2027届高中化学一轮复习中知识层面的学习法（PPT+导学案）

该高中化学高考复习学案围绕知识概括化、程序化、网络化及新信息知识化，构建覆盖晶体熔沸点比较、同分异构体书写等高频考点的体系，通过问题链（如O²⁻的特殊之处及考查情景）和任务驱动（小组讨论铝三角）引导学生自主梳理，形成从规律提炼到联系整合的层次化知识网络。 亮点在于自主学习支持与个性化设计，通过“错题好题收集”引导学生自主诊断高频考点，“3+1”模式（SO₂性质梳理）培养科学思维与科学探究素养，结合O²⁻电极反应书写等真题演练，帮助学生深化理解，教师可通过学生概括成果精准指导，实现因材施教。

HANSIR的化学小课堂 一般人我不告诉他 高中化学一轮复习中知识层面的学习法 一.高考化学一轮复习概述 何为一轮总复习？ 总复习不是简单的重复！高三学科的总复习，应该是站在新的知识高度上，对所学内容进行再认识（联系、整合）的过程。 总复习的基本任何有哪些？ 1、知识层面 将所学知识塌行概括化、程序化、网络化、以及新信息的“知识化”。 2、学科能力层面 学科能力的提升，学科思维的训练，学科观念的更新 3、解题与考试能力 解题规律的总结，解题技巧的累积 二.高考化学一轮复习知识层面的学习法 1、何为知识的概括 知识的概括化，就是把一些看似烦乱的内容，通过冷静思考，整理，抽提出本质和规律，使之简化。比如：如何比较晶体的熔沸点？限定条件下，如何书写同分异构体？反应热的计算有哪些方法？等等。 在老师的带领下，学习知识的过程中，一直在不断的概括知识要点，但是这应该内化为学生自我学习的认知和能力，才能更好的应对学习中遇到的问题，更好的消化知识内容。所以同学们学习概括方法比概括知识本身更重要！ 更细致更入微的知识概括--化学中非常特殊的存在：O2- 思考：（1）特殊在哪？ （2）最常见的考查情景和方式 （3）考点是什么？ （4）如何理解反应的本质？ 高考中的氧离子的考查 （1）酸性条件下的电极反应：_________________________________________________ 进一步思考：①比起金属离子，为什么O2-更易于H+结合？ ②在醋酸的环镜里，电极反应该如何书写？ （2）非酸性条件下的电极反应：_________________________________________________ （3）熔融碳酸盐电池的电极反应：_________________________________________________________ （4）缓冲溶液里的电极反应：______________________________________________________________ 高考中还有哪些典型情景？ 多数金属氧化物为离子晶体，由金属阳离子和O2-构成，故晶体的考查也常常遇到O2- 知识的概括化就是把 “厚书读薄”。 （1）有概括意识 当某一类题目反复多次出现的 时候，就要有概括化的意识并付诸行动。 （2）加强复盘 加强收集整理导学案、作业、考试中的错题、好题、典型题，你才能发现哪些高频考点需要概括化。 （3）深度理解 概括不是目的，我们是利用概括来对知识进行更深层次的理解，只有把知识理解透，才能应付现在的考试。 学生活动：分小组讨论：铝三角的关系和应用。 2、何为知识的程序化？ 所谓的知识的程序化，就是对知识进行深入的、准确的理解。学习是阶段性的，某些当前的知识需要后续知识的完善和补充。 初中的氧化反应和还原反应→高中的氧化还原反应→大学的电极电势和能斯特方程，知识在不断深化。。。 比如以下二氧化碳的反应： 现象是什么？都是与碱反应，为什么会出现现象的不同？ （1）初中理解：生成的CaCO3与HCl又继续反应生成CaCl2和CO2，等于没反应 （2）高一中理解：H2CO3是弱酸，HCl是强酸，弱酸不能制强酸 （3）大二理解：CaCO3的Ksp数量级为10-10，HCOO3-的Ka数量级为10-11，CO32-更愿意和H+结合。 进一步思考：如果生成的沉淀Ksp足够小，是否就能实现弱酸制强酸呢？ 可以，如硫酸铜与硫化氢的反应_________________________________________________________________ 进一步思考：复分解的本质是什么？ 知识的程序化就是把 “吃透知识”。 （1）有矛盾意识：随着知识的不断学习，有些结论变得不再适用的时候，要有意识的去寻找原因 （2）加强复盘：加强收集整理导学案、作业、考试中的错题、好题、典型题，你就能从考试中发现，那些看似矛盾的点就是考试的出题点，核心就是考查对化学知识的理解是否到位。 （3）与概括回合：既然理解知识是目的，那么概括就是手段，而且是强有力、高效率的手段。 3、何为知识的网络化？ 所谓的知识的网络化，就是把知识之间的联系拉起来。化学是板块化学习的，有机、无机、结构、分析、物理、等，相互联系又各有特点。比如思维导图系列、知识结构图系列、思维方法总结图系列等等。 “3+1” 模式梳理物质化学性质：稳定性、酸碱性、氧化还原性、特性。 以SO2为例 （1）稳定性：生成SO2 -2或0价的硫反应一般只能生成+4的硫，不能一步生成+6的硫。 SO2是稳定的氧化物，在计算含有S物质的燃烧热时，燃烧产物均以SO2为准。 （2）酸碱性：SO2是典型的酸性氧化物 SO2能否与Na2CO3、NaHCO3溶液反应？已知酸性： 当少量SO2通入碳酸钠溶液中 当过量SO2通入碳酸钠溶液中 当SO2通入碳酸氢钠溶液中 （3）SO2的氧化还原性：SO2中S为+4价，处于中间价态，既有氧化性又有还原性，在实际应用中它是和一种强还原剂、弱氧化剂。 （4）SO2的特性 SO2的漂白性是指与某些有机物生成不稳定的无色物质，受热之后分解，又恢复成原色。 ①漂白不等于褪色，故SO2与氯水的反应不是漂白性体现 ②SO2不能漂白指示剂，它只能使指示剂变色，不能使其褪色 ③作用对象是有机物，生活中不法商家用SO2熏制人参、海鲜等（有毒） 其它漂白原理： 1、强氧化型：将有色物质氧化成无色物质，如H2O2、HClO、O3等。 2、吸附型：直接将有色物质吸附掉，如活性炭、硅胶等 4、何为新信息的知识化？ 所谓新信息的知识化，就是把题目里的新信息提取出来，有些是过眼云烟，但有些却值得我们去认真研究，扎实掌握的，所以高三也是能学到新知识的。信息题中的信息要素，对我们现有的知识理解起着关键作用，系统性的整理相关知识版块进行有效的学习，考试时往往占据先机，快速解题。 高考既要有利于高校选拔到具有深入学习能力的合格新生，又要引领当前的中学教学改革。高考命题组主要由大学教授组成，他们常常从大一新生身上看到中学教学里的某些知识方面的缺陷。这些缺陷往往严重影响大学课程的学习，所以他们会在这些方面寻找素材，引领中学重视此类内容的学习的研究。 如何进行新信息的知识化？ 有机合成中的两大矛盾：碳链构建、官能团引入，这些在教材上讲过吗？ （1）羟醛缩合： （2）DA合成： （3）武兹合成： （4）傅克烷基化 傅克酰基化 （5）炔钠反应： （6）氰解反应： （7）格式试剂： （8）常见的重排反应： 二. 化学学科特点下的知识学习 化学学科知识：散、繁、杂，破局关键在于对知识的整合能力，破局关键在于对知识的整合能力，和考试技巧的把握和训练。 化学学习的基本素养：专注的听课能力、强大的复盘能力、良好习惯的支撑、稳定的心理素质，请同学们将本节学习的内容应用到日常的学习当中，高三，加油！ 2 学科网（北京）股份有限公司 $HANSIR的化学小课堂 一般人我不告诉他 高中化学一轮复习中知识层面的学习法 一.高考化学一轮复习概述 何为一轮总复习？ 总复习不是简单的重复！高三学科的总复习，应该是站在新的知识高度上，对所学内容进行再认识（联系、整合）的过程。 总复习的基本任何有哪些？ 1、知识层面 将所学知识塌行概括化、程序化、网络化、以及新信息的“知识化”。 2、学科能力层面 学科能力的提升，学科思维的训练，学科观念的更新 3、解题与考试能力 解题规律的总结，解题技巧的累积 二.高考化学一轮复习知识层面的学习法 1、何为知识的概括 知识的概括化，就是把一些看似烦乱的内容，通过冷静思考，整理，抽提出本质和规律，使之简化。比如：如何比较晶体的熔沸点？限定条件下，如何书写同分异构体？反应热的计算有哪些方法？等等。 在老师的带领下，学习知识的过程中，一直在不断的概括知识要点，但是这应该内化为学生自我学习的认知和能力，才能更好的应对学习中遇到的问题，更好的消化知识内容。所以同学们学习概括方法比概括知识本身更重要！ 更细致更入微的知识概括--化学中非常特殊的存在：O2- 思考：（1）特殊在哪？ （2）最常见的考查情景和方式 （3）考点是什么？ （4）如何理解反应的本质？ 高考中的氧离子的考查 （1）酸性条件下的电极反应：_________________________________________________ 进一步思考：①比起金属离子，为什么O2-更易于H+结合？ 在同时存在金属离子和H+时，竞争条件下O2-优先结合H+！H+为半径极小的裸露质子，电荷密度远高于金属阳离子，与O2-静电吸引作用更强；H+与O2-结合能够生成稳定性很高的H2O；同时O2-是强质子碱，极易捕获H+。因此O2-更易与H+结合，相比之下更难与金属离子稳定结合。 ②在醋酸的环镜里，电极反应该如何书写？ （2）非酸性条件下的电极反应：_________________________________________________ （3）熔融碳酸盐电池的电极反应：_________________________________________________________ （4）缓冲溶液里的电极反应：______________________________________________________________ ；5.6L 电极I；电极II B 高考中还有哪些典型情景？多数金属氧化物为离子晶体，由金属阳离子和O2-构成，故晶体的考查也常常遇到O2- C D 知识的概括化就是把 “厚书读薄”。 （1）有概括意识 当某一类题目反复多次出现的 时候，就要有概括化的意识并付诸行动。 （2）加强复盘 加强收集整理导学案、作业、考试中的错题、好题、典型题，你才能发现哪些高频考点需要概括化。 （3）深度理解 概括不是目的，我们是利用概括来对知识进行更深层次的理解，只有把知识理解透，才能应付现在的考试。 学生活动：分小组讨论：铝三角的关系和应用。 2、何为知识的程序化？ 所谓的知识的程序化，就是对知识进行深入的、准确的理解。学习是阶段性的，某些当前的知识需要后续知识的完善和补充。 初中的氧化反应和还原反应→高中的氧化还原反应→大学的电极电势和能斯特方程，知识在不断深化。。。 比如以下二氧化碳的反应： 现象是什么？都是与碱反应，为什么会出现现象的不同？ （1）初中理解：生成的CaCO3与HCl又继续反应生成CaCl2和CO2，等于没反应 （2）高一中理解：H2CO3是弱酸，HCl是强酸，弱酸不能制强酸 （3）大二理解：CaCO3的Ksp数量级为10-10，HCOO3-的Ka数量级为10-11，CO32-更愿意和H+结合。 进一步思考：如果生成的沉淀Ksp足够小，是否就能实现弱酸制强酸呢？ 可以，如硫酸铜与硫化氢的反应_________________________________________________________________ 进一步思考：复分解的本质是什么？ 向K更小的方向进行 知识的程序化就是把 “吃透知识”。 （1）有矛盾意识：随着知识的不断学习，有些结论变得不再适用的时候，要有意识的去寻找原因 （2）加强复盘：加强收集整理导学案、作业、考试中的错题、好题、典型题，你就能从考试中发现，那些看似矛盾的点就是考试的出题点，核心就是考查对化学知识的理解是否到位。 （3）与概括回合：既然理解知识是目的，那么概括就是手段，而且是强有力、高效率的手段。 3、何为知识的网络化？ 所谓的知识的网络化，就是把知识之间的联系拉起来。化学是板块化学习的，有机、无机、结构、分析、物理、等，相互联系又各有特点。比如思维导图系列、知识结构图系列、思维方法总结图系列等等。 “3+1” 模式梳理物质化学性质：稳定性、酸碱性、氧化还原性、特性。 以SO2为例 （1）稳定性：生成SO2 -2或0价的硫反应一般只能生成+4的硫，不能一步生成+6的硫。 SO2是稳定的氧化物，在计算含有S物质的燃烧热时，燃烧产物均以SO2为准。 （2）酸碱性：SO2是典型的酸性氧化物 SO2能否与Na2CO3、NaHCO3溶液反应？已知酸性： 当少量SO2通入碳酸钠溶液中： 当过量SO2通入碳酸钠溶液中： 当SO2通入碳酸氢钠溶液中： （3）SO2的氧化还原性：SO2中S为+4价，处于中间价态，既有氧化性又有还原性，在实际应用中它是和一种强还原剂、弱氧化剂。 （4）SO2的特性 SO2的漂白性是指与某些有机物生成不稳定的无色物质，受热之后分解，又恢复成原色。 ①漂白不等于褪色，故SO2与氯水的反应不是漂白性体现 ②SO2不能漂白指示剂，它只能使指示剂变色，不能使其褪色 ③作用对象是有机物，生活中不法商家用SO2熏制人参、海鲜等（有毒） 其它漂白原理： 1、强氧化型：将有色物质氧化成无色物质，如H2O2、HClO、O3等。 2、吸附型：直接将有色物质吸附掉，如活性炭、硅胶等 4、何为新信息的知识化？ 所谓新信息的知识化，就是把题目里的新信息提取出来，有些是过眼云烟，但有些却值得我们去认真研究，扎实掌握的，所以高三也是能学到新知识的。信息题中的信息要素，对我们现有的知识理解起着关键作用，系统性的整理相关知识版块进行有效的学习，考试时往往占据先机，快速解题。 高考既要有利于高校选拔到具有深入学习能力的合格新生，又要引领当前的中学教学改革。高考命题组主要由大学教授组成，他们常常从大一新生身上看到中学教学里的某些知识方面的缺陷。这些缺陷往往严重影响大学课程的学习，所以他们会在这些方面寻找素材，引领中学重视此类内容的学习的研究。 如何进行新信息的知识化？ 有机合成中的两大矛盾：碳链构建、官能团引入，这些在教材上讲过吗？ （1）羟醛缩合： （2）DA合成： （3）武兹合成： （4）傅克烷基化： 傅克酰基化： （5）炔钠反应： （6）氰解反应： （7）格式试剂： （8）常见的重排反应： 二. 化学学科特点下的知识学习 化学学科知识：散、繁、杂，破局关键在于对知识的整合能力，破局关键在于对知识的整合能力，和考试技巧的把握和训练。 化学学习的基本素养：专注的听课能力、强大的复盘能力、良好习惯的支撑、稳定的心理素质，请同学们将本节学习的内容应用到日常的学习当中，高三，加油！ 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 高中化学一轮复习中知识层面的学习法 Overcome difficulties and strive for progress. 主讲：HAN老师 This is a special courseware for teaching, which is worth using to show our work 01.高考化学一轮复习概述 何为总复习？ 高三学科的总复习，应该是站在新的知识高度上，对所学内容进行再认识（联系、整合）的过程。 总复习不是简单的重复！ 总复习的基本任何有哪些？ 1、知识层面 将所学知识塌行概括化、程序化、网络化、以及新信息的“知识化”。 2、学科能力层面 学科能力的提升，学科思维的训练，学科观念的更新 3、解题与考试能力 解题规律的总结，解题技巧的累积 This is a special courseware for teaching, which is worth using to show our work 02.高考化学一轮复习知识层面的学习法 何为知识的概括化？ 知识的概括化，就是把一些看似烦乱的内容，通过冷静思考，整理，抽提出本质和规律，使之简化。 如何比较晶体的熔沸点？ 限定条件下，如何书写同分异构体？ 反应热的计算有哪些方法？ 诸如此类。。。。。。 6 何为知识的概括化？ 知识的概括化，就是把一些看似烦乱的内容，通过冷静思考，整理，抽提出本质和规律，使之简化。 D 在老师的带领下，学习知识的过程中，一直在不断的概括知识要点，但是这应该内化为学生自我学习的认知和能力，才能更好的应对学习中遇到的问题，更好的消化知识内容。所以同学们学习概括方法比概括知识本身更重要！ 7 更细致更入微的知识概括 化学中非常特殊的存在：O2- 考点是什么？ 最常见的考查 情景是什么？ 如何攻克？ 8 更细致更入微的知识概括----高考中的氧离子考查 特殊在哪？ 日常生活中没有氧离子，也就告诉你，在写离子反应的时候，氧化物不能拆成氧离子 考点是什么？ O2 + 4e- = 2O2- 最常见的考查情景和方式？ 电化学 电极反应的书写 理解反应本质 具体情况分条列举，构建知识网络 更细致更入微的知识概括----高考中的氧离子考查 01 酸性条件下的电极反应 在强酸性的环境里，有取之不尽的H+，O2-最喜欢H+，于是： 这就是我们学习过的碱性氧化物和酸的反应的本质！ ①进一步思考：比起金属离子，为什么O2-更易于H+结合？ ②进一步思考：在醋酸的环镜里，电极反应该如何书写？ 进一步思考：比起金属离子，为什么O2-更易于H+结合？ 在同时存在金属离子和H+时，竞争条件下O2-优先结合H+！ H+为半径极小的裸露质子，电荷密度远高于金属阳离子，与O2-静电吸引作用更强；H+与O2-结合能够生成稳定性很高的H2O；同时O2-是强质子碱，极易捕获H+。因此O2-更易与H+结合，相比之下更难与金属离子稳定结合。 ②进一步思考：在醋酸的环镜里，电极反应该如何书写？ 电极反应也是离子反应，符合离子反应的书写规则， 即弱电解质不拆 更细致更入微的知识概括----高考中的氧离子考查 02 非酸性条件下的电极反应 在非酸性的环境里，没有那么多的H+供O2-结合喜欢，于是O2-就夺取水中的H+，即： 那么，总反应为： 这就是我们学习过的碱性氧化物和水的反应的本质！ 更细致更入微的知识概括----高考中的氧离子考查 03 熔融碳酸盐电池的电极反应 这就是我们学习过的碱性氧化物和CO2的反应的本质！ 那么，总反应为： 在熔融碳酸盐电池，如熔融的Li2CO3-Na2CO3电池。正极处通入O2的同时，通入CO2。因为O2-不能溶解在熔融碳酸盐中，需要和CO2结合成 才能溶于电解质。即 更细致更入微的知识概括----高考中的氧离子考查 04 缓冲溶液里的电极反应 在 的缓冲溶液里，O2-就夺取H2CO3中的H+，即： 那么，总反应为： 高考真题示例 高考真题示例 高考真题示例 18 高考真题示例 高考中还有哪些典型情景？ 多数金属氧化物为离子晶体，由金属阳离子和O2-构成， 故晶体的考查也常常遇到O2- 高考真题示例 高考中还有哪些典型情景？ 多数金属氧化物为离子晶体，由金属阳离子和O2-构成， 故晶体的考查也常常遇到O2- 知识的概括化就是把 “厚书读薄”。 当某一类题目反复多次出现的 时候，就要有概括化的意识并付诸行动。 有概括意识 01 加强复盘 02 加强收集整理导学案、作业、考试中的错题、好题、典型题，你才能发现哪些高频考点需要概括化。 深度理解 03 概括不是目的，我们是利用概括来对知识进行更深层次的理解，只有把知识理解透，才能应付现在的考试。 分小组讨论：铝三角的关系和应用。 高考如何考？ 性质如何？ （化学方程式） 结构如何？ 易错点有哪些？ [Al(OH)4]- 何为知识的程序化？ 所谓的知识的程序化，就是对知识进行深入的、准确的理解。学习是阶段性的，某些当前的知识需要后续知识的完善和补充。 初中的氧化反应和还原反应 高中的氧化还原反应 大学的电极电势和能斯特方程 知识在不断深化。。。 23 深入理解化学知识是学习化学的必经之路 Ca(OH)2 CaCl2 变浑浊 无明显现象 为什么会出现 这样的现象？ 深入理解化学知识是学习化学的必经之路 初中的理解 假如反应可以发生： 生成的CaCO3与HCl又继续反应生成CaCl2和CO2，等于没反应 深入理解化学知识是学习化学的必经之路 高一的理解 假如反应可以发生： H2CO3是弱酸，HCl是强酸，弱酸不能制强酸 深入理解化学知识是学习化学的必经之路 高二的理解 假如反应可以发生： CaCO3的Ksp数量级为10-10，HCO3-的Ka数量级为10-11， CO32-更愿意和H+结合 如果生成的沉淀Ksp足够小，是否就能实现弱酸制强酸呢？ 思维发散 程序化深度思考 深入理解化学知识是学习化学的必经之路 如果生成的沉淀Ksp足够小，是否就能实现弱酸制强酸呢？ CuS的Ksp数量级为10-36，HS-的Ka数量级为10-15， S2-更愿意和Cu2+结合 一个复分解反应能否发生的本质原因是什么？ 向K更小的方向转化 知识的程序化就是把 “吃透知识”。 随着知识的不断学习，有些结论变得不再适用的时候，要有意识的去寻找原因。 有矛盾意识 01 加强复盘 02 加强收集整理导学案、作业、考试中的错题、好题、典型题，你就能从考试中发现，那些看似矛盾的点就是考试的出题点，核心就是考查对化学知识的理解是否到位。 与概括结合 03 既然理解知识是目的，那么概括就是手段，而且是强有力、高效率的手段。 何为知识的网络化？ 所谓的知识的网络化，就是把知识之间的联系拉起来。化学是板块化学习的，有机、无机、结构、分析、物理、等，相互联系又各有特点。 思维导图系列 知识结构图系列 思维方法总结图系列 形成知识网络，增加知识的广度和深度。。。 30 “3+1” 模式梳理物质化学性质 3+1模式 特性 稳定性 酸碱性 氧化还原性 “3+1” 模式梳理物质化学性质 3+1模式 特性 稳定性 酸碱性 氧化还原性 以SO2为例 哪些反应可以生成SO2？哪些反应用于制备SO2？ SO2是酸性氧化物，具有其一切通性。 SO2中S为+4价，是一种强还原剂、弱氧化剂 SO2的漂白性原理 “3+1” 模式梳理物质化学性质 SO2稳定性 -2或0价的硫反应一般只能生成+4的硫，不能一步生成+6的硫 SO2是稳定的氧化物，在计算含有S物质的燃烧热时，燃烧产物均以SO2为准。 “3+1” 模式梳理物质化学性质 SO2稳定性 如何干燥？ 如何收集？ “3+1” 模式梳理物质化学性质 SO2酸碱性 SO2是典型的酸性氧化物 “3+1” 模式梳理物质化学性质 SO2酸碱性 SO2是典型的酸性氧化物 SO2能否与Na2CO3、NaHCO3溶液反应？ 已知酸性： 1、当少量SO2通入碳酸钠溶液中 2、当过量SO2通入碳酸钠溶液中 3、当SO2通入碳酸氢钠溶液中 为什么不生成Na2SO3？ 这个反应有什么用途？ “3+1” 模式梳理物质化学性质 SO2的氧化还原性 SO2中S为+4价，处于中间价态，既有氧化性又有还原性，在实际应用中它是和一种强还原剂、弱氧化剂。 还原性 氧化性 “3+1” 模式梳理物质化学性质 SO2的特性 SO2的漂白性是指与某些有机物生成不稳定的无色物质，受热之后分解，又恢复成原色。 SO2漂白性的理解 1、漂白不等于褪色，故SO2与氯水的反应不是漂白性体现 2、SO2不能漂白指示剂，它只能使指示剂变色，不能使其褪色 3、作用对象是有机物，生活中不法商家用SO2熏制人参、海鲜等（有毒） 其它漂白原理 1、强氧化型：将有色物质氧化成无色物质，如H2O2、HClO、O3等。 2、吸附型：直接将有色物质吸附掉，如活性炭、硅胶等 何为新信息的知识化？ 所谓新信息的知识化，就是把题目里的新信息提取出来，有些是过眼云烟，但有些却值得我们去认真研究，扎实掌握的，所以高三也是能学到新知识的。 信息题中的信息要素 对我们现有的知识理解起着关键作用 系统性的整理相关知识版块进行有效的学习 考试时往往占据先机，快速解题。 39 为什么要进行新信息的知识化？ 高考既要有利于高校选拔到具有深入学习能力的合格新生，又要引领当前的中学教学改革。 高考命题组主要由大学教授组成，他们常常从大一新生身上看到中学教学里的某些知识方面的缺陷。 这些缺陷往往严重影响大学课程的学习，所以他们会在这些方面寻找素材，引领中学重视此类内容的学习的研究。 如何进行新信息的知识化？ 有机合成中的两大矛盾 碳链构建 官能团的引入 教材上讲过吗？ 如何进行新信息的知识化？ 有机合成中常见的大学信息 羟醛缩合 DA合成 武兹合成 格式试剂 如何破局？ 如何进行新信息的知识化？ 以上信息去年考、今年考、明天估计还会考，反复出现但教材上却没有的内容。 面对新信息，要么临时思考处理，要么平时就把这些知识掌握，在争分压秒的考场上，一举拿下。 高三就是研究考试的一年，老师的工作就是使这个流程变得更加简单，但是学生也要跟着脚步，提升知识水平。 有机合成新信息的知识化----典型的合成反应示例 羟醛缩合 DA合成（双烯合成） 有机合成新信息的知识化----典型的合成反应示例 武兹合成 傅克烷基化/酰基化 有机合成新信息的知识化----典型的合成反应示例 炔钠反应 氰解反应 有机合成新信息的知识化----典型的合成反应示例 格式试剂的应用 有机合成新信息的知识化----典型的合成反应示例 常见的重排反应 有机合成新信息的知识化----HAN老师还给大家介绍过哪些新知识？ 电极电势 软硬酸碱理论 酯化反应机理 共轭大π键 阿仑尼乌斯公式 诱导效应 共轭效应 等效平衡 速率方程 诸如此类。。。 化学学科特点下的知识学习 化学学科知识：散、繁、杂 破局关键在于对知识的整合能力 还有就是坚持不懈的努力 和考试技巧的把握和训练 强大的复盘能力 良好习惯的支撑 稳定的心理素质 专注的听课力 感谢同学们！ TRY，YOUR，BEST！ $