第二单元 第5课时 1米有多长（2）（教学设计）数学北师大版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“1米有多长（2）”，核心为估测物体长度方法、复合单位“几米几厘米”表示及测量。通过单位换算复习导入，激活米和厘米旧知，为估测与复合单位学习搭建支架。 以生活情境为载体，如门高估测晨晨身高、测量黑板长度，用“确定标准—比较—估算”培养量感，复合单位解决购票等问题发展应用意识。梯度练习助学生巩固，教师使用可提升教学效率与学生应用能力。

第二单元 第5课时 1米有多长（2） 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 二 测量（一） 课 题 第5课时 1米有多长（2） 教学目标 1．能够根据已知标准（参照物）估测物体的长度，发展量感。 2．学会用"几米几厘米"的复合单位表示物体的长度，掌握测量方法。 3．在估测和测量活动中，进一步体会测量长度在日常生活中的重要意义，发展应用意识。 重点难点 1．教学重点：掌握估测物体长度的方法，知道先确定标准再比较。 2．教学难点：会用"几米几厘米"的复合单位表示物体的长度，正确使用米尺测量较长物体。 核心素养 培养估测意识，发展量感，让学生感受数学在日常生活中的实用性和价值。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过单位换算练习回顾上节课米和厘米的知识，激活学生已有经验，为本节课的估测和复合单位测量做铺垫。 1．口算热身，在括号里填上合适的数 提问：8厘米＋42厘米＝（ ）厘米？你是怎么算的？ 预设1：8＋42＝50，所以填50厘米。 提问：70厘米＋30厘米＝（ ）米？为什么？ 预设1：70＋30＝100厘米，100厘米＝1米，所以填1米。 预设2：因为1米＝100厘米，所以100厘米就是1米。 提问：1米－20厘米＝（ ）厘米？ 预设1：1米＝100厘米，100－20＝80，所以填80厘米。 小结：做单位换算题时，要先把单位统一，再计算。 二、探究新知 学习任务一：估测物体的长度 【设计意图】通过以门为参照物估测晨晨和机灵狗身高的活动，引导学生掌握"先确定标准再比较"的估测方法，发展量感。 1．情境引入，提出问题 讲解：已知信息：门高2米。晨晨和机灵狗站在门口。 提问：你能提出什么数学问题？ 预设1：晨晨大约有多高？ 预设2：机灵狗大约有多高？ 2．以门为参照物估测晨晨的身高 提问：仔细观察图片，晨晨的身高和门高有什么关系？ 预设1：晨晨的身高大约是门高的一半。 提问：2米的一半是多少？用厘米表示是多少？ 预设1：2米的一半是1米，1米＝100厘米。 小结：以门为参照物，门高2米，晨晨身高约是门高的一半，即1米（100厘米）。 3．以晨晨为参照物估测机灵狗的身高 提问：再仔细观察，机灵狗的身高和晨晨的身高有什么关系？ 预设1：机灵狗的身高大约是晨晨身高的一半。 提问：100厘米的一半是多少？ 预设1：100厘米的一半是50厘米。 小结：以晨晨为参照物，晨晨高1米（100厘米），机灵狗身高约是晨晨的一半，即50厘米。 4．估测方法总结 提问：通过刚才的估测，谁能总结一下估测的方法？ 预设1：先确定一个已知长度的物体作为标准。 预设2：把要估测的物体与标准进行比较。 预设3：根据比较结果估算出物体的长度。 小结：估测小窍门：可以用身高作为标准、可以用身边熟悉的物体作标准、可以用步长来估测。 学习任务二：用复合单位表示物体的长度 【设计意图】通过填单位的练习，让学生在实际应用中巩固对米和厘米的认识，掌握选择合适长度单位的方法，培养应用意识。 1．测量黑板的方法 提问：黑板比较长，用米尺怎么量？需要几步？ 预设1：第1步：把米尺的0刻度对准黑板的一端，量一次，在终点用粉笔做个标记。 预设2：第2步：把米尺的0刻度与标记对齐，继续量。再量一次，再做标记。 预设3：第3步：重复以上步骤，直到量完整个黑板。 