第三单元 第3课《古建新生》教学设计 2026-2027学年人美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦《古建新生》，核心为古建传承与创新，涵盖榫卯结构、斗拱智慧及修复保护、功能更新、元素转化三种新生方式。以鲁班锁挑战导入榫卯原理，对比古建修复前后图片，衔接前两课装饰认知，搭建从欣赏到创新的学习支架。 此资料特色鲜明，单元衔接紧密，通过鲁班锁、动图、视频等直观体验理解榫卯斗拱，文化浸润深，强调“守正创新”。创意实践分层，学生提取飞檐、榫卯等元素设计现代作品，提升文化理解与创意实践能力，教师资源丰富、步骤清晰，助力高效教学。

《古建新生》教学设计 一、单元整体说明 《古建新生》是人美版（2024）七年级上册第三单元《古韵悠长》的第三课。本单元包括《雕梁画栋》《神奇瑞兽》《古建新生》三课，以雕梁画栋和神奇瑞兽为切入点，引导学生欣赏中国古建筑的装饰之美，并尝试设计制作古建筑模型，通过文物修复、陶艺制作、建筑模型制作等学习活动，感受古建筑之美，让古建筑焕发新生。 本课属于“造型·表现”学习领域，在单元知识体系中承担“传承与创新”的核心角色。前两课《雕梁画栋》（古建筑装饰技法）、《神奇瑞兽》（古建筑祥瑞造型）为学生搭建了“传统古建认知框架”，本课则聚焦“传统古建元素如何在现代设计中重生”，实现从“欣赏传统”到“创新应用”的能力进阶。教材开篇用大量对比强烈的图片——既有历经沧桑、残损破旧的古老建筑影像，又有经过修复、改造后焕发生机的同类型建筑靓照——形成视觉冲击，引发学生对古建筑命运转变的好奇。文字部分详细阐述古建筑的历史价值、艺术特色，从榫卯结构到雕梁画栋，为学生筑牢认知根基；深入剖析古建筑面临的困境，如自然侵蚀、城市化冲击；还大篇幅介绍当下古建筑保护、活化利用的创新案例，从功能更新到文化重塑。 中国传统文化链接：榫卯结构是中国古建筑的核心智慧，不用一钉一铆，仅靠木材之间的凹凸咬合便能屹立千年，体现了“天人合一”“阴阳相生”的哲学思想。应县木塔（建于1056年）是世界上现存最高大、最古老的纯木结构楼阁式建筑，被称为“中国古建筑斗拱博物馆”，历经千年依然巍然屹立。古建筑的保护与活化利用，如北京798艺术区（旧厂房改造为文创园）、各地古民居变身精品民宿、历史街区的更新设计等，展现了传统建筑元素在现代语境下的重生。本课帮助学生理解“守正创新”的文化发展观——在尊重传统的基础上进行创新，让古建筑在新时代焕发新的生命力。 本课建议安排2课时，形成“识—创”的完整学习链： · 第1课时：识新生——认识古建新生，理解传承与创新 · 第2课时：创新生——古建新生创意设计实践 二、学情分析 七年级学生经过前两课《雕梁画栋》《神奇瑞兽》的学习，已对古建筑的装饰艺术（木雕、彩绘、瑞兽等）有了较为系统的认识，建立了“传统古建认知框架”，为本课学习奠定了基础。学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的阶段，对新奇变化充满兴趣。他们在日常生活中可能见过一些古建筑，但认知多停留在外观层面，缺乏深度了解。面对古建筑复杂结构、深厚文化内涵，抽象理解较难，不过形象思维为主的他们，喜欢直观有趣内容。经过前两个单元的学习，学生已具备一定的欣赏能力和动手能力，本课宜以古今对比的视觉冲击导入，用具体案例帮助学生理解“古建新生”的多元方式，再以创意设计实践将文化理解转化为创新表达。 三、核心素养目标 1. 图像识读 精准识别古建筑不同修复、改造前后的造型、色彩、材质特征，例如旧庙宇翻新前后的色彩对比、老厂房改造为文创园的空间变化。深度解读古建筑新生作品蕴含的历史延续、时代创新与文化传承意图，提升视觉解读敏锐度。能够识别现代设计（建筑、产品、视觉）中的古建元素（如飞檐线条、榫卯结构、瑞兽纹样）。 2. 审美感知 通过观察古建筑修复、改造前后的对比案例，感知古建筑在“新生”过程中如何保留传统韵味又融入现代审美。学会品鉴古建新生相关作品的优劣，从历史尊重度、创意新颖度、功能合理性等方面考量。形成对“传统与现代融合之美”的审美判断能力。 3. 艺术表现 掌握简单描绘古建筑修复设想、改造创意的绘画技法，如用草图勾勒新功能分区。熟练运用传统建筑元素与现代设计手法，创作凸显古建新生理念的美术作品。能够将传统装饰元素（如雕梁画栋的纹样、瑞兽形象、榫卯结构）与现代设计相结合。 4. 创意实践 突破常规思维，构思新颖独特的古建新生创意主题。通过小组协作或个人创作，将创意构想转化为可视艺术成果。尝试用陶艺、纸艺、立体书、模型建筑等方式，创作具有中国传统建筑元素的作品。在实践中激发创新力与解决问题的能力。 5. 文化理解 了解古建筑在不同历史时期的发展脉络，明晰当下古建新生对传承民族文化的关键意义。理解榫卯结构、斗拱等古建筑核心智慧的文化价值。感知古建新生背后多元文化碰撞融合。增强保护文化遗产的责任感和使命感，涵养文化自信与包容胸怀。 四、教学重难点 教学重点 1. 系统讲授古建筑的历史价值、艺术特色与面临困境，结合实例帮助学生把握关键要点。 2. 了解榫卯结构、斗拱等古建筑核心构造的原理和特点。 3. 理解“古建新生”的多种方式——修复保护、功能更新、元素提取与创意转化。 4. 传授表现古建新生创意的基础绘画、设计技法。 教学难点 1. 引导学生深挖古建筑隐匿的深层文化内涵，精准对接现代创意，避免创意浮于表面。 2. 助力学生把创意灵感精准落地，攻克创意与古建筑结构、传统工艺融合难题，让作品兼具创意与品质。 3. 帮助学生在创作中实现传统与创新的平衡——既要体现对古建筑文化的尊重，又要展现个人的创新思维。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含古建筑修复改造前后对比图、榫卯与斗拱结构动图、北京798艺术区等活化利用案例、应县木塔视频等）、鲁班锁实物或模型、学习任务单、木条/卡纸/黏土等创作材料。 学生准备：图画本、铅笔、彩笔、课前观察一处身边的古建筑或传统建筑元素。 六、课时安排与教学过程 【第一课时《识新生——认识古建新生，理解传承与创新》】 课题 识新生——认识古建新生，理解传承与创新 课型 欣赏·评述 教材 人美版（2024）七年级上册 第三单元 第3课 课时 第1课时（共2课时） （一）教学目标 1. 图像识读：能够识别古建筑修复改造前后的变化，识别现代设计中的古建元素。 2. 审美感知：感受古建筑“新生”过程中传统韵味与现代审美的融合之美。 3. 文化理解：理解榫卯结构的原理与文化价值，了解古建新生的多元方式。 4. 艺术表现：能用语言描述古建新生案例中的传统元素与现代创新。 （二）教学重难点 · 教学重点：理解古建新生的概念与多元方式；了解榫卯结构的原理。 · 教学难点：理解传统建筑元素如何与现代设计相融合。 （三）教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 情境导入（8分钟） （1）鲁班锁挑战：分发鲁班锁（或展示鲁班锁拆解视频）。提问：“同学们玩过鲁班锁吗？它不用一颗钉子，却能把几块木头牢牢锁在一起——你们知道这其中的奥秘吗？” （2）揭示原理：讲解鲁班锁的核心就是“榫卯结构”——凸为榫、凹为卯，凹凸咬合，牢不可破。这种结构正是中国古建筑屹立千年的秘密。 （3）引出课题：展示一座破败古建筑与修复后焕然一新的对比图。提问：“这座建筑经历了什么？它如何从‘古’走向‘新’？”引出课题——古建新生。 尝试拆解或观察鲁班锁，思考其原理。倾听榫卯结构的讲解。观察古今对比图片，产生好奇。 以鲁班锁实物操作导入，激发兴趣，自然引出榫卯结构和古建新生主题。 2. 探究新知（一）——榫卯与斗拱：古建筑的智慧（12分钟） （1）应县木塔：播放应县木塔视频。讲解——应县木塔建于公元1056年（辽清宁二年），塔高67.31米，是世界上现存最高大、最古老的纯木结构楼阁式建筑，被称为“中国古建筑斗拱博物馆”。提问：“900多年里，应县木塔经历了多次地震、战火，为何依然巍然屹立？” （2）揭秘榫卯：展示榫卯结构动图。讲解——应县木塔的坚固得益于独特的斗拱结构，没有使用一颗钉子或铆钉。榫卯结构利用木材之间的凹凸咬合，将力均匀分散，具有极好的抗震性能。 （3）斗拱的作用：展示斗拱结构图。讲解——斗拱由若干个方形的“斗”和弓形的“拱”组成。斗拱不仅具有重要的结构功能（分散屋檐重量），还起到装饰作用，使建筑显得更加宏伟美观。 （4）总结：榫卯与斗拱是中国古建筑的核心智慧，体现了“天人合一”“阴阳相生”的哲学思想。 观看应县木塔视频，感受古建筑的宏伟。观察榫卯结构动图，理解凹凸咬合的原理。了解斗拱的结构功能与装饰功能。记录关键词。 以应县木塔为典型案例，深入理解榫卯与斗拱的结构原理与文化价值。 3. 探究新知（二）——古建新生的多元方式（18分钟） （1）对比激思：展示一系列古建筑“修复前 vs 修复后”的对比图（如破败的庙宇→焕然一新的古寺、废弃的老厂房→热闹的文创园）。提问：“这些建筑发生了什么变化？它们保留了哪些传统元素？又加入了哪些现代元素？” （2）古建新生的三种方式： -方式一：修复保护——展示古建筑修复案例（如故宫修缮）。讲解：修旧如旧，保留原貌，让古建筑“延年益寿”而非“返老还童”。 -方式二：功能更新——展示旧厂房改造的文创园（如北京798艺术区）、古民居变身的精品民宿。讲解：改变使用功能，赋予古建筑新的生命。 -方式三：元素提取与创意转化——展示现代建筑中融入传统元素的案例（如苏州博物馆新馆——贝聿铭将江南民居的白墙黛瓦与现代几何线条相结合；现代家具设计中的榫卯元素）。讲解：提取传统建筑的元素（飞檐、窗花、榫卯、色彩等），用现代设计语言重新表达。 （3）小组讨论：分发学习任务单，每组选择一个案例，讨论——“这个案例用了哪种‘新生’方式？保留了哪些传统元素？加入了哪些创新？” （4）文化链接：讲解“守正创新”的文化发展观——守正（尊重传统、保留精髓）与创新（融入现代、赋予新意）相辅相成，是传统文化永葆生命力的关键。 观察古今对比图片，思考古建筑的变化。倾听三种古建新生方式的讲解，记录关键词。小组讨论指定案例，完成学习任务单。各组派代表分享讨论成果。了解“守正创新”的文化理念。 通过“对比激思→分类讲解→小组探究”的层层递进，帮助学生系统理解古建新生的多元方式。 4. 课堂小结与作业（7分钟） （1）总结：带领学生回顾本节课所学——榫卯与斗拱的结构智慧、古建新生的三种方式（修复保护、功能更新、元素提取与创意转化）。 （2）布置作业：“寻找身边的古建新生”——请学生在生活中寻找古建筑修复、改造或传统元素在现代设计中应用的案例（可以是本地的历史文化街区、改造后的老厂房、融入传统元素的现代建筑等），拍照并记录：它保留了哪些传统元素？做了哪些创新？下节课带来分享。 回顾所学知识，记录课后作业。 巩固知识，引导学生将课堂所学延伸到生活中，为第2课时的创意实践积累素材。 （四）板书设计 第3课 古建新生（一） 识新生——认识古建新生，理解传承与创新 一、古建筑的智慧：榫卯与斗拱 榫（凸） + 卯（凹） = 凹凸咬合 · 不用一钉 斗拱 = 结构功能（承重分散）+ 装饰功能（宏伟美观） 代表：应县木塔（1056年 · 67米 · 世界最高最古老纯木塔） 二、古建新生的三种方式 ┌───────────┬───────────┬───────────┐ 修复保护 功能更新 元素提取与创意转化 │ │ │ 修旧如旧 旧厂房→文创园 传统元素→现代设计 延年益寿 古民居→民宿 飞檐·榫卯·纹样 └───────────┴───────────┴───────────┘ 三、文化理念 守正（尊重传统） + 创新（融入现代）= 古建新生 【第二课时《创新生——古建新生创意设计实践》】 课题 创新生——古建新生创意设计实践 课型 造型·表现 教材 人美版（2024）七年级上册 第三单元 第3课 课时 第2课时（共2课时） （一）教学目标 1. 创意实践：能够运用古建筑元素进行创意设计，完成一件“古建新生”主题作品。 2. 艺术表现：能将传统建筑元素与现代设计手法相结合，创作具有新意的作品。 3. 审美感知：在创作实践中深化对“传统与现代融合之美”的理解。 4. 文化理解：在作品中体现对古建筑文化的尊重与创新传承的意识。 （二）教学重难点 · 教学重点：运用古建筑元素完成一件古建新生创意作品。 · 教学难点：实现传统与创新的有机结合，让作品既有传统韵味又有现代创意。 （三）教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 复习导入（5分钟） （1）回顾：快速回顾上节课所学的三种古建新生方式。 （2）展示学生作业：请2-3位学生展示“寻找身边的古建新生”作业。 （3）引出本课：“欣赏了这么多古建新生的案例，今天我们要亲手实践——用传统建筑元素，设计一件属于你的‘古建新生’作品！” 回顾旧知，分享自己的发现。对动手创作充满期待。 承上启下，从“欣赏者”转变为“创作者”。 2. 创作指导——方法与步骤（15分钟） （1）明确任务：从以下创作方向中选择一项—— -方向A（建筑设计）：为一座古建筑设计改造方案（如将废弃祠堂改造为社区图书馆、将老厂房改造为文创空间），画出设计草图。 -方向B（产品设计）：设计一件融入古建筑元素的现代生活用品（如榫卯结构的书架、飞檐造型的台灯、窗花纹样的杯垫等）。 -方向C（模型制作）：用卡纸、木条、黏土等材料，制作一个融合传统与现代元素的建筑模型或装饰构件。 （2）设计方法指导： -步骤一：提取元素——从古建筑中提取一个或多个核心元素（榫卯结构、飞檐曲线、窗花纹样、瑞兽形象、色彩体系等）。 -步骤二：确定载体——将这个元素应用到什么载体上？（建筑空间、生活用品、视觉设计等） -步骤三：创意转化——用现代设计语言重新表达这个元素（简化、夸张、重组、材质替换等）。 -步骤四：草图呈现——画出设计草图，标注使用的传统元素和创新点。 （3）教师示范：现场示范一个设计案例——如提取“榫卯”元素，设计一个不用钉子的 modular 书架；或提取“飞檐”曲线，设计一盏造型独特的台灯。 （4）范例展示：展示学生优秀作品范例（如古建筑立体书、创意屋顶模型等）。 （5）文化点睛：提示学生在创作中思考——你提取的传统元素有什么文化内涵？你的创新是如何让这个元素在当代焕发新生的？ 选择创作方向，确定自己要提取的古建筑元素和应用载体。跟随教师的步骤进行构思和草图设计。观看教师示范，了解设计方法。参考范例，打开创作思路。思考自己作品的文化内涵与创新点。 提供多种创作方向供学生选择，尊重个体差异。分步骤指导降低创作难度。强调“元素提取→创意转化”的设计思维。 3. 实践体验——创作表现（18分钟） （1）学生创作：学生独立或分组完成古建新生创意作品。教师巡回指导，重点关注： - 是否准确提取了古建筑的核心元素 - 创意转化是否合理且有新意 - 作品是否体现了对传统文化的尊重与创新 （2）个别辅导：对遇到困难的学生给予针对性指导—— - 如不知提取什么元素：引导其回顾前两课（雕梁画栋的纹样、瑞兽的形象、榫卯的结构） - 如创意转化困难：建议从“功能更新”或“材质替换”入手 - 如草图表达不清：帮助其简化设计，突出重点 按照创作步骤完成作品。遇到问题及时请教老师或与同学交流。 “做中学”是突破教学难点的关键。通过亲手设计，学生才能真正理解“传统与现代融合”的创作思维。 4. 展示评价与总结（7分钟） （1）展示台：邀请学生将作品贴到黑板前的展示区，形成“班级古建新生设计展”。每件作品旁附上设计说明卡（提取的元素、创新的方式、作品寓意）。 （2）互评与自评： - 请学生从“传统元素的提取是否准确”“创意转化是否巧妙”“作品是否具有美感”三个角度进行评价。 - 请2-3位学生分享创作心得——提取了什么元素？做了什么创新？想传达什么理念？ （3）教师总结：通过三节课的学习，我们从“欣赏”雕梁画栋的精美装饰，到“认识”神奇瑞兽的吉祥寓意，再到“创造”古建新生的创意作品，完成了一次完整的古建筑文化探索之旅。古建筑不是冰冷的过去，而是可以活在当下的文化基因。希望同学们在今后的生活中，继续关注身边的古建筑，做中华优秀传统文化的守护者与创新者。 展示作品，附上设计说明卡。参与互评，分享创作心得。聆听教师总结。 创设展示平台，增强学生的成就感与自信心。总结升华，呼应单元主题“古韵悠长”与单元大观念“让古建焕发新生”。 （四）板书设计 第3课 古建新生（二） 创新生——古建新生创意设计实践 一、创作方向（三选一） □ 建筑设计（古建改造方案） □ 产品设计（古建元素生活用品） □ 模型制作（传统+现代建筑模型） 二、设计四步曲 提取元素 → 确定载体 → 创意转化 → 草图呈现 三、可提取的古建元素 榫卯结构 · 飞檐曲线 · 窗花纹样 · 瑞兽形象 · 传统色彩 四、创作提示 提取元素 · 巧妙转化 · 传承创新 ───────────────────── 班级古建新生设计展 七、教学建议 1. 注重单元衔接：本课是第三单元的收官课，教学中应注意与前两课《雕梁画栋》《神奇瑞兽》的衔接——从欣赏古建筑装饰（雕梁画栋的纹样与色彩、瑞兽的造型与寓意）到理解古建筑的核心智慧（榫卯与斗拱），再到探索古建筑在当代的活化与创新。 2. 强化直观体验：榫卯结构、斗拱等概念较为抽象，教学中应大量运用动图、视频、实物模型（如鲁班锁）等直观手段。“鲁班锁挑战”等互动活动能有效帮助学生理解凹凸咬合的原理。 3. 关注文化浸润：本课是传统文化教育的重要载体，教学中应注重榫卯哲学（“天人合一”“阴阳相生”）的渗透、古建筑保护理念的传递、工匠精神的弘扬，让学生感受“守正创新”的文化发展观。 4. 联系生活实际：引导学生从身边的古建筑入手（本地历史文化街区、改造后的老厂房、融入传统元素的现代建筑等）。“寻找身边的古建新生”作业是连接课堂与生活的重要桥梁。 5. 分层教学：创作环节可设置不同难度层次——能力强的学生可选择建筑设计或模型制作，进行综合性的创意表达；基础弱的学生可从产品设计入手，专注于一个传统元素的提取与转化。 6. 注重“传承”与“创新”的平衡：在鼓励学生大胆创意的同时，要引导学生尊重传统文化的核心价值。作品评价应兼顾“传统元素的准确性”与“创意转化的新颖性”。 7. 跨学科融合：本课可与历史、语文、物理等学科融合——如结合历史课学习古建筑的历史背景、结合语文课学习与建筑相关的诗文、结合物理课理解榫卯结构的力学原理。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 01 学科网（北京）股份有限公司 $