《峨日朵雪峰之侧》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《峨日朵雪峰之侧》的意象群分析与诗人坚韧生命意识，通过对比毛泽东《沁园春·长沙》等青春诗歌，引出昌耀在人生低谷的独特青春书写，搭建从豪情青春到逆境坚守的学习支架。 特色在于以“蜘蛛”意象为核心，通过“雄鹰雪豹”与“蜘蛛”的虚实对比，运用以小见大手法培养审美创造，辨析“但”字转折含义发展逻辑思维，结合昌耀生平深化文化自信。高考仿真训练提升语言运用能力，助力学生理解平凡生命的坚韧，为教师提供清晰的教学路径与考点衔接方案。

《峨日朵雪峰之侧》教学设计 一、教学目标 1. 语言建构与运用 ⑴诵读全诗，读准字音、读对节奏，感受本诗凝练、奇崛的语言风格——大量陌生化的词语组合（“石砾不时滑坡”“嚣鸣”“铆钉一样”等）带来的独特审美效果。 ⑵品味关键词语——“仅能”“默享”“但”等的含义与表达效果，理解它们对表现诗人精神的作用。 2. 思维发展与提升 ⑴梳理全诗的意象群——雪峰、落日、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛，分析这些意象之间的关系及其烘托作用。 ⑵辨析诗中“但”字的含义（转折连词），理解“渴望雄鹰雪豹”与“身边只有蜘蛛”之间的反差及其深意。 3. 审美鉴赏与创造 ⑴鉴赏“蜘蛛”这一独特意象的审美价值——在宏大的自然背景下，一个小小的蜘蛛与攀登者“一同默享”，于微小中见生命的坚韧。 ⑵体会诗歌“壮阔与微小并置”的审美张力——雄奇的雪山、惊险的攀爬与卑微的生命共存，形成独特的诗意。 4. 文化传承与理解 ⑴了解昌耀的生平与创作背景——他曾在青藏高原生活、经历过人生的苦难，理解诗歌中蕴含的坚韧顽强的生命意识。 ⑵感受诗人面对困境“永不屈服、向上攀登”的精神，思考这种精神对当代青年的启示。 二、教学重难点 重点：分析“蜘蛛”意象的内涵及其与“我”的关系；理解攀登者“我”的形象和精神品质。 难点：理解“渴望雄鹰雪豹”与“身边只有蜘蛛”之间的反差及其深意——为什么诗人最终与一只“小得可怜”的蜘蛛产生共鸣；理解诗中“我”的清醒与坚韧。 三、教学过程 【环节一】导入——雪峰之侧的生命（4分钟） 教师导入： 同学们，我们已经读过一些写“青春”的诗——毛泽东的《沁园春·长沙》写青年的豪情，郭沫若的《立在地球边上放号》写青年的呐喊，闻一多的《红烛》写青年的奉献。今天这首诗，写的也是青春，但它写的青春很不一样——它写一个攀登者，挂在悬崖绝壁上，身边只有一只小小的蜘蛛。 这首诗就是昌耀的《峨日朵雪峰之侧》。“峨日朵”是青海的一座山峰，“雪峰之侧”就是雪山旁边。诗人昌耀，曾经在青海生活了数十年，经历了人生巨大的苦难。这首诗写于1962年，是他遭受不公正待遇、身处人生低谷时的作品。 一个身处低谷的人，在雪峰之侧看到了什么？又想了什么？让我们走进这首诗。 【板书课题】：峨日朵雪峰之侧——昌耀 【环节二】诵读感知——先读通，再入境（6分钟） 活动设计：学生自由朗读一遍，教师范读，指导学生读出节奏。 问题1：这首诗写了一个什么场景？请用自己的话描述。 答案：这首诗写的是一个攀登者（“我”）攀爬到峨日朵雪峰半山腰时的场景——“我”挂在悬崖绝壁上，太阳正在西沉，山石不时从高处滚落；此时“我”渴望有一只雄鹰或雪豹为伴，但身边只有一只小小的蜘蛛，与“我”一同享受这雪峰之侧的时刻。 问题2：诗中有哪些意象？请找出来并分类。 答案： 自然景物类：峨日朵雪峰、落日、山海、石砾、岩壁、罅隙 动物类：雄鹰、雪豹、蜘蛛 人物类：“我”（攀登者） 其中“雄鹰”“雪豹”是“我”渴望的、想象中的伙伴（虚写）；“蜘蛛”是实际陪伴“我”的生命（实写）。 【环节三】细读意象——我看到了什么（12分钟） 问题3（层层递进）： 第一步问：诗中的“我”处于什么样的环境中？请找出描写环境的句子，说说这个环境给你什么感受。 答案：关键句子有—— “这是我此刻仅能征服的高度了” “我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙/血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出” “我小心地探出前额/惊异于薄壁那边/朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的山海” 环境特点：惊险、壮阔、艰苦。“我”挂在悬崖上，指关节像铆钉一样嵌入石缝，鞋底撕裂，血滴渗出——攀登极其艰难；“太阳正决然跃入山海”——落日雄奇壮丽，又暗示天色将晚、时间紧迫。 第二步问：诗人写“我”的攀登，用了“我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙”“血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出”这样的句子。你觉得这些描写给你什么感受？诗人为什么不直接写“我爬得很辛苦”？ 答案：这些描写比“爬得很辛苦”更有画面感和冲击力——“铆钉一样楔入”让人想象到手指死死抠住石缝、像钉子一样钉进去的用力；“血滴渗出”则让读者真切地感受到攀登的代价（皮肉之苦）。这是用具体的身体细节来写精神的顽强——越是写身体的艰难，越能反衬意志的坚定。 同时，“铆钉”这个比喻也暗示了“我”的坚定和牢固——即使环境再险恶，“我”依然像铆钉一样钉在悬崖上，绝不松手、绝不放弃。 第三步问：诗中描写了“石砾不时滑坡”的场景——“石砾滑坡，这嚣鸣的/石砾滑坡……”这个场景反复出现，有什么作用？ 答案：“石砾滑坡”反复出现，作用有二： 渲染环境的危险：山石不断滚落，说明攀登者身处险境，随时可能被落石击中或被滑坡带下去——这烘托出“我”处境的艰难。 反衬“我”的镇定：面对不断滑坡的危险，“我”依然稳稳地挂在岩壁上，不为所动——越危险的环境，越能反衬出“我”的勇敢与坚定。 一句话理解：诗人在最危险、最动荡的背景下，写了一个最坚定的攀登者。 【环节四】深读“蜘蛛”——全诗最独特的意象（10分钟） 问题4（层层递进）： 第一步问：诗中有一个非常特别的意象——蜘蛛。请找出写蜘蛛的句子，说说这是一只怎样的蜘蛛。 答案：关键句子是—— “啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。/在锈蚀的岩壁，/但有一只小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐予的/快慰。” 这是一只**“小得可怜”的蜘蛛**，生活在“锈蚀的岩壁”上——生存环境恶劣（锈蚀、斑驳、风吹雨打），形体微小（小得可怜）。但它**“默享”**着大自然的“快慰”——它在默默地、知足地享受大自然赐予的一切。 第二步问：诗人一开始渴望的是“雄鹰或雪豹”，但最终陪伴他的是“小得可怜的蜘蛛”。为什么不是雄鹰雪豹，而是蜘蛛？诗人想表达什么？ 答案（层层引导）： 雄鹰和雪豹是什么？——强大、矫健、凶猛，是雪域高原的强者，象征强悍的力量。 “我”渴望它们为伍，说明什么？——说明“我”身处险境，渴望强大的力量支持。 但它们来了吗？——没有。这只是“渴望”（虚写），现实中并没有雄鹰雪豹。 实际陪伴“我”的是什么？——一只“小得可怜”的蜘蛛（实写）。 关键理解：诗人想表达的是——在人生的困境中，你渴望的强大的救赎者（雄鹰雪豹）往往不会出现，真正陪伴你的，可能是和你一样微小的生命。但正是这只小小的蜘蛛，用它的坚韧和“默享”告诉“我”：即使渺小如蜘蛛，也能在恶劣的环境中顽强地活着，并享受生命中的快慰。 “我”与蜘蛛是“一同”默享快慰的——蜘蛛的快乐和“我”的快乐是一样的：都来自战胜困难、挑战自我、生命依然在燃烧的意志。诗人不写雄鹰雪豹的胜利，而写蜘蛛的坚韧——这是一种“以小见大”：最卑微的生命里，藏着最顽强的意志。 第三步问：“与我一同默享着这大自然赐予的快慰”——蜘蛛为什么感到“快慰”？“我”为什么也能感到“快慰”？ 答案：蜘蛛在恶劣的环境中活下来，享受阳光、空气、岩壁——它感恩大自然，并在这种感恩中获得快慰。“我”与蜘蛛一同“默享”，是因为“我”也战胜了艰难（爬上雪峰之侧），也在险境中感受到了生命的力量和自然的美。 快慰的来源是共同的：不是来自物质的富足，而是来自生命的顽强与精神的坚韧——在困难面前没有退缩、没有放弃，这种“战胜自我”的体验就是最大的快慰。这也呼应了单元主题“青春”——青春的力量不在顺境中，而在逆境中的坚守。 【环节五】辨析关键词——“但”字的含义（6分钟） 问题5：“在锈蚀的岩壁，/但有一只小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐予的/快慰。”——这里的“但”字是什么意思？是“但是”（转折）还是“只”（副词）？ 答案：这里是**转折连词“但是”**的意思。 理由如下： ⑴上一句是“啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”——“渴望”是想象，实际没有，这是虚写，令人感到一丝遗憾。 ⑵这一句是“但有一只小得可怜的蜘蛛”——蜘蛛是真实存在的，这是实写。 ⑶前后形成转折关系：虽然没有渴望中的雄鹰雪豹，但有真实的蜘蛛与我相伴。这个转折不仅表示“出乎意料”，更带着情感上的转变——从对强大者的渴望，转向对身边微小生命的珍视。 （教师补充辨析）：同样一个“但”字，在闻一多《红烛》“莫问收获，但问耕耘”中是副词“只”的意思，在本诗中是转折连词“但是”的意思。同一个字在不同语境中意思不同——这正是高考文言实词“一词多义”考查的常见现象，需要在具体语境中判断。 【环节六】总结与高考对接（2分钟） 课堂总结（1分钟）： 同学们，今天我们读了一首很“小”的诗——全诗很短，写的意象也很小（一只蜘蛛）。但它写的主题很大——生命的坚韧与顽强。 诗人昌耀，一生经历了巨大的苦难，但他没有被打倒。他把自己比作那个挂在悬崖上的攀登者：环境险恶，没有强大的伙伴，只有一只同样微小的蜘蛛。但他们都在坚持，都在“默享”生命赐予的快慰。 这首诗告诉我们：真正的强大，不是拥有雄鹰雪豹的力量，而是像蜘蛛一样，在恶劣的环境中依然坚韧地活着。 青春的价值，也正在于此——在困难面前不低头，在逆境之中向上攀登。 （教师可引用鲁迅名言共勉）：鲁迅说过：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”愿同学们都能做这样的“真的猛士”。 高考仿真训练（课内完成）： （1）简答题（3分） 《峨日朵雪峰之侧》中，“蜘蛛”是一个重要的意象。请结合诗句，分析“蜘蛛”这一意象的内涵及其作用。 答案： ①蜘蛛生活在“锈蚀的岩壁”上，形体“小得可怜”，却顽强地生存着，象征了恶劣环境中顽强不屈的生命意志；（1分） ②蜘蛛与“我”一同“默享”大自然的快慰，说明“我”与蜘蛛精神相通——都在艰难中坚守、在微小中坚韧，蜘蛛是“我”的精神写照；（1分） ③以“小得可怜”的蜘蛛与渴望中的“雄鹰雪豹”形成对比，表达了诗人对坚韧顽强精神的赞美，揭示了平凡生命中蕴含的巨大力量。（1分） （2）简答题（3分） “啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”一句中，“雄鹰”“雪豹”两个意象有什么作用？ 答案： ①雄鹰展翅长天、雪豹奔驰雪原，都是强悍有力、生命力旺盛的形象，与“我”所处的险境和内心对力量的渴望相契合；（1分） ②二者是“我”的渴望和想象（虚写），与现实中陪伴“我”的蜘蛛（实写）形成对比，突出“我”处境的孤独；（1分） ③雄鹰、雪豹也烘托出“我”挑战极限、奋勇攀登的强大意志——渴望强者为伍，正说明自己也是强者。（1分） 四、板书设计 峨日朵雪峰之侧 雪峰之侧（悬崖绝壁） │ 攀登者“我”───危险（石砾滑坡）───壮阔（落日山海） │ 渴望：雄鹰 · 雪豹（虚写·强者） 实际：蜘蛛（实写·微小） │ “一同默享大自然的快慰” ↓ 最卑微的生命，藏着最顽强的意志 “但”字辨析：转折连词“但是” 意象手法：虚实结合 · 以小见大 · 衬托 五、课后作业 1.基础作业：反复朗诵全诗，注意读出“我”的艰难与坚定。 2.提升作业：从以下两个角度中任选一个，写一段300字左右的鉴赏文字—— ⑴分析“蜘蛛”意象的内涵，说明诗人为什么要写“小得可怜的蜘蛛”而不是雄鹰雪豹。 ⑵结合“我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙”等诗句，分析“我”这一攀登者形象及其精神品质。 3.拓展作业：查阅昌耀的生平资料，了解他的人生经历，思考：诗人的人生经历与《峨日朵雪峰之侧》中的攀登者形象有什么联系？写一段200字左右的短文。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $