10 往事依依：读往事，学妙笔，写成长（情境任务教学课件）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文课件围绕《往事依依》展开，聚焦阅读理解与成长故事写作。课堂导入从学生成长中的读书往事切入引发共鸣，再引入于漪范文，通过领起句勾画、往事梳理表格等支架，连接文本分析与写作实践，帮助学生把握内容结构与写作方法。 其亮点在于以任务群驱动教学，融合文化自信（于漪事迹、《诗经》《千家诗》引用）、语言运用（品词品诗训练）和思维能力（一线串珠结构分析）。通过征文启事引导学以致用，学生能提升读写与情感表达能力，教师可获得系统教学方案和实用工具。

往事依依 第三单元 学习生活 七年级语文上册·统编版 读往事，学妙笔，写成长 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 7 布置作业 课堂小结 8 板书设计 任务一 走近作者——走近作者——认识于漪与《往事依依》 任务二 默读梳理——追寻“依依”往事 任务三 品味语言——赏析“依依”情思 任务四 深悟主旨——探究“往事”的意义 任务五 学以致用——书写我的成长故事 任务群 继续练习默读，勾画文中的领起句，梳理文章所写的几件往事，把握文章主要内容和结构。 01 理解几件往事对作者的特殊意义，认识文学作品和师长教诲对个人成长的重要影响。 03 02 从文章中汲取语文学习的经验，学写自己的成长故事。 04 重点 难点 学习目标 品味本文朴实平易而富有韵味的语言，体会字里行间蕴含的深挚情感。 往事依依 第一课时 为推动学生阅读活动深入开展，我校新芽文学社举办“我的成长故事”征文活动，现面向全校学生广泛征集原创文学作品。 征文时间：2026年10月20日起至2026年12月31日。 入选作品将刊登在校刊《新芽》上，欢迎大家积极投稿。 新芽文学社 2026年10月18日 征文启事 在你的成长历程中，有没有这样一段往事——也许是第一次读到一本让你废寝忘食的书，也许是听到一位老师动情的朗诵而心潮澎湃，也许是在某个午后凝视一幅画而入了神……那些与读书、与学习有关的往事，往往会在不知不觉中塑造我们的精神世界，成为我们生命中最珍贵的底色。 导入新课 校刊主编向大家推荐了一篇范文——著名语文教育家于漪先生的《往事依依》，希望大家学习她的生花妙笔，抒写自己的成长故事。 导入新课 《往事依依》 走近作者—— 认识于漪与《往事依依》 征文的灵感从哪里来？首先要走近范文的作者。于漪先生是著名的语文教育家，她用一生践行“教文育人”的理念。了解她的人生经历和写作背景，能帮助我们更好地理解《往事依依》为什么写得如此动人。 任务一 走近作者 于漪，女，江苏镇江人，长期从事中学语文教学，致力于教育教学改革与创新，推动全国语文课程教学综合性改革。2019年获得国家“人民教育家”称号。 于漪获评国家“人民教育家”颁奖词： 她已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守在讲台上用生命唱歌。她深爱着学生，痴迷着语文教学。 “我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。 于漪，师者的楷模。 写作背景 《往事依依》是于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部的一再邀请撰写的，最早刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目中。由于本来就是为初中生读者而写，文章内容浅显且贴近学生生活，语言朴实平易而有韵味，仿佛一位长者娓娓而谈。 解读标题 “依依”最早出自《诗经·小雅·采薇》，原指柳姿轻柔，随风摇摆的样子，后引申为一种情态，含有不舍、留恋之意。 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 ——《诗经•小雅•采薇》 往事依依 解读标题 “依依”比“回忆”多了一层情感的温度——不仅是在回忆，更是带着深深的眷恋和不舍。“依依”二字让读者感受到，这些往事在作者心中是温暖的、珍贵的、难以忘怀的。拟写征文题目时，我们也应选择一个富有情感色彩的词语来打动读者。 题目“往事依依”中，“依依”二字传达了作者怎样的情感？如果换成“往事回忆”，表达效果有什么不同？ 默读梳理——— 追寻“依依”往事 任务二 写好成长故事，首先要学会选材。于漪先生回忆了几件往事？它们之间有什么联系？作者是怎样把这些材料组织起来的？通过默读梳理，我们将揭开《往事依依》的选材与结构密码，为自己的征文构思积累经验。 默读课文 1.默读提示：请同学们在5分钟内完成默读，读的时候注意勾画文中的领起句。 什么是领起句？ 领起句是指能够概括或引出下文内容的句子，在文中起“总起”“过渡”或“引领”的作用。勾画领起句，可以帮助我们快速把握文章的结构和主要内容。 学习字词 徜 徉 浩 渺 雕镂 搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 险 峻 水 泊 狼 狈 逃 窜 婵 娟 绚丽 眼花缭乱 心旷神怡 慷 慨 角 色 鸦雀无声 镌 刻 miǎo lòu jùn pō bèi cuàn kānɡ chán liáo 不是“鹊”。 chánɡ kǎi yánɡ jué juān 注意读一声。 与水相关，故“渺”为“氵”旁。 学习字词 搜索枯肠：形容竭力思索。 历历在目：一个个清清楚楚地出现在眼前。 记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚。 走投无路：比喻找不到解决问题的办法。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 默读课文 请同学们分享自己勾画出的领起句，并说明理由。 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。——领起全文 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。——领起第4段 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。——领起第5段余下内容和第6段 概括往事 2.请同学们再次默读课文，找出作者回忆的几件往事，并用简洁的语言概括。 1.看山水画，读《评注图像水浒传》插图，产生丰富联想。第2段 2.读《千家诗》，感受诗歌之美。 第3—4段 3.听两位国文老师讲课，培养了对文学的兴趣。 第5段 4.聆听老师教诲，一生受用不尽。 第6段 概括往事 1.看山水画，读《评注图像水浒传》插图，产生丰富联想。第2段 2.读《千家诗》，感受诗歌之美。 第3—4段 3.听两位国文老师讲课，培养了对文学的兴趣。 第5段 4.聆听老师教诲，一生受用不尽。 第6段 这些往事都与“读书”有关，但作者不是简单地平列，而是有着内在的逻辑联系——从欣赏图画，到阅读诗歌，再到在老师的引导下走向课外阅读，经历了一个由浅入深的发展历程。这对我们的征文选材有什么启发？——要选择那些真正影响过自己、有内在关联的事件，而不是简单地罗列。 概括往事 3.这些往事给作者带来了怎样的感受和影响？请同学们默读课文，以表格的形式进行梳理概括。 阶段 主要事件 感受 影响 小时候 看山水画和《水浒传》插图 启发“我”的形象思维 童年 读《千家诗》 沉醉意境，美不胜收 初中 深深感动，深受感染 激发爱国热情，心与时代更加贴近，对课外阅读产生了兴趣 老师谆谆教导 铭刻在心 乐在其中，身历其境（津津有味） 获得美的享受、生活乐趣 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 使“我”一生受用 概况往事 从表格中我们可以看到——作者回忆的这几件往事，都发生在她的学生时代，都与“读书”密切相关。这些往事如同一串珍珠，被“读书”这条主线串联起来。于漪先生用“一线串珠”的方法组织材料，使文章条理清晰、层次分明——这正是我们写“我的成长故事”时可以学习借鉴的。 于漪先生用温润的文字告诉我们：一个人的精神成长史，就是他的阅读史。那些与书相伴的往事，会在时光中沉淀为生命的底色。下节课，我们将继续走进“往事”深处，品味文章优美的语言，探究这些往事对作者成长的深远意义，并学习如何运用这些方法书写自己的成长故事。 课堂小结 往事依依 第二课时 上节课我们认识了于漪先生，梳理了她回忆的几件“依依往事”，还发现她用了“一线串珠”的方法——以“读书”为主线，把几件往事巧妙地串联起来。 可是，这些往事为什么能让作者如此“依依”？她的语言有什么特别之处，让这些平淡的往事变得如此动人？今天，让我们继续深入文本，品味她优美而有韵味的语言，探究这些往事对作者成长的意义，最后——拿起笔，学着她的样子，开始构思我们的“我的成长故事”征文！ 导入新课 品味语言—— 赏析“依依”情思 任务三 一篇好的征文，不仅要有好的内容，还要有好的语言。于漪先生的文字朴实平易却韵味悠长，那些看似平淡的叙述中，藏着丰富的情感与深刻的思想。我们需要细细品味她遣词造句的匠心，感受她如何用语言传递深情，为自己的征文写作积累语言素材。 品词之妙 1.请同学们细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 “编织”与“花环”相照应，既呼应了后文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇，又形象地写出了童年生活如同花环般色彩斑斓。“竟”字则表达了出乎意料的惊喜——一本小小的《千家诗》，竟能编织出美丽的童年，足见其对作者影响之深。 . . . 品词之妙 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 “沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里用“沉浸在美的享受中”，表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中的诗歌对“我”的影响之深。 . . 品词之妙 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 “雕镂”的本义是在竹木、玉石等上面刻画。这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深、难以磨灭——如同雕刻在心上一般。 . . 品词之妙 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 “凝注”是“凝聚、聚结”的意思。用它来形容老师眼中的神情，写出了老师全情投入时眼中的专注与深情。而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动，说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。 . . 品诗之韵 2.请同学们朗读课文第4段，找出文中引用的诗句，体会其表达效果。 万紫千红总是春 春城无处不飞花 绿树阴浓夏日长 五月榴花照眼明 青女素娥俱耐冷， 月中霜里斗婵娟。 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 这些诗句按四季时序排列，与《千家诗》按春夏秋冬编排的特点相呼应，展现了祖国四季风物之美，激发读者对自然和祖国的热爱。 品叙事之妙 3.请同学们朗读课文第5段，找出描写两位国文老师讲课的语句，比较其异同。从两位老师身上，你读出了什么？作者写这两位老师有什么用意？   教古文的老师 代课老师 相同点 不同点 朗读课文时的特点 学生们的感受 对“我”产生的主要影响 描写作用   教古文的老师 代课老师 相同点 讲课内容都是抒情诗歌，诗作者都是爱国诗人；都采用诵读的方法，都入情入理，学生都深受感染。“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜爱诗词，爱好新文学的热情。 不同点 朗读课文时的特点 把慷慨的感情融入身体的动作 把深深的感情凝注在眼睛里 学生们的感受 激发了学生的爱国之情 同学们全被深深地打动 对“我”产生的主要影响 从此喜欢上了读辛弃疾的词 对新闻学产生了浓厚的兴趣 描写作用 充分展现了老师入情入理的讲课，有利于开启心智，陶冶情感，培养兴趣 品叙事之妙 两位老师虽然风格不同，但都用自己对文学的热爱感染了学生。值得注意的是，写这两位老师，其实也反映了当时特殊的时代风貌——作者读初中的时代，语文教育正面临由传统到现代的转型，前后出现的这两位国文老师，正是这样一个时代的缩影。 品叙事之妙 好的老师，不仅是知识的传授者，更是文学火种的点燃者。于漪先生用对比手法写两位老师，同中有异、异中有同，让读者印象深刻——这是我们写“成长故事”时描写人物可以学习的方法。 深悟主旨—— 探究“往事”的意义 任务四 写好成长故事，关键在于写出“成长”。于漪先生的往事之所以动人，不仅因为事件本身有趣，更因为每一件往事都深刻地影响了她、改变了她。作为“参赛者”，我们需要探究：这些往事对作者究竟意味着什么？“依依”二字的背后，藏着怎样的情感与力量？ 深悟主旨 1.请同学们再次默读课文，圈画出每件往事带来的具体影响。 看山水画→进入画中，“入了神，自然乐在其中” 看《水浒传》插图→形象思维在脑海中形成深刻记忆 读《千家诗》→沉浸在美的享受中，激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀 听辛弃疾词→爱国之情油然而生，开始爱读辛弃疾词 听新诗《南归》→深受感动，对新文学更有兴趣，开阔眼界，心与时代更贴近 聆听老师教诲→“多读书，读好书”——铭刻在心，一生受用不尽 深悟主旨 这些往事对作者的影响，经历了怎样的变化？ 从形象思维→审美愉悦→爱国情怀→文学兴趣→人生信念，影响由浅入深，由审美到情感，由情感到价值观念，呈现出一个逐步深化的发展过程。 深悟主旨 2.小组讨论：作者说“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”。请结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。 这些往事是美的记忆——山水画的意境、诗句的色彩、老师的情感，都让作者终生难忘。 这些往事是成长的见证——每一件往事都伴随着作者精神世界的成长，从懵懂到感悟，从被动接受到主动热爱。 这些往事是力量的源泉——它们“唤起我的青春激情，催我不断奋进”，成为作者一生追求卓越的精神动力。 深悟主旨 3.学习了于漪先生的《往事依依》，我们已经掌握了写好成长故事的几个关键点：选材要围绕一条主线、语言要朴素而有韵味、叙事要写出影响与成长。现在，请为自己的“我的成长故事”征文做一份简要的构思。 构思要点 我的想法 主线（用什么串联往事？） 第一件往事 （ ）→对我的影响：（ ） 第二件往事 ( ）→对我的影响：（ ） 第三件往事 ( ）→对我的影响：（ ） 我想表达的主题 学以致用—— 书写我的成长故事 任务五 学以致用，是学习的最终目的。学完了于漪先生的《往事依依》，了解了她的成长故事，品析了她优美而有韵味的语言，探究了往事对她的深刻影响——现在，是时候拿起笔来，为自己的“我的成长故事”征文写一篇精彩的作文了！ 学以致用 1.请同学们参考自己刚才完成的构思卡，用3—5分钟时间，口头讲述自己的“成长故事”。注意说清楚：事件的经过、当时的感受、对你的影响。 2.请同学们课后完成“我的成长故事”征文（详见“布置作业”部分）。 作者通过回忆自己学生时代几件印象深刻的往事来抒发自己对读书的热情,表达了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,并劝勉青少年要多读书,读好书,且要热爱文学。 课堂小结 于漪先生说：“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”希望同学们也能像于漪先生一样，从自己的成长经历中汲取写作的素材，用生花妙笔，抒写属于自己的精彩故事。期待在校刊《新芽》上读到你们的作品！ 课堂小结 1.下列加点字的注音完全正确的一项是（　　）。 A．徜徉（cháng yáng）　浩渺（miǎo）　雕镂（lóu） B．镌刻（juān）　谆谆（zhūn）　逃窜（cuàn） C．水泊（bó） 　角色（jué）　 仿佛（fó） D．模糊（mó）　 感慨（kài）　 心旷神怡（yí） . . . . . . 课堂练习 B 解析：A项“雕镂”中的“镂”应读lòu；C项“水泊”中的“泊”应读pō，“仿佛”中的“佛”应读fú；D项“重读”中的“慨”应读kǎi。故选B。 . . . . . . . 课堂练习 2.下列对课文内容的理解，不正确的一项是（　　）。 A.文章开篇“年华似流水”运用了比喻的修辞手法，写出了时光流逝之快。 B.作者看《评注图像水浒传》插图时，把焦山一带风景当作梁山泊背景，体现了形象思维的作用。 C.文章所写的五件往事之间没有关联，只是简单的并列关系。 D.文章结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”点明了文章的主旨。 C 解析：五件往事并非简单的平列，而是有着内在的逻辑联系——从欣赏图画，到阅读诗歌，再到在老师的引导下走向课外阅读，经历了一个由浅入深的发展历程。故选C。 课堂练习 3.根据提示，补写出下列句子中的空缺部分。 （1）于漪在文中引用诗句“______________”“______________”来形容春天的繁花似锦。（提示：节略自《千家诗》中的诗句） （2）文中说“老师入情入理的讲课也在我心上___________下深刻的印象”，形象地写出了老师讲课对“我”影响之深。 【答案】（1）万紫千红总是春;春城无处不飞花　（2）雕镂 课堂练习 4.于漪先生用“一线串珠”的方法组织材料——以“读书”为主线串联几件往事。请简要回答：这种方法好在哪里？对你写“我的成长故事”有什么启发？ 【答案】“一线串珠”的方法让文章条理清晰、层次分明，读者能清楚地看到作者成长的轨迹。对我写“我的成长故事”的启发是：我也要找到一条贯穿全文的主线（如“阅读”“运动”“旅行”等），把几件相关的往事串联起来，而不是杂乱无章地堆砌材料。（意思对即可） 布置作业 1. 完成本课《分层作业》。 2. 征文写作：请以“我的成长故事”为题，写一篇不少于500字的记叙文，参加校刊征文活动。要求：学习于漪先生“一线串珠”的方法，围绕一条主线选材；学习于漪先生朴实的语言风格，写出真情实感；写出每件事对你的影响和成长意义。 3. 拓展阅读：阅读于漪《于漪全集》中你感兴趣的篇章，或阅读《千家诗》中你喜欢的诗歌，摘抄一段打动你的文字，并写出你的感受。 板书设计 往事 依依 看山水画和插图 读《千家诗》 听国文课 聆听师诲 爱生活 爱祖国 爱读书 爱自然 由浅入深 由简单到复杂 谢谢观看 第三单元 学习生活 七年级语文上册·统编版 $