山东省青岛第二中学2025-2026学年高三下学期考前适应性检测语文试题

2026年青岛市第二中学高考第三次适应性检测 语文试题参考答案与试题分析 1．（3分）C 2．（3分）B 3．（3分）诗学研究是一种相对独立于思想言说范式，以文本的诗学形态（如文体、意象等）为主要研究对象，旨在挖掘文本深层艺术张力的研究范式。 4．（4分）思想言说范式：①②⑥⑧；诗学研究范式：③④⑤⑦ 5．（6分） ①突破单一思想解读的局限，避免仅停留在表层主旨概括，解读更深入。 ②聚焦意象的矛盾消解关系，契合《野草》独特的诗学特征，把握文本艺术特质。 ③揭示文本深层艺术张力，挖掘作品不可穷尽的意义空间，凸显鲁迅创作的审美价值。 6．（3分）C 7．（3分）D 8．（6分） ①语言功能的变化：从“交代事实”到“宣泄情绪”文本一中，程疯子的语言功能是“交代”——按时间顺序（城里作艺→被打→到天桥→又被恶霸打→没离开龙须沟）完整叙述事件经过。读者通过这些叙述“知道”了他过去发生了什么。文本二中，焦菊隐删去了完整的时间链条，让程疯子直接迸发出一连串反问：“咱不就是不肯低三下四吗？”语言功能不再是讲述，而是当下情绪的迸发——他不再“说”自己疯了，而是正在“做”一个疯了的人。（2分） ②人物呈现方式的变化：从“听他说”到“看他做”文本一中程疯子的舞台提示是“颓丧地坐下”——他是静态的，观众“听”他讲一个已经发生的故事。文本二中舞台提示变成“冲出”“狂奔”“扯起喉咙变调地喊”——观众“看”到一个正在崩溃的人。前者让观众“知道”他受了苦，后者让观众“感受”他正在受苦。“叙述者”用嘴说话，“行动者”用整个身体说话。（2分） ③艺术效果：从“知道”到“感受”文学本让读者“知道”程疯子的苦难，焦本让观众“感受”程疯子的崩溃。焦菊隐的转化不是风格的改变，而是文体的自觉——文学本可以“叙述”，舞台剧本必须“行动”。观众不被告知“他疯了”，而是亲眼看见“他在疯”。（2分） 9．（6分） ①用人物台词写“沟”。程疯子的数来宝中“臭沟、臭水”直接点出沟的存在；四嫂说“屋子里，院子里，全是湿的，全是脏水”；娘子担心妞子“滑到沟里去”；疯子悲叹“没离开这龙须沟”——人人嘴里都挂着沟，但每个人提起的语气和情感各不相同（疯子是诗意控诉，四嫂是日常抱怨，娘子是惊恐提醒）。从多个人物的“嘴”里拼凑出沟的形象：臭、脏、危险、无处不在。（2分） ②用舞台提示写“沟”。布景中“脚下全是湿泥，墙根墙角全发了霉，生了绿苔”，交代了沟的存在造成的环境后果；疯子“手持芭蕉扇，一劲地扇，似欲赶走臭味”，一个动作就让观众“闻”到了沟的臭；“颓丧地坐下”暗示了沟对人的精神摧残。沟不上台，但沟造成的“湿”“霉”“臭”“颓丧”满台都是。（2分） ③用音效写“沟”。“隐隐有雷声”“雷响”“暴雨下来”构成声音的递进：从远处的威胁到近处的爆发，沟的威胁在声音中逐步升级。最终巡长喊出“妞子掉在沟里啦”——声音完成了“沟”从环境到“杀手”的转变。焦菊隐说“声音是看不见的沟”，此处得到印证。（2分） 10．（3分）BDG 11．（3分）C 12．（3分）D 13．（8分） 【参考答案】 （1）作战之初要像沉静的女子，使敌人放松戒备；发动进攻时要像挣脱罗网的兔子，让敌人来不及抵御。 （开户，打开城门，指放松防备，1分；距，通“拒”，抵抗、抵御，1分；句意通顺2分）； （2）更何况那些德行突出、对社会教化大有补益的人，难道不应当专门记载、反复记述他们吗？ （卓然：突出，1分；得无……乎：固定反问句式，难道不……吗，1分；句意通顺2分）。 14．（4分） 示例一：不赞同。①田单是收复齐国失地的核心人物，王蠋只是凭借忠义激励百姓，没有实际军政功绩；②《史记》主线人物立专传、义士附记篇末的体例合乎情理；③附记同样能留存他的忠义事迹，不必单独立传。 示例二：赞同。①王蠋宁死不降，以身明义，唤醒齐人守城抗敌的决心，是田单复国的民心根基；②气节足以为后世表率，单独立传更能宣扬忠义、劝诫世人。 15．（3分）C 16．（6分） 示例一：更欣赏改文。①上句写晴天听闻钟声，下句写深夜静观池水，一昼一夜、一听一看，绘景丰富生动。②“听”“观”紧扣标题“夜坐”，写出独坐体悟景致的闲适姿态。③由主动观物自然引出后文远离尘俗、内心契合佛心的感悟，情景衔接自然。 示例二：更欣赏原版本。①“更”字递进，凸显晴天钟声清远；“如”运用比喻，写出夜色下池水幽深无底的样貌，景物刻画更有张力。②两句以清亮钟声、幽深池水一动一静相互映衬，烘托山间清幽寂静。③纯粹清冷空寂的山水景物铺陈，没有人的踪迹，直接铺垫后文虚空淡泊的禅心，含蓄蕴藉。 （评分细则：每点2分，答对3点满分） 【试题出处】名篇名句默写第17题 【参考答案】 （1）士不可以不弘毅，任重而道远 （2）锲而不舍，金石可镂 （3）人生如梦，一尊还酹江月（苏轼）；行到水穷处，坐看云起时（王维）； 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟（李白）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡） （评分细则：每空1分） 18．（3分）C 19．（2分）A：千篇一律；B：郑重其事 20．（4分） 序号①，修改为：这背后自然有“公园20分钟效应”出圈的加持。 序号⑤，修改为：并且有效缓解压力。 21．（6分） 示例一：打工人摸鱼：以都市职场“打工人”身份搭配职场解压行为“摸鱼”，生动反映职场青年长期承压，只能借助短暂放松缓解内卷压力的生活常态。 示例二：职场人充电：以都市“职场人”身份搭配自我提升的充电行为，体现当代青年身处内卷环境，被迫利用闲暇时间提升自己、不敢松懈的生活现状。 示例三：牛马休憩：以都市奋斗者“牛马”身份搭配放松休憩行为，写出年轻人终日步履匆匆，仅能短暂休整的生活状态。 22．（5分） ①结构新颖，反差吸睛：采用先立后破的反转叙事，前两条刻意营造精致出游、审慎抉择的仪式感，第三条彻底推翻规则，戏剧反差强烈，网感足、记忆点强。 ②直击青年情绪痛点：反内卷、反精致出游，摒弃刻意打卡的旅游内耗，倡导低成本、随性松弛的游园方式，契合当代年轻人解压、治愈精神内耗的需求，极易引发共鸣。 ③适配新媒体传播：语言直白接地气、观点鲜明、自带话题度，打破传统攻略的刻板说教，适合截图传播、社交分享，符合公众号内容出圈的传播特质。 （评分细则：答对一点2分，答对两点满分） 23．略 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年青岛市第二中学高考第三次适应性检测 语文试题 2026.05 注意事项： ①答题前，考生务在规定位置填写自己的准考证号、姓名。考生要认真核对答题卡上粘贴的条形码的“准考证号、姓名”与考生本人准考证号、姓名是否一致。 ②回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色墨水签字笔将答案写在答题卡相应位置上。写在草稿纸、试题卷上无效。 ③考试结束后，监考员将本试题和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 如果在一种学术研究中，只存在着单一的“范式”，那它必然会陷入许多的“盲点”之中。因为如果我们所据以反思、检讨的思想资源，依然来自于原范式的话语系统，那么，原话语系统中可能存在的问题，就会重新被带进新的语境之中。这样，我们反思、检讨的功能可能就会被自身的问题所消解，这是一种近似于二律背反的困境。