预设4：第4步：数一数量了多少次。每次量1米，看看量了几次。 预设5：第5步：最后剩下的部分不够1米，用厘米量出剩余的长度。 2．测量结果 讲解：量了2次1米，剩下的部分用尺子量出63厘米。 所以黑板的长是2米63厘米。 3．复名数的概念 提问：2米63厘米这种表示方法叫什么？ 预设1：带有两个或两个以上单位名称的数叫复名数。 预设2：前一个是高级单位，后一个是低级单位。 讲解：例如：2米63厘米中，"米"是高级单位，"厘米"是低级单位。 三、课堂练习 【设计意图】习题梯度循序渐进，从估测填数、复名数加法到立定跳远和购票问题，全面覆盖估测方法、复合单位表示、长度比较三大核心知识点，帮助学生巩固所学知识，提升应用能力。 1．在比1米高的下面画“√”。 估计 测量 教室宽 _____米 _____米_____厘米 门高 _____米 _____米_____厘米 （     ） _____米 _____米_____厘米 出题意图：通过估测和实际测量相结合，培养学生的估测意识和动手操作能力，巩固复合单位表示方法，让学生体会估测与精确测量的区别和联系。 2．估一估，填一填。 练习本长约（　　）厘米楼高约（　　）米 出题意图：通过估测生活中常见物体的长度，培养学生将数学知识应用于生活的能力，发展量感，帮助学生建立长度单位的实际表象。 3．两张桌子一共长（　　）米（　　）厘米。 出题意图：通过计算两张桌子的总长度，巩固复名数的加法计算方法，培养学生的运算能力和单位换算能力。 4．连续做4次立定跳远，把每次跳远的成绩记录下来。 第一次 第二次 第三次 第四次 成绩/厘米 比一比，跳得最远的一次是多少？跳得最近的一次是多少？ 出题意图：通过记录和分析跳远成绩，培养学生数据收集和分析能力，巩固长度比较的方法，体会数学在体育运动中的应用价值。 5．某景点规定：儿童身高在1米20厘米到1米50厘米之间需要购买儿童票。 （1）量一量你的身高是（　　）米（　　）厘米，如果你到该景点游玩，（　　　　）（填"需要"或"不需要"）购买儿童票。 （2）东东身高1米10厘米，他至少再长高多少厘米就要购买儿童票了？ 20－10＝____（厘米） 答：他至少再长高____厘米就要购买儿童票了。 出题意图：通过购票情境，综合考查学生运用复合单位表示和解决实际问题的能力，培养应用意识，让学生体会数学与生活的密切联系。 四、课堂延伸 【设计意图】引导学生走出课堂，寻找生活中需要估测和测量的场景，让学生感受数学源于生活、用于生活，提升数学应用意识。 提问：想一想生活里还有哪些情况需要估测？ 预设1：买东西时估测总价够不够。 预设2：装修时估测房间的面积。 预设3：体育比赛时估测成绩。 预设4：走路时估测距离的远近。 小结：估测在生活中非常实用，能帮助我们快速做出判断，提高生活和学习的效率。 五、课堂总结 【设计意图】带领学生回顾本节课的核心内容，梳理估测方法和复合单位表示的知识，帮助学生构建完整知识框架，培养归纳总结能力。 提问：回顾这节课，你学会了哪些知识？ 预设1：估测物体的长度时，要先确定估测的标准，再把标准与要估测的物体进行比较，得出估测结果。 预设2：当用"米"作单位测量时，如果一次不能量完，剩下的长度不够1米时，就用"厘米"作单位，量出的长度就是几米几厘米。 预设3：带有两个或两个以上单位名称的数叫复名数，如2米63厘米。 预设4：可以用身高、步长、身边熟悉的物体作为估测的标准。 小结：估测三步法：确定标准→比较→估算结果。测量复名数：量几次几米，剩下几厘米。 六、板书设计 1米有多长（2） 一、估测方法 步骤：确定标准→比较→估算结果 例：门高2米，晨晨≈门高的一半＝1米 二、测量方法 ①对齐0刻度→量1米→做标记 ②重复测量→数次数 ③剩余不足1米→用厘米量 三、复名数 几米几厘米（高级单位＋低级单位） 例：2米63厘米 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $