第12课《醉翁亭记》学历案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学历案围绕《醉翁亭记》展开，学习任务涵盖文言词汇积累、文意疏通、脉络梳理及“乐”的主旨探究，通过课前预习（文学常识、诵读感知）与课中探究（小组合作、语言鉴赏）搭建学习支架，助力学生掌握文本内容与写法。 资料以“乐”为主线，融合语言运用（文言词汇、骈散句式赏析）与思维能力（情节结构梳理、深层情感分析），通过小组合作绘制结构图、对比“醉”与“乐”关系等活动，突出学生主体，教师引导学生领悟“与民同乐”的文化内涵，提升审美创造与文化传承能力。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 第12课醉翁亭记学历案 一、课标要求 1. 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 2. 了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 3. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 4. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 二、学习目标 1. 反复诵读课文，掌握文中重点文言词语的含义，疏通文意，背诵全文。（语言建构与运用） 2. 理清文章脉络，把握文章写景、叙事、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句式特点。（思维发展与提升） 3. 理解作者“与民同乐”的政治理想，感受作者寄情山水、排遣抑郁的复杂情感。（审美鉴赏与创造、文化传承与理解） 三、重难点 重点：积累文言词汇，疏通文意，背诵全文；理解文章内容，把握文章“乐”的主线。 难点：理解作者“醉翁之意不在酒”的深层含义，体会作者被贬滁州后寄情山水、与民同乐的旷达情怀。 四、资源与建议 1. 借助《古汉语常用字字典》等工具书，自主疏通文意，标注疑难词句。 2. 反复朗读课文，注意语速、语调和停顿，体会文章的韵律美。建议先听范读音频，再模仿朗读。 3. 查阅相关资料，了解欧阳修的生平经历及写作背景，帮助理解文章主旨。可参考《宋史·欧阳修传》或文学评论文章。 五、学习过程 本文共设课前预习案与课中探究案两个板块，循序渐进，导学结合。 （一）课前预习案 1. 文学常识积累题 (1) 《醉翁亭记》的作者是______，字______，号______，又号______，______（朝代）著名文学家、史学家，“____________”之一。 (2) 本文选自《____________》，是作者被贬为______知州时所作。 (3) 请写出“唐宋八大家”的姓名：______、______、______、______、______、______、______、______。 (4) “记”是古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述观点。请列举三篇你学过的“记”体文章：______、______、______。 2. 诵读感知题 (1) 听范读音频，注意下列画横线字的读音，在文中标注： 环滁（ ） 琅琊（ ） 辄醉（ ） 林霏（ ） 岩穴暝（ ） 伛偻（ ） 提携（ ） 酒洌（ ） 山肴（ ） 野蔌（ ） 觥筹（ ） 阴翳（ ） 颓然（ ） 弈者（ ） 潺潺（ ） (2) 朗读课文，注意下列句子的停顿（用“/”标出朗读节奏）： ① 环滁皆山也。 ② 望之蔚然而深秀者，琅琊也。 ③ 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 ④ 朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 (3) 本文共有______段，试概括每段大意： 第1段：________________________ 第2段：________________________ 第3段：________________________ 第4段：________________________ (4) 你认为本文的感情基调是什么？用一个字概括：______。 3. 文意疏通基础题 (1) 解释下列词语： ① 环滁皆山也（环：______） ② 望之蔚然而深秀者（蔚然：______） ③ 峰回路转（回：______） ④ 有亭翼然临于泉上者（翼然：______） ⑤ 名之者谁（名：______） ⑥ 饮少辄醉（辄：______） ⑦ 醉翁之意不在酒（意：______） ⑧ 若夫日出而林霏开（霏：______） ⑨ 云归而岩穴暝（暝：______） ⑩ 野芳发而幽香（芳：______） (2) 解释下列加点词语： ⑪ 佳木秀而繁阴（秀：______） ⑫ 伛偻提携（伛偻：______） ⑬ 泉香而酒洌（洌：______） ⑭ 山肴野蔌（蔌：______） ⑮ 觥筹交错（觥：______） ⑯ 苍颜白发（苍颜：______） ⑰ 颓然乎其间者（颓然：______） ⑱ 树林阴翳（翳：______） ⑲ 醒能述以文者（述：______） ⑳ 太守谓谁（谓：______） (3) 翻译下列句子： ① 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ② 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。 ③ 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 ④ 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 4. 文本初步探究题 (1) 本文的线索是什么？请结合文章内容说明。 (2) 作者为什么说自己“饮少辄醉”却又自号“醉翁”？ (3) 第2段描写了山间哪几幅画面？请用四字短语概括。 (4) 第3段写了哪几幅画面？请依次概括。 (5) 读完本文，你对欧阳修有怎样的认识？请用一两句话谈谈你的初步感受。 （二）课中探究案 本环节以“乐”字为核心，从文意精读、小组合作、形象分析、语言鉴赏、主旨解读、拓展思辨六个维度开展课堂探究。 （1）文意精读巩固探究题 (1) 第1段是如何由远及近、层层推进引出醉翁亭的？请分析其写景顺序。 (2) “醉翁之意不在酒”已成为成语，它在文中的原意是什么？现在常用来比喻什么？ (3) 第2段中“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”一句在文中有什么作用？ (4) 第3段中“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”运用了什么描写方法？表现了什么？ (5) 第4段中“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”一句有何深意？ （2）小组合作梳理题 (1) 请以小组为单位，绘制本文的“情节结构图”，用箭头标注各部分之间的关系。 (2) 文章每段都以“也”字结尾，这种句式有什么表达效果？请从语气、节奏、情感三个角度分析。 (3) 本文写景、叙事、抒情三者是如何有机结合的？请以第3段为例加以分析。 （3）形象特点深度探究题 (1) 文中的“太守”是一个怎样的人？请结合具体语句分析。 (2) 文中写了哪几类“人”？他们各有什么特点？ (3) 作者笔下的“禽鸟”有何作用？ （4）语言鉴赏探究题 (1) 本文在句式上有什么特点？请举例说明骈句和散句的交错使用及其效果。 (2) 请从修辞角度赏析下列句子： ① 日出而林霏开，云归而岩穴暝。 ② 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者。 ③ 伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。 (3) 本文大量使用“而”字，请找出至少五个含“而”的句子，分析“而”字的不同用法。 （5）文本主旨深度解读题 (1) 本文的主旨句是哪一句？请结合全文分析其含义。 (2) 如何理解“醉”与“乐”的关系？ (3) 欧阳修写本文时年仅四十，却自号“醉翁”，又反复写“醉”，这反映了他怎样的心境？ 六、板书设计 结构脉络 内容要点 写作手法 情感主旨 引题 环滁→琅琊 →酿泉→亭 醉翁亭的地理位置 及命名由来 由远及近 层层推进 寄情山水 引出“乐”字 朝暮之景 日出/云归 朝明暮暗 晦明变化 对偶、对比 山水之乐 四时之景 春夏秋冬 野芳/佳木 风霜/水落 排比铺陈 乐亦无穷 滁人游→太守宴 →众宾欢→太守醉 百姓安居乐业 与民同乐场景 叙事抒情结合 层层铺垫 宴酣之乐 禽鸟乐→游人乐 →太守乐 点明主旨 卒章显志 衬托（禽鸟衬人 人衬太守） 与民同乐 旷达情怀 七、检测与作业 （一）基础积累填空题 (1) 《醉翁亭记》作者______，______朝文学家，“______”之一。 (2) 文中点明主旨的句子是：________________________。 (3) 描写山间朝暮之景的句子：______而林霏开，______而岩穴暝。 (4) 描写山间四时之景的句子：野芳发而幽香，______，风霜高洁，______。 (5) 文中“伛偻提携”分别指代：______和______。 (6) “醉翁之意不在酒”中“意”的意思是：______。 (7) “觥筹交错”中“觥”指：______。 (8) 本文贯穿全文的主线是：______字。 （二）语句翻译题 (1) 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 (2) 山水之乐，得之心而寓之酒也。 (3) 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。 (4) 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 (5) 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 (6) 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 （三）判断题 (1) 本文作者欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，是“唐宋八大家”之一。