面对这一困境，我的思路是寻找一种能够相对独立于已有的思想言说范式之外的研究范式，那就是诗学研究。 在过去的鲁迅研究中，并非没有诗学研究的方式，但是，这种诗学研究的方式多数是依附式的，研究者们的习惯思路就是，从作家的思想理念方面来寻找对一个文本诗学形态分析、理解、阐释的话语资源。这样的解读方式，有两个直接的后果。即一方面，由于一个作家在创作过程中，总是有许多不自觉的心理经验与感性力量渗透、流淌于创作过程之中，这些经验与力量甚至会不自觉地消解或变异作家原先试图传达的创作理念，这样，就在文本的诗学形态中留下许多矛盾的“痕迹”，或消解性的“缝隙”。正是这些“痕迹”“缝隙”等凹凸不平的因素的存在，才使得文本充满如此丰富多彩的质感。另一方面，若直接从思想理念而非诗学形式出发的解读方式，其结果的另一种表现，就在于一个研究者在获得表面上的“思想深刻性”的同时，失去了必要的艺术的敏锐感。一个常见的现象就是，许多的研究文章在大谈对象思想的“深刻性”的时候，却对其艺术创造的“深刻性”一筹莫展。长此以往，必然形成一种恶性循环。 如果我们把诗学研究的范式还原到鲁迅研究的具体操作之中，那么将获得怎样的新“亮点”呢？在我看来，主要有以下几个方面： （一）建立起更富整体性的文体研究的视野。从已有的研究格局来看，鲁迅小说、散文、杂文研究似乎是界限分明的，都立足于各自不同的文体范畴之内来展开自己的研究思路。这里，我们且不说作为一种文体观念的“小说”“散文”“杂文”等界定基本上是一种来自西方批评界的理论假设。事实上，鲁迅本身在创作过程中，并没有受到这些文体观念、框架的严格限定，他是遵循自己心灵形式来表现、想象的。因此，在他的创作之中，不仅有不同文体因素之间的相互交融、渗透，比如，小说之中有杂文，杂文之中有小说等等。更重要的是，他一生创作的创造性之处，就在于一种独特的“反文体”写作。所谓的“反文体”写作，就是作家出于一种独特表达自我的想象方式的需要，有意识地对已有文体的话语方式、艺术规范进行反叛和解放，从而消解甚至颠覆这种文体的稳定性。鲁迅曾在《〈华盖集〉题记》中，很明确地表达了自己的这种“反文体”写作的艺术意识：“还是站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂。”他称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》矣。惟不拘于史法，不囿于字句，发于情，肆于心而为文”。这种不拘、不囿，肆于心而为文的创作心态，很能说明“反文体”写作的特点。 （二）建构诗学研究的新范式，将对鲁迅的作品文本具有更有效的解读能力。在传统诗学中，意象结构有两种形态，一个是纵向叠加，也就是说，一个作家为了表达某种思想或理念，他可能会使用多重意象，但是这些意象本身只是起着意义强化和累积的作用，它不会对所要表达的思想或理念构成消解性的暗示；另一个是横向伸展，也就是说，一个作家为了表达某种思想或理念，他可能通过联想的方式衍生出多种相似或相近的意象，但这种衍生性对整个文本的意义也不构成消解性的力量。然而，在《野草》之中，情况却来得尤其的复杂，在这里，无论是纵向的还是横向的，每一个意象之间都是相互矛盾、相互消解，它的意义的生成并不存在于意象的各自内涵，而是存在于意象之间相互矛盾、相互消解所构成的张力结构之中，这种张力结构是一种呈纠结性的螺旋状，它让你的思维与想象的空间也在这种指向之中无尽地伸延，它的意义与魅力就在于这种独特而复杂的不可穷尽性。正是基于对《野草》文本内在结构的这种理解，我以为，从诗学研究的角度切入，可能将有所收获。 （摘编自郑家建《被照亮的世界——〈故事新编〉诗学研究》） 材料二： 淡淡的血痕中[注] 目前的造物主，还是一个怯弱者。 他暗暗地使天变地异，却不敢毁灭一个这地球；暗暗地使生物衰亡，却不敢长存一切尸体；暗暗地使人类流血，却不敢使血色永远鲜秾；暗暗地使人类受苦，却不敢使人类永远记得。他专为他的同类——人类中的怯弱者——设想，用废墟荒坟来衬托华屋，用时光来冲淡苦痛和血痕；日日斟出一杯微甘的苦酒，不太少，不太多，以能微醉为度，递给人间，使饮者可以哭，可以歌，也如醒，也如醉，若有知，若无知，也欲死，也欲生。他必须使一切也欲生；他还没有灭尽人类的勇气。…… 叛逆的猛士出于人间；他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的苦痛，正视一切重叠淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。他看透了造化的把戏；他将要起来使人类苏生，或者使人类灭尽，这些造物主的良民们。 造物主，怯弱者，羞惭了，于是伏藏。天地在猛士的眼中于是变色。 （摘编自鲁迅《野草》，1926年4月8日） [注]本篇最初发表于1926年4月19日《语丝》周刊第七十五期。作者在《〈野草〉英文译本序》中说：“段祺瑞政府枪击徒手民众后，作《淡淡的血痕中》”。 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．单一范式研究的困境在于，研究者无法找到任何独立于原有话语系统的思想资源，因而难以对自身进行有效的反思和检讨。 B．依附式的诗学研究之所以会消解文本中的矛盾“痕迹”，是因为作家在创作中不自觉的心理经验变异了其创作理念。 C．鲁迅的“反文体”写作主张不拘于既有文体的规范，这在他对《史记》“不拘于史法，不囿于字句”的评价中有所体现。 D．《淡淡的血痕中》中“造物主”的形象表明鲁迅认为当时的现实统治者虽然残暴，但因其怯懦而不敢直接毁灭人类。 2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） A．材料一第一段借“二律背反”来描述单一范式研究的困境，意在说明仅凭原有话语系统无法真正实现有效的反思与检讨。 B．材料一第二段从创作过程和接受过程两个维度，分析了依附式诗学研究导致研究者“失去必要的艺术敏锐感”的原因。 C．材料一第四段以《野草》为例，指出其意象之间的张力结构不同于传统的“纵向叠加”或“横向伸展”模式。 D．材料二作为鲁迅的文学作品，其意象的复杂性与矛盾性，为材料一关于《野草》诗学特征的分析提供了具体的文本例证。 3．请根据材料一内容，给“诗学研究”下一个简要定义。（3分） 4．班级阅读研讨小组拟用两种研究范式解读《淡淡的血痕中》。请根据材料一，将下列解读要点的序号分别填入对应的范式类别内。（4分） ①批判现实统治者的怯懦与虚伪 ②辨析意象冲突背后隐含的价值取向 ③分析文本内部的张力结构与审美特质 ④关注文本“反文体”倾向带来的表达效果 ⑤揭示“造物主”与“猛士”的对立意象 ⑥侧重挖掘文本承载的社会启蒙价值 ⑦关注意象之间的矛盾与消解关系 ⑧结合作家思想把握文本批判立场 范式类别 思想言说范式 诗学研究范式 （1） （2） 5．材料一提出“诗学研究”范式。结合材料二，分析这一范式解读文本的优势。（6分） （二）阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一： 龙须沟（节选） 老 舍 第一幕 时间 北京解放前，一个初夏的上午，昨夜下过雨。 地点 龙须沟。这是北京天桥东边的一条有名的臭沟。 布景 龙须沟的一个典型小杂院，住着四户人家（大妈一家、四嫂一家、疯子一家、赵老一家）。脚下全是湿泥，墙根墙角全发了霉，生了绿苔。 疯子 （穿破夏布大衫，手持芭蕉扇，一劲地扇，似欲赶走臭味；出来，向大家点头）王大妈！娘子！列位大嫂！姑娘们！ 小妞 （仍不肯去倒水）大爷！唱！唱！我给你打家伙！ 四嫂 （过来）先干活儿！倒沟里去！（妞子出去） 娘子 你这么大的人，还不如小妞子呢！她都帮着大人做点事，看你！ 疯子 娘子差矣！（数来宝）想当初，在戏园，唱玩艺，挣洋钱，欢欢喜喜天天像过年！受欺负，丢了钱，臭鞋、臭袜、臭沟、臭水、臭人、臭地熏得我七窍冒黑烟！（弄水洗脸） 娘子 你呀！我这辈子算倒了霉啦！ 四嫂 别那么说，他总比我的那口子强点，他不是这儿（指头部）有点毛病吗？我那口子没毛病，就是不好好地干！拉不着钱，他泡蘑菇；拉着钱，他能一下子都喝了酒！ 疯子 （一边擦脸，一边说）我这里，没毛病，臭沟熏得我不爱动。 ［外面有吆喝豆腐声。］ 疯子 有一天，沟不臭，水又清，国泰民安享太平。（坐下吃窝头） 小妞 （进来，模仿数来宝的竹板声）呱唧呱唧呱唧呱。 娘子 （提起香烟篮子）王大妈，四嫂，多照应着点，我上市去啦。 大妈 街上全是泥，你怎么摆摊子呢？ 娘子 我看看去！我不弄点钱来，吃什么呢？这个鬼地方，一阴天，我心里就堵上个大疙瘩！赶明儿六月连阴天，就得瞪着眼挨饿！（往外走，又立住）看，天又阴得很沉！ 小妞 妈，我跟娘子大妈去！ 四嫂 你给我乖乖地在这里，哪儿也不准去！（扫阶下的地） 小妞 我偏去！我偏去！ 娘子 （在门口）妞子，你等着，我弄来钱，一定给你带点吃的来。乖！外边呀，精湿烂滑的，滑到沟里去可怎么办！ …… …… 二春 妈，您怎这么胆小呢！ 大妈 你大胆儿！你不知道他们多么厉害！ 疯子 （悲声地）王大妈，丁四嫂，说来说去都是我不好！（颓丧地坐下）想当初，我在城里头作艺，不肯低三下四地侍候有势力的人，教人家打了一顿，不能再在城里登台。我到天桥来下地，不肯给胳臂钱，又教恶霸打个半死，把我扔在天坛根。我缓醒过来，就没离开这龙须沟！ 娘子 别紧自伤心啦！ 二春 让他说说，心里好痛快点呀！ 疯子 我是好人，二姑娘，好人要是没力气啊，就成了受气包儿！打人是不对的，老老实实地挨打也不对！可是，我只能老老实实地挨打……哼，我不想做事吗？老教娘子一个人去受累，成什么话呢！ 娘子 （感动）别说啦！别说啦！ 四嫂 （看看天，天已阴）唉！老天爷，可怜可怜穷人，别再下雨吧！屋子里，院子里，全是湿的，全是脏水，教我往哪儿藏，哪儿躲呢！有雷，去劈那些恶霸；有雨，往田里下；别折磨我们这儿的穷人了吧！ ［隐隐有雷声。］ 疯子 （呆立看天）上哪儿去呢？天下可哪有我的去处呢？ ［雷响。］ 娘子 快往屋里抢东西吧！ ［大家都往屋里抢东西，乱成一团，暴雨下来。］ ［巡长跑上。］ 巡长 了不得啦！妞子掉在沟里啦！ 众人 妞子……（争着往外跑） 四嫂 （狂喊）妞子！（跑下） ——狂风大雨中幕徐闭 文本二： 《龙须沟》焦菊隐舞台演出本（节选） [程疯子从屋里冲出，在院中狂奔乱转，连声喊着。] 疯子 （变调地）我是！我是！咱们惹不起，躲得起……我走！我走还不行吗？（在院子里四下乱转，狂乱地）我没脸在这儿呆啦……给他个天涯海角，也比这儿强！（扯起喉咙）你——让——我——走！ [娘子追出，拉住他。疯子稍定，面对娘子，悲愤地。] 疯子 想当初，咱不就是凭本事挣钱吃饭吗？咱不就是不肯低三下四地巴结那些有势力的人，才栽了那么大的跟头吗？万般无奈，上南边摆地去吧，咱还是凭本事挣钱吃饭，有钱的大爷们干脆给他个不伺候——可谁知道啊，天桥这边溜儿的恶霸，他们也照样呵。那不是吗，一个没伺候周到，就给打了个半死啊，摆到这天坛根儿上。我这是一气呵，压根儿才不出去啦。 （稍顿，声音转为自责与愧疚。） 疯子 我不是不想出去做事啊，可谁瞧得起咱哪！都说我懒得干活，那我就不懒得干活儿，他那活儿可得轮得上我干呐？娘子，我对不起你，这些年叫你一个妇道人家在外头混，你当我当男子汉的，心里不难受哇？可是，我能做什么呀！谁要咱哪？ 文本三： 第一幕开场，背景音响起《叫卖组曲》：“换——洋——火——”“硬面——饽饽——”“磨剪子来——镪菜刀——”（各种吆喝声由远及近、交织响起。） 第三幕，程疯子重拾八角鼓，排演数来宝：“龙须沟，臭水沟，多少年来把人愁。如今修成清水流，共产党来了不犯愁！” （节选自焦菊隐演出本补充内容） 文本四： “声音是看不见的沟。观众没看到臭水，但听到雨声就紧张；没看到修沟，但听到锹声就知道有人在改变这一切。戏剧的力量，往往在看得见与听得到的交界处。” （节选自焦菊隐导演手记） 6．下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．文本一以“龙须沟”这一地名命名，与《茶馆》以“茶馆”这一空间载体命名的方式相似，都是通过特定地点来呈现特定时代中百姓的生活状态。 B．文本一以“狂风大雨中幕徐闭”收束，这一环境描写渲染了悲剧氛围，也暗示了龙须沟居民在旧社会中无法挣脱的命运。 C．文本一中四嫂说“我那口子没毛病，就是不好好地干”，意在批评丈夫的懒惰，与程疯子形成“一懒一疯”的鲜明对照，从而突出程疯子形象的悲剧性。 D．剧本语言兼具口语化与个性化特征，程疯子的数来宝采用快板节奏，四嫂的台词带有日常抱怨的语气，生动展现了龙须沟居民的群体生存状态。 7．下列对文本一小妞子这一人物形象的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．小妞子“大爷！唱！”的请求，表现了她对程疯子艺人才华的天然亲近，也暗示了程疯子曾在艺人身份中获得过尊严。 B．小妞子对四嫂说“我偏去！”，对娘子说“妈，我跟娘子大妈去”——对母亲用“偏”字对抗，对娘子用“跟”字追随，两处用语差异体现了她对不同人物的不同态度。 C．小妞子三次开口都与“离开”有关，但她最终未能离开龙须沟而是坠入其中，她的“走”的愿望与她“走不了”的结局构成了深刻的悲剧反讽。 D．小妞子是剧中唯一的孩子，她的天真与龙须沟的肮脏凶险形成了对比，这种对比意在说明孩子比成人更难在旧社会中生存。 8．有评论者认为，焦菊隐的改编“把作家的语言变为强烈的舞台行动”。请结合两则材料划线部分中程疯子对“挨打经历”的不同呈现方式，分析这一舞台调度上的改动有何艺术效果。（6分） 9．“沟”从未作为独立角色登场，但它的形象却无处不在。请结合文本，从台词、舞台提示、音效三个维度中任选两个，分析作者如何通过“以实衬虚”的手法，让一条“看不见的沟”始终“在场”。（6分） （三）阅读III（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 田单者，齐诸田疏属也。湣王时，单为临菑市掾，不见知。燕既尽降齐城，引兵围即墨。城中推田单为将军。顷之，燕惠王立，与乐毅有隙。单乃纵反间于燕，燕王使骑劫代乐毅。而单乃令城中人食必祭其先祖于庭，飞鸟悉翔舞城中下食。因宣言曰：“神来下教我。”田单知士卒之可用，乃身操版插。与士卒分功，尽散饮食飨士。令甲卒皆伏使老弱女子乘城遣使约降于燕燕军皆呼万岁。凿城数十穴，夜纵牛，牛尾热，怒而奔燕军。五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。燕军败走，齐人乘胜，而齐七十余城皆复为齐。 太史公曰：兵以正合，以奇胜。善之者，出奇无穷。奇正还相生，如环之无端。夫始如处女，适人开户。后如脱兔，适不及距：其田单之谓邪。 燕之初入齐，闻画邑人王蠋贤，使人谓蠋曰：“齐人多高子之义，吾以子为将，封子万家。”蠋固谢。燕人曰“子不听，吾引三军而屠画邑。”王蠋曰“忠臣不事二君。国既破亡，今又劫之以兵为君将，是助桀为暴也。与其生而无义，固不如烹。”遂自奋绝脰而死。 （节选自《史记·田单列传》） 材料二： 王蠋绝脰而死，士大夫闻之，皆太息流涕。齐之残民始感义奋发，闭城城守，人人莫肯下燕者。故莒、即墨得数战不囚，而田单卒能因其民心，奋其智谋，却数万之众，复七十余城，王蠋激之也。推蠋之志，足以无歉于伯夷、比干之事，太史公当时书之，屡书之，以破万世乱臣贼子之心，奈何反不为蠋立传？其当时事迹，乃微见于田单之传尾，使蠋之名仅足以不失传，而不足以暴天下，甚可恨也。噫！昔夫子作春秋，其大意在于正君臣，严父子，使当时君臣正，父子严，则春秋不作矣。后世愚夫庸妇，一言一行近似者，皆当笔之春秋，况夫卓然有补世教者，得无特书之、屡书之乎？此予所以为太史公惜也。 （节选自晁补之《济北晁先生鸡肋集》） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 令甲卒A皆伏B使老弱女子C乘城D遣E使约降F于燕G燕军H皆呼万岁 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．降，使……投降，与《陈情表》中“臣具以表闻”的“闻”字用法相同。 B．高，推崇，与《鸿门宴》“先破秦入咸阳者王之”的“王”字用法不相同。 C．材料一中“蠋固谢”的“固”字和“固不如烹”中的“固”字意义相同。 D．所以，……的原因，与《兰亭集序》“所以游目骋怀”的“所以”意义不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．燕国围困即墨时，田单被推举为将军，借助燕惠王与乐毅之间的矛盾，行反间计迫使乐毅离开，又借助祭祀飞鸟制造有神相助的舆论。 B．田单趁着夜间把牛从洞穴中赶出，因为牛尾巴被烧得发热，火牛都狂怒地直奔燕军，五千壮士口趁机衔着枚进攻燕军，燕军溃败奔逃。 C．燕军听闻王蠋品行贤德，所以想以高官厚禄招降王蠋，遭到拒绝后，又以屠戮百姓胁迫他，但他仍坚守忠义，不愿屈身事敌，自缢而亡。 D．晁补之认为王镯被逼而死的事情激怒了齐国百姓，百姓据守城池坚决不投降；也激怒了田单，田单凭借他的智谋，击退了数万的燕军。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）夫始如处女，敌人开户；后如脱兔，敌不及距。 （2）况夫卓然有补世教者，得无特书之、屡书之乎？ 14．晁补之认为不应将王镯事迹附于田单传后，主张为其单独立传，你是否赞同？请结合材料，谈谈你的看法。（4分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面的宋诗，完成15～16题。 冷泉①夜坐 赵师秀② 众境碧沈沈，前峰月正临。 楼钟晴听响，池水夜观深。 清净非人世，虚空是禅心。 却寻来处宿，风起古松林。 [注]①冷泉：杭州灵隐寺冷泉。②赵师秀：南宋诗人，一生仕途低微，厌倦官场奔波与市井尘嚣， 常寄情江南山水；沈沈：同“沉沉”，幽深寂静的样子。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联以幽深青碧的环境与山前高悬的明月，营造静谧清冷的氛围。 B．诗人于清幽环境中心生超脱之感，心怀空静，与禅理的意蕴相通。 C．诗人并不愿意久留在此地，他连夜退却折返，去寻找来时的住所。 D．林间风起之景，既写出山野清幽，也烘托了诗人空灵淡远的心境。 16．颔联原本写作“楼钟晴更响，池水夜如深。”你更欣赏哪个版本？请说明理由。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） 回想学过的古诗文，小刚发现智慧的古人早已教给我们许多成长突围的方法。 （1）启程之初，《论语·泰伯》便以“__________，__________”二句提醒我们，因肩负大任，前路尚远，我们须意志坚定。 （2）拼搏途中，荀子用《劝学》中“__________，__________”二句正面告诉我们，突围需要长久的坚持。 （3）走投无路时，还有许多诗人告诉我们突围并不一定要是重返旧途，也可在释然中超越苦难，实现精神的新生，如：__________，__________。 二、语言文字运用（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 2026年，“公园游”越发热门起来，这是为什么呢？ ①这背后自然有“公园20分钟效应”出圈。②权威研究早已证实：③在公园停留约21.8分钟后，④人体内的压力激素皮质醇水平会显著下降，⑤并且有效缓解压力。⑥这相当于给过载的神经系统按了一次“重启键”。于是，在公园里walk成了年轻人的“正经事”。 城市里的公园是伴随工业文明兴起而发展的产物，最初兴建就是为了解决工业革命引发的城市病，[甲]比如环境污染，人口激增，居住拥挤等。碰巧，[乙]如今逛公园的流行也是为了治好人们的“城市病”。当社交媒体还在被各种“特种兵旅行”刷屏时，一些年轻人早已发现，在公园里躺着晒太阳，竟更能治愈自己。这份无所事事，在忙碌的时代反而显得奢侈了，成为了“真的有用”的放松方式。 还有人认为，（ A ）的公园里再没有新鲜的体验了，但00后们却在公园里找到了更多乐趣。[丙]公众号“惊蛰青年”曾总结了《年轻人逛公园实用指南30条》，包含认识植物、欣赏乐器表演、摄影、谈恋爱等等。此外，还有媒体报道，[丁]不少00后去公园只为混入中老年人的“打鸟”阵营……这份恣意，怎么能说不是延续了古人的园林“野趣”呢？ 由此想想，为什么大家爱逛公园？或许不是因为公园有多么新奇绝妙的景致，而是因为它足够放松，足够包容，玩法多样。而且，城市里的公园越来越多了，这种便利，让“逛公园”不再是（ B ）的出行，而变成了一种高频的、碎片化的生活方式。 逛公园的流行，反映的即是人们对真实、自由、野性、童趣的追寻。 18．下列对文中标点符号分析正确的一项是（3分） A．[甲]处列举城市病的种类，因各短语较长，故可使用逗号来表示列举。 B．[乙]处的引号应删除，因前文已出现“城市病”这个词，无需再强调。 C．[丙]处给出的是公众号发布的一篇推文，是独立篇目，可以用书名号。 D．[丁]处介绍00后混入中老年人阵营，并非列举，应把省略号改为句号。 19．请在文中括号A、B内填入合适的成语。（2分） 20．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21．语段中“特种兵旅行”是网络新兴合成词，请仿照该词的结构自创一个贴合当下都市青年生活现状的网络新词，并阐释词语内涵。（3分） 22．公众号“惊蛰青年”总结的游园指南传播热度高，请从公众号撰文角度，简析节选文字走红的缘由。（5分） 1．自我回溯 去公园是个休闲的选择。去之前要问问自己：最近状态如何？想去那些时尚潮人聚集摆拍的网红公园，还是森林公园Hiking，抑或那些不成公园的野趣之地放松心情？ 2．做出抉择 如果你学不会在城市中几十座甚至上百座各式各样的公园中做出谨慎而独特的抉择，那这趟公园之旅可能完全无法让你有所收获。 3．让以上第一条和第二条见鬼去吧 穿上拖鞋，推门而去。在家门口的口袋公园或小区里闲逛一圈，获得不出一公里就能得到的“廉价”乐趣。 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 古人云：“修辞立其诚。”当下，人们愈发注重个体体验，智能技术也重塑着人际交往方式。时代变迁，真诚是否反倒成为稀缺之物？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $