第 6 课 《哈姆莱特》（节选）导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案聚焦《哈姆莱特》（节选），引导学生梳理戏剧冲突、分析哈姆莱特复杂形象及人文主义内涵。课前通过文学常识填空与剧情梳理搭建基础，课中结合经典影视片段，围绕冲突、独白等模块深入探究，形成从感知到思辨的学习支架。 导学案以“预习-探究-检测”闭环设计，分层习题提升语言运用能力，引导学生结合时代背景解读人物内心，培养辩证思维与文化自信，助力掌握戏剧鉴赏方法，提升文学审美与文本探究素养。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第 6 课 《哈姆莱特》（节选） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课依据高中语文课程标准，要求学生研读中外经典戏剧作品，梳理戏剧情节与矛盾冲突，品味戏剧语言的独特魅力。把握人物复杂形象，体会作品蕴含的人文主义思想。掌握戏剧鉴赏的基本方法，提升文学审美与文本探究能力，拓宽中外文学视野，培养人文素养与思辨思维，理解经典文学作品的时代价值与永恒魅力。 学习目标 1. 积累莎士比亚及四大悲剧相关文学常识，梳理节选文本情节脉络。 2. 赏析人物独白与对话，分析哈姆莱特复杂多元的人物性格，解读其内心矛盾。 3. 把握戏剧冲突，理解作品人文主义内涵与悲剧主旨。 4. 掌握戏剧鉴赏方法，提升文本品读、思辨探究与文学鉴赏能力。 重难点 重点：梳理节选部分戏剧冲突，品读核心台词与经典独白，精准分析哈姆莱特的人物形象及性格特点。 难点：深度解读哈姆莱特行为延宕、内心挣扎的深层原因，结合时代背景挖掘文本蕴含的人文主义思想，理解作品悲剧内涵与永恒的人性思考。 资源与 建议 学习资源：莎士比亚生平简介、文艺复兴人文主义时代背景资料、《哈姆莱特》全剧剧情梗概、经典影视改编片段、名家赏析评论。学习建议：课前通读全剧梗概，梳理人物关系，初步感知剧情；课中聚焦核心独白与对话，结合时代背景品读人物心理，小组合作探究核心问题；课后拓展阅读莎士比亚其他悲剧作品。注重结合文本细节思辨，避免片面解读人物，深度体会经典戏剧的艺术价值与思想内涵。 学习过程 （一）课前预习案 模块一：文学常识填空 1. 《哈姆莱特》作者是__________（国家）文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人__________。 2. 莎士比亚四大悲剧分别是《哈姆莱特》《__________》《__________》《__________》。 3. 文艺复兴是14至16世纪兴起于__________、席卷欧洲的思想文化解放运动，核心思想是__________，肯定人的价值与尊严，反对封建神学束缚。 4. 戏剧的三要素是__________、__________、__________，__________是戏剧的核心。 5. 戏剧独白是指角色__________的台词，多用于展现人物__________；对话是角色之间的语言交流，用于推动情节、展现冲突。 6. 《哈姆莱特》取材于__________古代的历史传说，整部作品围绕主人公__________的复仇故事展开。 7. 莎士比亚的戏剧创作分为历史剧、__________、__________三类，四大悲剧均属于__________。 8. 节选《哈姆莱特》的剧情发生在__________（国家）宫廷，核心人物有哈姆莱特、国王克劳狄斯、王后__________、恋人奥菲利娅、大臣波洛涅斯等。 模块二：剧情梳理填空 1. 哈姆莱特的父亲离奇去世，叔父__________篡位登基，还迎娶了__________，这是悲剧发生的开端。 2. 老国王的鬼魂现身，向哈姆莱特揭露自己是被__________毒害致死，嘱托哈姆莱特__________。 3. 得知真相后，哈姆莱特陷入痛苦与挣扎，他佯装__________，暗中观察宫廷众人，伺机完成复仇。 4. 节选部分核心情节围绕哈姆莱特的__________、与奥菲利娅的对话、对人生生死的思考展开。 5. 剧中哈姆莱特与克劳狄斯的冲突是__________冲突，与自身内心的矛盾是__________冲突，二者交织推动剧情。 6. 奥菲利娅是__________的女儿，深爱哈姆莱特，却因宫廷斗争和哈姆莱特的伪装，最终陷入痛苦与绝望。 7. 哈姆莱特为验证鬼魂话语的真伪，特意安排__________入宫演出，试探国王反应。 8. 节选片段中，哈姆莱特最经典的独白是“__________”，集中体现了他对生死、善恶的终极思考。 模块三：基础感知填空 1. 哈姆莱特原本是一位__________、__________、富有理想的人文主义青年。 2. 父死母嫁、叔父篡位的变故，打破了哈姆莱特对__________与__________的美好憧憬。 3. 哈姆莱特的复仇过程并非果断决绝，而是充满__________与__________，这一特点被称为“复仇延宕”。 4. 戏剧中外在的宫廷罪恶与内在的人性挣扎，共同构成了作品的__________内涵。 5. 人文主义思想在剧中体现为对__________的尊重、对__________的追求、对丑恶现实的批判。 6. 哈姆莱特的疯癫分为两种，分别是__________的疯癫和__________的疯癫，真假交织，暗藏深意。 7. 国王克劳狄斯代表了__________的封建王权，虚伪、贪婪、阴险狡诈。 8. 节选文本通过人物的语言、神态、心理刻画，展现了文艺复兴时期__________的思想困境。 （二）课中探究案 探究一：戏剧冲突深度探究 1. 《哈姆莱特》节选部分存在多重戏剧冲突，最核心的两组冲突分别是__________冲突和__________冲突。 2. 人与人的冲突主要表现为哈姆莱特与__________的皇权之争、善恶之争，与__________的情感纠葛，与宫廷众人的立场对立。 3. 人与自我的冲突是全文的核心难点，具体表现为哈姆莱特在__________与__________之间的纠结，在理智与冲动之间的摇摆。 4. 哈姆莱特不愿轻易复仇，一是因为他__________，想要求证真相，不愿滥杀无辜；二是因为他深受__________影响，厌恶暴力与罪恶。 5. 外在的宫廷黑暗、人性丑恶，与哈姆莱特内心坚守的__________、__________形成强烈对比，加剧了人物的内心冲突。 6. 戏剧冲突的层层交织，不仅推动了__________发展，更塑造了__________的人物形象，深化了作品主题。 7. 哈姆莱特与奥菲利娅的冲突，本质是__________与纯真爱情的碰撞，是黑暗宫廷对美好情感的摧毁。 8. 相较于激烈的外部冲突，哈姆莱特的__________冲突更具悲剧性，是作品思想深度的核心体现。 探究二：经典独白品读探究 1. “生存还是毁灭”的独白，是哈姆莱特对__________问题的终极追问，是其内心矛盾的集中爆发。 2. 独白中，“生存”意味着__________，忍受宫廷的丑恶、命运的磨难；“毁灭”意味着__________，摆脱世间的痛苦。 3. 哈姆莱特不敢选择毁灭，根源是__________，对未知的来世充满恐惧，体现了他的理智与怯懦并存。 4. 独白中“__________使我们都成了懦夫”一句，精准概括了人类的普遍心理，也是哈姆莱特复仇延宕的重要原因。 5. 这段独白没有激烈的情绪宣泄，而是充满__________与__________，体现了人文主义者的思辨特质。 6. 从独白中可以看出，哈姆莱特的痛苦不仅是个人命运的悲剧，更是__________在黑暗现实中碰壁的时代悲剧。 7. 独白的语言风格__________、__________，兼具文学性与哲理性，是莎士比亚戏剧语言的经典代表。 8. 作者通过这段独白，跳出了单纯的复仇剧情，上升到对__________、__________、人性本质的深刻思考。 探究三：人物形象多维探究 1. 前期的哈姆莱特是理想主义者，他热爱生活、崇尚理性、追求__________与__________，是典型的人文主义青年。 2. 遭遇人生变故后，哈姆莱特变得__________、__________，敏感多疑，内心充满痛苦与挣扎。 3. 哈姆莱特的性格具有鲜明的__________特点，既勇敢又怯懦，既理智又冲动，既果断又犹豫。 4. 他佯装疯癫，周旋于宫廷之中，体现了他的__________与__________，并非彻底的颓废。 5. 他迟迟不完成复仇，不是懦弱无能，而是因为他坚守__________，追求绝对的正义与真相，拒绝草率杀戮。 6. 哈姆莱特敢于质疑命运、反思人性、批判现实，体现了人文主义者的__________精神。 7. 奥菲利娅温柔善良、纯真痴情，她的悲剧是__________的悲剧，是黑暗封建宫廷的牺牲品。 8. 国王克劳狄斯虚伪狠毒、野心勃勃、自私贪婪，是__________的典型代表，反衬出哈姆莱特的人性光辉。 探究四：主题思想深度探究 1. 《哈姆莱特》表层主题是__________故事，深层主题是对__________的深刻批判。 2. 作品通过丹麦宫廷的黑暗混乱，映射了__________时期欧洲社会的腐朽与罪恶。 3. 作者借助哈姆莱特的遭遇，歌颂了__________的美好，揭露了封建王权的虚伪与残酷。 4. 作品探讨了__________与__________的关系，反思了人性的善恶、命运的无常。 5. 哈姆莱特的悲剧，是__________与黑暗现实对抗的悲剧，是理想主义者的时代悲剧。 6. 剧中反复探讨生死、善恶、正义、道德等问题，赋予作品__________的思想价值，超越了时代局限。 7. 莎士比亚通过悲剧创作，警示世人坚守__________与__________，抵制人性的丑恶与社会的黑暗。 8. 作品蕴含的人文主义思想，核心是尊重__________、崇尚理性、追求自由与正义。 探究五：艺术特色探究 1. 本剧情节结构__________，多重冲突交织，明暗线索并行，剧情紧凑，张力十足。 2. 人物塑造摒弃了扁平化刻画，注重展现人物性格的__________与__________，人物形象立体鲜活。 3. 戏剧语言兼具__________与__________，台词优美凝练，富含哲理，兼具抒情性与思辨性。 4. 剧中大量运用__________、__________等修辞手法，增强了语言的艺术感染力与思想深度。 5. 作者运用__________的手法，以个人悲剧折射时代悲剧，以小见大，深化作品主题。 6. 真假疯癫的情节设计，形成了巧妙的__________效果，让剧情充满悬念，耐人寻味。 7. 独白的大量运用，直接展现人物的__________，拉近读者与人物的距离，凸显人物内心冲突。 8. 悲剧氛围的层层渲染，让作品兼具__________与__________，具有震撼人心的艺术力量。 板书设计 哈姆莱特（节选） 1. 背景：文艺复兴 人文主义思潮 丹麦宫廷黑暗 2. 核心冲突：外在冲突（哈姆莱特VS克劳狄斯、宫廷势力）｜内在冲突（生存与毁灭、理智与复仇） 3. 人物形象：哈姆莱特——忧郁犹豫、理智思辨、坚守理想、人文主义者 4. 核心主旨：批判封建丑恶 反思人性善恶 彰显人文主义 诠释理想悲剧 5. 艺术特色：多重冲突交织 哲理性独白 立体人物塑造 以小见大 检测与作业 1. 莎士比亚是__________（国家）文艺复兴时期杰出的戏剧家，四大悲剧中地位最高、影响最深远的是《__________》。 2. 《哈姆莱特》的核心线索是__________，贯穿全剧的核心矛盾是__________。 3. 哈姆莱特经典独白“生存还是毁灭，__________”，是整部作品的点睛之笔。 4. 哈姆莱特复仇延宕的核心原因是__________与人文主义思想的束缚，追求绝对正义。 5. 本剧最核心的思想内涵是歌颂__________，批判封建专制与人性丑恶。 6. 戏剧中最能体现哈姆莱特内心挣扎的艺术手法是__________的运用。 7. 奥菲利娅的悲剧结局，凸显了__________对美好人性与纯真情感的摧残。 8. 哈姆莱特的人物性格最突出的特点是__________与矛盾性。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识 1. 英国；威廉·莎士比亚 2. 奥赛罗；李尔王；麦克白 3. 意大利；人文主义 4. 戏剧冲突；戏剧语言；舞台说明；戏剧冲突 5. 独自抒发情感；内心心理活动 6. 丹麦；哈姆莱特 7. 喜剧；悲剧；悲剧 8. 丹麦；乔特鲁德 模块二：剧情梳理 1. 克劳狄斯；哈姆莱特的母亲（乔特鲁德） 2. 克劳狄斯；为父复仇 3. 疯癫 4. 内心独白 5. 外部；内部 6. 波洛涅斯 7. 戏中戏 8. 生存还是毁灭 模块三：基础感知 1. 崇尚理性；心怀理想 2. 人性；世界 3. 犹豫；拖延 4. 悲剧 5. 人；真善美 6. 伪装；真实 7. 腐朽罪恶 8. 人文主义者 （二）课中探究案答案 探究一：戏剧冲突深度探究 1. 人与人；人与自我 2. 克劳狄斯；奥菲利娅 3. 复仇；隐忍 4. 谨慎理智；人文主义思想 5. 正义；美好 6. 剧情；立体复杂 7. 黑暗现实 8. 内心 探究二：经典独白品读探究 1. 生死抉择 2. 苟活于世；以死解脱 3. 对未知的恐惧 4. 顾虑 5. 理性思考；深刻思辨 6. 人文主义理想 7. 凝练庄重；富有哲理 8. 生命意义；命运价值 探究三：人物形象多维探究 1. 自由；正义 2. 忧郁多疑；悲观迷茫 3. 复杂性（多面性） 4. 聪慧隐忍；善于谋划 5. 道德底线 6. 批判反思 7. 个人命运 8. 封建邪恶势力 探究四：主题思想深度探究 1. 王子复仇；黑暗社会与人性丑恶 2. 文艺复兴 3. 人文主义理想 4. 正义；邪恶 5. 人文主义理想 6. 永恒、普世 7. 人性良知；道德正义 8. 人的价值 探究五：艺术特色探究 1. 错综复杂 2. 多面性；复杂性 3. 文学性；哲理性 4. 比喻；排比 5. 以小见大 6. 悬念 7. 内心世界 8. 悲剧美感；思想深度 （三）当堂检测答案 1. 英国；哈姆莱特 2. 王子复仇；理想与现实的冲突 3. 这是一个值得考虑的问题 4. 性格犹豫、理智审慎 5. 人文主义精神 6. 内心独白 7. 封建黑暗势力 8. 忧郁延宕 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $