第17课《孤独之旅》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《孤独之旅》，系统梳理小说情节、杜小康心理发展及环境描写，课堂导入从“你有过孤独吗？”切入，结合环境、生命等孤独分类引导学生关联自身经验，再通过作家简介、小说三要素搭建学习支架，逐步深入文本分析。 其亮点在于以环境描写为核心，通过佳句赏析培养语言运用与思维能力，如分析芦苇荡“如绿色浪潮”渲染恐惧、暴风雨推动成长，明线养鸭与暗线心灵成长交织深化主题。助力学生理解成长意义，教师可借助系统框架提升教学效率。

—曹文轩 17.孤独之旅 新课引入 语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨；有温情脉脉，亦有残酷无情。正如我们的人生之旅，有快乐，亦有痛苦。正如歌曲中所唱的那样，阳光总在风雨后。让我们把目光投向课文《孤独之旅》，与杜小康一起度过一段成长的经历吧。 你有过孤独吗？ 环境孤独； 孤独是“孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边”。 生命孤独。 （2）生活孤独； “爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。” 情感孤独 生活孤独    1954年1月，曹文轩，当代作家。他的主要作品有：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。本文选自长篇小说《草房子》。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家，国际大奖。 作家简介： 人物（主人公）： 情节： 环境： 少年杜小康 贫困失学后，和父 亲一起去放鸭，在 孤独艰苦的环境中 经受磨难，逐渐成 熟、坚强的故事。 芦苇荡 开端：交代背景，杜小康 跟随父亲去放鸭。 发展：杜小康跟随父亲 到芦苇荡的经过和感受。 高潮：在暴风雨夜， 杜小康独自一人寻 找鸭子。 结局：鸭子长大了， 杜小康也长大了。 小说的三要素： 厚实： 嬉闹： 一落千丈： 置之不理： 歇斯底里： 富裕的。 嬉笑打闹。 形容声誉、景况、地位或经济状况急剧下降。 放在一边，不去理睬它。 指情绪异常激动，举止失常。 解释词语 新课讲解 小说讲述了一个怎样的故事？ 讲述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。 开端 理清小说故事情节 发展 高潮 结局 （第1段）随父放鸭 （第2-27段）撑船赶鸭，初到芦荡 （第28-49段）芦荡遇雨，经受考验 （第50-52段）与鸭共成长 2、分析杜小康的心理发展过程 成 熟 刚刚出发时： 到达芦荡时： 成 长 之 旅 芦荡安顿后： 住段时间后： 雨后天晴时： 不成熟 杜小康 茫然恐惧 害怕胆怯 孤独单调 不再忽然地恐慌 坚强 佳句欣赏 1“杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。” 品味环境描写的作用 为了让儿子放弃不放鸭的请求，杜雍和“绝不回头”，“置之不理”表明了他的决心。但儿子还是个孩子，初次背井离乡非常想家，作为父亲却不能满足儿子的这一愿望，“只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。”表现出杜雍和无可奈何的心理。 2. （第4段）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。 对鸭群行进时的水面进行描写，反衬出杜小康父子单调、无聊的生活。 3、“他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。” “拨”“追”等动词，写了在鸭群四散的情况下，杜小康不顾一切地去追赶鸭群的勇敢举动。脸被割破，脚被戳伤，杜小康也“顾不得去察看一下”，他“长大”了。 4.（第15段）鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。 以鸭子“无家”“漂游”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。 5.（第21段）这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走了的感觉。 这样无边无际的芦荡渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕。 6.（第36段）一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。 可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的发展。 7（第50段）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。 课文分析 1、分析文题“孤独之旅”的含义。 （1）失学离开学校和村庄，跟随父亲放鸭过程中的孤独、寂寞、恐慌； （2）杜小康的心灵变化过程：从孤独、寂寞、恐慌到坚强、自信、自豪的人生之旅。 “纯粹”表明前行速度之快，强调了父子俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕有痛苦，有磨难；也暗指前行的单调、孤寂；同时也含蓄地说明了父子俩面对生活是别无选择的。 2、如何理解“前行是纯粹的”这句话？ 3、第27段与前面哪些地方相照应？ （1）与前面第1段杜小康失学，随父亲离开油麻地去放鸭相照应； （2）与前面第12段、13段杜小康父子所处的环境相照应； （3）与前面第15段鸭们所处的环境相照应； （4）前面第21段描写的芦荡相照应。 4、第36段的环境描写有什么作用？ 这段环境描写，按事物发展顺序写“天阴—— 变黑——雷滚——雨下——苇断”，把暴风雨之势渲 染到极点，推动故事情节发展，为下文“鸭逃人找” 做铺垫，预示着杜小康将经受一次成长的洗礼，同时 也烘托出杜小康坚强、勇敢的性格。 6、第46段，杜小康为什么哭了？说说你的理解。 杜小康此时的“哭”有多重含义。这 “哭” 里渗透着对鸭子的爱怜之情，找到鸭子的激动之情， 对自己受伤而没有白费力气的欣喜之情，对自己能帮 父亲找鸭的欣慰之情，同时还有为自己这样幼小的心 灵和身体要承担这种生活艰辛的委屈之情。 环境描写:烘托人物的内心世界，推动情节发展； 明线和暗线交织： 明线：养鸭的过程； 暗线：小主人公心灵成长的过程。 艺术特色： 主题思想 本文通过写杜小康成长的故事，高度赞扬了杜小康生活上能吃苦、在精神上耐得住寂寞的顽强毅力，告诉少年朋友们：人生需要在艰苦的条件下历练，需要在孤寂中磨炼，这样才能长大成人。 阅读感悟 ： 人由幼稚到成熟，是生命中的一种渴望和追求。人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤独中磨练，在逆境中锻炼自己，所以，年轻的我们，应坦然面对成长岁月中的坎坷和磨难，走过风霜雨雪，等待我们的必将是那缤纷的彩虹。 $