第一单元上下五千年第1课中国古代美术教学设计2026-2027学年浙人美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国古代美术四大门类（绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术）及代表作品，以《千里江山图》视觉冲击导入，搭建“门类—代表—成就”知识支架，梳理发展脉络，为单元后续分课学习奠定系统认知基础。 此资料特色在于融合教材图像与小组合作探究，通过《溪山行旅图》皴笔分析、兵马俑历史语境讨论等实例，落实审美感知、文化理解与艺术表现核心素养，帮助学生系统认知传统文化并提升评述能力，为教师提供清晰教学路径与资源支持。

第一单元 上下五千年 第1课 中国古代美术 教学设计 课程基本信息 课题 中国古代美术 课型 欣赏·评述 课时 1课时 教材分析 本课为浙人美版初中美术八年级上册第一单元《上下五千年》的第1课，是单元开篇的欣赏·评述课。教材以概览的方式引导学生认识中国古代美术的源远流长，将其划分为绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术四大门类。绘画部分梳理了人物画、山水画、花鸟画三大传统画种的发展脉络，列举了从战国《人物龙凤图》、东晋顾恺之《女史箴图》《洛神赋图》，到唐代阎立本《步辇图》、周昉《簪花仕女图》，五代顾闳中《韩熙载夜宴图》，宋代张择端《清明上河图》、王希孟《千里江山图》、范宽《溪山行旅图》等经典名作。雕塑、工艺美术与建筑艺术部分则展现了兵马俑、玉器、青铜器、漆器、瓷器以及宫殿、园林等突出成就。本课在单元中承担“建立整体认知框架”的重要作用，既为后续分课深入各门类奠定知识基础，又承载着感悟中华传统文化博大精深、增强文化自信的育人价值。 学情分析 八年级学生经过七年级美术学习，已具备一定的图像识读能力和对中外美术作品的初步判断意识，在生活中也通过博物馆、影视作品等渠道接触过部分中国古代美术作品，但认知多为碎片化、表面化，尚未形成系统的门类框架和发展脉络。学生对色彩绚丽、造型生动的青铜器、兵马俑等兴趣较高，而对卷轴画、山水画的意境与笔墨则较难产生深层共鸣。同时，八年级学生抽象思维正在发展，能够进行简单的比较与评述，但将作品放入历史语境、理解其文化内涵仍有困难。教学中应充分利用教材提供的清晰图像与准确著录信息，以“门类—代表—成就”为主线搭建脚手架，通过层层设问和同伴交流，引导学生从直观感知走向有条理的欣赏与评述，避免因作品年代久远而产生疏离感。 学习目标 （1）审美感知：能够识别中国古代美术的四大门类（绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术），并说出教材中列举的各门类代表作品及其时代、作者与基本形制，感受中国古代美术的丰富多样与高超技艺。 （2）艺术表现：能够通过观察教材中的名作图像，描述人物画、山水画、花鸟画在题材、构图、笔墨等方面的形式特征，尝试用美术语言进行初步表达。 （3）创意实践：能够选择自己最感兴趣的一个美术门类，收集相关资料，并结合教材作品撰写一段简短的欣赏评述文字，表达自己的感受与理解。 （4）文化理解：能够初步理解中国古代美术与中华传统文化、历史语境的内在联系，感悟中国美术的源远流长，增强对民族优秀传统文化的认同与自信。 教学重点与难点 重点：了解中国古代美术四大门类的基本面貌，认识教材列举的代表作品及其艺术成就，把握中国古代美术发展的基本脉络与特点。 难点：理解不同美术门类的形式特征与文化内涵，并能运用美术语言对具体作品进行有条理的欣赏与评述，形成自己的感悟。 教学准备 教师：教材配套课件（含《人物龙凤图》《女史箴图》《千里江山图》《溪山行旅图》《簪花仕女图》《清明上河图》、秦兵马俑、击鼓说唱俑、玉猪龙、三星堆青铜神树、青花海水白龙纹扁壶、故宫太和殿、苏州网师园等作品图像及著录信息）、单元学习任务单。 学生：教材、笔记本、课前可自愿搜集一件感兴趣的中国古代美术作品资料。 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入（约5分钟） 出示教材第6页单元导语：“概览中国古代美术，感悟中国美术的源远流长”，并展示《千里江山图》局部大图。提问：这幅长达1191.5厘米的青绿山水出自哪位画家之手？它属于中国古代美术的哪一大门类？顺势引出本课课题——中国古代美术，并说明本课将从绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术四大门类整体认识中国美术的悠久历史与突出成就。 观察《千里江山图》局部，回忆以往见闻，尝试回答画家（王希孟）与门类（绘画）。明确本课学习目标，进入欣赏情境。 以教材单元导语与最具视觉冲击力的名作切入，快速聚焦“中国古代美术”主题，建立学习期待，同时为后续绘画门类的展开埋下伏笔。 新授·绘画门类（约12分钟） 引导学生阅读教材第6页，梳理中国古代绘画按题材分为人物画、花鸟画、山水画三大传统画种。依次呈现：现存最早成熟人物画战国《人物龙凤图》；东晋顾恺之《女史箴图》《洛神赋图》（宋代摹本）；唐代人物画高峰阎立本《步辇图》、张萱《捣练图》、周昉《簪花仕女图》，五代顾闳中《韩熙载夜宴图》，宋代张择端《清明上河图》、梁楷《李白行吟图》。再讲述山水画自五代成熟，举北宋王希孟青绿山水《千里江山图》、范宽《溪山行旅图》、南宋夏圭《松溪泛月图》；花鸟画举王冕《墨梅图》等工笔重彩与水墨写意。引导对比《溪山行旅图》主峰气势与皴笔表现。 随教师梳理绘画三画种发展脉络，在笔记本上列出代表作家与作品对照表，重点观察《溪山行旅图》“大图阔幅、迎面主峰气势逼人、皴笔表现山石坚硬质地”的特征，并用自己的话描述可观可游的情境。 以教材原文为据建立绘画门类的知识框架，训练学生提取关键信息与图像识读能力，落实审美感知目标。 新授·雕塑门类（约8分钟） 引导学生阅读教材第7页雕塑部分，说明中国古代雕塑可分为陵墓雕塑、宗教雕塑和其他雕塑三大类。重点呈现：秦始皇帝陵兵马俑一号坑（气势宏大）、东汉击鼓说唱俑（四川成都出土）、唐代三彩载乐骆驼俑（西安唐墓出土）、南朝萧绩墓辟邪石刻、唐代昭陵六骏·特勒骠、北宋晋祠圣母殿侍女立像泥塑。提问：这些雕塑分别反映了当时怎样的社会生活与精神追求？ 对照教材图像与著录，辨认不同雕塑的类型与出土地点，讨论兵马俑的宏大场面、击鼓说唱俑的生动情态所折射的历史信息，初步体会雕塑作为“形象化历史资料”的价值。 将雕塑按教材三大类归类，强化门类意识，并引导学生从艺术作品联系历史语境，为文化理解目标铺垫。 新授·工艺美术与建筑艺术（约10分钟） 引导学生阅读教材第7—8页工艺美术部分：突出陶瓷（人面鱼纹彩陶盆、青花海水白龙纹扁壶、钧窑玫瑰紫釉鼓钉三足花盆托、景德镇窑五彩描金赤壁图盘）、玉器（红山文化玉猪龙）、青铜器（商代三星堆戴金面罩人头像、青铜神树）、漆器（元代“张成造”剔红栀子花纹圆盘）、织绣（西汉绢地“长寿绣”）等。再讲建筑艺术：以木构架、院落式布局为主，含宫殿坛庙（故宫太和殿）、佛寺古塔、古典园林（皇家颐和园、承德避暑山庄，私家苏州网师园）。 浏览教材中各类工艺珍品与建筑图像，感受“品类众多、技艺精湛、享誉世界”的工艺美术成就，识别故宫太和殿、苏州网师园等建筑类型，理解中国古典园林“集建筑、山水、植物、文学于一体的综合性艺术”特征。 完成四大门类的最后两块拼图，使学生对中国古代美术形成完整概览，体会中华技艺之美与院落式建筑体系的独特智慧。 梳理脉络·合作探究（约7分钟） 出示教材“学习建议”：了解中国古代美术发展的基本脉络和特点，收集其中一个美术门类的资料并对艺术作品进行欣赏评述。组织学生以四人小组为单位，从四大门类中任选其一，借助教材作品信息，合作完成“门类—代表—成就”简表，并推选代表用一两句话概括该门类的突出特点。 小组合作，围绕选定门类整理教材中的代表作品、时代、作者与艺术特点，填写简表并推举代表发言，在倾听中互补知识，形成对四大门类的整体把握。 将零散知识结构化，通过同伴交流与协作探究落实创意实践与合作学习能力，深化对发展脉络的理解。 欣赏评述·表达感悟（约6分钟） 布置教材第二项学习建议：与同学交流探讨中国古代美术的艺术成就，写写自己的感悟。要求学生结合本节课最喜欢的一件作品（如《溪山行旅图》《清明上河图》或兵马俑等），写一段60字左右的欣赏评述，提示从“看什么—怎么表现—有何感受”三个层面组织语言。巡视指导。 选取心仪作品，运用本课积累的美术语言，写下简短评述文字，并与邻座交换阅读，相互点评表述是否清楚、感受是否真切。 将欣赏转化为表达，落实艺术表现与文化理解目标，培养学生有条理地进行欣赏评述的习惯。 总结提升（约2分钟） 回顾本课四大门类与中国古代美术“历史悠久、门类众多”的总体特征，强调这些成就是中华传统文化的重要组成部分。鼓励学生在课后继续收集感兴趣门类的资料，下节课可与同学分享更多发现。 跟随教师回顾知识框架，进一步明确本课核心收获，产生课后延伸探究的兴趣。 收束全课，巩固认知结构，并将学习从课内延伸到课外，呼应单元“上下五千年”的文化主题。 板书设计 中国古代美术（欣赏·评述） 一、四大门类：绘画 · 雕塑 · 工艺美术 · 建筑艺术 二、绘画三画种： 　人物画：战国《人物龙凤图》→东晋顾恺之→唐阎立本/周昉→五代顾闳中→宋张择端/梁楷 　山水画：五代成熟→北宋王希孟《千里江山图》、范宽《溪山行旅图》→南宋夏圭 　花鸟画：工笔重彩 / 水墨写意（元王冕《墨梅图》） 三、雕塑：陵墓·宗教·其他（秦兵马俑、击鼓说唱俑、玉猪龙、昭陵六骏） 四、工艺美术：陶瓷·玉器·青铜器·漆器·织绣 五、建筑：木构架院落式（故宫太和殿 / 苏州网师园） 学习建议：概览脉络→选门类收集→欣赏评述写感悟 教学反思 本课依据教材以“四大门类”为框架展开，学生能借助清晰图像与准确著录较快建立整体认知，导入环节以《千里江山图》切入有效激发了兴趣。预期通过七个环节达成审美感知与文化理解目标，多数学生能说出代表作家作品并写出简短评述。可预见的不足：一是课时仅40分钟，工艺美术与建筑部分只能概览，学生深度有限；二是部分山水、花鸟作品因年代与意境隔阂，学生共鸣较弱，评述易停留在套话。改进方向：可课前布置微调查，让小组带着某一门类资料进课堂，增加探究时间；同时在评述环节提供更多描述性词语支架，降低表达门槛，使感悟更真切实在。 学科网（北京）股份有限公司 $