第 4 课 《窦娥冤》（节选） 导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案聚焦《窦娥冤》（节选），引导学生积累元杂剧常识，梳理戏剧情节与冲突，赏析曲词与人物形象，探究悲剧根源与主旨。通过课前预习填空、课中分层探究、课后拓展对比，搭建从基础积累到深度分析的学习支架。 资料以“文学阅读与写作”任务群为指引，设计预习案夯实基础，探究案深化思维，检测案巩固效果。注重戏曲语言品读与艺术手法赏析，培养学生语言运用与思维能力，同时通过悲剧意蕴体悟传承中华戏曲文化，提升文化自信。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第 4 课 《窦娥冤》（节选） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课隶属于“文学阅读与写作”学习任务群，要求学生品读古典戏曲文本，梳理戏剧情节与冲突，赏析戏曲语言特色。把握人物形象的多重特质，体会作品的悲剧意蕴与人文内涵。感受古代戏曲的艺术魅力，理解作品批判现实、悲悯苍生的主旨，提升古典文学鉴赏能力与人文素养，传承中华传统戏曲文化。 学习目标 积累元杂剧基础文学常识，疏通文本剧情脉络。赏析核心曲词与宾白，分析窦娥善良、刚烈、反抗的人物形象。 理解三桩誓愿的艺术手法与表达效果，探究窦娥悲剧的个人与社会根源。 体悟作者的悲悯情怀与批判精神，提升古典戏曲品读与深度探究能力。 重难点 重点：掌握元杂剧基本常识，梳理节选部分戏剧情节，赏析经典曲词，精准分析窦娥的人物形象。 难点：理解窦娥对天地爱恨交织的矛盾心理，体会浪漫主义手法的艺术价值，深度挖掘悲剧背后的社会根源与作品深刻的现实批判意义。 资源与 建议 学习资源可选用统编版教材文本、元杂剧基础科普资料、《窦娥冤》完整原著、经典戏曲舞台演绎视频、名家曲词赏析评论。学习建议：课前自主梳理戏曲常识、通读文本梳理情节，标注核心情节片段；课中聚焦戏剧冲突与经典唱段，小组合作探究人物形象与悲剧内核；课后拓展阅读原著全剧，对比古代戏曲与现代戏剧的差异。注重诵读体悟曲词情感，结合时代背景理解主旨，落实知识积累与审美提升。 学习过程 第一部分：课前预习案 （一）文学常识填空 1.《窦娥冤》作者是________，号________，是________（朝代）著名戏曲家，被后人誉为“________”。 2.元杂剧的四大悲剧分别是关汉卿的《窦娥冤》、马致远的《________》、白朴的《________》、纪君祥的《________》。 3.元杂剧的结构一般为________折________楔子，每折可独立上演，楔子多用于________剧情、交代背景。 4.元杂剧的表演由________、________、________三部分组成，其中________是人物的唱词，________是人物的对白、独白。 5.元杂剧角色分为________、________、________、________四大类，正旦是指________，本剧主角窦娥由正旦扮演。 （二）文本通读梳理填空 1.《窦娥冤》全名《________》，节选部分是全剧第________折，也是全剧的高潮部分。 2.节选文本围绕窦娥蒙冤赴刑展开，完整情节可分为三个层次：________、________、________。 3.窦娥一生命运坎坷，三岁________，七岁________，成年后嫁为人妇，不久________，最终被贪官污吏诬陷，含冤处死。 4.造成窦娥冤案的直接人物有________、________、________，其中________是昏庸腐败的代表，直接制造了冤案。 5.窦娥临刑前，为证明自身清白，许下三桩誓愿，依次是________、________、________。 （三）基础感知填空 1.窦娥原本________、孝顺善良，面对不公命运，最终迸发________精神，人物形象极具张力。 2.文本中窦娥怒斥天地鬼神的核心唱段是《________》，集中体现了她的内心愤懑与反抗意识。 3.三桩誓愿全部应验，采用了________的艺术手法，突破现实局限，强化了悲剧效果。 4.本剧以平民女子的悲惨遭遇，揭露了________、________的元代社会现实。 5.关汉卿的戏曲语言风格________、通俗易懂，兼具抒情性与感染力，贴合底层人物身份。 第二部分：课中探究案 探究一：情节深度梳理与文本脉络填空 1.节选开篇，窦娥被押赴刑场，全程________，并非懦弱认命，而是内心饱含冤屈、极度悲愤。 2.窦娥赴刑途中，主动要求绕行后街，核心原因是________，这一情节凸显出窦娥________的性格特点。 3.窦娥与婆婆诀别时，强忍悲痛、宽慰婆婆，甚至主动承担所有苦难，进一步体现其________的美好品性。 4.面对污浊不公的世道，窦娥从最初的认命隐忍，转变为________，完成了人物性格的蜕变。 5.三桩誓愿层层递进，第一桩誓愿证明________，第二桩誓愿彰显________，第三桩誓愿控诉________。 6.三桩誓愿的应验，打破了现实常理，既________，又________，升华了全剧主旨。 探究二：戏剧冲突专项填空 1.本剧最核心的冲突是________与________的冲突，是底层善良百姓与黑暗封建统治的对立。 2.次要冲突包含窦娥与张驴儿父子的冲突，体现了________与________的矛盾。 3.文本中存在窦娥的内心冲突，即________与________的矛盾，体现人物性格的复杂性。 4.窦娥最初相信天地公道、命运天命，遭遇冤案后________，这种内心转变推动了情节发展。 5.贪官桃杌________、________，无视法理人情，是社会黑暗的直接载体，激化了戏剧冲突。 6.多重戏剧冲突交织，让窦娥的悲剧不再是个人悲剧，而是________的悲剧，深化了作品主题。 探究三：人物形象多维分析填空 1.孝顺善良：窦娥一生苦难，始终善待婆婆，临刑前________、________，毫无怨言。 2.坚贞刚烈：面对张驴儿父子的威逼利诱，窦娥________，坚守自身气节与底线。 3.勇于反抗：蒙冤之后，窦娥不再隐忍，大胆怒斥________、________，敢于挑战封建权威。 4.清醒悲愤：窦娥看透了世道的不公，明白自己的冤屈源于________，而非自身过错。 5.窦娥的形象兼具________与________，不是单一的悲情弱者，而是有骨气、有抗争精神的底层女性。 6.作者通过塑造窦娥这一形象，既歌颂了________，又控诉了________。 探究四：核心曲词与艺术手法填空 1.《滚绣球》唱段直抒胸臆，句式长短错落，情感________，是全剧抒情高潮。 2.曲词中窦娥指责天地“________”“________”，彻底打破了传统天命至上的观念。 3.三桩誓愿运用________、________的艺术手法，极具浪漫主义色彩。 4.浪漫主义手法与文本整体的________现实主义基调相结合，形成强烈的艺术反差。 5.三桩誓愿的设计极具匠心，内容从________到________再到________，范围逐步扩大，感染力层层升级。 6.戏曲语言分为曲词和宾白，曲词侧重________，宾白侧重________，二者相辅相成，推动剧情、塑造人物。 7.本剧语言________、质朴自然，贴合底层百姓生活，是关汉卿“________”创作风格的典型体现。 探究五：悲剧根源与主旨探究填空 1.窦娥悲剧的个人根源：身世孤苦、________、不懂权谋、单纯善良。 2.悲剧的直接社会根源：________、地痞横行、善恶颠倒。 3.悲剧的深层根源：________制度腐朽、封建礼教束缚、天命观念禁锢人心。 4.元代社会________、________，底层百姓毫无话语权，极易沦为强权与腐败的牺牲品。 5.作者通过窦娥的冤案，批判了________，抒发了对底层百姓的________。 6.作品的悲剧价值，不仅在于讲述悲惨故事，更在于唤醒人们对________的反思，彰显正义的可贵。 探究六：文本拓展深度填空 1.窦娥临刑发誓、天道应验的情节，寄托了古代百姓________的美好愿望。 2.在封建时代，百姓无力反抗强权，只能寄希望于________，体现了底层民众的无奈与期盼。 3.窦娥从隐忍到反抗的转变，是________意识的初步觉醒，极具进步意义。 4.关汉卿聚焦底层小人物命运，关注民生疾苦，体现了文人________的家国情怀。 5.《窦娥冤》能够流传千古，核心原因是其真实反映了________，拥有永恒的人文价值。 6.对比古今法治社会，窦娥的冤案警示我们：________是社会公平正义的基石。 板书设计 窦娥冤（节选） 作者：关汉卿（元曲之首） 情节脉络：赴刑诀别→怒斥天地→立誓明冤 三桩誓愿：血溅白练（证己清白）→六月飞雪（掩己冤屈）→亢旱三年（惩恶扬善） 人物形象：孝顺善良、坚贞刚烈、勇于反抗 艺术手法：现实主义为基，浪漫主义升华 主旨：揭露元代吏治腐败、社会黑暗，悲悯底层苦难，歌颂反抗精神 检测与作业 1.元杂剧的三大表演要素是________、________、________。 2.《窦娥冤》全名是《________》。 3.窦娥临刑前的核心反抗唱段是《________》。 4.窦娥三桩誓愿依次是________、________、________。 5.本剧融合了________与________两种艺术手法。 6.窦娥悲剧的核心社会根源是________。 7.关汉卿的戏曲语言风格被评价为________。 8.元杂剧四大悲剧中，白朴的作品是《________》。 参考答案 （一）课前预习案答案 文学常识填空 1.关汉卿；已斋叟；元代；元曲之首 2.汉宫秋；梧桐雨；赵氏孤儿 3.四；一；铺垫、补充 4.唱；念；做；唱；宾白 5.旦；末；净；丑；女主角 文本通读梳理填空 1.感天动地窦娥冤；三 2.赴刑诀别婆婆；怒斥天地鬼神；立下三桩誓愿 3.丧母；抵债做童养媳；丈夫早逝 4.张驴儿；蔡婆；桃杌太守；桃杌太守 5.血溅白练；六月飞雪；亢旱三年 基础感知填空 1.温顺隐忍；强烈反抗 2.滚绣球 3.浪漫主义 4.吏治腐败；世道不公 5.本色当行 （二）课中探究案答案 探究一：情节深度梳理与文本脉络填空 1.悲愤控诉 2.不想让婆婆看见自己受刑悲痛；孝顺体贴 3.孝顺善良、隐忍宽厚 4.怒斥天地、反抗不公 5.自身清白；冤屈深重；世道不公、惩治恶人 6.凸显窦娥千古奇冤；寄托民众正义期盼 探究二：戏剧冲突专项填空 1.善良无辜的窦娥；黑暗腐朽的封建社会 2.善良正义；邪恶霸道 3.相信天命、期盼公道；看透黑暗、质疑天地 4.质疑天命、怒斥天地 5.贪赃枉法；草菅人命 6.时代、社会 探究三：人物形象多维分析填空 1.牵挂婆婆；体谅婆婆 2.誓死不从、坚守气节 3.天地鬼神；不公世道 4.社会黑暗、吏治腐败 5.温顺善良；刚烈反抗 6.底层百姓的美好品性；封建社会的黑暗腐朽 探究四：核心曲词与艺术手法填空 1.激昂悲愤、层层递进 2.为善的受贫穷更命短；造恶的享富贵又寿延 3.夸张；想象 4.写实 5.个人清白；个人冤屈；社会公道 6.抒情言志；叙事对话 7.质朴通俗；本色当行 探究五：悲剧根源与主旨探究填空 1.孤苦无依、势单力薄 2.贪官枉法、恶人当道 3.封建专制 4.法制崩坏；善恶颠倒 5.封建吏治的腐败与社会的黑暗；深切悲悯与同情 6.社会公平与人性善恶 探究六：文本拓展深度填空 1.善恶有报、公道长存 2.天道轮回、神明审判 3.自我、反抗 4.心怀苍生、为民发声 5.真实的社会民生与人性百态 6.法治公正、公平正义 （三）当堂检测答案 1.唱、念、做 2.感天动地窦娥冤 3.滚绣球 4.血溅白练、六月飞雪、亢旱三年 5.现实主义、浪漫主义 6.元代吏治腐败、封建社会黑暗 7.本色当行 8.梧桐雨 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $