其身，惟有读书。爱其子弟，惟有教之读书。人徒见近代游庠序者，多有败行，遂以归答读书。不知世之习，攻浮文以资进取，未尝知读圣贤之书，是以失意斯滥，得志斯淫，为里俗所羞称，安可因噎而废食乎？试思子孙不读书则不知义理一传再传蚩蚩蠢蠢。有亲不知事，有身不知修，有子不知教。愚者安于冥陋，慧者习为黠诈。循是以往，虽违禽兽不远，弗耻也？一世废学，不知几世方能复之，足为寒心。然则诗书之业，何可不竭力世守哉？子弟七八岁，无论敏钝，俱宜就塾读书，使粗知义理。至十五六，然后观其质之所近，与其志尚，为农为士，始分其业。虽肄诗书，不可不令知稼穑之事。虽秉耒耜，不可不令知诗书之义，子孙苟能知稼穑之艰难，诗书之滋味，名节之堤防，可谓善述矣。 （节选自明末清初张履祥《训子语》） 文言文必备语法知识梳理 知识解构 考向破译 01 考点一 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 试思子孙B不读书C则不知D义理E一传F再传G蚩蚩H蠢蠢。 【解析】 “子孙不读书”是主谓宾结构，整体作“试思”的宾语，在C处断； “则不知义理”为完整动宾结构，在E处断； “一传再传”为固定搭配，在G处断。 句意：试想子孙如果不读书，就不懂得义理，一代一代传下去，就会变得愚昧无知。 CEG 考向01 文言基础知识和比较异同考查 文言文必备语法知识梳理 知识解构 考向破译 01 考点一 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．曷，怎么，与《归去来兮辞》中“曷不委心任去留”的“曷”意思不相同。 B．诚，果真，与《陈情表》中“愿陛下矜愍愚诚”的“诚”意思不相同。 C．循，顺着，与《登泰山记》中“始循以入”“复循西谷”的“循”意思相同。 D．无论，表条件关系，与《桃花源记》“无论魏晋”中的“无论”意思不相同。 【解析】 A.错误。“曷”，都是怎么的意思。句意：不靠书籍怎么能做到呢？/为什么不随心所欲听凭自然？ B.正确。“诚”，果真/诚心。句意：求学的人果真依据事实探求。/希望陛下怜悯我愚拙的诚心。 C.正确。“循”，都是顺着的意思。句意：应当循序渐进、持之以恒。/起初沿着中谷进山。/又沿着西边的山谷继续攀登。 D.正确。“无论”，不管/不要说。句意：不管聪明愚钝。/更不必说魏晋两朝了。 A 考向01 文言基础知识和比较异同考查 文言文必备语法知识梳理 知识解构 考向破译 01 考点一 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．圣贤的书包含了天地古今万事万物的道理，读书若能够依据事实探求道理，就可以知古通今，晓喻规律。 B．如果一个人读书不能做到内化于心，实践于身，获得实用的知识，那么他读书就会肤浅空泛，流于表面。 C．读圣贤书，愚笨的会有智慧，没有才能的也能变好；不读圣贤书，愚笨的更加浅陋，聪明的学会了狡诈。 D．有人把一些读书人品行败坏归咎于读书，而作者认为是因他们不知要读圣贤书，只读浮华文章以求取功名。 【解析】 C.“愚笨的会有智慧，没有才能的也能变好”错误。原文“愿者因之以智，不肖因之以贤”中，“愿者”指忠厚谨慎的人，“不肖”指品行不好的人，并非“愚笨”“没有才能”，选项曲解词义。 C 考向01 文言基础知识和比较异同考查 文言文必备语法知识梳理 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）虽然书不贵多而贵精，学必由博而致约。 （2）虽秉耒耜，不可不令知诗书之义。 知识解构 考向破译 01 考点一 虽然这样，读书不看重数量多而看重精要，做学问一定要从广博达到精约。 以……为贵，看重 广博 即使手执农具（务农），也不能不让他们懂得诗书的道理。 即使 手执农具，指务农 义理，道理 虽然这样 1） 精约 考向01 文言基础知识和比较异同考查 文言文必备语法知识梳理 5．两则材料都劝诫子孙要读书，但倡导的读书方法有所不同。请简要概括。 知识解构 考向破译 01 考点一 ①材料一倡导：读书贵精不贵多，由博致约；循序渐进，持之以恒；注重身体力行、知行合一，将所学内化于心、实得于己。 ②材料二倡导：子弟应早入学启蒙，七八岁无论敏钝俱宜读书；十五六岁后观其资质志向，分流培养；坚持耕读结合，使诗书与稼穑并重。 考向01 文言基础知识和比较异同考查 文言文必备语法知识梳理 知识解构 考向02 文言基础知识和知识拓展考查 考向破译 01 考点一 （2026·甘肃武威·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 明初，海外诸国入贡，许附载方物与中国贸易。因设市舶司，所以通夷情，抑奸商，俾法禁有所施，因以消其衅隙也。嘉靖二年，日本使宗设、宋素卿分道入贡，互争真伪。市舶太监纳素卿贿，右素卿，宗设遂大掠宁波。给事中夏言上言：“倭患起于市舶。”遂罢之。市舶既罢，日本海贾往来自如，海上奸豪与之交通，法禁无所施，转为寇贼。 （节选自《明史·食货志》） 材料二： 互市之法自汉通南越始，历代皆行之，然置司而以市兼舶为名则始于宋焉。盖前此互市兼通西北，至此始专于航海也。元因宋制。本朝市舶司之名沿其旧，于浙、闽、广三处置司，以待海外诸蕃之进贡者，盖用以怀柔远人，实无所利其入也。中国之物自足其用，固无待于外夷，而外夷所用则不 文言文必备语法知识梳理 知识解构 考向02 文言基础知识和知识拓展考查 考向破译 01 考点一 （2026·甘肃武威·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 可无中国物也。私通溢出之患，断不能绝。虽律有明禁，但利之所在，民不畏死。民犯法而罪之，罪之而又有犯者，乃因之以罪其应禁之官吏。如此，则吾非徒无其利，而又有其害焉。窃以为当如前代互市之法，庶几置司之名与事相称。或者若谓恐其招惹边患，臣请以前代史册考之，海上诸蕃，自古未有为吾边寇者，非西北戎狄比也。惟日本一国，人工巧而国贫窘，屡为沿海之寇，当遵祖训，不与之通。 （节选自丘濬《大学衍义补》） 材料三： 日本自宋以前，常通贡、市；元时来贡绝少，而市舶极盛，亦百年无患也。高皇帝绝其贡，不绝其市；永乐以后，仍并贡、市许之。三年一贡，限其人船，所易货物岂能供一国之用！于是多有先期入贡、人船逾数者；我又禁止之，则有私通市舶者——私通者，商也。官市不开，私市不止， 文言文必备语法知识梳理 知识解构 考向02 文言基础知识和知识拓展考查 考向破译 01 考点一 （2026·甘肃武威·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 自然之势也；又从而严禁之，则商转而为盗，盗而后得为商矣。当时海商多倩贫倭以为防卫，交通既久，乌合甚易。边海富豪向与倭市者，厉禁之后，又负其资而不偿；于是倭舡至而索负，且复求通。奸商竟不偿复以危言撼官府倭人乏食亦辄虏掠。如是辗转酝酿，复有群不逞辈，勾引乡导，内逆外愤，同恶相济，而陈东、徐海辈为之魁，于是乎有壬子之变。譬有积水于此，不得不通；决之使由正道，则久而不溢。若塞其正道，必有旁出之窦；又塞其旁出之窦，则必溃而四出。贡舶、市舶，正道也；私市，旁出之窦也；壬子之祸，则溃而四出者也。若欲积而不出，其势不能。当时若得才略大臣，假以便宜，得破格厘正，通彼我之情，立可久之法，除盗而不除商，禁私贩而通官市，可不费一镪，不损一人，海上帖然至今耳。 （节选自徐光启《海防迂说》） 文言文必备语法知识梳理 知识解构 考向破译 01 考点一 6．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 奸商竟不偿A复B以危C言撼D官府E倭人F乏食G亦辄H虏掠。 AEG 【解析】 “奸商”是主语，“不偿”是谓语，语意完整，故在其后A处断开； “在危言”是状语主，“官府”是“撼”的宾语，“倭人”是下句主语，故在E处断开； “食”是“乏”的宾语，故在其后G处断开； 句意：奸商最终不偿还欠款，还用危言耸听的话动摇官府；倭寇缺乏粮食，也就常常进行劫掠。 考向02 文言基础知识和知识拓展考查 文言文必备语法知识梳理 知识解构 考向破译 01 考点一 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．右，袒护、偏袒，与《促织》中“无出其右者”的“右”意思不同。 B．因，沿袭，与《过秦论》中“蒙故业，因遗策”的“因”意思相同。 C．绝，断绝，与《劝学》中“非能水也，而绝江河”的“绝”意思不同。 D．交通，交往，与《桃花源记》中“阡陌交通”的“交通”意思相同。 A正确。袒护、偏袒/上位、前列。句意：偏袒宋素卿。/没有一只能占它的上风。 B.正确。句意：元朝沿袭宋朝的制度。/承接了秦孝公原有的治国事业，沿袭着先人留下来的策略。 C.正确。断绝/横渡。句意：高皇帝（朱元璋）断绝日本朝贡。/并不善于游泳，却可以横渡江河。 D.错误。意思不同，交往/交错相通。句意：彼此交往久了。/田间小路交错相通。 D 考向02 文言基础知识和知识拓展考查 文言文必备语法知识梳理 知识解构 考向破译 01 考点一 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．明初沿袭前代，设立市舶司，其目的是让官方管理中外贸易，以便了解海外的情况，抑制奸商，消除隐患。 B．嘉靖二年，因日本使者争贡及市舶太监受贿造成倭患，夏言进言说倭患源于市舶司，于是市舶司被废除。 C．丘濬认为，中国物产丰富无需外夷，但外夷离不开中国之物，因此私通贸易无法禁绝，主张全面开放互市。 D．徐光启用治水之道作类比，来论述海禁的措施，认为堵塞官方的贸易渠道会导致私市泛滥，甚至演变为寇乱。 C.“主张全面开放互市”错误，材料二丘濬认为“惟日本一国，人工巧而国贫窘，屡为沿海之寇，当遵祖训，不与之通”，说明他主张不与日本通商，并非全面开放互市。 C 考向02 文言基础知识和知识拓展考查 文言文必备语法知识梳理 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）窃以为当如前代互市之法，庶几置司之名与事相称。 （2）决之使由正道，则久而不溢。 知识解构 考向破译 01 考点一 我私下认为应当遵循前代的互市制度，或许这样才能让市舶司的名称与它的职责相匹配。 疏通它让它从正路流出，就会长期不泛滥。 私下 疏通 或许 泛滥 相匹配 从 考向02 文言基础知识和知识拓展考查 文言文必备语法知识梳理 10．为建设海洋强国，我们可以从三则材料中得到怎样的教训或经验?请结合材料说明。 知识解构 考向破译 01 考点一 ①明代施行海禁，违背贸易需求，反而逼商为盗，加剧患乱。建设海洋强国应坚持对外开放，发展海洋贸易。 ②单纯禁止无效，应“通彼我之情，立可久之法”。建设海洋强国，应健全海洋法律法规，加强有效管理。 ③材料二、三提到要区分“诸蕃”与“日本”，“商”与“盗”。建设海洋强国，应维护国家海洋权益，区分友好合作与潜在威胁，在保障国家安全的前提下促进国际合作。 考向02 文言基础知识和知识拓展考查 文言文必备语法知识梳理 知识解构 知●识●解●构 考向破译 01 考点二 本考点围绕四类文言断句核心技巧搭建体系，层层递进快速划分语意。一是名词代词定位法，人名、官职、地名、人称/指示代词常充当主宾，更换叙事人物即出现语意边界，句首专有名词、代词前断开，代词作宾语后分层，是断句基础抓手。二是虚词分层标记法，句首发语词前必断，句末语气词后必断，句中转折、承接虚词依逻辑停顿，虚词是划分分句最直观标识。三是特殊句式定位法，判断句“者、也”、宾语前置、被动句均为完整意群不可拆分，省略句补全隐藏成分后再划分停顿，规避倒装割裂误区。四是对称修辞断句法，对偶、排比句式结构工整，分句间均匀断开；顶针、互文以重复字词为分层节点，依靠句式节奏快速切分。 实操逻辑为先抓名词代词锁定叙事主体，再借虚词划分基础停顿，遇到特殊句式保留完整语义块，最后依托对偶、排比等修辞规整断点，四类方法相互印证，综合判定意群边界，高效完成文言断句。 文言必备断句技巧 知识解构 知识点1 名词、代词定位法 考向破译 01 考点二 文言必备断句技巧 类别 常见词语 断句原理 断句操作技巧 人名、字号 沛公、桓公、程昱、司马迁、郗超 专有名词常作主语、宾语；一句一般只一套主谓，换人物即换意群 1. 句首人名前断开；2. 动词后人名作宾语，宾语后断；3. 前后出现不同人名，中间必断 地名、官职、身份 廷、太原、将军、太史令、晋公子 地点、官职多为状语 / 定语，独立成层，语意边界清晰 单独表身份、地点的名词前后停顿分隔 人称代词 吾、其、之、余、彼 代人 / 事物，充当主宾，区分陈述对象 “之” 作宾语后断；人称代词居句首，前断开 指示代词 是、此、斯、夫 引出新判断、新叙事，多位于分句开头 指示代词前断开，开启新一层语意 知识解构 【技法运用】 考向破译 01 考点二 步骤拆解： （1）圈画核心专有名词：刘备、吕布、操（曹操）、程昱； （2）“刘备”为前半句主语，动作“为吕布所袭、奔于操”语意完整，“奔于操”后断开； （3）“程昱”是全新人物主语，更换叙事对象，前面必须断开； （4）后半句主语程昱，动作“劝操图之”，“之”代刘备，代词宾语收尾，本层结束。 【答案】刘备为吕布所袭奔于操/程昱以备有雄才/劝操图之 （2024全国甲卷高考真题） 【真题原句】刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图之 文言必备断句技巧 一、原句：友人惭下车引之元方入门不顾（《陈太丘与友期行》） 二、原句：上欲自击陈豨淮阴侯信称病不从阴使人至豨所曰第举兵吾从此助公 知识解构 【巩固训练】 考向破译 01 考点二 【答案】友人惭/下车引之/元方入门不顾 解析：①名词：友人、元方；代词：之（代元方）；②“友人”为主语，“惭”表意完整，其后断开；③“引”的宾语是代词“之”，宾语结束，“之”后分层；④“元方”切换新主语，前文断开，独立成句。 文言必备断句技巧 【答案】上欲自击陈豨/淮阴侯信称病不从/阴使人至豨所/曰/第举兵吾从此助公 解析：专有名词：上（皇帝）、陈豨、淮阴侯信（韩信），三人依次切换叙事主体；每更换一个人物名词，即划分一层语意；“豨所”中“豨”作定语，其后动作“曰”开启对话，再次停顿。 知识解构 知识点2 文言虚词分层断句标志 考向破译 01 考点二 文言必备断句技巧 虚词位置 典型虚词 断句规则 补充说明 句首发语虚词 夫、盖、若夫、至若、然则、且 虚词前必断，虚词后短暂停顿 用于开启议论、转折、假设，永远居分句开头 句中承接 / 转折虚词 而、则、乃、然、虽 表转折、承接时虚词前后可断；表修饰不断 “然”“虽” 常单独隔开前后对比语意 句末语气虚词 也、矣、焉、耳、乎、哉 虚词后必断开，标志本句语意完结 判断、反问、感叹句收尾，天然断句点 知识解构 【技法运用】 考向破译 01 考点二 步骤拆解： 句首发语虚词夫，位于句首，前面断开，总领全段议论； 句末反问语气虚词乎，为本句收尾，标志整层语意结束； 中间无虚词，依靠语意分层，区分君臣、百姓、妇人三层灾祸。 【答案】夫/鲁国有患者/君臣父子皆被其辱/祸及众庶/妇人独安所避乎 （2025新高考Ⅰ卷高考真题） 【真题原句】夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎 文言必备断句技巧 一、原句：若夫淫雨霏霏连月不开阴风怒号浊浪排空（《岳阳楼记》） 二、原句：然则人之为学有难易乎学之则难者亦易矣不学则易者亦难矣 知识解构 【巩固训练】 考向破译 01 考点二 【答案】若夫/淫雨霏霏/连月不开/阴风怒号/浊浪排空 解析：句首虚词“若夫”为写景分层标志，前方断开；后文四句并列写景，无句末虚词，依靠画面语意停顿分隔。 文言必备断句技巧 【答案】然则/人之为学有难易乎/学之/则难者亦易矣/不学/则易者亦难矣 解析：①“然则”句首转折虚词，前断； ②“乎”疑问语气词，分句末尾，后断开； ③“则”承接虚词，前后对比两层学习状态，虚词前分层； ④“矣”句末陈述虚词，每层结尾停顿。 知识解构 知识点3 特殊文言句式天然停顿标记 考向破译 01 考点二 文言必备断句技巧 句式类型 句式标志 固定停顿位置 断句要点 判断句 …… 者，…… 也；乃、为、是 “者” 后提顿断开，“也” 后整句结束 “者”“也” 成对出现，中间、末尾两处停顿 宾语前置句 何陋之有、贤人是礼、莫之利也 倒装结构整体为一意群，“之 / 是” 前可停顿 倒装句式内部不拆分，整体独立分句 被动句 为…… 所……、见…… 于…… 被动结构整体不作拆分，结构前后停顿 完整被动短语为一个意群，内部不断 省略句 省略主语、介词（于、之） 省略成分对应的语意间隙处停顿 补齐省略主语后，主语前断开分层 知识解构 【技法运用】 考向破译 01 考点二 步骤拆解： （1）“贤人是礼”为宾语前置句，正常语序“魏君礼贤人”，“是”为宾语前置标志，本短句独立意群； （2）前半句“魏君贤”主谓完整，单独断开； （3）末尾“未可图也”带句末判断虚词“也”，判断收尾，前断开。 【答案】魏君贤/人是礼/国人称仁/上下和合/未可图也 （2023新高考Ⅱ卷高考真题） 【真题原句】魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也 文言必备断句技巧 一、原句：孔子云何陋之有（《陋室铭》宾语前置） 二、原句：孙叔敖死王果封其子以肥饶之地其子辞而不受请有寝之丘其地确石而名丑也 知识解构 【巩固训练】 考向破译 01 考点二 【答案】孔子云/何陋之有 解析：①“云”引出引语，动词后断开；②“何陋之有”是标准宾语前置特殊句式，完整独立意群，内部不再拆分。 文言必备断句技巧 【答案】孙叔敖死/王果封其子以肥饶之地/其子辞而不受/请有寝之丘/其地确石而名丑也 解析：末尾“……也”为判断句标志，对寝丘土地特点作判断，“也”前划分语意，句末停顿；中间叙事句依靠主语切换分层。 知识解构 知识点4 修辞与对称结构断句 考向破译 01 考点二 文言必备断句技巧 修辞 / 对称类型 文本特征 断句规律 示例 对偶、对仗 字数相等、词性对应、结构相同 上下两句中间断开，两两分组 先天下之忧而忧 / 后天下之乐而乐 排比句 三句及以上句式完全一致 每组排比分句之间依次断开 开我东阁门 / 坐我西阁床 / 脱我战时袍 顶针、互文 首尾词语重复、两句互补表意 重复衔接处断开，分层清晰 为将而降 / 降而为之效死以战 知识解构 【技法运用】 考向破译 01 考点二 步骤拆解： （1）“为将而降/降而为之效死以战”为顶针修辞，上下句首尾同字“降”衔接，衔接处必须断开； （2）“虽欲浣涤其污/而已缁之素不可复白”构成转折对称复句，前后语意对比，中间分层； （3）前后两大分句结构对称，一写投降行为，一写污点难消，依靠对称结构划分边界。 【答案】为将而降/降而为之效死以战/虽欲浣涤其污/而已缁之素不可复白 （2024新高考Ⅰ卷高考真题） 【真题原句】为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白 文言必备断句技巧 一、原句：开我东阁门坐我西阁床脱我战时袍著我旧时裳（《木兰诗》排比互文） 二、原句：清风徐来水波不兴举酒属客诵明月之诗歌窈窕之章 知识解构 【巩固训练】 考向破译 01 考点二 【答案】开我东阁门/坐我西阁床/脱我战时袍/著我旧时裳 解析：四句字数、句式完全一致，属于排比对称结构，每一句为独立对仗单元，两两之间停顿分隔。 文言必备断句技巧 【答案】清风徐来/水波不兴/举酒属客/诵明月之诗/歌窈窕之章 解析：①“清风徐来，水波不兴”两句对偶，结构字数完全对应，中间断开； ②“诵明月之诗，歌窈窕之章”对仗工整，上下分句分层停顿，依靠对称结构快速区分语意。 知识解构 考向01 文言基础知识和比较异同考查 考向破译 01 考点二 （2025·广西南宁·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 汉王遣张耳与韩信俱引兵东北击赵、代，破代兵，禽夏说。信与张耳以兵数万，欲东下井陉击赵。赵王、成安君闻汉且袭之也，聚兵井陉口，号称二十万。广武君李左车①说成安君曰：“闻汉将韩信涉西河，虏魏王，禽夏说，议欲下赵，此乘胜而去国远斗，其锋不可当。臣闻千里馈粮，士有饥色；樵苏后爨，师不宿饱。今井陉之道，车不得方轨，骑不得成列，行数百里，其势粮食必在其后。愿足下假臣奇兵三万人，从间路绝其辎重。足下深沟高垒，坚营勿与战。彼前不得斗，退不得还，吾奇兵绝其后，使野无所掠，不至十日，而两将之头可致于麾下。愿君留意臣之计。否，必为二子所禽矣。”成安君，儒者也，常称义兵不用诈谋奇计，曰：“吾闻兵法‘十则围之，倍则战之。’今韩信兵号数万其实不过数千能千里而袭我亦已罢极今如此避而不击，后有大者，何以加之? 则诸侯谓吾怯而轻来伐我。”不听广武君策。韩信使人间视，知其不用，还报，则大喜。乃敢引兵遂下，大破虏赵军，斩成安君泜水上，禽赵王歇。 (节选自《十七史百将传》) 文言必备断句技巧 知识解构 考向01 文言基础知识和比较异同考查 考向破译 01 考点二 （2025·广西南宁·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料二： 战失其道，未有不败者；战得其道，未有不胜者。胜则破竹之势成，迎刃之机顺矣。自此招揽豪杰，部署长吏，抚辑人民，收按图籍，颁布教章。所谓略地也，顾其策何先? 曰：是有机焉！蹈之而动耳，不烦兵也。 李左车之对淮阴②也，曰：“将军虏魏王、禽夏说，不终朝而破赵二十余万众，威震天下，此将军之所长也。然众劳卒疲，其实难用。今以罢弊之卒，屯之燕坚城之下，燕若不服，齐拒境以自强，此将军之所短也。为将军计，莫若按甲休兵，遣辩士奉咫尺之书于燕，暴将军所长，燕必不敢不听从。燕已从而东临齐，虽有智者，亦不知为齐计矣。” (节选自《乾坤大略》) 【注】①李左车：赵国名将李牧之孙。李左车辅佐赵王歇，为赵国立下了赫赫战功，被封为广武君。赵亡后，韩信对他以礼相待，虚心求教。李左车提出“百战奇胜”的良策，使韩信收复燕、齐之地。②淮阴：指淮阴侯韩信。 文言必备断句技巧 知识解构 考向破译 01 考点二 1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 今A韩信兵B号C数万D其实不过E数千F能千里而袭G我H亦已罢极 【解析】 “今韩信兵号数万”主谓宾结构齐全，其后D处断开； “其实不过数千”主谓宾结构齐全，内容上与上句相呼应，其后F处断开； “袭我”是动宾结构，其后H处断开。 句意：如今韩信的军队号称几万，事实上不过数千人，又千里跋涉来袭击我们，也已经精疲力竭了。 DFH 考向01 文言基础知识和比较异同考查 文言必备断句技巧 知识解构 考向破译 01 考点二 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．爨，指灶，《项脊轩志》中的“异爨”指分灶做饭，意思是分家。 B．麾下，文中指部下，其中的“麾”与“麾之即去”中的“麾”意思不同。 C．儒者，指尊崇儒学、通习儒家经书的人。汉以后泛指一般的读书人。 D．按，文中指收拾、放下，与成语“按图索骥”中的“按”意思不同。 【解析】 A.正确。句意：临时打柴割草来做饭，军队就经常吃不饱。 B.“文中指部下”错误，文中指的是军旗下。军旗/命令。句意：两位将领的首级就能送至您的军旗下。/命令他走就离开。 C.正确。 D.正确。收拾、放下/按照。句意：不如按兵不动。/按照画像去寻求好马。 B 考向01 文言基础知识和比较异同考查 文言必备断句技巧 知识解构 考向破译 01 考点二 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．李左车认为韩信进攻的锋芒锐不可当，他请求成安君一定不要出来应战，而是由他率领三万奇兵对敌。 B．李左车认为韩信很快就打败了赵国二十多万大军，威震天下，但是士兵们已经疲惫不堪，实际上难以再战。 C．李左车的建议未被成安君采纳，成安君秉持儒家义兵理念，认为即使自己兵力不占优势也应主动出击，彰显赵国的威严。 D．李左车建议韩信按兵不动，派能言善辩的人带着书信到燕国去，展示自己的长处，燕国一定不敢不听从。 C C.“认为即使自己兵力不占优势”错，文中成安君主张主动出击并非因为“兵力不占优也应主动出击”，而是认为韩信“兵号数万其实不过数千”且“千里而袭我亦已罢极” ，即认为自己兵力是占优的，若避而不击会让诸侯更轻易来攻打赵国。选项对其出兵原因的表述错误。 考向01 文言基础知识和比较异同考查 文言必备断句技巧 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）愿足下假臣奇兵三万人，从间路绝其辎重。 （2）今以罢弊之卒，屯之燕坚城之下，燕若不服，齐拒境以自强，此将军之所短也。 知识解构 考向破译 01 考点二 现在让疲惫不堪的士兵驻扎在燕国坚固的城池之下，燕国如果不投降，齐国又在边境上加强防御以自保，这就是将军的短处。 借 希望您借我三万奇兵，从小路去拦截他们的粮草(物资)。 小路 驻扎 防御、抵御、据守、守卫 粮草等物资 判断句 考向01 文言基础知识和比较异同考查 文言必备断句技巧 知识解构 考向破译 01 考点二 5．李左车分别为成安君和韩信献策，这两种策略有什么不同? 请结合材料简要概括。 ①给成安君的策略：避敌锋芒，攻敌弱点。 ②给韩信策略：避己之弱，示敌以强。 考向01 文言基础知识和比较异同考查 文言必备断句技巧 知识解构 考向破译 01 考点二 （2026·广东东莞·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 赵武灵王北略中山之地。与肥义谋胡服骑射以教百姓。国人皆不欲，公子成称疾不朝，王使人请之曰：“家听于亲，国听于君。今寡人作教易服而公叔不服，吾恐天下议之也。明德先论于贱，而从政先信于贵，故愿慕公叔之义以成胡服之功也。”公子成再拜稽首曰：“臣闻中国者，圣贤之所教也，礼乐之所用也，远方之所观赴也，蛮夷之所则效也。今王舍此而袭远方之服，变古之道，逆人之心，臣愿王孰图之也！”使者以报。王自往请之，曰：“先时中山负齐之强兵，侵暴吾地，系累吾民，引水围鄗。微社稷之神灵，则鄗几于不守也，先君丑之，故寡人变服骑射，欲以备四境之难，报中山之怨。而叔顺中国之俗，恶变服之名，以忘鄗事之丑，非寡人之所望也！”公子成听命，乃赐胡服；明日服而朝。于是始出胡服令，而招骑射焉。 （节选自《资治通鉴·周纪》） 考向02 文言基础知识和观点比较考查 文言必备断句技巧 知识解构 考向破译 01 考点二 （2026·广东东莞·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料二： 隋大业中，备作六代之乐，华夷交错，其器千百。炀帝分为九部，以汉乐坐部为首，外以陈国乐舞《玉树后庭花》也；西梁与清乐并龟兹、五天竺国之乐，并合佛曲、法曲也；安国、百济、南蛮、东夷之乐，并合野音之曲、胡旋之舞也。《乐苑》又以清乐、西梁、龟兹、天竺、康国、疏勒、安国、高丽、礼毕为九部，必当损益不同。始末异制，不可得而知也。观开皇中颜之推上言今太常雅乐尽用胡声请凭梁国旧事考寻古曲。高祖曰：“梁亡国之音，奈何遣我用邪？”由此观之，隋唐之乐，虽有雅、胡、俗三者之别，实不离胡声也。历代沿袭，其失如此。圣朝宜讲制作，削去而厘正之，实万世利也。 （节选自陈旸《乐书》卷一百五十九） 考向02 文言基础知识和观点比较考查 文言必备断句技巧 知识解构 考向破译 01 考点二 （2026·广东东莞·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料三： 自世有内华外夷之说，人遂谓中国为“华”，而中国以外统谓之“夷”。此大谬不然者也。《禹贡》画九州，而九州之中，诸夷错处。周制设九服，而夷居其半。《春秋》之法，诸侯用夷礼则夷之，夷狄之进于中国者则中国之；夷狄虽大，曰“子”。然则华夷之辨，其不在地之内外，而系于礼之有无也，明矣。苟有礼也，夷可进为华，苟无礼也，华则变为夷，岂可沾沾自大，厚己以薄人哉？ （节选自王韬《弢园文录外编》卷十） 考向02 文言基础知识和观点比较考查 文言必备断句技巧 知识解构 考向破译 01 考点二 6．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 观开皇中颜之推上A言B今太常C雅乐尽用D胡E声F请凭梁国G旧事H考寻古曲。 【解析】 “开皇中”是时间状语，修饰“颜之推上言”，中间不断开，“开皇中颜之推上言”整个作“观”的宾语，B处断开。 “今太常雅乐尽用胡声”是“上言”的内容，主谓宾结构完整，F处断开。 “凭梁国旧事”是介宾结构，为了强调可以单独断开，H处断开。 句意：考察开皇年间颜之推上奏说，现在太常寺的雅乐都使用胡人的音乐，请求依据梁国的旧例考订寻找古代乐曲。 BFH 考向02 文言基础知识和观点比较考查 文言必备断句技巧 知识解构 考向破译 01 考点二 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．稽首，古代的一种跪拜礼，叩头直到地面，是九种礼拜形式中最为恭敬的一种。 B．丑，以……为耻，意动用法，与《苏武传》“单于壮其节”的“壮”用法相同。 C．制，体制、样式，与《齐桓晋文之事》“是故明君制民之产”的“制”意思相同。 D．而，连词，表并列关系，与《劝学》“顺风而呼”的“而”用法不相同。 【解析】 A.正确。句意：公子成拜了两拜行稽首礼说。 B.正确。都是“意动用法”，以……为耻/以……为壮。句意：先君以此为耻。/单于认为他的气节很豪壮。 C.错误。体制、样式/规定、制定。句意：首尾的体制不同。/因此贤明的君主规定百姓的产业。 D.正确。连词，表并列/连词，表修饰。句意：并且把中原以外的地方统称为“夷”。/顺着风呼喊。 C 考向02 文言基础知识和观点比较考查 文言必备断句技巧 知识解构 考向破译 01 考点二 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．赵武灵王与大臣肥义商议推行胡服骑射，但招来贵族和百姓的反对，因而改革并不顺利。 B．公子成反对改革，赵武灵王先派使者劝说，后亲自登门说明改革理由，最终获得他的支持。 C．隋代雅乐受胡乐影响，已不纯粹；到了唐代，通过削删和厘正，雅乐才又恢复本来面貌。 D．据《禹贡》记载，华夏民族与四方夷族已杂居共处；到了周朝，九服之地夷人居住区域占了一半。 C.“到了唐代，通过削删和厘正”错误。由原文“圣朝宜讲制作，削去而厘正之”可知，作者是建议本朝做这件事，并非唐代已经完成。 C 考向02 文言基础知识和观点比较考查 文言必备断句技巧 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）先时中山负齐之强兵，侵暴吾地，系累吾民，引水围鄗。 （2）然则华夷之辨，其不在地之内外，而系于礼之有无也，明矣。 从前中山国依仗齐国的强兵，侵犯掠夺我国的土地，拘禁劫掠我国的百姓，引水围困我国的鄗城 知识解构 考向破译 01 考点二 既然这样，那么华夏和夷狄的区别，不在于地域的内外，而在于是否有礼义，这是很明确的。 依仗、凭借 侵犯践踏 拘禁劫掠。 既然这样，那么 区分、区别 明确 考向02 文言基础知识和观点比较考查 文言必备断句技巧 知识解构 考向破译 01 考点二 10．请概括材料中古人对华夷文化关系的不同看法，并谈谈你的认识。 不同看法：①赵武灵王认为华夏的礼义教化本就有吸引四夷归附的优势，同时不排斥吸收胡人服饰、骑射等文化的长处，主张改革融合。②陈旸认为隋唐雅乐受胡声影响失去本来面貌，主张削除胡乐元素，恢复华夏古乐的正统。③王韬认为华夷的区分核心是是否秉持礼义，二者可以依据礼义实现身份转化，反对以地域为标准盲目贬斥夷狄。 认识：华夷文化不是对立关系，二者在交流中互鉴融合，共同丰富了中华文化的内涵；在文化交流中应秉持开放包容的态度，在坚守自身文化核心的同时吸收其他文化的长处。 考向02 文言基础知识和观点比较考查 文言必备断句技巧 知识解构 知●识●解●构 考向破译 01 考点三 本考点梳理高考文言断句三类主流题型，核心依托文言语法、虚词、特殊句式与语意逻辑判断断点，区分必断、可断停顿。 主观标号限断题：给出8处候选标号，选3处必断点。优先抓哉、盖、曰等语气、发语、对话标志，兼顾对称句式、完整主谓宾与宾语前置固定搭配，剔除仅朗读停顿的可断点，三选核验句意通顺。 客观四选一断句题：四选项分歧仅2-3处，采用排同存异法。依据句首发语词、句尾语气词、专有名词、对仗句式排除错项，最后结合上下文事理逻辑验证。 断句解析客观题：难度最高，需辨析选项对错。易错陷阱多为混淆虚词用法、误判倒装、拆分固定短语、混淆朗读与语意停顿；解题先核对断句，再拆解语法、句式概念反向排错。 三类题型核心一致：以完整语义、语法结构为根本，虚词、对仗、特殊句式为快速判断抓手，杜绝拆分固定搭配、破坏分句逻辑的误断。 三类高考题型突破 知识解构 知识点一 主观标号限断题型 考向破译 01 考点三 命题形式：文中画波浪线短句标注A、B、C、D、E、F、G、H共8处候选断点，要求选出3处必断位置，涂黑对应标号，多涂不得分，满分3分。 文本特征：断句语段精简，25–28字，无超长复杂句，降低阅读压力；不设完整标点，仅给出候选分割标记。 考查核心：规避选择题蒙题概率，精准考查语意理解、语法结构、虚词、特殊句式；区分“必断”与“可断可不断”停顿。 常见陷阱：意动用法、宾语前置、固定词语、对话标志易误断；部分虚词为句中连接词，不可强行断开。 三类高考题型突破 知识解构 【示例】 考向破译 01 考点二 答案：C、E、G 解析：C处断开：“此等岂好为烦扰而轻费损哉”以反问语气收束完整分句，“哉”为句末语气词，其后必须断开，A、B仅为句中停顿，不可拆分反问句；E处断开：“盖以庸人之性”是独立介宾短语，引出后文说理依据，语意完整，需单独分层，D处拆分“庸人之性”固定搭配，不能断；G处断开：“率之则自力”与“纵之则惰窳”为对称对比句式，两句结构平行，中间必须隔断，F、H破坏对仗逻辑，无需断开。 （2026年全国二卷）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请涂黑三处标号（节选自贾思勰《齐民要术・序》） 【原题】此等岂好A为烦扰B而轻费损哉C盖以庸人D之性E率之F则自力G纵之H则惰窳耳。 三类高考题型突破 知识解构 【具体操作】 考向破译 01 考点三 1.通读译句，梳理语境：结合上下文翻译整段，分清人物、事件、情感，锁定句子主干； 2.圈画标志，初筛断点：优先标记必断信号——句末语气词（矣、焉、哉）、对话词（曰）、完整主谓宾、转折因果词（然、故、盖）； 3.区分两类停顿： （1）必断点：拆分完整语义、语法结构，不断则句意混乱； （2）可断点：朗读停顿，不影响语义，直接排除； 4.三选核验：仅保留3处核心断点，默读验证逻辑通顺，不多涂、不漏涂。 三类高考题型突破 【题1】魏君贤A人B是礼C国人D称仁E上下F和G合H未可图也 【题2】上欲自击A陈豨B淮阴侯C信D称病不从E阴使人F至豨所G曰H第举兵 知识解构 【巩固训练】 考向破译 01 答案：C、E、H 解析：“贤人是礼”宾语前置完整句后断；“国人称仁”主谓完整后断；“上下和合”独立分句后断。 答案：B、E、G 解析：“陈豨”人名宾语后断；“称病不从”完整行为后断；“曰”对话标志后断。 考点三 三类高考题型突破 知识解构 知识点二 客观断句四选一题型 考向破译 01 考点三 命题形式：对文中画波浪线长句给出4组不同断句方案，选出唯一正确项，3分，旧高考、部分老教材模拟卷高频题型。 文本特征：语段约40–55字，叙事、议论类兼有，断点数量6–10处，选项差异集中在2–3处关键分割点。 考查核心：对比辨析语法、虚词、事理逻辑，利用选项差异快速排除，兼顾实词、特殊句式、上下文逻辑。 命题规律：采用“排同存异”设题，多数断点4个选项一致，分歧点仅2–3处，降低整体阅读量。 三类高考题型突破 知识解构 【示例】 考向破译 01 考点二 解析：拆分差异点：“然”为转折连词，单独领起下一分句，“然恐”间必须断开，排除A；“屠烧咸阳秦宫室”是完整动宾，不能拆分“所过”，排除B；“遂西”指向西进军，与“屠烧”分两层动作，中间断开，排除D； 项羽遂西屠烧咸阳秦宫室所过无不残破秦人大失望然恐不敢不服耳（2022全国乙卷） 【原题】下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A.项羽遂西/屠烧咸阳秦宫室/所过无不残破/秦人大失望然/恐不敢不服耳 B.项羽遂西/屠烧咸阳秦宫室所过/无不残破/秦人大失望/然恐不敢不服耳 C.项羽遂西/屠烧咸阳秦宫室/所过无不残破/秦人大失望/然恐/不敢不服耳 D.项羽遂西屠烧/咸阳秦宫室/所过无不残破/秦人大失望/然恐不敢不服耳 三类高考题型突破 C 知识解构 【具体操作】 考向破译 01 考点三 1.排同找异：对比四个选项，圈出分歧断点，只分析差异处，减少工作量； 2.标志优先排除： （1）句首发语词（夫、盖、然、故）前断；句尾语气词（矣、耳、哉）后断； （2）“曰、云”前后必分层；专有名词（人名、地名）内部不可拆分； 3.语境验证收尾：剩余二选一时，代入原文上下文，判断语义、逻辑、人物行为是否合理，锁定答案。 三类高考题型突破 【题3】夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A.夫君子之行/静以修身/俭以养德/非淡泊无以明志/非宁静无以致远 B.夫君子之行静/以修身俭/以养德/非淡泊无以明志/非宁静无以致远 C.夫君子之行/静以修身俭/以养德非淡泊/无以明志/非宁静无以致远 D.夫君子之行/静以修身/俭以养德非/淡泊无以明志/非宁静无以致远 知识解构 【巩固训练】 考向破译 01 A 解析：“静以修身、俭以养德”对称句式，独立分句，其余选项拆分固定句式，语义破碎。 考点三 三类高考题型突破 【题4】吾尝终日而思矣不如须臾之所学也吾尝跂而望矣不如登高之博见也 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A.吾尝终日而思矣/不如须臾之所学也/吾尝跂而望矣/不如登高之博见也 B.吾尝终日/而思矣不如/须臾之所学也/吾尝跂/而望矣不如登高之博见也 C.吾尝终日而思矣不如/须臾之所学也吾尝/跂而望矣/不如登高之博见也 D.吾尝终日而思矣/不如须臾之所学也吾尝跂/而望矣不如/登高之博见也 知识解构 【巩固训练】 考向破译 01 A 解析：文段由两组对称对比句构成：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”与“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”，句式完全一致，两个“矣”均为句末语气词，其后必须断开；B项拆分“终日而思”“跂而望”固定短语，语义破碎，排除；C项将前后两层对比内容粘连，破坏分句边界，排除；D项混淆两层分句，把“吾尝跂”强行割裂，逻辑不通，排除。 考点三 三类高考题型突破 知识解构 知识点三 客观断句解析题型 考向破译 01 考点三 命题形式：先给出完整断句文本，再列出A、B、C、D四项对断句逻辑、语法、虚词、句式的解析，选出解析正确/错误的一项，创新型客观题。 考查核心：不止判断断句对错，深度考查断句底层依据，要求掌握虚词功能、特殊句式、语法成分、文言逻辑，难度高于普通四选一。 常见错误解析陷阱：混淆虚词句首/句尾用法、误判倒装句式、错把固定词语拆分、以朗读停顿代替语意停顿、曲解上下文逻辑。 分值设置：3分，多见于新高考地区模拟卷，侧重高阶文言理解能力。 三类高考题型突破 知识解构 【示例】 考向破译 01 考点二 解析：A错误：“哉”是反问句句末语气词，并非句首发语词；B错误：“盖”为句首发语词，表推测原因，其前必须断开；D错误：“庸人之性”是完整偏正短语，断开是为了单独强调该分句，并非拆分两个主语；C正确：两句句式结构完全对称，一正一反对比说理，中间必须隔断区分两层语义。 此等岂好为烦扰而轻费损哉盖以庸人之性率之则自力纵之则惰窳耳 下列对该断句的解析，表述正确的一项是（ ） A.“哉”为句首发语词，用于引出下文议论，故在“哉”后断开。 B.“盖”是句末语气词，表感叹，因此“盖”前不能设置停顿。 C.“率之则自力”与“纵之则惰窳”为对偶句式，两句中间需断开。 D.“庸人之性”中间E处断开，是因为“庸人”和“之性”分属两个独立主语。 三类高考题型突破 C 知识解构 【具体操作】 考向破译 01 考点三 1.核对断句原文：先确认句子分层无语法错误，再逐条分析选项； 2.拆解选项核心概念：区分虚词词性、句式类型（倒装/判断/省略）、语法成分（主谓宾、定状补）； 3.识别典型错误表述： （1）混淆发语词/句末语气词； （2）将意动、使动动词误判为名词； （3）认为朗读停顿等同于语意必断； （4）拆分“宾语前置、固定搭配”； 4.反向验证：若选项说某位置不可断，代入句子看拆分后是否语义不通，快速排除错项。 三类高考题型突破 【题5】魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也 下列对断句解析有误的一项是（ ） A.“人是礼”中间不断，此为宾语前置，正常语序“礼贤人”。 B.“魏君贤”断开，为主谓短句，独立陈述君主品行。 C.“上下和合”后断开，“上下”指君臣百姓，作句末主语。 D.本句所有停顿均为朗读停顿，去掉分割不影响句意。 知识解构 【巩固训练】 考向破译 01 D 解析：多处为语意必断，去掉分割会造成句意混乱，并非单纯朗读停顿。 考点三 三类高考题型突破 【题6】古之学者必有师师者所以传道受业解惑也人非生而知之者孰能无惑惑而不从师其为惑也终不解矣 下列对该断句的解析，表述有误的一项是（ ） A.“师者所以传道受业解惑也”前后断开，本句是典型判断句，独立成层 B.“孰能无惑”前后断开，“孰”是表反问的疑问代词，单独引领反问分句 C.“其为惑也”中“也”为句末语气词，因此“也”后必须强行断开 D.“惑而不从师”单独停顿，“而”表转折，连接“有惑”与“不拜师”两层语义 知识解构 【巩固训练】 考向破译 01 C 解析：A正确；“……者……也”为文言判断句标志，句意完整，前后应当分层断开。B正确；“孰”表“谁”，引领反问短句，与前后陈述内容语意分割，需断开。C错误；本句“其为惑也”的“也”是句中舒缓语气助词，并非句末收束语气词，此处属于可断可不断，不是必须强行断开。D正确；“而”表转折，“有疑惑却不跟随老师学习”，前后语意转折，独立分句需停顿。 考点三 三类高考题型突破 知识解构 考向破译 01 考点三 （2026·广东深圳·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 唐大和中，李德裕镇浙西。有刘三复者，少贫，苦学有才思。时中人赍御书至，以赐德裕。德裕试其所为，谓曰：“子可为我草表，能立就，或归以创之。”三复曰：“文理贵中，不贵其速。”德裕以为当言。三复又请曰：“渔歌樵唱，皆传公述作，愿以文集见示。”德裕出数轴与之。三复乃体而为表，德裕嘉之，因遣诣阙求试。果登第，历任台阁。三复能记三生事，云曾为马，马常患渴，望驿而嘶，伤其蹄则心连痛。后三复乘马过硗确①之地，必为缓辔，有石必去之。其家不施门限，虑伤马蹄也。其子邺，敕赐及第，登廊庙，上表雪德裕，以朱崖神榇②归葬洛中，报先恩也。士大夫美之。 （节选自孙光宪《北梦琐言·卷一》） 考向01 文言基础知识和观点印证考查 三类高考题型突破 知识解构 考向破译 01 考点三 （2026·广东深圳·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料二： 中令白敏中方居郎署，未有知者。唯相李德裕特以国器重之，于是缙绅间多所延誉。然而资用不充，无以祗奉僚友。一旦，相国遗钱十万，俾为酒肴之备。约省阁名士数人，克日同过其第。时秋暮沉阴，涉旬霖沥。贺跋任员外府罢，求官未遂，将欲出薄游。与白公同年登第，羸驹就门告别。阍者以俟朝客，乃以“他去”对之。贺跋驻车留书，备述羁游之意。白览书曰：“丈夫处穷达，当有时命。苟不才者，以侥幸取容，未足为发身之道，岂得家畜饮馔，止邀当路豪贵。曩时登第贫交今日闭门不接纵使便居荣显又安得不愧于怀？”遽令仆者命贺跋回车，遂以杯盘同费。俄而所约朝客，联骑而至，阍者具陈与贺跋从容，无不惋愕而去。翌日，于私第谒见。相国询朝士来者为谁，白公对以宾客未至。适有同年出京访别，悯其龙钟委困，不忍弃之，留饮数杯，遂阙祗接。既负吹嘘之意，甘从谴斥之罪。相国称云：“此事真古人之道。由兹贵达，可以激劝浇薄。”不旬日，贺跋自使下评事，先授美官。白公以库部郎中入为翰林学士。未逾三载，便秉钧衡③。其后五镇藩方，再居廊庙。蹈义怀仁，始终一致。流芳传素，士林美之。 （节选自李昉等《太平广记》） 考向01 文言基础知识和观点印证考查 三类高考题型突破 知识解构 考向破译 01 考点三 （2026·广东深圳·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料三： 或问：“君子言则成文，动则成德，何以也？” 曰：“以其弸④中而彪外也。般⑤之挥斤，羿之激矢。君子不言，言必有中也；不行，行必有称也。” 或问：“君子之柔刚。” 曰：“君子于仁也柔，于义也刚。” （节选自扬雄《扬子法言》） 注释  ①〔硗确〕多石而坚硬的路。②〔神榇〕棺材。③〔秉钧衡〕执掌国政。④〔弸〕充满。⑤〔般〕指公输般，即鲁班。 考向01 文言基础知识和观点印证考查 三类高考题型突破 知识解构 考向破译 01 考点三 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 曩时A登第B贫交C今日D闭门E不接F纵使便居G荣显H又安得I不愧于怀？ 【解析】 “曩时……”“今日……”句子对举，各自断开，C处断句； “纵使”表假设，其前F处断句； “纵使……又安得不……”分别是假设句的上下两句，中间H处断句。 句意：当年同榜的穷困老友，如今闭门不接待，就算我就此做了高官，怎么能不愧对内心？ CFH 考向01 文言基础知识和观点印证考查 三类高考题型突破 知识解构 考向破译 01 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．见，在动词前代称自己，与《陈情表》“慈父见背”中的“见”用法相同。 B．与，给予，与《六国论》“与嬴而不助五国也”中的“与”字意义相同。 C．过，拜访，与《鸿门宴》“不过二十里耳”中的“过”意义不同。 D．从容，形容词活用为名词，与《屈原列传》“从容辞令”的“从容”用法不同。 【解析】 A.正确。句意：希望能给我看看您的文集。/慈爱的父亲就离开了我。 B.错误。意义不同。给予/结交、亲附。句意：李德裕拿出几卷文集给他。/亲附秦国而不帮助五国。 C.正确。拜访/超过。句意：到期一起到他家拜访。/不超过二十里。 D.正确。形容词活用为名词，从容闲谈的情形/形容词，委婉得体。句意：守门人详细说明白敏中和贺跋从容闲谈的情形。/辞令委婉得体。 B 考点三 考向01 文言基础知识和观点印证考查 三类高考题型突破 知识解构 考向破译 01 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．刘三复年少时家里贫苦却勤学有才，为试探他的才能，李德裕让其草拟奏章，他直言文理重恰当而非速度，其观点得到了李德裕的认可。 B．刘三复因感念前世曾为马的经历，乘马行至多石且坚硬之地时会放缓缰绳，家中也不设置门槛，这些做法都体现出了他的仁爱之心。 C．白敏中深受李德裕器重，获赠十万钱财后就邀约省阁官员和知名人士宴饮，却因挽留困顿的朋友贺跋，让前来的朝客皆惊愕地离去。 D．李德裕得知白敏中搁置宴请的缘由后，盛赞其有古人之风，由此显贵可激励世风，贺跋因此获得了提拔，白敏中也因此出任镇守边关的要职。 D. “白敏中也因此出任镇守边关的要职”错。原文白敏中先任库部郎中、翰林学士，未逾三载秉钧衡（执掌国政），后才五镇藩方；并非因这件事直接出任边关要职，曲解时序与因果。 D 考点三 考向01 文言基础知识和观点印证考查 三类高考题型突破 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）子可为我草表，能立就，或归以创之。 （2）既负吹嘘之意，甘从谴斥之罪。 你帮我草拟奏章，能立刻写成最好，不行也可以回家再创作。 知识解构 考向破译 01 我已经辜负了您举荐我的好意，甘愿接受责罚。 草拟奏章 立就完成 创作 已经 推荐、赞美 甘愿接受 考点三 考向01 文言基础知识和观点印证考查 三类高考题型突破 知识解构 考向破译 01 5．材料三中说“君子不言，言必有中也；不行，行必有称也”。这句话是如何在材料一和材料二中得到体现的，请简要概括。 ①刘三复出言中肯，应答李德裕时直言文理重在恰当而非求速，言语有见地；行事常怀仁心，体恤马匹；其子刘邺为李德裕申冤、迁葬归乡；举止合乎君子德行。 ②白敏中遇事明义，取舍有度，不趋附权贵、不弃贫贱故交；言行坚守仁义本心，所为受人称赞，契合君子言必有中、行必有称的品格。 考点三 考向01 文言基础知识和观点印证考查 三类高考题型突破 知识解构 考向破译 01 考点三 （2026·贵州贵阳·一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 臣闻：天下阴燕阳魏，连荆固齐，收韩而成从，将西面以与强秦为难。臣窃笑之！世有三亡，而天下得之，其此之谓乎！臣闻之曰：“以乱攻治者亡，以邪攻正者亡，以逆攻顺者亡。”今天下之府库不盈，囷仓空虚，悉其士民，张军数十百万其顿首戴羽为将军断死于前不至千人皆以言死。白刃在前，斧锧在后，而却走不能死也。非其士民不能死也，上不能故也。言赏则不与，言罚则不行，赏罚不信，故士民不死也。今秦出号令而行赏罚，有功无功相事也。出其父母怀衽之中，生未尝见寇耳。闻战，顿足徒裼，犯白刃，蹈炉炭，断死于前者皆是也。夫断死与断生者不同，而民为之者，是贵奋死也。夫一人奋死可以对十，十可以对百，百可以对千，千可以对万，万可以克天下矣。今秦地折长补短，方数千里，名师数十百万。秦之号令赏罚，地形利害，天下莫若也。是故秦战未尝不克，攻未尝不取，所当未尝不破，开地数千里，此其大功也。 ——《韩非子·初见秦》 考向02 文言基础知识和观点比较与印证考查 三类高考题型突破 知识解构 考向破译 01 考点三 （2026·贵州贵阳·一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料二： 秦王见孤愤、五蠹之书，曰：“嗟乎，寡人得见此人与之游，死不恨矣！”李斯曰：“此韩非之所著书也。”秦因急攻韩。韩王始不用非，及急，乃遣非使秦。秦王悦之，未信用。李斯、姚贾害之，毁之曰：“韩非，韩之诸公子也。今王欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人之情也。今王不用，久留而归之，此自遗患也，不如以过法诛之。”秦王以为然，下吏治非。李斯使人遗非药，使自杀。韩非欲自陈，不得见。秦王后悔之，使人赦之，非已死矣。 申子、韩子皆著书，传於后世，学者多有。余独悲韩子为说难而不能自脱耳。 ——《史记·老子韩非列传》 考向02 文言基础知识和观点比较与印证考查 三类高考题型突破 知识解构 考向破译 01 考点三 （2026·贵州贵阳·一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料三： 扬子《法言》曰：或问：“韩非作《说难》之书而卒死乎说难，敢问何反也？”曰：“《说难》盖其所以死乎！”曰：“何也？”“君子以礼动，以义止，合则进，否则退，确乎不忧其不合也。夫说人而忧其不合，则亦无所不至矣。”或曰：“非忧说之不合，非邪？”曰：“说不由道，忧也。由道而不合，非忧也。” 臣光曰：臣闻君子亲其亲以及人之亲，爱其国以及人之国，是以功大名美而享有百福也。今非为秦画谋，而首欲覆其宗国，以售其言，罪固不容于死矣，乌足愍哉！ ——《资治通鉴卷第六》 考向02 文言基础知识和观点比较与印证考查 三类高考题型突破 知识解构 考向破译 01 考点三 6．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 张军A数十百万B其顿首C戴羽为将军D断死E于前F不至G千人H皆以言死。 【解析】 “张军”为动宾结构，“数十百万”作“军”的后置定语，其后断句，故B处断句； “于前”作“断死”的后置状语，其后断句，故F处断句； “千人”作“不至”的宾语，中间不能断句，宾语后断句，故H处断句。 句意：摆开数十上百万军队，那些在将军面前叩头发誓要冲到前方与敌人决一死战的，不到一千人，都说要与敌人拼死作战。 BFH 考向02 文言基础知识和观点比较与印证考查 三类高考题型突破 知识解构 考向破译 01 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．相，按照，与《游褒禅山记》中“无物以相之”的“相”意思不相同。 B．当，阻拦，与《石钟山记》中“有大石当中流”的“当”意思不相同。 C．下，交付，与《项脊轩志》中“雨泽下注”的“下”意思不相同。 D．售，推行，与《促织》中“操童子业，久不售”的“售”意思不相同。 【解析】A.正确。按照/帮助。句意：有功无功完全按照事实来定。/没有外力来帮助他。 B.错误。意思相同。句意：遇上阻拦的军队没有不被打败的。/有一块大石头挡在水流的中央。 C.正确。交付/向下。句意：就交付司法官员给韩非判定罪名。/雨水顺势向下流淌。 D.正确。推行/考取。句意：来推行其学说。/他是童生，长期没有考取秀才。 B 考点三 三类高考题型突破 考向02 文言基础知识和观点比较与印证考查 知识解构 考向破译 01 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．韩非子认为，六国阵营的士兵不能死战，原因并不在于士兵，而在缺乏赏罚分明的制度。 B．韩非子认为拼命去死与拼命活着的人不同，秦国开地数千里的原因是士兵可以拼命作战。 C．司马迁笔下的秦王爱慕人才，但缺乏主见，轻率相信李斯、姚贾挑唆，事毕又后悔不已。 D．杨雄的《法言》认为，游说的困难正是韩非子的死因；作为君子，只需遵礼法合道义。 B.“秦国开地数千里的原因是士兵可以拼命作战”错，根据原文“今秦地折长补短，方数千里，名师数十百万。秦之号令赏罚，地形利害，天下莫若也。是故秦战未尝不克，攻未尝不取，所当未尝不破，开地数千里”可知，秦国开地数千里的原因除了士兵能够拼命作战，还有其他原因，几十上百万威名远扬的军队，赏罚严明的法令，有利的地理位置。 B 考点三 三类高考题型突破 考向02 文言基础知识和观点比较与印证考查 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）天下阴燕阳魏，连荆固齐，收韩而成从，将西面以与强秦为难。 （2）闻战，顿足徒裼，犯白刃，蹈炉炭，断死于前者皆是也。 天下向北联合燕国，向南联合魏国，与楚国结成一体，与齐国加固关系，吸收韩国然后形成合纵联盟，准备向西来对付强大的秦国（与强大的秦国作对）。 知识解构 考向破译 01 听说有仗打，就跺脚脱衣，冒着敌人的兵刃，赴汤蹈火，在阵前奋战到死的人到处都是。 向北联合燕国 向南联合魏国 合纵联盟 脱衣 冒着 赴汤蹈火 考点三 三类高考题型突破 考向02 文言基础知识和观点比较与印证考查 知识解构 考向破译 01 10．根据材料二和材料三，说说司马迁和司马光二人对韩非子的态度有何不同，并简述支撑他们各自观点的相关内容。 司马迁同情韩非子（或者说，为韩非子感到遗憾），司马光认为韩非子死有余辜。司马迁选择韩非子一开始不为韩王所用，被李斯、姚贾诋毁，写作《说难》却因游说秦王而丧命等内容来写，可表明他同情的态度；司马光基本同意扬雄的观点，认为游说应该符合道义，而不是考虑是否符合对方的想法，还认为韩非子为了推行自己的主张而背叛祖国，死有余辜。 考点三 三类高考题型突破 考向02 文言基础知识和观点比较与印证考查 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴[注]，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之 题组一 情境设定：研读史文，研习断句 知识溯源：依法划读，贯通史论 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的文字，完成小题。 地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 （节选自《资治通鉴·汉纪》） 题组一 情境设定：研读史文，研习断句 知识溯源：依法划读，贯通史论 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的文字，完成小题。 材料二： 李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷三） [注]贰师，指汉代贰师将军李广利。 题组一 情境设定：研读史文，研习断句 知识溯源：依法划读，贯通史论 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 1．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。 【解析】 “为将而降”与“降而为之……”为顶针的修辞手法，在中间的A处断开。 “为之”做“效死以战”的状语，“效死”是“战”的修饰成分，中间均不可断开，可在后面的D处断开。 “虽……，而……”是转折关系的复句，在中间的F处断开。 句意：身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。 ADF 题组一 情境设定：研读史文，研习断句 知识溯源：依法划读，贯通史论 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C．“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 【解析】A.正确。壮，认为……豪壮，意动用法；/贵，以……为贵，意动用法。句意：皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求。/不以难得稀有的财货为贵。 B.正确。父母，可偏指父或母；/属性词，血统最接近的。句意：李陵侍奉父母很孝顺。/我有一个亲哥哥。 C.错误。相同，都是助词，在主谓之间，取消句子独立性。句意：他之所以没有死节。/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。 D.正确。都是“等到”。句意：等到后来李广利征讨匈奴。/等到伯父叔父们分家以后。 C 题组一 情境设定：研读史文，研习断句 知识溯源：依法划读，贯通史论 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。 B．李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。 C．李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。 D．武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。 原文“抑称道李广于不绝，以奖其世业”，“称道李广”是为了替李陵辩白，并不是担心“如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”。 题组一 情境设定：研读史文，研习断句 知识溯源：依法划读，贯通史论 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。 （2）李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。 李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的 关押 专门，可意为“全力” 同“向”，朝着某个方向前进，引申为对付。 适当的机会 感到惭愧 文饰，掩饰 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：研读史文，研习断句 知识溯源：依法划读，贯通史论 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 5．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。 【答案】 ①李陵打仗失败后即投降匈奴； ②与降将卫律一道成为单于左膀右臂； ③率领大军追击汉军。 题组一 情境设定：研读史文，研习断句 知识溯源：依法划读，贯通史论 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·全国二卷·高考真题）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 愔字方回。性至孝，居父母忧，殆将灭性。时吴郡守阕，欲以愔为太守。愔自以资望少，不宜超莅大郡，朝议嘉之，转为临海太守。在郡优游，颇称简默，与姊夫王羲之、高士许询并有迈世之风。及帝践阼，就加镇军、都督浙江东五郡军事。久之，以年老乞骸骨，因居会稽。三子：超、融、冲。超最知名。 超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微。愔又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府①，温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋。谢安与王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之宾矣。”既而超就温宿，曰：“明公既居重任，天下之责将归于公矣，若不能行废立大事，不足镇压四海，震服宇内，岂可不深思哉！”温既素有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。 （节选自《晋书·郗鉴传》） 题组二 情境设定：研读史传，精研断句 知识溯源：依法划读，贯通史论 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·全国二卷·高考真题）阅读下面的文字，完成小题。 材料二： 郗超虽为桓温腹心，以其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱付门生，曰：“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。”愔后果哀悼成疾，门生以指呈之，则悉与温往反密计。愔大怒曰：“小子死晚矣！”更不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏②比。然超谓之不孝，可乎？使超知君子之孝，则不从温矣。东坡先生曰：超，小人之孝也。 （节选自苏轼《东坡志林·人物》） [注]①北府：东晋时京口的别称。②石碏：春秋时卫国人，能大义灭亲。 题组二 情境设定：研读史传，精研断句 知识溯源：依法划读，贯通史论 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 6．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 温既素有此A计B深纳C其言D遂定E废F立G超H始谋也。 【解析】 “温”是主语，“有”是谓语，“此计”是偏正短语作宾语，主谓宾结构完整，B处断开； “深纳其言”是动宾结构，承前省略主语，独立成句，D处断开； “定废立”是动宾结构，承前省略主语，独立成句；“超”是下句主语，G处断开。 句意：桓温向来就早有此打算，非常赞同郗超的话，于是决定实施废立之事，这是郗超的谋划。 BDG 题组二 情境设定：研读史传，精研断句 知识溯源：依法划读，贯通史论 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆”的“殆”意思不相同。 B．暗，糊涂，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“暗”意思不相同。 C．奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中原”的“奖”意思相同。 D．指，同“旨”，与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。 【解析】A.正确。几乎/疑惑。句意：几乎要因过度悲痛而损毁性命。/只是思考却不学习就会疑惑。 B.正确。糊涂/不公开，隐蔽。句意：而郗愔对世事机变糊涂不明。/寻着声源低声询问弹琵琶的是何人？ C.错误。意思不同，辅助/鼓励。句意：想要共同辅佐王室。/应当鼓励、率领全军，向北平定中原。 D.正确。均通“旨”，心意，意图。句意：门生便按照他的意图将箱子呈上。/占卜的人知道他的意图。 C 题组二 情境设定：研读史传，精研断句 知识溯源：依法划读，贯通史论 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．郗愔极为孝顺，为父母服丧，悲痛欲绝。为官悠然自处，颇为简静安宁，和他的姐夫王羲之、高士许询一样都有超凡脱俗之风。 B．郗超少年时卓越超群，不受约束，交游广泛，他的父亲曾打开家中库房，任郗超随意取用，结果他一天之中就把钱财全部散给亲戚故旧了。 C．郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重写了一封信，说父亲年老多病，应予闲官休养。 D．郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨，郗超去世后，郗愔悲痛成疾，在看到郗超与桓温的密计后，十分愤怒，从此不再为他的去世而落泪。 C.“以自己的口吻重写了一封信”错误。结合文中“超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养”，是郗超伪托父亲口吻“自陈老病”，代替父亲重新写信，不是以自己口吻。 题组二 情境设定：研读史传，精研断句 知识溯源：依法划读，贯通史论 C 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。 （2）公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。 桓温常说“京口酒值得喝，兵堪用”，非常不愿意郗愔据守在京口。 父亲如果睡眠饮食大为减损，就可呈上这个箱子，如果不是这样就烧了。 常常，经常 十分，很 停留 减少，减损 不如此，不然 如果 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 题组二 情境设定：研读史传，精研断句 知识溯源：依法划读，贯通史论 （1）“恒”，常常，经常；“深”，；“居”，。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 10．根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。 ①君子之孝，指孝养父母，忠于王室，做国家的忠臣； ②小人之孝，指只对父母孝顺关心，但于国家大节有亏。 题组二 情境设定：研读史传，精研断句 知识溯源：依法划读，贯通史论 2027年高考一轮复习讲练测 $