1.6《校园里的植物》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦校园植物的实地观察与记录，作为《周围的植物》单元总结课，承接前5课观察方法、记录方式等知识。通过校园照片导入，引导学生回顾观察工具与“不拔起、不采摘、不伤害”规则，搭建从课堂到实地的学习支架。 此资料以真实情境探究实践为特色，采用实地考察法让学生综合运用所学，记录单设计（画样子、标位置）培养科学记录能力，交流环节促进科学思维（归纳植物异同），渗透态度责任教育（爱护植物）。助力学生提升探究实践能力与责任意识，帮助教师高效组织室外教学。

课 题 1.6《校园里的植物》 总第 课时 教材分析 本课是《周围的植物》单元的总结课。学生将走出教室，在真实校园情境中综合运用前5课所学——观察方法、记录方式、描述框架等，对校园植物进行实地观察与记录。对应新课标“在真实情境中观察常见植物”的要求，是单元知识的综合实践与应用，同时渗透“不拔起、不采摘、不伤害植物”的爱护生命教育。 学情分析 通过前5课学习，学生已掌握多感官观察、科学绘画记录、描述植物特征等方法，具备外出观察的知识和能力基础。但一年级学生第一次进行室外实地观察，容易因环境变化而注意力分散，兴奋度高、组织管理难度大。部分学生对校园植物已有模糊认识，但叫不出名字。 教学目标 1. 科学观念：认识校园中常见的植物，能说出3—5种校园植物的名称和主要特征。 2. 科学思维：在观察与比较中，初步归纳校园植物的共同特点和不同之处。 3. 探究实践：能在校园中实地观察植物，并用图画方式记录在记录单上。 4. 态度责任：在实地观察中做到不拔起、不采摘、不伤害植物，养成爱护校园植物的自觉行为。 教学重点与难点 重点：在校园中实地观察、识别并记录常见植物。 难点：观察时的有序组织和记录的准确性。 教学方法 实地考察法、观察法、记录法、小组合作法、交流讨论法。 教学准备 教师：课前实地考察校园，选定3—5种观察目标植物（如柳树、月季、小草等）；准备记录夹、笔、记录单（每人一份）、放大镜（每组1—2个）；设计好室外观察路线和安全预案。 学生：活动手册、笔、记录夹（或硬纸板垫板）。 学生活动设计 想一想——观察前需要做什么准备 看一看——实地观察校园植物 记一记——用图画记录植物特征和生长位置 数一数——数一数认识了几种植物 说一说——交流观察发现 教 学 过 程 设计意图 （一）聚焦：校园里有哪些植物？（约5分钟） 教师：出示校园照片，提问“校园里有哪些植物？今天我们要像科学家一样去校园里观察植物，我们需要做哪些准备？”引导学生思考观察目的、工具和注意事项。【教材第18页】 学生：回顾观察方法（看、摸、闻），说出需要的工具（笔、记录夹），明确“不拔起、不采摘、不伤害”。 师生互动： 师：“去校园里观察植物，我们应该怎么做？” 生：“不能摘花”“不能拔草”…… 师总结：“不拔起、不采摘、不伤害植物，做一个文明的观察者。” 【板书重点】 校园里有哪些植物？不拔起、不采摘、不伤害 （二）探索1：观察前的准备（约5分钟） 教师：发放记录单【教材第19页】，讲解填写方法——用图画记录看到的植物，画下样子，标出生长位置。进行安全提醒【教材第18页】：“观察时不靠近池塘和电线，跟紧小组不掉队。” 学生：领取记录单，明确观察路线和分组，检查工具。 【板书重点】 记录单：画样子 + 标位置 + 写日期 （三）探索2：实地观察记录校园植物（约15分钟） 教师：带领学生按选定路线（如“教学楼前花坛→操场边→植物角”）依次观察目标植物。到每一处时，引导学生从整体到局部观察并提问：“这是什么植物？它的叶子什么样？花是什么颜色？长在哪里？” 学生：认真观察，在记录单上画出植物和特征，有能力的标注名称。 师生互动（以柳树为例）： 师：“这是什么树？它的枝条有什么特别的地方？” 生：“柳树！枝条长长的，垂下来。” 师：“请你用画把它记录在记录单第1格里。” 教师巡回指导，及时表扬认真记录的学生。 【板书重点】 目标植物：柳树、月季、小草……（根据校园实际） （四）探索3：交流我们的发现（约8分钟） 教师：组织学生回到教室，统计“我认识校园里的几种植物”【教材第19页】，请几位学生展示记录单，分享观察发现。 学生：互相观察记录单，数一数认识了几种植物，展示交流。 师生互动： 师：“谁愿意和大家分享你记录的植物？” 生：“我画了柳树和月季，柳树的叶子是细细长长的……” 师：“记录得很完整！大家有没有遇到什么问题？” 生：“有的植物不知道名字……” 师：“没关系，可以给它画下来，起个临时名字，以后再去查。” 【板书重点】 我认识了（ ）种植物 （五）研讨：有哪些新发现和新问题？（约5分钟） 教师：引导学生回顾“我们观察认识了校园里的哪些植物？我们有哪些新发现？遇到了哪些新问题？”【教材第20页】，鼓励学生提出观察中产生的疑问。 学生：说出自己的发现（如“叶子上有虫咬的洞”“同一种花颜色不一样”）和困惑（如“这个紫色小花叫什么名字”）。 师生互动：汇总问题，协商后续解决方法（查阅资料、问园艺工人等）。 【板书重点】 新发现：；新问题： （六）拓展：到菜市场或田野里认识植物（约2分钟） 教师：布置拓展任务——和爸妈去菜市场或田野，认识常见的蔬菜和水果【教材第20页】。 学生：明确任务，课后和家人一起完成。 【板书重点】 更多植物——菜市场、田野里 明确观察任务和规则，为外出做好思想和行为准备。 落实安全教育和记录方法指导，确保室外活动有序开展。 在真实情境中综合运用前5课所学，实现知识的迁移应用。 分享观察成果，培养表达交流能力和问题意识。 将课堂延伸到课后，激发持续探究的兴趣，培养问题意识。 从校园植物延伸到生活中更多植物，拓宽视野。 作业设计： 基础：回家后，用今天学到的方法观察小区或家里的1种植物，并画下来。 提升：完善校园植物记录单，给认识的植物标注名字，并数一数一共认识了几种。 拓展：和父母去菜市场或田野，认识3种蔬菜或水果，用画或照片记录。 板书设计： 校园里的植物 观察规则：不拔起、不采摘、不伤害 不靠近池塘和电线 观察方法：看整体→看局部（形状、颜色、大小、特别之处） 记录方法：画样子 + 标位置 + 写日期 我们的发现：校园里的植物有：柳树、月季、小草…… 我认识了（ ）种植物 拓展：菜市场、田野里还有哪些植物？ 课后反思： 优点：室外观察让学生亲身体验科学家实地考察的过程，激发了浓厚的探究兴趣；安全教育和记录要求明确，活动秩序良好；交流展示有效促进了学生表达能力和问题意识的提升。 不足与改进：部分学生过于兴奋，注意力集中在“找新奇的东西”上而忽略了记录，今后可在观察前先进行模拟练习；校园中不认识的植物较多，可提前在观察点插上名称牌辅助识别，或安排高年级学生担任“植物小导游”协助讲解。 学科网（北京）股份有限公司 $