《15 盼》课件-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件以铁凝《盼》为核心，通过“童年渴盼”导入建立情感连接，围绕“盼新雨衣”展开，涵盖字词预习、层次梳理、品读探究等支架，帮助学生逐步理解盼的过程与情感。 亮点在于强化语言运用（字词书写、多音字辨析），通过动作心理描写分析（如“抖开雨衣”“担心雨下完”）培养思维能力，结合拟人比喻赏析提升审美创造。教师可依托系统环节高效教学，学生能深化语言理解与情感体验。

盼 铁凝 新课导入 童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。 作者简介 铁凝，当代著名作家，河北赵县人。 主要著作有小说《玫瑰门》《无雨 之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦， 香雪》《孕妇和牛》以及散文、电 影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。 本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集《夜路》当中，这本书出版于1980年。 课前预习 袖筒 斗篷 缩着 窸窣 疯了 痱子 瓦蓝 柜子 喧闹 甩打 嚷道 嘟囔 蒜薹 酱油 瞟见 焖饭 嗒嗒 腥味 玛瑙 嘴唇 蹦跳 楼梯 袖筒 斗篷 缩着 窸窣 疯了 痱子 瓦蓝 柜子 喧闹 甩打 嚷道 嘟囔 蒜薹 酱油 瞟见 焖饭 嗒嗒 腥味 玛瑙 嘴唇 蹦跳 楼梯 xiù pénɡ suō xī sū fēnɡ fèi wǎ shuǎi rǎnɡ nānɡ tái jiànɡ piǎo mèn dā xīnɡ mǎ nǎo chún bènɡ ɡuì tī xuān 字词识记 铺 pū (铺路) pù(店铺) 多音字 吱 zhī(咯吱) zī (吱声) 闷 mēn (闷热) mèn(闷雷) 窸窸窣窣:象声词,形容摩擦等轻微细小的声音。 嘟囔:指连续不断地小声自言自语。 瞟:斜着眼睛看。 理直气壮:理由充分,因而说话有气势。 小心翼翼:谨慎小心,一点儿不敢疏忽的样子。 词语解释 张望 环视 央求 恳求 跳跃 跳动 瓦蓝 蔚蓝 竟然 居然 喧闹 热闹 张望 凝视 兴奋 沮丧 小心翼翼 漫不经心 近义词 反义词 xiù 音序： X 偏旁： 衤 10 形近： 组词： 结构： 笔画数： 左右 石油 奶油 火上浇油 衣袖 长袖 袖手旁观 书写指导 péng 音序： P 上下 偏旁： ⺮ 16 形近： 帐篷 斗篷 雨篷 组词： 笔画数： 莲蓬 蓬莱 朝气蓬勃 结构： suō 音序： S 左右 偏旁： 纟 14 形近： 缩小 退缩 缩手缩脚 组词： 笔画数： 住宿 夜宿 风餐露宿 结构： fēng 音序： F 半包围 偏旁： 疒 9 形近： 疯狂 疯长 装疯卖傻 组词： 笔画数： 病人 生病 同病相怜 结构： wǎ 音序： W 独体 偏旁： 瓦 4 形近： 砖瓦 瓦片 土崩瓦解 组词： 笔画数： 平凡 凡是 热闹非凡 结构： guì 音序： G 左右 偏旁： 木 8 形近： 衣柜 柜台 翻箱倒柜 组词： 笔画数： 拒绝 婉拒 不可抗拒 结构： xuān 音序： X 左右 偏旁： 口 12 形近： 喧闹 喧哗 锣鼓喧天 组词： 笔画数： 渲染 结构： shuǎi 音序： S 独体 偏旁： 5 形近： 甩干 甩开 甩卖 组词： 笔画数： 电脑 电力 电闪雷鸣 结构： 冂 S 5 冂 rǎng 音序： R 左右 偏旁： 口 20 形近： 吵嚷 叫嚷 喧嚷 组词： 笔画数： 镶嵌 镶牙 金镶玉 结构： suàn 音序： S 上下 偏旁： 艹 13 形近： 蒜苗 大蒜 鸡毛蒜皮 组词： 结构： 笔画数： 标点 标兵 标新立异 chún 音序： C 半包围 偏旁： 辰 10 形近： 唇部 嘴唇 唇亡齿寒 组词： 笔画数： 耻辱 侮辱 荣辱与共 结构： bèng 音序： B 左右 偏旁： ⻊ 18 形近： 蹦极 蹦床 欢蹦乱跳 组词： 笔画数： 紧绷 绷带 绷住 结构： jiàng 音序： J 上下 偏旁： 酉 13 形近： 酱油 豆酱 果酱 组词： 笔画数： 奖励 奖金 夸奖 结构： 初读课文 这篇课文的主要内容： 妈妈给“我”买了新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下雨了，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。 “我”盼的是什么？围绕“盼”，作者写了哪些内容？试着给课文划分段落层次。 第一部分 （1～3自然段）有了新雨衣，盼望变天。 第二部分 （4～17自然段）盼到下雨，却未能出门。 第三部分 （18～20自然段）盼到雨继续下，终于如愿以偿。 理清层次 有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的雨衣。 故事的起因： 妈妈送给我一件新雨衣。 品读课文 我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 颜色 样式 我立刻抖开雨衣就往身上穿。 急切 喜欢 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。 “我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？ 动作描写 “衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的”说明了什么？ “我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。 我开始盼着变天。 承上启下，点明文章主题。 品读第三自然段，找出这段话的过渡句，并说说文章是怎样描写“我”的盼望心理的，体现了“我”怎样的心情。 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。 瓦蓝：蔚蓝色，一般指天空的颜色，纯净但又璀璨的蓝色。 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 读句子，思考：这句中两个“安安静静”次表现“我”怎样的心情？ 表现“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 心理活动的描写 体现儿童天真、幼稚电热特点，同时表现了“我”急切而又无奈的心情。 有一天快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起风了。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮住了，天一下子变了脸色。 这段话中运用了_____ 的修辞手法，______、___________、_______、______等词语恰到好处地表现了雨将来临时作者那___________的心情。 拟人 喧闹 嘻嘻地笑 厚墩墩 飘游 喜悦激动 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 动作和心理活动的描写 通过对比，表现了“我”对雨天的盼望和喜爱之情。 果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 动作描写 伸 仰 甩打 跑 衬托出了“我”此时兴奋的心情。 品读第5—15自然段。 从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 作者为什么说雨点儿“逗引我出去”呢？这样写有什么好处？ 写出了“我”的急切心理。 望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 “我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨、对穿新雨衣的渴望的心情。 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体会到了什么？ 比喻 作者对雨天的喜爱。 可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 对“我”的心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，说明了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。 我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。 心理描写 夸张 写出了“我”兴奋激动的心情。 我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说： “妈妈，下呢，还在下呢！” 动作描写 写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。 语言描写 我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。 写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜，和“我”如愿以偿的喜悦心情。 心理描写 它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答…… 写出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐和轻松愉快的心情，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发读者无尽的想象。 有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。 “淡绿”“透明”“新”几个词语描写出雨衣的特点。 新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？ 充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。 合作探究 我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？ “立刻”说明“我”的心情十分迫切。 “怎么？”表现出一副“我”吃惊的样子，问号把情感表达得更强烈。 雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好？ 不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。 每天放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是 “晴”呢？ “烤”突出天气晴朗，天很热。 为什么说太阳把天烤得这样干呢？ 作者采用拟人的修辞手法，将自己的感受赋予其中，“烤”表面上写出不下雨的原因是太阳太毒辣，把天烤得太干，不长云彩不下雨，暗含作者对太阳的不满，有丝丝埋怨。 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。 雨前场景的描写 这句话运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？ “我”盼望变天已经盼了很久了，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步表现了“我”希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了“我”盼雨的急切心情。 “可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢? “嘟囔”写出了“我”极不情愿的样子，让人感受到“我”希望妈妈能明白“我”的心思的感情。 这一处语言和心理描写把“我”急切出门却未能如愿后的失望心情和期望妈妈能理解自己的心理刻画得生动具体。 省略号体现了“我”听到妈妈的话的失望 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。 生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。 雨中场景的描写 拟人 我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 这是心理描写，表现出我“担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。”从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望。 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。 写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。 雨后场景的描写 比 喻 可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。 心理描写 这句话运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。 A.我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。 愿望终于实现了，文章是怎样写出“我”的兴奋和激动的？ B.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。 这句话写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的喜悦心情。 我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！” 写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。 这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。 结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？ 主旨归纳 本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。 盼 新雨衣，盼下雨 渴盼 盼变天 急切 纯真可爱 雨前 惊喜 期盼 雨中 兴奋 急切 担心 雨后 憧憬 渴望 穿上新雨衣 美好童年 放学下雨 借故外出 窗前看雨 雨后看景 板书设计 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 $