（ ） (2) “环滁皆山也”一句交代了醉翁亭的地理位置。（ ） (3) 本文表现了作者寄情山水、与民同乐的思想感情。（ ） (4) “伛偻”指小孩，“提携”指老人。（ ） (5) 本文写于欧阳修被贬滁州期间。（ ） 八、参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识积累题答案： (1) 欧阳修；永叔；醉翁；六一居士；北宋；唐宋八大家 (2) 《欧阳文忠公文集》；滁州 (3) 韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩 (4) 《小石潭记》《岳阳楼记》《桃花源记》（或其他） 2. 诵读感知题答案： (1) 环滁（chú） 琅琊（láng yá） 辄醉（zhé） 林霏（fēi） 岩穴暝（míng） 伛偻（yǔ lǚ‌） 提携（xié） 酒洌（liè） 山肴（yáo） 野蔌（sù） 觥筹（gōng chóu） 阴翳（yì） 颓然（tuí） 弈者（yì） 潺潺（chán） (2) ① 环滁/皆山也。② 望之/蔚然而深秀者，琅琊也。③ 醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。④ 朝而往，暮而归，四时之景/不同，而乐/亦无穷也。 (3) 四段。第1段：写醉翁亭的地理位置及命名由来，引出“乐”字。第2段：写山间朝暮四时之景，表现山水之乐。第3段：写滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉，表现与民同乐。第4段：写日暮醉归，点明主旨。 (4) 乐 3. 文意疏通基础题答案： (1) ① 环绕 ② 茂盛的样子 ③ 曲折回环 ④ 像鸟张开翅膀一样（的样子） ⑤ 命名 ⑥ 就 ⑦ 意趣、情趣 ⑧ 弥漫的云气 ⑨ 昏暗 ⑩ 花 (2) ⑪ 茂盛 ⑫ 弯腰曲背，指老人 ⑬ 清 ⑭ 菜蔬 ⑮ 酒杯 ⑯ 苍老的容颜 ⑰ 倒下的样子 ⑱ 遮盖 ⑲ 记述 ⑳ 为，是 (3) ① 醉翁的意趣不在酒上，而在于山水之间。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。② 像那太阳出来，树林中的雾气散开；云雾聚拢，山谷就显得昏暗了。朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这就是山间的早晨和傍晚。③ 人们只知道跟随太守游玩而感到快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐。④ 醉了能同大家一起欢乐，醒了能用文章记述这乐事的人，是太守。 4. 文本初步探究题答案： (1) 线索是“乐”字。全文以“乐”为主线贯穿：山水之乐→宴酣之乐→禽鸟之乐→游人之乐→太守之乐，层层推进，卒章显志。 (2) 作者确实酒量不大（饮少辄醉），但更因山水之美、心情之畅而陶醉，故自号“醉翁”，表现其寄情山水、旷达乐观的情怀。 (3) 朝暮变化图（日出林霏开/云归岩穴暝）、四时风光图（野芳幽香/佳木繁阴/风霜高洁/水落石出）。 (4) 滁人游（百姓出游图）→太守宴（就地取材、简朴丰盛）→众宾欢（觥筹交错、起坐喧哗）→太守醉（苍颜白发、颓然其间）。 (5) 示例：欧阳修虽遭贬谪，却不消沉，而是心系百姓、与民同乐，展现了古代仁人志士“不以物喜，不以己悲”的高尚情怀。 （二）课中探究案答案 （1）文意精读巩固探究题答案： (1) 由全景到局部、由远及近：先写“环滁皆山”（大环境），再写“西南诸峰”，再聚焦“琅琊山”，再写“酿泉”，最后点出“醉翁亭”。空间层次分明，如镜头推进，引人入胜。 (2) 原意：醉翁的心意不在饮酒，而在欣赏山水美景。今义：比喻本意不在此，而在别的方面；也比喻别有用心。 (3) 承上启下。承接上文对朝暮四时之景的描写，总结“乐亦无穷”；开启下文对游人、宴饮之乐的描写，使文章脉络连贯。 (4) 外貌描写与神态描写。“苍颜白发”写其年老体衰之态，“颓然”写其醉态可掬，表现太守与民同乐、沉醉其中的形象，也暗含其政治失意借酒消愁的苦闷。 (5) 这句话揭示了全文主旨。人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守是以百姓的快乐为快乐的。体现了欧阳修“与民同乐”的政治理想，也暗含其被贬后借山水之乐排遣内心抑郁的复杂情感。 （2）小组合作梳理题答案： (1) 结构图参考：引题（环滁→琅琊→酿泉→醉翁亭）→ 命名由来（太守自谓）→ 山水之乐（朝暮+四时）→ 游宴之乐（滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉）→ 太守之乐（与民同乐，卒章显志）。 (2) ① 语气上：“也”为判断句标志，语气肯定而舒缓，带有感叹意味。② 节奏上：句句用“也”收束，形成回环往复的韵律感，读来朗朗上口。③ 情感上：舒缓的语气传达出从容不迫、怡然自得的情感，与全文“乐”的基调一致。 (3) 第3段以“乐”字贯穿：先叙“滁人游”（百姓安居乐业之景），再叙“太守宴”（就地取材、简朴自然），再叙“众宾欢”（无拘无束、尽兴而欢），最后写“太守醉”。叙事中融入写景（山间景物为背景），抒情寓于叙事之中，表现了太守与民同乐的情怀。 （3）形象特点深度探究题答案： (1) 太守是一个：① 寄情山水、热爱自然的人（“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”）；② 与民同乐、体恤百姓的好官（“伛偻提携，往来而不绝”，百姓安居乐业是其政绩的体现）；③ 旷达乐观、随遇而安的人（被贬滁州却不消沉，以山水自娱）；④ 文采斐然、善于自得其乐的人（“醒能述以文”）。 (2) ① 滁人（百姓）：扶老携幼、兴高采烈、往来不绝，表现安居乐业。② 众宾：觥筹交错、起坐喧哗，表现尽情欢乐。③ 太守：苍颜白发、颓然其间，表现沉醉其中、与民同乐。④ 禽鸟：树林阴翳、鸣声上下，以禽鸟之乐反衬人之乐。 (3) 禽鸟“知山林之乐，而不知人之乐”，以禽鸟之乐衬托游人之乐，再以游人之乐衬托太守之乐，层层递进，突出“与民同乐”的主题。同时增加文章的画面感和生机。 （4）语言鉴赏探究题答案： (1) 句式骈散结合。① 骈句：如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，对仗工整，音韵和谐。② 散句：如“环滁皆山也”“作亭者谁？山之僧智仙也”，自由灵活，自然流畅。③ 效果：骈散交错，既整齐优美又富于变化，避免了单调，增强了文章的节奏感和表现力。 (2) ① 对偶。“日出”对“云归”，“林霏开”对“岩穴暝”，句式整齐，凝练地写出朝暮变化。② 排比（或铺陈）。四个短句依次写春、夏、秋、冬之景，句式整齐，节奏明快，充分展现四时之景各异。③ 借代。“伛偻”代指老人，“提携”代指小孩，语言简练形象。 (3) 示例：① 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者（表承接）② 朝而往，暮而归（表修饰）③ 泉香而酒洌（表并列）④ 然而禽鸟知山林之乐（表转折）⑤ 而年又最高（表递进）⑥ 而不知太守之乐其乐也（表转折）。用法丰富，使文章语气舒缓、层次分明。 （5）文本主旨深度解读题答案： (1) 主旨句：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”（或“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”）含义：醉了能与百姓同乐，醒了能用文章记述这种快乐，表现了欧阳修“与民同乐”的政治理想和旷达情怀。 (2) “醉”是表象，“乐”是本质。因山水之美而“醉”，因百姓之乐而“醉”，因政治理想得以实现（局部）而“醉”。“醉”是“乐”的外在表现，“乐”是“醉”的内在原因。醉与乐统一于太守的人格之中。 (3) 反映其复杂心境：① 旷达乐观——虽被贬却不沉沦，寄情山水；② 政治失意——借酒消愁，以“醉翁”自嘲；③ 心系百姓——不以个人得失为念，以民之乐为乐；④ 年华老去之感——四十而自称“翁”，暗含壮志未酬的感慨。 （6）拓展思辨探究题答案： (1) 同：都表现了作者被贬后旷达的胸襟，都体现了心系百姓的情怀。异：《岳阳楼记》重在议论，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，境界更为宏大；《醉翁亭记》重在抒情，以“与民同乐”为核心，风格更为洒脱从容。 (2) 柳宗元被贬后寄情山水，但始终无法排遣内心的孤凄悲凉（“凄神寒骨，悄怆幽邃”），情感基调是忧伤的；欧阳修被贬后也寄情山水，但能与民同乐、旷达自适（“人知从太守游而乐”），情感基调是乐观的。 (3) 不同意。欧阳修并非逃避现实，而是以积极的态度面对困境。他在滁州施政有方，百姓安居乐业，这是他“与民同乐”的基础。他借山水之乐排遣的是个人政治失意的苦闷，但并未放弃对百姓的责任。相反，他以太守身份与百姓同游共乐，正是积极入世的表现。 (4) 示例：今日随太守出游，实乃一大乐事！琅琊山上，林壑尤美，泉水潺潺。太守设宴，山肴野蔌，虽无山珍海味，却别有风味。太守苍颜白发，与民同乐，毫无官架子。我等百姓安居乐业，皆太守之德政也。愿滁州年年如此，百姓岁岁平安！ （三）检测与作业答案 （一）基础积累填空题答案： (1) 欧阳修；宋（北宋）；唐宋八大家 (2) 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 (3) 日出；云归 (4) 佳木秀而繁阴；水落而石出者 (5) 老人；小孩 (6) 意趣、情趣 (7) 酒杯 (8) 乐 （二）语句翻译题答案： (1) 醉翁的意趣不在酒上，而在于山水之间。 (2) 欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。 (3) 像那太阳出来，树林中的雾气散开；云雾聚拢，山谷就显得昏暗了。 (4) 野花开放散发幽幽清香，美好的树木枝叶繁茂形成浓密的绿荫。 (5) 人们只知道跟随太守游玩而感到快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐。 (6) 醉了能同大家一起欢乐，醒了能用文章记述这乐事的人，是太守。 （三）判断题答案： (1) √ (2) ×（交代的是滁州全貌，非醉翁亭位置） (3) √ (4) ×（伛偻指老人，提携指小孩） (5) √ 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 $