第一单元 第一课 故宫遇上卢浮宫 教学设计-2026-2027学年人美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦故宫与卢浮宫的建筑及文物跨文化对比，通过教材首页插图创设“文明密匣”特展情境，引导学生从建筑布局、材质等对比过渡到文物赏析，依托对比表格、展品信息牌搭建学习支架。 以“对比赏析”为主线，融合文化理解与审美感知，如用“文明密匣”任务驱动小组合作完成建筑对比表，通过跨文化联想海报实践创意，帮助学生理解中西文化内核，为教师提供结构化对比教学方案。

《故宫遇上卢浮宫》教学设计 一、单元整体说明 《故宫遇上卢浮宫》是人美版（2024）八年级上册第一单元《探寻中外艺术瑰宝》的第一课。本单元包括《故宫遇上卢浮宫》《缤纷的世界美术》两课，构成“建筑对比—艺术流派”的完整学习链。本课属于“欣赏·评述”学习领域。 大观念：中外艺术瑰宝的多元共生凝练人类智慧，文明因交流而多彩、因互鉴而丰富。 教材分析：本课教材以“故宫”与“卢浮宫”双视角并列呈现，通过宏观建筑—微观藏品—文化理念三条主线，引导学生进行跨文化比较，为后续中外艺术专题学习奠基。教材选取了中西方不同时期的经典艺术珍品，如“古巴比伦汉莫拉比法典”和“点翠嵌珠石金龙凤冠”等，探讨了不同瑰宝的时代特色和独特工艺。 中国传统文化链接：本课通过对比故宫与卢浮宫的建筑形制、馆藏文物，引导学生理解中西方艺术的文化根源——故宫体现“天人合一、礼制等级”的东方哲学，卢浮宫体现“人文主义、古典理性”的西方美学。通过文明对话，增强文化自信，树立开放包容的国际视野。 本课建议安排2课时，形成“赏—析”的完整学习链： · 第1课时：赏建筑——故宫与卢浮宫的建筑对比 · 第2课时：析瑰宝——代表性文物赏析与文明对话 二、学情分析 八年级学生已具备基础美术图像识读能力，小学阶段接触过故宫建筑、西方经典名画，能简单说出作品直观视觉特征，但缺少对比式赏析思维。学生对建筑背后礼制、哲学思想、西方古典理性美学理解浅薄，容易只关注建筑外观、藏品样貌，忽略艺术承载的民族文化内核。该年龄段学生乐于小组讨论、图文对比探究，适合以表格、师问生答、案例拆解推进课堂；但抽象文化概念接受较慢，需依托教材原图、典型文物案例具象讲解，避免纯理论灌输。 此外，学生分析和鉴赏能力尚在发展阶段，对中西文化深层差异理解不足，需要教师提供具体的分析方法和鉴赏手法，进一步帮助学生学习和理解。 三、核心素养目标 1. 图像识读 精准识别故宫中轴线对称木结构建筑群、卢浮宫U型古典石质宫殿及玻璃金字塔的视觉特征；感知太和殿、卢浮宫三大镇馆之宝（《断臂的维纳斯》《胜利女神》《蒙娜丽莎》）、教材中式点翠嵌珠石金龙凤冠等藏品的造型、色彩、材质美感。 2. 审美感知 通过欣赏与分析故宫和卢浮宫的建筑、藏品和历史文化背景，感受中外艺术珍品的独特魅力；体会中西艺术的不同审美取向，建立中西殿堂艺术差异化审美感知。 3. 艺术表现 能运用对称、比例、材质、纹饰等美术专业词汇，口头或绘制简易对比图表，梳理故宫与卢浮宫建筑、藏品的视觉差异；学习并运用美术造型元素和形式原理，分析故宫和卢浮宫的文物珍藏，并进行评述。 4. 创意实践 小组合作完成“中西艺术瑰宝对比表”，自主提炼两类艺术载体的核心特点，形成结构化探究成果；借助“数字博物馆”工具，完成“一件藏品”的跨文化联想小海报。 5. 文化理解 读懂故宫“天人合一、礼制等级”、卢浮宫“人文主义、古典理性”两大核心文化内核；了解故宫和卢浮宫的历史背景和文化价值；认识到中西方文化之间的差异与交融，增强文化自信和尊重文化多样性的意识；理解“文化遗产”在人类共同价值中的地位。 四、教学重难点 教学重点 1. 了解故宫和卢浮宫的历史地位、建筑风格和馆藏文物，感受中西方艺术的差异与交融。 2. 掌握故宫与卢浮宫的建筑风格、藏品艺术特色及对比分析方法。 3. 熟记教材典型藏品：故宫点翠嵌珠石金龙凤冠、卢浮宫《断臂的维纳斯》《胜利女神》《蒙娜丽莎》。 4. 梳理中西殿堂建筑、馆藏艺术品的直观差异。 教学难点 1. 理解故宫与卢浮宫所蕴含的文化内涵和历史价值。 2. 结合历史时代背景，剖析建筑、藏品风格差异背后的中西方思想文化根源，理解艺术是民族精神、时代观念的具象载体。 3. 挖掘建筑与藏品背后的文化根源，理解文明共性与差异的深层意义。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含故宫与卢浮宫建筑高清对比图、全景VR资源、教材典型藏品高清图、建筑布局示意图、对比分析表格模板）、故宫与卢浮宫联合发行邮票图片、《遇鉴文明》节目视频片段、学习任务单。 学生准备：课本、笔记本、课前预习教材内容，可提前搜集故宫或卢浮宫的相关资料。 六、课时安排与教学过程 文档一：第一课时《赏建筑——故宫与卢浮宫的建筑对比》 课题 赏建筑——故宫与卢浮宫的建筑对比 课型 欣赏·评述 教材 人美版（2024）八年级上册 第一单元 第1课 课时 第1课时（共2课时） （一）教学目标 1. 图像识读：能够识别故宫中轴线对称木结构建筑群和卢浮宫U型古典石质宫殿的视觉特征。 2. 审美感知：感受中西方宫殿建筑的不同审美取向。 3. 文化理解：初步理解故宫“天人合一、礼制等级”与卢浮宫“人文主义、古典理性”的文化内核。 4. 艺术表现：能运用对称、比例、材质等美术词汇，完成建筑对比表格的填写。 （二）教学重难点 · 教学重点：掌握故宫与卢浮宫建筑布局、结构、装饰的核心特征。 · 教学难点：初步理解建筑风格差异背后的中西方思想文化根源。 （三）教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 情境导入（8分钟） （1）展示导入：展示教材单元首页插图——左侧故宫朱红大门鎏金门钉，右侧卢浮宫玻璃金字塔实景图，同步出示单元标题《探寻中外艺术瑰宝》。 （2）引导观察：提问——“同学们翻开教材第一页，观察页面两幅核心配图，大家第一眼能发现两种建筑给你的感受有什么不同？” （3）学生回答后总结：左边故宫颜色红、黄色为主，庄重威严；右边卢浮宫有玻璃，线条简洁现代；故宫是木质结构，卢浮宫是石头建造。 （4）情境设置：展示故宫与卢浮宫联合发行邮票图片。创设情境——“文明密匣”线上联合特展即将开幕，展品信息牌传输时系统出现混乱，请大家成为“艺术鉴定师”，帮助解决混乱、填写信息牌。 （5）引出课题：教材开篇提出核心问题——相隔万里的两座皇家宫殿，为何都被称作人类艺术瑰宝？今天我们一起走进第一课《故宫遇上卢浮宫》。 观察教材首页配图，分享对故宫和卢浮宫建筑的第一印象。了解“文明密匣”情境任务，进入“艺术鉴定师”角色。 依托教材首页视觉素材导入，直接锚定本课对比探究主线。情境教学法激发兴趣，自然引出本课学习任务。 2. 探究新知（一）——故宫建筑艺术（12分钟） （1）自主阅读：请学生阅读教材第4页关于故宫的文字介绍，标注关键信息：建造时间、建筑规模、布局核心理念。 （2）师生问答拆解： -建造起源：明成祖朱棣于永乐四年（1406年）开始营建故宫，历时14年，至1420年基本建成。 -地点与规模：位于北京市东城区，处于北京中轴线的中心。占地面积约72万平方米，共有1050座文物建筑、8750间宫殿房屋。 -历史地位：1961年被列为第一批全国重点文物保护单位，1987年被列为世界文化遗产。是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构宫殿建筑群。 -布局特点：南北中轴线纵向对称；中轴对称的布局体现出古代等级森严。 -色彩特征：红墙黄瓦——黄色琉璃瓦是最尊贵的颜色，红色给人以热烈、和谐的感受。 -文化内核：“天人合一、礼制等级”——故宫不仅是宫殿，更是中国古代礼制思想和帝王绝对权势的体现。 （3）文化链接：展示太和殿屋脊瑞兽、斗拱结构等细节图，引导学生感受故宫“细节中的礼制”——瑞兽数量体现等级，斗拱结构体现木结构建筑的智慧。 默读教材，标注关键信息。跟随教师问答，记录故宫的核心知识点。观察太和殿等建筑细节图，感受故宫的礼制文化与木结构智慧。 以教材文本为基础，通过“自主阅读+师生问答”的方式，帮助学生系统掌握故宫建筑艺术的核心特征。 3. 探究新知（二）——卢浮宫建筑艺术（12分钟） （1）自主阅读：请学生阅读教材中关于卢浮宫的文字介绍，标注关键信息。 （2）师生问答拆解： -建造起源：卢浮宫最初是奥古斯特二世所建的城堡，法国国王查理五世在位时期成为皇宫。 -地点与规模：位于法国巴黎市中心的塞纳河北岸（右岸）。占地面积约24万平方米。 -历史地位：曾是法国王室宫殿，见证了法国从封建王朝到近代的历史变迁，1793年成为博物馆。 -建筑特点：U型横向围合式布局；石材主体，搭配现代玻璃结构；几何对称、石材建造、柱式结构，体现理性与秩序的古典主义精神。 -现代元素：宫前的金字塔形玻璃入口，是华人建筑大师贝聿铭设计的。 -文化内核：“人文主义、古典理性”——卢浮宫体现西方古典主义对理性、秩序、人文的追求。 （3）文化链接：展示卢浮宫内部长廊、柱式结构等细节图，引导学生感受西方古典建筑的理性之美。 默读教材，标注关键信息。跟随教师问答，记录卢浮宫的核心知识点。观察卢浮宫建筑细节图，感受西方古典建筑的理性之美。 与故宫部分形成对称结构，帮助学生建立对比学习的框架。 4. 对比探究——完成“双馆档案”（10分钟） （1）发布任务：请学生以小组为单位，完成“故宫与卢浮宫建筑对比表”。 （2）对比维度：从以下四个方面进行对比—— -选址与布局：故宫南北中轴线纵向对称vs 卢浮宫U型横向围合式布局 -建筑材料：故宫全木结构，榫卯营造vs 卢浮宫石材主体，搭配现代玻璃结构 -色彩特征：故宫红墙黄瓦vs 卢浮宫米白色石材 -文化内核：故宫“天人合一、礼制等级”vs 卢浮宫“人文主义、古典理性” （3）小组汇报：请各小组派代表分享对比成果。 （4）教师总结：故宫与卢浮宫——一个用木材书写东方礼制的静默史诗，一个以石材吟唱西方人文的跃动诗篇。 小组合作完成建筑对比表格。各小组派代表分享对比成果。 通过表格对比，帮助学生系统梳理两座建筑的异同。小组合作培养对比归纳能力。 5. 课堂小结与作业（3分钟） （1）总结：带领学生回顾本节课所学——故宫与卢浮宫的建筑特点、文化内核与核心差异。 （2）布置作业：“预习文物”——请学生预习教材中关于故宫代表性文物（点翠嵌珠石金龙凤冠等）和卢浮宫代表性文物（《断臂的维纳斯》《胜利女神》《蒙娜丽莎》等）的内容，下节课进行文物赏析。 回顾所学知识，记录课后作业。 巩固建筑对比知识，为第2课时的文物赏析做准备。 （四）板书设计 第1课 故宫遇上卢浮宫（一） 赏建筑——故宫与卢浮宫的建筑对比 一、故宫——东方宫殿的巅峰典范 建造：1406-1420年 · 明成祖朱棣 规模：72万m² · 1050座建筑 · 8750间房屋 布局：南北中轴线 · 纵向对称 材质：全木结构 · 榫卯营造 色彩：红墙黄瓦（黄色最尊贵） 内核：天人合一 · 礼制等级 二、卢浮宫——西方古典宫殿的瑰宝 建造：12世纪城堡→王宫→1793年博物馆 规模：24万m² 布局：U型 · 横向围合 材质：石材主体 + 玻璃金字塔（贝聿铭） 色彩：米白色石材 内核：人文主义 · 古典理性 三、对比总结 故宫 卢浮宫 木结构 vs 石材 中轴对称 vs U型布局 红墙黄瓦 vs 米白色 礼制等级 vs 人文理性 文档二：第二课时《析瑰宝——代表性文物赏析与文明对话》 课题 析瑰宝——代表性文物赏析与文明对话 课型 欣赏·评述 教材 人美版（2024）八年级上册 第一单元 第1课 课时 第2课时（共2课时） （一）教学目标 1. 图像识读：能够识别故宫点翠嵌珠石金龙凤冠和卢浮宫三大镇馆之宝的造型、色彩、材质特征。 2. 审美感知：感受中西方不同材质、不同时期艺术珍品的独特美感。 3. 文化理解：理解文物背后的文化内涵与文明价值。 4. 艺术表现：能用专业语言进行文物赏析与评述。 （二）教学重难点 · 教学重点：熟记教材典型藏品的艺术特征。 · 教学难点：理解文物风格差异背后的中西方思想文化根源。 （三）教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 复习导入（5分钟） （1）回顾：快速回顾上节课所学的故宫与卢浮宫建筑对比要点。 （2）情境延续：回顾“文明密匣”线上联合特展的情境——“我们已经了解了这两座伟大建筑的外观，现在走进展厅，近距离欣赏其中的艺术瑰宝！” （3）引出本课：“故宫和卢浮宫不仅是建筑瑰宝，更是无数艺术珍品的殿堂。今天我们就一起走进它们的展厅，赏析代表性文物。” 回顾建筑对比知识。进入“艺术鉴定师”角色，准备开始文物赏析。 承上启下，从“建筑”走向“藏品”。情境延续保持学习连贯性。 2. 文物赏析（一）——故宫瑰宝：点翠嵌珠石金龙凤冠（12分钟） （1）作品呈现：展示教材中“点翠嵌珠石金龙凤冠”高清图。 （2）引导观察：提问——“你在这顶凤冠上看到了哪些材料？哪些颜色？哪些纹样？给你什么感受？” （3）深入讲解： -材质：点翠工艺——采用翠鸟羽毛镶嵌，色彩艳丽持久；镶嵌珍珠、宝石等珍贵材料。 -造型：金龙、凤鸟、珠宝花卉等装饰元素，工艺极尽奢华。 -功能：皇后礼冠，象征至高无上的皇家权威与尊贵身份。 -文化内涵：体现了中国古代“图必有意、意必吉祥”的装饰传统——龙凤呈祥、富贵荣华。 （4）文化链接：点翠工艺是中国传统首饰工艺的瑰宝，体现了古代工匠的精湛技艺与皇家审美的极致追求。 观察凤冠高清图，描述看到的材质、色彩和纹样。倾听讲解，记录凤冠的艺术特征与文化内涵。 以教材典型藏品为切入点，引导学生从“看”到“析”，建立文物赏析的基本方法。 3. 文物赏析（二）——卢浮宫瑰宝：三大镇馆之宝（15分钟） （1）作品一：《断臂的维纳斯》 展示雕像高清图。讲解——古希腊雕塑的代表作，约公元前150年创作。女神姿态优美、比例匀称，体现了古希腊人对“人体美”的追求与“人文主义”精神。手臂虽已残缺，却更增添了雕塑的想象空间与艺术魅力。 （2）作品二：《胜利女神》 展示雕像高清图。讲解——古希腊雕塑杰作，表现胜利女神从天而降、立于船头的瞬间。衣纹流畅、姿态昂扬，充满动感与力量，体现了古希腊艺术对“动态美”的极致追求。 （3）作品三：《蒙娜丽莎》 展示油画高清图。讲解——达·芬奇创作于1503-1519年间，文艺复兴时期的代表作。画中人物神秘的微笑、朦胧的背景（“晕涂法”技法），体现了文艺复兴时期对“人性”的关注与对“自然”的观察。 （4）对比引导：提问——“这三件卢浮宫镇馆之宝与刚才我们看的凤冠，在材质、造型、功能、文化内涵上有什么不同？”引导学生初步感知中西方艺术差异。 观察三件镇馆之宝，记录各自的艺术特征。参与对比讨论，思考中西方艺术的差异。 通过三大镇馆之宝的赏析，帮助学生了解西方艺术从古希腊到文艺复兴的发展脉络。 4. 对比探究——完成“展品信息牌”（10分钟） （1）发布任务：请学生以小组为单位，选择一件故宫文物和一件卢浮宫文物，完成“展品信息牌”的填写。 （2）信息牌内容： - 作品名称 - 创作年代/时期 - 材质与工艺 - 艺术特点 - 文化内涵 （3）小组汇报：各小组派代表展示完成的“展品信息牌”。 （4）教师总结：故宫的凤冠与卢浮宫的维纳斯——一个用翠羽金珠诉说东方皇权的尊贵，一个以洁白大理石吟唱西方人文的理想。文明因差异而独特，因交融而璀璨。 小组合作完成“展品信息牌”。各小组派代表展示成果。 通过完成“展品信息牌”，巩固文物赏析方法，培养观察和分析能力。 5. 课堂小结与拓展（3分钟） （1）总结：带领学生回顾本节课赏析的文物及中西方艺术的核心差异。 （2）单元预告：下节课我们将学习《缤纷的世界美术》——走进更多中外艺术流派，探索世界美术的多样性与差异性。 （3）拓展作业：“跨文化联想小海报”——请选择一件故宫文物或卢浮宫文物，用A4纸制作一张“跨文化联想”小海报，写一段150字左右的赏析文字，下节课带来展示。 回顾所学，记录拓展作业。 总结升华。拓展作业培养跨文化联想能力，为下一课做铺垫。 （四）板书设计 第1课 故宫遇上卢浮宫（二） 析瑰宝——代表性文物赏析与文明对话 一、故宫瑰宝 点翠嵌珠石金龙凤冠 材质：翠羽 · 珍珠 · 宝石 · 金银 工艺：点翠 · 镶嵌 文化：龙凤呈祥 · 皇家权威 二、卢浮宫瑰宝（三大镇馆之宝） ┌───────────┬───────────┬───────────┐ 《断臂的维纳斯》 《胜利女神》 《蒙娜丽莎》 古希腊雕塑 古希腊雕塑 文艺复兴油画 人体美 · 残缺美 动态美 · 力量美 神秘微笑 · 晕涂法 人文主义精神 人文主义精神 人文主义精神 └───────────┴───────────┴───────────┘ 三、文明对话 东方（故宫） vs 西方（卢浮宫） 翠羽金珠 · 礼制尊贵 vs 洁白大理石 · 人文理想 图必有意 · 意必吉祥 vs 写实求真 · 人性光辉 文明因差异而独特，因交融而璀璨。 七、教学建议 1. 注重单元整体性：本课是第一单元《探寻中外艺术瑰宝》的起始课，教学中应明确本课在单元中的定位——为后续《缤纷的世界美术》奠定“对比赏析”的思维方法。 2. 强化对比思维：本课的核心方法是“比较”，教学中应始终贯穿对比的视角——建筑对比、文物对比、文化对比，帮助学生建立跨文化比较的思维方式。 3. 依托教材图文：八年级学生对抽象文化概念接受较慢，需依托教材原图、典型文物案例具象讲解。教学中应充分利用教材中的高清图片和文字介绍。 4. 情境教学激发兴趣：本课可运用“文明密匣”线上联合特展的情境，设置学生为“艺术鉴定师”，通过完成“展品信息牌”等任务驱动学习。 5. 关注文化浸润：本课的核心价值在于文化理解——不仅要让学生知道“是什么”，更要理解“为什么”。教学中应注重引导学生思考建筑、文物背后的文化根源。 6. 分层教学：对比表格和“展品信息牌”的填写可设置不同难度层次——能力强的学生可尝试独立完成并加入个人见解；基础弱的学生可在小组合作中完成。 7. 跨学科融合：本课可与历史、语文等学科融合——如结合历史课学习明清历史与欧洲文艺复兴、结合语文课学习与故宫相关的诗文。 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $