精品解析：贵州省遵义市2024-2025学年七年级下学期期末语文试题

遵义市2024—2025学年度第二学期学业水平监测 七年级语文试题卷 同学你好！答题前请认真阅读以下内容： 1.全卷共8页，共24小题，满分150分。答题时间为150分钟。考试形式为闭卷。 2.请在答题卡相应位置作答，在试题卷上答题视为无效。 一、书写水平（5分） 1.请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书写水平计分。（5分） 二、基础积累（共4道小题，20分） ①同学们，欢迎踏上中国革命伟大转折的圣地——遵义！ ②探访遵义会议会址，漫步在青砖小楼里，感受1935年那段力挽狂lán ① 的历史，深刻体悟“转折之城”的厚重；前往红军山烈士陵园，于郁郁苍苍的松柏间仰望丰碑，缅怀先烈；亲临娄山关，在“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的磅礴意境中，追忆红军将士可歌可qì ② 的英雄事迹；走进茅台镇，寻访红军三渡赤水渡口，领略毛泽东“四渡赤水出奇兵”——粉碎敌人围追堵截的绝世智慧。 ③这是一次触摸历史脉搏、感受信仰温度的蹒跚之旅。你将在追寻先辈的足迹中，重温那段jī dàng ③ 人心的岁月，深刻感悟遵义会议精神，汲取穿越时空的磅礴力量。 1. 请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。 2. 上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 漫步 B. 郁郁苍苍 C. 围追堵截 D. 蹒跚 【答案】1. 第一处：澜 第二处：泣 第三处：激荡 2. D 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 A.漫步：悠闲随意地行走。句中用来形容游人在遵义会议会址小楼里从容游览，所以使用恰当。 B.郁郁苍苍：草木繁茂苍翠。句中用来形容红军山烈士陵园的松柏长势茂盛，所以使用恰当。 C.围追堵截：对军队实行包围、追击、拦截。句中用来形容国民党军队阻拦红军，所以使用恰当。 D.蹒跚：走路不稳、摇摇晃晃的样子。句中用来形容红色研学之旅，该词语只能形容步态，不能用来形容旅程，所以使用不恰当。 3. 根据所给信息默写相应内容。 ①星汉灿烂，________。（曹操《观沧海》） ②念天地之悠悠，________！（陈子昂《登幽州台歌》） ③杨花榆荚无才思，________。（韩愈《晚春》） ④________，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） ⑤________，可爱者甚蕃。（周敦颐《爱莲说》） ⑥黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去________……（弗罗斯特《未选择的路》） ⑦《登飞来峰》中表明“只有站得高，才能看得远”的哲理思考的句子是“________，________”。 ⑧《木兰诗》中描写木兰身跨战马，飞越关口，奔赴战场的句子是“________，________”。 【答案】 ①. 若出其里 ②. 独怆然而涕下 ③. 惟解漫天作雪飞 ④. 夕阳西下 ⑤. 水陆草木之花 ⑥. 涉足 ⑦. 不畏浮云遮望眼 ⑧. 自缘身在最高层 ⑨. 万里赴戎机 ⑩. 关山度若飞 【解析】 【详解】注意“怆、涕、惟、漫、作、涉、畏、遮、自缘、赴、戎、度”等字词容易写错。 4. 下列文学、文化常识表述正确的一项是（） A. 《资治通鉴》是北宋政治家、史学家司马光主持编纂的一部编年体通史。 B. 说，古代的一种文体，是刻在器物上用来警诫自己或称述功德的文字。 C. 孙犁，作家，代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《科尔沁旗草原》。 D. 普希金，美国诗人，代表作有《自由颂》《致大海》《叶甫盖尼·奥涅金》。 【答案】A 【解析】 【详解】B.刻在器物上警诫自己、称颂功德的文体是“铭”，并非“说”，表述错误； C.《科尔沁旗草原》是端木蕻良的作品，不属于孙犁，表述错误； D.普希金是俄国诗人，不是美国诗人，表述错误。 三、阅读能力（共15道小题，50分） （一）整本书阅读 5. 下列名著中关于人物的描述，正确的一项是（ ） A. 小福子：底层贫苦女性，祥子的恋人，助祥子实现买车梦。 B. 曹先生：进步知识分子，祥子的雇主，给祥子提供精神慰藉。 C. 冬妮娅：革命战士，保尔的战友，助保尔走上了革命道路。 D. 谢廖沙：革命战士，保尔的导师，促使保尔思想上的觉醒。 【答案】B 【解析】 【详解】A.小福子并没有帮助祥子实现买车梦。相反，小福子的悲惨命运（被卖、沦落“白房子”、最终自缢）彻底击碎了祥子对生活的最后一点希望，是导致祥子最终走向堕落的重要原因之一； C.冬妮娅是保尔少年时期的恋人，出身资产阶级，无法认同革命事业，后期与保尔三观决裂、分道扬镳，并不是革命战友，也没有引导保尔投身革命。引领保尔走上革命道路的是朱赫来； D.谢廖沙是保尔童年时期的好朋友，也是一名勇敢的革命战士，但他并不是保尔的“导师”。促使保尔思想觉醒、引导他走上革命道路的“精神导师”是朱赫来。 6. 请结合表格中祥子与保尔的选择，谈谈你对“选择”的看法。 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》 祥子的选择 保尔的选择 ①___________ 对“选择”的看法：②________ 【答案】 ①. 沉沦，走向堕落 ②. 示例：困境之中，不同的选择决定不同的人生走向，人应当坚守理想，不屈从苦难，勇敢与命运抗争。 【解析】 【详解】第①空：结合《骆驼祥子》原著情节，小福子的离世是压垮祥子的最后一根稻草，祥子心中最后的希望破灭，最终堕落沉沦。祥子此时的人生选择可填：沉沦，走向堕落。 第②空：对比两个人物的人生抉择，祥子一次次遭遇打击后选择向命运屈服，保尔历经重重磨难却始终坚守理想、奋力抗争。由此提炼观点。 示例：困境面前，不同的选择造就不同的人生。祥子在接连的打击下放弃追求、沉沦堕落，保尔遭遇磨难却坚守理想、奋勇前行。我们应当坚守理想，直面磨难，不轻言放弃。 （二）现代文阅读 百姓支持，得胜利① ——八路军老战士杜士林讲述抗战中的军民鱼水情深 邵玉姿 ①清晨5点多，河北省邯郸市峰峰矿区大社镇牛儿庄村，年近百岁的老人杜士林拉上一桶水，骑上三轮车，从家出发，驶向村西的一片农田。 ②这一片地是杜士林开荒出来的，种着西红柿、辣椒、西葫芦等20余种瓜果蔬菜。浇水、除草、施肥……闲不住的杜士林，常常要来田里劳作。 批注1：加点词“西红柿、辣椒、西葫芦等”，表明杜士林种植的瓜果蔬菜品种多；“浇水、除草、施肥”等表明田间农务多，体现了他勤劳能干的品格。 ③1937年，年仅11岁的杜士林在河北磁县三区参加地下游击队，加入抗日儿童团，后编入八路军129师。1947年，杜士林因战斗负伤，于年底退伍，回到家乡牛儿庄村务农。 ④上午9时，杜士林回到家简单吃过早饭，赶忙换上灰白色军装，在家里的圆桌前坐定。“我们那时的军装就长这样。”杜士林用左手指着胸前，断掉的3根手指很醒目，那是残酷的战争给他留下的印记。 ⑤________________________________ ⑥“那时候什么都不怕，就想着胜利以后要让老百姓过上好日子。” ⑦在抗日儿童团，杜士林个头小，行动快，就肩负起为游击队打探、传递重要情报的职责。 ⑧为了方便打探情报，游击队需安排人给日军做饭。得知消息，杜士林自告奋勇，请求参与这项行动。白天做饭的间隙，杜士林还刻苦学习日语。晚上回去，他便偷偷向地下游击队磁县三区区长汇报当天打探来的消息。一次战斗中，游击队靠着他收集的情报，成功除掉了4名汉奸，这让年少的杜士林十分自豪。 ⑨后来，在一次破坏日军铁路、阻断通信的行动中，杜士林不幸被捕。审讯室里，日军向他施以残酷的电刑。电流穿身，如针扎一般，但杜士林宁死不屈，坚决不透露我军的任何消息。夜晚，趁着敌人不注意，杜士林偷偷跑回了部队。“那时候什么都不怕，就想着胜利以后要让老百姓过上好日子。”杜士林说。 ⑩靠什么赢得群众支持？ ⑪“八路军严明的纪律得到了老百姓的真心认同。” ⑫一副大框眼镜、几个勋章收藏盒、数十张照片……杜士林家客厅的桌子上摆放的每一个物件，都与他的抗战经历有关。 ⑬“这是前些年，我回到涉县129师司令部旧址参观时拍下的照片。”指着其中一张照片，杜士林讲起在八路军129师从军作战的故事。 ⑭“我们把木头削尖当作枪，不停练习拼刺刀。”在129师，杜士林刻苦训练，参与了多场重要战斗。在那些战斗岁月里，令杜士林记忆深刻的，还有与当地老百姓间的“暖”与“甜”。 ⑮“那时我们上山开荒，种小米、土豆。每次下山返回部队时，赶上老百姓做饭，他们都要喊我们去家里吃饭。”杜士林说，“老百姓担心战士们没饭吃，战士们想着老百姓日子好不好。” ⑯为什么老百姓这么拥护八路军？“一切行动听指挥，不拿群众一针一线……”80多年过去了，“三大纪律八项注意”杜士林依然记得清清楚楚。“八路军严明的纪律得到了老百姓的真心认同。”杜士林说，“下山时，即便战士们早已饥肠辘辘，也不占老百姓一点便宜。” ⑰当抗战胜利的消息传到涉县，战士们和百姓们都高兴地哭了。“是老百姓的支持，让我们夺得了胜利！”每每说起，杜士林都感动万分。 批注2：加点词_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ⑱抗战胜利后，最大的心愿是什么？ ⑲“替牺牲的战友看看首都北京，我做到了。” ⑳“我在天安门前向国旗和毛主席像敬了礼。”今年4月，在邯郸市退役军人事务部门和邯郸市老区建设促进会志愿者的帮助下，杜士林和涉县百岁老兵李文廷一起踏上北京之行。 ㉑“我们在天安门广场观看了升旗仪式，还瞻仰了人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂，参观了中国人民革命军事博物馆。”4天行程满满当当，可杜士林不觉得累。“替牺牲的战友看看首都北京，我做到了。”完成了一直以来最大的心愿，杜士林有着说不出来的感动。 ㉒退伍回到家乡，杜士林一直保持着军人本色，在田地里辛勤劳作，到学校给孩子们讲述那段历史……杜士林的子女告诉记者，虽然父亲年岁已高，可只要一谈起那段烽火岁月，便立刻精神十足。 ㉓“爷爷，看，这是我画的五星红旗。”“爷爷，我画的是红领巾，我要向您学习。”……今年“六一”前夕，峰峰矿区大社学校的8名小学生拿着画笔画纸来到杜士林家中。孩子们与老人围坐圆桌前，重温抗战故事，绘制主题画报。 ㉔“好好好！以前我们哪有这样好看的画笔呀，真好！”看着孩子们赠送的画报，杜士林笑得很开心。 ㉕当年盼望的好日子已成为眼下的日常生活，杜士林满心欣慰更满怀期待，“好日子是战士们用鲜血换来的。我们要保持艰苦奋斗的精神，珍惜现在的美好生活。”杜士林说。 【注释】①选自《人民日报》，有删改。 7. 下面全是杜士林在抗战时期所做事情的一项是（） ①收集情报，助除汉奸②不幸被捕，机智出逃③木头当作枪，练习拼刺刀 ④讲述抗战历史，教习孩子画画⑤完成战友遗愿，参观首都北京 A. ①②③ B. ②③④ C. ①④⑤ D. ②④⑤ 8. 根据选文推测，填入文中横线处最恰当的一项是（） A. 宁死不屈的杜士林！ B. 什么力量让他宁死不屈？ C. 引领入团的指路人！ D. 是怎样加入抗日儿童团的呢？ 9. 圈点和批注是有效的读书方法。请参考“批注1”，完成“批注2”的内容。 10. 座右铭如一盏小小的灯塔，给我们指引方向，请完成座右铭卡片相关内容。 【答案】7. A 8. B 9. “高兴地哭了”既写出战士们和百姓在抗战胜利时的激动与喜悦，也暗含着对战争苦难的释放，体现出军民之间深厚的情感联结与共同迎来胜利的欣慰。 10. ①. 这句话是杜士林对过往战争岁月的感慨，他亲历了战士们用鲜血和生命换来和平的过程，因此深知当下美好生活的来之不易，也希望后人能传承艰苦奋斗的精神。 ②. 在生活中，我们应当珍惜当下的安稳与幸福，在学习和工作中保持奋斗的劲头，不辜负先辈的牺牲，用行动守护和创造更美好的生活。 【解析】 【导语】本文以老兵杜士林的人生经历为叙事主线，串联起少年投身抗日、战场奋勇抗争、战后坚守初心的人生片段。文章将个人命运融入抗战历史，通过日常劳作、追忆往事、圆梦北京、宣讲历史等场景，细腻展现军民同心的鱼水情深。叙事平和质朴，借助老兵口述还原烽火岁月，结尾提醒后人珍惜和平，传递永不褪色的军人担当与家国情怀。 【7题详解】 由第⑧段“一次战斗中，游击队靠着他收集的情报，成功除掉了4名汉奸”可知，①收集情报，助除汉奸属于抗战时期的事情。 由第⑨段“杜士林不幸被捕……趁着敌人不注意，杜士林偷偷跑回了部队”可知，②不幸被捕，机智出逃属于抗战时期的事情。 由第⑭段“我们把木头削尖当作枪，不停练习拼刺刀”可知，③木头当作枪，练习拼刺刀属于抗战时期的事情。 由第㉓段“孩子们与老人围坐圆桌前，重温抗战故事，绘制主题画报”可知，杜士林只是讲述抗战故事，并无教习孩子画画的情节，④不属于抗战时期。 由第㉑段“替牺牲的战友看看首都北京，我做到了”可知，⑤完成战友遗愿，参观首都北京是近些年发生的事，不属于抗战时期。 【8题详解】 由第④段“断掉的3根手指很醒目，那是残酷的战争给他留下的印记”可知，引出老人的战争伤痛；由第⑥段“那时候什么都不怕，就想着胜利以后要让老百姓过上好日子”可知，这一句是回答内心信念与力量。横线句子起到承上启下的作用，提出问题，后文进行回答。 A.“宁死不屈的杜士林！”是感叹句，后文没有对这句赞叹展开阐释，不合适。 B.由第⑨段“日军向他施以残酷的电刑……杜士林宁死不屈，坚决不透露我军的任何消息”可知，前文讲到战争留下伤痕、被捕受刑宁死不屈，后文回答支撑他坚持的理想信念。因此“什么力量让他宁死不屈？”承上启下，衔接最为恰当。 C.“引领入团的指路人！”文中没有提及相关内容，无依据。 D.“是怎样加入抗日儿童团的呢？”若选此项，后文应当介绍入团经历，但是第⑥段并没有介绍入团过程，话题不匹配。 【9题详解】 句中加点字“都高兴地哭了”是描写战士与百姓神态、情绪的语句，属于神态描写。当抗战胜利的消息传到涉县，战士和百姓“都高兴地哭了”，一个“都”说明喜悦是军民共同拥有的；“高兴”点明内心激动欣喜，而“哭了”写出泪水难以抑制。喜极而泣的状态，既饱含历经漫长战火煎熬、终于迎来胜利的狂喜，也藏着多年饱受战乱苦难的辛酸。战士保家卫国，百姓鼎力支援，军民同心协力赢得胜利，这份共同的情绪体现军民鱼水情深。这一处细腻描写，印证胜利依靠百姓支持，凸显军民紧密相连的深厚情谊，让抗战胜利的喜悦更有厚重感，深化文章主旨。 示例：“都高兴地哭了”写出战士和百姓听到抗战胜利消息后喜极而泣的样子，表现出大家历经战乱终于迎来胜利的激动喜悦，暗含长久遭受战争苦难的辛酸，体现军民同心、共迎胜利的深厚鱼水情谊。 【10题详解】 先梳理全文杜士林的精神品质、文章核心主旨，从中提炼符合座右铭特点的内容，结合要求完成卡片相关内容。 第一问： 由第⑧段“一次战斗中，游击队靠着他收集的情报，成功除掉了4名汉奸”可知，杜士林少年主动承担情报工作，勇敢投身抗日；由第⑨段“日军向他施以残酷的电刑。电流穿身，如针扎一般，但杜士林宁死不屈，坚决不透露我军的任何消息”可知，面对酷刑，他坚守信仰、宁死不屈；由第㉕段“好日子是战士们用鲜血换来的。我们要保持艰苦奋斗的精神，珍惜现在的美好生活”可知，这句话是杜士林历经战火后的真情感慨。他亲眼目睹战友浴血牺牲，深切体会和平生活来之不易。 综上分析可知，这句话凝聚着他对牺牲战友的缅怀，寄托对后辈的殷切叮嘱，点明全文核心主旨，号召人们铭记历史，传承革命者艰苦奋斗的精神。 第二问： 由第㉕段“好日子是战士们用鲜血换来的。我们要保持艰苦奋斗的精神，珍惜现在的美好生活”可知，先辈以鲜血换来和平生活，艰苦奋斗的精神不能被遗忘。身处和平年代的我们，不能安于享乐。在日常学习中遇到难题不退缩，脚踏实地刻苦求知；生活中勤俭节约，不铺张浪费。我们要铭记先辈的牺牲，传承艰苦奋斗的品质，努力提升自我，承担时代责任，守护来之不易的美好生活。 教育与AI① 材料一： ①数智时代，AI正以超乎想象的速度重塑着今天的教育和学习生态。AI赋能教育，给人们的学习活动带来了前所未有的积极影响，使“教”与“学”呈现出了许多新样态：教室里，教师正在利用AI技术智慧平台精准分析与评估学生的行为数据，定位“最近发展区”，智能测评学生的学习特点与能力，为他们提供一份个性化的课程服务和学习安排；操场上，运动数据监测系统正在全程记录运动员每一次跳跃与奔跑的速率，为他们量身打造运动数据计划图；智慧仿真实验室里，同学们正在利用系统助手进行人机互动，模拟无人机的飞行场景，共同研讨无人机模型设计问题…… ②AI技术的介入深刻改变了人们长期以来对学习和教育的固化观念，在真实教师和虚拟教师的“双师”模式下，打破了传统课堂“标准化生产”的教育学习模式。这为学生量身打造个性化学习方案，提供了更多便利，为人才培养带来了更多可能。 ③同时，AI技术也促进了教育公平化。长期以来，人们往往喜欢用“一碗水”或“一桶水”来比喻教育资源，但无论是“碗”还是“桶”都要受到“舀水人”以及所处时空的限制。AI技术的出现及应用，正在有效突破教育限制、打破资源壁垒，实现跨时空、跨地域、跨学科等领域的深度融合与“数字化资源”的有效弥合，使大山深处的学生也能插上数字化的翅膀。 材料二： 人工智能已成为当今世界的热门话题，特别是在2022年11月底，某生成式人工智能系统正式发布后，其惊艳的表现和潜力引起全球热议。教育领域的研究者和工作者也围绕该系统在教育领域的潜力和影响展开了热烈的讨论。 材料三： 随着与AI技术的深度融合，教育的高质量发展也面临许多新难题。以下是某AI关于“人工智能对于中学教育弊端”的部分思考： 一、认知能力发育受阻：AI代写作业现象取代思考，而非辅助思考 逻辑断层：学生用AI秒解数学题，跳过分步推导，丧失建立数学思维的机会。 表达退化：议论文变成AI观点拼盘，缺乏个人思辨。 批判性思维萎缩：AI直接给出“标准答案”，学生不再质疑信息来源。 二、学习动机侵蚀：知识获取的“快餐化”剥夺学习体验 抗挫能力下降：传统学习需经历“提问—探索—受挫—解决”的认知闭环，现在遇到难题立即求助AI，而非尝试突破。 好奇心抑制：答案唾手可得，丧失深度探究兴趣（如物理实验被AI模拟取代，学生失去观察现象的好奇心）。 虚假能力幻觉：学生误将AI输出当作自身能力。 三、人际互动空心化：教育温度下降 师生关系可能异化：教师角色被压缩为“AI答案验证员”，失去因材施教的动态交互（如课堂提问减少，学生私下问AI）。 同伴协作可能退化：小组讨论被“人机对话”替代，缺乏思维碰撞。 四、伦理与安全风险：青春期价值观的隐形威胁 信息茧房强化：AI按学生偏好推送内容，加剧偏见。 心理依赖成瘾：青少年自控力弱，易形成“离开AI无法学习”的焦虑。 关键结论： 教育核心要素 AI介入风险 学生 从“学习主体”退化为“AI指令员” 教师 从“引导者”降级为“AI监工” 知识建构过程 从“互动生成”简化为“机械提取” 【注释】①三则材料摘编自《光明日报》、微信公众号“教育技术学”、某AI的深度思考。 11. 材料一认为“AI技术促进了教育公平化”，其主要原因是（ ） A. 教师可以利用AI技术智慧平台为学生提供一份个性化的课程服务。 B. 学生利用系统助手模拟无人机飞行场景，研讨无人机模型设计问题。 C. AI技术改变了教育固化观念，实现教师和虚拟教师的“双师”模式。 D. AI技术的应用可让大山深处的学生也能共享优质的数字化教育资源。 12. 根据材料二中的统计图，请写出两条有意义的结论。 13. 根据材料三，某AI关于“人工智能对于中学教育弊端”的思考，正确的一项是（ ） A. 学生用AI代写作业会导致逻辑思维断层，经常质疑AI给出的“标准答案”。 B. 物理实验被AI模拟取代，学生会失去观察现象的好奇心，完全丧失抗挫能力。 C. 师生对AI的过度依赖，可能会出现师生关系异化、同伴协作退化等不良现象。 D. AI介入风险体现为学生知识建构的过程从“AI指令员”退化为“学习主体”。 14. AI赋能教育引发热议，你赞同网友的观点吗？请结合材料内容与生活实际，在评论区发表你的观点。 【答案】11. D 12. 示例：①公众对该生成式AI系统在教育领域的态度以正面为主，如认为其“重要”“有价值”“有帮助”；②也存在部分负面评价，如认为其“不尽如人意”“不可靠”等。 13. C 14. 示例：我不赞同两位网友的极端观点。AI在教育中能提供个性化学习方案、打破资源壁垒，但也存在导致思维萎缩、依赖成瘾等风险。我们应理性看待，让AI成为辅助学习的工具，而非完全依赖或彻底拒绝，比如用AI整理知识点，但仍坚持独立完成解题与思考。 【解析】 【导语】本文由三则材料组合而成，层层递进探讨AI与教育的议题。材料一正面阐述AI赋能教育的积极价值，展现个性化教学、促进教育公平的优势；材料二借助情感统计图呈现公众多元态度；材料三冷静剖析AI介入中学教育的各类弊端与潜在危机。文本正反视角兼具，引导读者全面审视数智浪潮下教育面临的机遇与挑战。 【11题详解】 A.由材料一第①段“为他们提供一份个性化的课程服务和学习安排”可知，这句话体现AI实现个性化教学，与教育公平无关。 B.由材料一第①段“同学们正在利用系统助手进行人机互动，模拟无人机的飞行场景，共同研讨无人机模型设计问题”可知，这句话只是新式课堂学习实例，不能体现教育公平。 C.由材料一第②段“在真实教师和虚拟教师的‘双师’模式下，打破了传统课堂‘标准化生产’的教育学习模式”可知，这句话论述教学模式变革，并非促进教育公平的原因。 D.由材料一第③段“AI技术的出现及应用，正在有效突破教育限制、打破资源壁垒……使大山深处的学生也能插上数字化的翅膀”可知，这句话阐释AI促进教育公平的核心原因。 【12题详解】 由统计图可知，公众总体上认可生成式人工智能在教育领域的价值。正面词汇“重要”“创造性”“有价值”情感值处于0.2～0.5区间，词频高达35～50，是图中词频最高的一组评价词语，反映很多人认为AI赋能教育具备突出价值。 由统计图可知，公众对AI运用于教育存在担忧，但极少人主张全面禁用。“不道德”“无意义”“不可靠”等消极词语分布在情感值-0.8～-0.2区间；极端负面观点“禁止使用”词频很低，说明仅有少数人要求彻底禁止AI进入教育场景。 示例：①公众总体看好生成式人工智能在教育领域的应用。“重要”“创造性”“有价值”等正面词汇情感值在0.2～0.5之间，词频高达35至50，是图中词频最高的评价。②不少公众对AI用于教育心存顾虑，但很少有人主张全面禁用。“不道德”“不可靠”等负面词语分布在负向情感区间，而极端观点“禁止使用”词频较低。 【13题详解】 A.由材料三“学生用AI秒解数学题，跳过分步推导，丧失建立数学思维的机会……AI直接给出‘标准答案’，学生不再质疑信息来源”可知，“经常质疑AI给出的‘标准答案’”与原文相悖。 B.由材料三“抗挫能力下降：传统学习需经历‘提问—探索—受挫—解决’的认知闭环，现在遇到难题立即求助AI，而非尝试突破”可知，原文是抗挫能力下降，选项中“完全丧失抗挫能力”表述过于绝对。 D.由材料三关键结论表格“从‘学习主体’退化为‘AI指令员’”可知，选项语序颠倒，与原文意思相反。 【14题详解】 首先明确两个网友的观点分别是完全肯定AI、完全否定AI，所以先亮明自身辩证看待的观点，再结合三则材料中AI的优势、弊端相关内容，联系生活实际补充具体依据，最后给出合理使用的相关方向。 两位网友观点都较为片面。 由材料一第①段“AI赋能教育，给人们的学习活动带来了前所未有的积极影响”可知，AI能够提供个性化学习方案、打破地域教育壁垒，助力学习；由材料三“AI直接给出‘标准答案’，学生不再质疑信息来源”可知，如果过度依赖AI，容易造成独立思考、批判性思维萎缩。因此我们不能神化AI，也不能彻底拒绝AI。学习中可以借助AI辅助拓展思路，但坚持自主思考，合理适度使用AI。 示例：两位网友的观点都比较片面。AI有利有弊，我们应当理性看待。AI可以提供个性化学习支持，打破教育资源壁垒，辅助我们学习；但一味依赖AI，容易丧失独立思考能力，造成思维退化。我们要以自主学习、独立思考为根本，合理利用AI作为学习辅助工具，既不盲目追捧，也不完全排斥。 （三）古代诗文阅读 萧韶鸣① 《续遵义府志》 萧韶鸣侄淑②，字虞卿。乐安里萧家坝人。先世自江西入黔，遂为县人。韶鸣生而端重，长身伟然，不苟言笑，乡党目为远器③。及冠，授徒里④中自给。当时以制艺⑤取士，韶鸣酷好之。课徒之外，日为文一首，十余年，积稿万余篇。其为文也，每拈⑥一题，绕室数周，援笔立就，若不假思索。稿脱，神理辞调，罔不中节⑦。于经书，锐理⑧笃于宋儒，注解尤多熟习云。嘉庆丙子举于乡。壬午成进士，即用，至河南，授内乡县知县。莅任，以廉静为治，奉法承流，不事表襮⑨，而民安其政，乐其业。在任五年，未尝叩贺进退长吏之庭。有责之慢者，韶鸣曰：“吾读书，惟受治民教耳，其他未习也。”遂告终养，归。 【注释】①选自《续遵义府志·卷二十（下）》。②萧韶鸣侄淑：萧韶鸣，又名侄淑。③远器：指有远大志向的人。④里：泛指乡里，家乡。⑤制艺：八股文的一种形式。⑥拈：持、拿，这里指选取，确定。⑦中节：引申为合乎（八股文的）规范。⑧锐理：锐，深刻敏锐；锐理引申为研究义理。⑨表襮：襮bó，表露；表襮可理解为刻意炫耀。 15. 有人责备萧韶鸣怠慢，主要原因是（ ） A. 生而端重，不苟言笑 B. 援笔立就，不假思索 C. 长吏之庭，未尝叩贺 D. 惟治民教，未习其他 16. 选文主要从“为文治学”与“为官治民”两方面对萧韶鸣进行了介绍。请任选一个方面，结合内容，阐述其特点。 17. 下列加点词语的意义和用法一致的一项是（ ） A. 遂为县人 其印为予群从所得（沈括《活板》） B. 韶鸣酷好之 知之者不如好之者（《〈论语〉十二章》） C. 神理辞调 蒙辞以军中多务（《资治通鉴·孙权劝学》） D. 而民安其政 尔安敢轻吾射（欧阳修《卖油翁》） 【答案】15. C 16. 示例一：选择为文治学。萧韶鸣“为文治学”方面特点为：勤学善思、精于八股。他每日作文一篇，十余年积稿万余篇，作文时“援笔立就”且“罔不中节”，体现文思敏捷与规范性。 示例二：选择为官治民。萧韶鸣施行清廉平和的治政方式，奉公守法，不刻意张扬政绩，造福百姓。他不热衷于官场应酬，不肯攀附长官，恪守为官治民的初心，淡泊名利。 17. B 【解析】 【导语】本文以平实质朴的史家笔法记叙了清代文人萧韶鸣的生平事迹。文章先叙其年少端重、勤学善思、深耕制艺、治学勤勉的出众才学，再写其科举入仕、为官内乡、清廉守正、务实治民的为官操守。人物形象真实立体，文字简练客观，既赞扬了主人公潜心治学、持之以恒的治学态度，也彰显其淡泊名利、恪尽职守、不慕浮华的高尚品格。 【15题详解】 A.“生而端重，不苟言笑”写萧韶鸣的性格，不是他人责备他的缘由。 B.“援笔立就，不假思索”写萧韶鸣写文章才华出众，和题干问题无关。 C.由文中“在任五年，未尝叩贺进退长吏之庭”可知，萧韶鸣担任内乡知县五年，从来不去登门拜谒、应酬上级官员。正因这件事，有人责备他怠慢上司。 D.“惟治民教，未习其他”是萧韶鸣受到指责之后给出的解释，并非旁人责备他的原因。 【16题详解】 选择为文治学。 由“课徒之外，日为文一首，十余年，积稿万余篇。其为文也，每拈一题，绕室数周，援笔立就，若不假思索。稿脱，神理辞调，罔不中节。于经书，锐理笃于宋儒，注解尤多熟习云”可知，萧韶鸣治学勤勉持之以恒，坚持长期撰文；写文构思成熟、下笔迅捷，文章文理格调合乎规范；钻研经书，潜心探究义理，推崇宋儒学说，学识扎实广博。 选择为官治民。 由选文“莅任，以廉静为治，奉法承流，不事表襮，而民安其政，乐其业。在任五年，未尝叩贺进退长吏之庭”可知，萧韶鸣为官清廉沉静，依规施政，不刻意炫耀张扬，让百姓安居乐业；为人刚正淡泊，不愿应酬攀附上级，一心践行治理百姓的本分，不热衷官场交际。 示例一：选择为文治学。萧韶鸣勤学持之以恒，常年坚持写作，下笔敏捷，所作文章合乎规范；潜心研读经书，深入钻研义理，笃信宋儒学说，学识深厚。 示例二：选择为官治民。萧韶鸣为官清廉沉静，依法治理地方，不刻意张扬，让百姓安居乐业；坚守本心，不愿逢迎应酬上级，一心恪守治理百姓的职责。 【17题详解】 A.动词，成为/介词，表被动，被。 B.都是：动词，喜爱、爱好。 C.名词，文辞/动词，推托。 D.意动动词，对……感到安心/副词，怎么。 【点睛】参考译文： 萧韶鸣，又名侄淑，字虞卿。是乐安里萧家坝人。他的先辈从江西迁居贵州，于是定居于此，成为本县人。萧韶鸣天生端庄稳重，身材高大魁伟，不随意说笑，同乡都认为他是能成就大业的人才。成年之后，他在乡里教书自给。当时朝廷依靠八股文选拔士人，萧韶鸣十分喜爱八股文。教授学生之外，他每日撰写一篇文章，历经十多年，积攒文稿一万余篇。他写文章，每次选定题目，就在屋内来回踱步几圈，提笔即刻成文，仿佛不假思索。文稿完成后，文章的思想文理、文辞格调，全都合乎规范。研习儒家经书，他深入探究义理，笃信宋儒学说，各类注解大多熟记于心。嘉庆丙子年考中举人，壬午年考中进士，随即获授官职前往河南，出任内乡县知县。上任后，他秉持清廉沉静的方式治理地方，遵守法度、推行教化，不刻意张扬炫耀，百姓安于政令、安居乐业。任职五年，他从未登门拜见、应酬上级官吏。有人指责他怠慢长官，萧韶鸣说：“我读书，只习得治理百姓的道理，其余应酬之事我不曾学习。”之后他请求辞官回乡奉养父母。 【甲】春风① [唐]白居易 春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。 荠花榆荚深村里，亦道春风为我来。 【乙】春兴② [唐]武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 【注释】①②均选自《全唐诗》。 18. 下列情境在两首诗中都出现的一项是（ ） A. 树木繁茂 B. 繁花似锦 C. 村落井然 D. 莺歌燕舞 19. 万物有韵，春风传情。请结合内容，分析两首诗中“春风”所寄寓的不同情感。 【答案】18. A 19. 甲诗春风催生百花，乡间野花榆荚也感受春风眷顾，诗人借春风赞美春风普惠万物，表达喜爱春光、欣赏万物平等蓬勃生长的愉悦之情；乙诗春风吹起思乡梦境，梦境追随春风奔赴故乡，借春风寄托浓烈绵长的思乡之情。 【解析】 【导语】两首咏春风小诗立意迥异。白诗写春风普惠群芳，不分城乡，洋溢盎然生机，尽显豁达欣喜。武元衡笔下春风牵动归梦，化身信使，借春风写绵长乡愁。同咏春风，一抒热爱春光之情，一抒思念故土之思。 【18题详解】 A.根据甲诗“春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开”可知，樱、杏、桃、梨等花木迎春生长，呈现繁茂生机；根据乙诗“杨柳阴阴细雨晴”可知，杨柳枝叶浓密葱郁，两首诗都出现树木繁茂的情境； B.根据乙诗“残花落尽见流莺”可知，乙诗繁花已经落尽，不存在繁花似锦的画面； C.根据甲诗“荠花榆荚深村里”可知，只有甲诗刻画乡村风光，乙诗没有村落相关描写； D.根据甲诗全诗内容可知，甲诗没有莺鸟相关描写，仅有乙诗出现流莺。 【19题详解】 甲诗句意：春风先催开苑中梅花，樱、杏、桃、梨依次绽放，就连深村中的荠花、榆荚，也觉得春风特地为自己而来。春风不偏爱园中的名贵花木，同样眷顾乡野平凡草木。诗人依托这一画面，赋予春风宽厚无私的特点，抒发对春风的喜爱，赞美春日万物欣欣向荣、众生皆被春风滋养的美好景象。 乙诗句意：雨后天色放晴，杨柳浓荫，残花凋零，流莺显现。一夜春风唤起诗人的思乡梦，梦中自己追随着春风回到故乡洛城。春风成为连接诗人与故土的载体，无形春风牵动归梦，含蓄抒发诗人深切的思乡之情。 两诗同样写春风，甲诗着眼春风滋养世间草木，侧重春日生机带来的欣喜；乙诗借春风催生归梦，侧重羁旅的乡愁。 四、综合运用（共3道小题，15分） 班级准备开展以“孝亲敬老”为主题的系列活动。 20. 请你帮助班级完成“孝亲敬老”主题活动方案。 “孝亲敬老”主题活动方案（部分） 一、活动背景：为传承中华民族尊老敬老传统美德，增强家庭亲情纽带，特策划本活动。 二、活动主题：孝亲敬老 三、活动目标：1.情感传递：①________。 2.文化传承：通过“孝亲敬老”系列活动，深化年轻一代对孝道的理解。 3.家庭纽带：通过“孝亲敬老”系列活动，表达孝心，增强家庭凝聚力。 四、活动流程与内容设计 时间 活动内容 地点 要求 7月9日 18：00 以“孝亲敬老”为主题的贴对联活动 家 与家人一起完成 20：00 为长辈做一件小事，并表达感恩 家 态度真诚 7月10日 9：00 ②________ 学校 内容丰富、图文并茂 12：00 向社区群众做一次以“孝亲敬老”为主题的宣讲 社区 ③________ 15：00 撰写活动总结 学校 紧扣主题、反思不足、提出改进建议 21. 在“孝亲敬老·贴对联”活动中，请你判断出上下联，并贴在相应的位置。 22. 下面是以“孝亲敬老”为主题的社区宣讲稿，①—⑦的内容共有两处语言文字运用不当，请找出并修改。 宣讲稿（片段） 大家好！我是初一学生小文。①以前，我觉得长辈很唠叨，直到看见隔壁王爷爷每天等待女儿的电话，②才恍然大悟地明白：原来他们很孤单。③上周在养老院看望李奶奶时，她握着我的手说：“孩子的手真暖。”④原来，我们的温度竟能融化岁月的冰霜。⑤各位长辈，当您需要时，我定会伸出援助。⑥过去您曾扶我学步，现在该我陪您慢行。⑦孝心是代代相传的微光，让我们用青春点亮夕阳！ 【答案】20. ①. 示例：通过“孝亲敬老”系列活动，感知长辈辛劳，树立感恩尽孝的观念。 ②. 举办“孝亲敬老”主题手抄报展览 ③. 语言通俗易懂、态度亲切自然 21. 上联：孝道传家情永驻 贴在右侧②处 下联：仁心敬老福长存 贴在左侧①处 22. 第②句：删去“地明白”，改为“才恍然大悟：原来他们很孤单。” 第⑤句：“伸出援助”改为“伸出援助之手”或“给予帮助”。 【解析】 【20题详解】 因为活动目标要契合“孝亲敬老”的情感传递定位，所以结合活动背景的“传承美德、增强亲情”方向补充对应内容即可。 第一处：活动目标要契合“孝亲敬老”的情感传递定位，仿照活动目标2和活动目标3“通过活动形式+活动带来的收获”的格式，围绕孝亲敬老美德展开，突出情感熏陶、品德养成法人价值即可。 示例：通过“孝亲敬老”系列活动，体会长辈辛劳，培育感恩尽孝意识。 第二处：明确活动主题是“孝亲敬老”，所以设计的活动内容要围绕“孝亲敬老”展开，突出孝道美德对个人品格成长的熏陶作用，展现孝文化多样的表现形式。根据题干“内容丰富、图文并茂”可知，该活动适合采用图文展示形式开展。 示例：开展“孝亲敬老”主题板报设计活动 第三处：明确活动主题是“孝亲敬老”，所以设计的活动要求要围绕传播孝亲敬老理念、弘扬孝道文化展开。根据题干“向社区群众做一次以‘孝亲敬老’为主题的宣讲”，活动要求需要贴合公开宣讲的场景特点。 示例：表达条理清晰，态度真诚有礼 【21题详解】 根据对联仄起平收原则：上联尾字为仄声，下联尾字为平声。“驻”是仄声，“存”是平声。所以判断上联是：孝道传家情永驻，下联是：仁心敬老福长存。 面对大门时，上联应该贴在右侧，即②处；下联应该贴在左侧，即①处。 【22题详解】 第②句。成分赘余，“恍然大悟”本身就是一下子明白的意思，和“明白”表意重叠，删去“地明白”。 第⑤句。成分残缺，动词“伸出”后缺少中心宾语，在句末添加“之手”。 五、写作能力（60分） 23. 专注是一种强大的力量。专注于倾听，可懂得对方的心声；专注于阅读，可获得精神的成长；专注于奔跑，可抵达梦想的远方……专注于所期待的事物上，必有收获。 请以“藏在________里的专注”为题，写一篇作文。 写作提示及要求： （1）补全题目，角度自选，立意自定，内容健康； （2）文章符合生活常理，能表达自己的真情实感； （3）除诗歌外，文体自选，字数为600～700字； （4）勿抄袭、套作，勿出现真实的人名、校名等信息。 【答案】例文： 藏在墨香里的专注 午后的阳光透过窗棂，在宣纸上投下斑驳光影。我铺开宣纸，研好的墨汁泛着幽深光泽，空气中弥漫着淡淡的松烟香。这是我和书法独处的时光。 起初，我的心总是静不下来。笔锋在纸上颤抖，墨迹洇成一团模糊的黑影，像极了我此刻纷乱的心绪。我深吸一口气，让呼吸慢慢平稳。再睁开眼时，世界仿佛安静了下来，只剩下笔尖与纸面接触的细微声响。 我专注于每一个笔画的起承转合。横如千里阵云，竖如万岁枯藤。手腕悬空，力量从肩膀传到指尖，再注入笔锋。墨汁在宣纸上缓缓流淌，蜿蜒出山川河流的模样。我忘记了时间的流逝，忘记了窗外的喧嚣。此刻，我与这支笔、这张纸融为一体，天地间只剩下这一方小小的书桌。 不知过了多久，当我终于落下最后一笔，抬头望向窗外，夕阳已将天空染成橘红色。宣纸上的字虽不算完美，却带着拙朴的力量，像极了此刻我内心的平静。我忽然明白，专注并非刻意的坚持，而是一种自然的沉浸。当你真正热爱一件事，专注便会如呼吸般自然。 墨香渐渐散去，但那份宁静却久久萦绕心头。在这个快节奏的时代，我们总是被各种声音裹挟着向前奔跑，却很少有机会停下来与自己好好相处。而书法给了我这样一个角落，让我在墨香中学会专注，找回自己。 原来，专注不是对抗世界的武器，而是拥抱生活的方式。它藏在每一笔一画的认真里，藏在每一次呼吸的平稳里。这份藏在墨香里的专注，终将化作生命中最温柔的力量，陪我们走过漫长岁月。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这道半命题作文的题眼在于“专注”二字，而藏在空白处的词语则是我们立意的载体。审题时需要明确专注并非空洞的口号，而是具体可感的生活状态。我们可以将空白处填补为具体的事物或场景，比如“藏在墨香里的专注”“藏在琴弦里的专注”，也可以填补为抽象的精神境界，比如“藏在孤独里的专注”“藏在热爱里的专注”。立意上要挖掘“专注”背后的深层价值，“专注”不仅是做事的态度，更是心灵的修行，它能让浮躁的心沉静下来，让平凡的日子闪耀光芒。通过描写“专注”的过程，展现人物内心的成长与蜕变，表达对生活的热爱与对理想的执着追求，这样的立意才具有思想深度。 二、选材构思。 选材要贴近初中生的真实生活，避免宏大叙事，从细微处见真章。可以选择自己亲身经历的一件事，比如练习书法时从烦躁到沉静的过程，或者解一道数学难题时从迷茫到豁然开朗的经历。构思时要注重细节描写，用动作、神态、心理活动来展现“专注”的状态，比如笔尖在纸上摩擦的声音、额头上细密的汗珠、忘记时间流逝的恍惚感。同时要设置情感的起伏变化，从最初的浮躁不安到后来的全神贯注，再到最后的收获与感悟，形成完整的情感脉络。结尾要自然升华，将具体的“专注”体验上升到人生哲理，点明“专注”带给自己的精神力量，使文章既有生活气息又有思想高度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 遵义市2024—2025学年度第二学期学业水平监测 七年级语文试题卷 同学你好！答题前请认真阅读以下内容： 1.全卷共8页，共24小题，满分150分。答题时间为150分钟。考试形式为闭卷。 2.请在答题卡相应位置作答，在试题卷上答题视为无效。 一、书写水平（5分） 1.请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书写水平计分。（5分） 二、基础积累（共4道小题，20分） ①同学们，欢迎踏上中国革命伟大转折的圣地——遵义！ ②探访遵义会议会址，漫步在青砖小楼里，感受1935年那段力挽狂lán ① 的历史，深刻体悟“转折之城”的厚重；前往红军山烈士陵园，于郁郁苍苍的松柏间仰望丰碑，缅怀先烈；亲临娄山关，在“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的磅礴意境中，追忆红军将士可歌可qì ② 的英雄事迹；走进茅台镇，寻访红军三渡赤水渡口，领略毛泽东“四渡赤水出奇兵”——粉碎敌人围追堵截的绝世智慧。 ③这是一次触摸历史脉搏、感受信仰温度的蹒跚之旅。你将在追寻先辈的足迹中，重温那段jī dàng ③ 人心的岁月，深刻感悟遵义会议精神，汲取穿越时空的磅礴力量。 1. 请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。 2. 上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 漫步 B. 郁郁苍苍 C. 围追堵截 D. 蹒跚 3. 根据所给信息默写相应内容。 ①星汉灿烂，________。（曹操《观沧海》） ②念天地之悠悠，________！（陈子昂《登幽州台歌》） ③杨花榆荚无才思，________。（韩愈《晚春》） ④________，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） ⑤________，可爱者甚蕃。（周敦颐《爱莲说》） ⑥黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去________……（弗罗斯特《未选择的路》） ⑦《登飞来峰》中表明“只有站得高，才能看得远”的哲理思考的句子是“________，________”。 ⑧《木兰诗》中描写木兰身跨战马，飞越关口，奔赴战场的句子是“________，________”。 4. 下列文学、文化常识表述正确的一项是（） A. 《资治通鉴》是北宋政治家、史学家司马光主持编纂的一部编年体通史。 B. 说，古代的一种文体，是刻在器物上用来警诫自己或称述功德的文字。 C. 孙犁，作家，代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《科尔沁旗草原》。 D. 普希金，美国诗人，代表作有《自由颂》《致大海》《叶甫盖尼·奥涅金》。 三、阅读能力（共15道小题，50分） （一）整本书阅读 5. 下列名著中关于人物的描述，正确的一项是（ ） A. 小福子：底层贫苦女性，祥子的恋人，助祥子实现买车梦。 B. 曹先生：进步知识分子，祥子的雇主，给祥子提供精神慰藉。 C. 冬妮娅：革命战士，保尔的战友，助保尔走上了革命道路。 D. 谢廖沙：革命战士，保尔的导师，促使保尔思想上的觉醒。 6. 请结合表格中祥子与保尔的选择，谈谈你对“选择”的看法。 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》 祥子的选择 保尔的选择 ①___________ 对“选择”的看法：②________ （二）现代文阅读 百姓支持，得胜利① ——八路军老战士杜士林讲述抗战中的军民鱼水情深 邵玉姿 ①清晨5点多，河北省邯郸市峰峰矿区大社镇牛儿庄村，年近百岁的老人杜士林拉上一桶水，骑上三轮车，从家出发，驶向村西的一片农田。 ②这一片地是杜士林开荒出来的，种着西红柿、辣椒、西葫芦等20余种瓜果蔬菜。浇水、除草、施肥……闲不住的杜士林，常常要来田里劳作。 批注1：加点词“西红柿、辣椒、西葫芦等”，表明杜士林种植的瓜果蔬菜品种多；“浇水、除草、施肥”等表明田间农务多，体现了他勤劳能干的品格。 ③1937年，年仅11岁的杜士林在河北磁县三区参加地下游击队，加入抗日儿童团，后编入八路军129师。1947年，杜士林因战斗负伤，于年底退伍，回到家乡牛儿庄村务农。 ④上午9时，杜士林回到家简单吃过早饭，赶忙换上灰白色军装，在家里的圆桌前坐定。“我们那时的军装就长这样。”杜士林用左手指着胸前，断掉的3根手指很醒目，那是残酷的战争给他留下的印记。 ⑤________________________________ ⑥“那时候什么都不怕，就想着胜利以后要让老百姓过上好日子。” ⑦在抗日儿童团，杜士林个头小，行动快，就肩负起为游击队打探、传递重要情报的职责。 ⑧为了方便打探情报，游击队需安排人给日军做饭。得知消息，杜士林自告奋勇，请求参与这项行动。白天做饭的间隙，杜士林还刻苦学习日语。晚上回去，他便偷偷向地下游击队磁县三区区长汇报当天打探来的消息。一次战斗中，游击队靠着他收集的情报，成功除掉了4名汉奸，这让年少的杜士林十分自豪。 ⑨后来，在一次破坏日军铁路、阻断通信的行动中，杜士林不幸被捕。审讯室里，日军向他施以残酷的电刑。电流穿身，如针扎一般，但杜士林宁死不屈，坚决不透露我军的任何消息。夜晚，趁着敌人不注意，杜士林偷偷跑回了部队。“那时候什么都不怕，就想着胜利以后要让老百姓过上好日子。”杜士林说。 ⑩靠什么赢得群众支持？ ⑪“八路军严明的纪律得到了老百姓的真心认同。” ⑫一副大框眼镜、几个勋章收藏盒、数十张照片……杜士林家客厅的桌子上摆放的每一个物件，都与他的抗战经历有关。 ⑬“这是前些年，我回到涉县129师司令部旧址参观时拍下的照片。”指着其中一张照片，杜士林讲起在八路军129师从军作战的故事。 ⑭“我们把木头削尖当作枪，不停练习拼刺刀。”在129师，杜士林刻苦训练，参与了多场重要战斗。在那些战斗岁月里，令杜士林记忆深刻的，还有与当地老百姓间的“暖”与“甜”。 ⑮“那时我们上山开荒，种小米、土豆。每次下山返回部队时，赶上老百姓做饭，他们都要喊我们去家里吃饭。”杜士林说，“老百姓担心战士们没饭吃，战士们想着老百姓日子好不好。” ⑯为什么老百姓这么拥护八路军？“一切行动听指挥，不拿群众一针一线……”80多年过去了，“三大纪律八项注意”杜士林依然记得清清楚楚。“八路军严明的纪律得到了老百姓的真心认同。”杜士林说，“下山时，即便战士们早已饥肠辘辘，也不占老百姓一点便宜。” ⑰当抗战胜利的消息传到涉县，战士们和百姓们都高兴地哭了。“是老百姓的支持，让我们夺得了胜利！”每每说起，杜士林都感动万分。 批注2：加点词_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ⑱抗战胜利后，最大的心愿是什么？ ⑲“替牺牲的战友看看首都北京，我做到了。” ⑳“我在天安门前向国旗和毛主席像敬了礼。”今年4月，在邯郸市退役军人事务部门和邯郸市老区建设促进会志愿者的帮助下，杜士林和涉县百岁老兵李文廷一起踏上北京之行。 ㉑“我们在天安门广场观看了升旗仪式，还瞻仰了人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂，参观了中国人民革命军事博物馆。”4天行程满满当当，可杜士林不觉得累。“替牺牲的战友看看首都北京，我做到了。”完成了一直以来最大的心愿，杜士林有着说不出来的感动。 ㉒退伍回到家乡，杜士林一直保持着军人本色，在田地里辛勤劳作，到学校给孩子们讲述那段历史……杜士林的子女告诉记者，虽然父亲年岁已高，可只要一谈起那段烽火岁月，便立刻精神十足。 ㉓“爷爷，看，这是我画的五星红旗。”“爷爷，我画的是红领巾，我要向您学习。”……今年“六一”前夕，峰峰矿区大社学校的8名小学生拿着画笔画纸来到杜士林家中。孩子们与老人围坐圆桌前，重温抗战故事，绘制主题画报。 ㉔“好好好！以前我们哪有这样好看的画笔呀，真好！”看着孩子们赠送的画报，杜士林笑得很开心。 ㉕当年盼望的好日子已成为眼下的日常生活，杜士林满心欣慰更满怀期待，“好日子是战士们用鲜血换来的。我们要保持艰苦奋斗的精神，珍惜现在的美好生活。”杜士林说。 【注释】①选自《人民日报》，有删改。 7. 下面全是杜士林在抗战时期所做事情的一项是（） ①收集情报，助除汉奸②不幸被捕，机智出逃③木头当作枪，练习拼刺刀 ④讲述抗战历史，教习孩子画画⑤完成战友遗愿，参观首都北京 A. ①②③ B. ②③④ C. ①④⑤ D. ②④⑤ 8. 根据选文推测，填入文中横线处最恰当的一项是（） A. 宁死不屈的杜士林！ B. 什么力量让他宁死不屈？ C. 引领入团的指路人！ D. 是怎样加入抗日儿童团的呢？ 9. 圈点和批注是有效的读书方法。请参考“批注1”，完成“批注2”的内容。 10. 座右铭如一盏小小的灯塔，给我们指引方向，请完成座右铭卡片相关内容。 教育与AI① 材料一： ①数智时代，AI正以超乎想象的速度重塑着今天的教育和学习生态。AI赋能教育，给人们的学习活动带来了前所未有的积极影响，使“教”与“学”呈现出了许多新样态：教室里，教师正在利用AI技术智慧平台精准分析与评估学生的行为数据，定位“最近发展区”，智能测评学生的学习特点与能力，为他们提供一份个性化的课程服务和学习安排；操场上，运动数据监测系统正在全程记录运动员每一次跳跃与奔跑的速率，为他们量身打造运动数据计划图；智慧仿真实验室里，同学们正在利用系统助手进行人机互动，模拟无人机的飞行场景，共同研讨无人机模型设计问题…… ②AI技术的介入深刻改变了人们长期以来对学习和教育的固化观念，在真实教师和虚拟教师的“双师”模式下，打破了传统课堂“标准化生产”的教育学习模式。这为学生量身打造个性化学习方案，提供了更多便利，为人才培养带来了更多可能。 ③同时，AI技术也促进了教育公平化。长期以来，人们往往喜欢用“一碗水”或“一桶水”来比喻教育资源，但无论是“碗”还是“桶”都要受到“舀水人”以及所处时空的限制。AI技术的出现及应用，正在有效突破教育限制、打破资源壁垒，实现跨时空、跨地域、跨学科等领域的深度融合与“数字化资源”的有效弥合，使大山深处的学生也能插上数字化的翅膀。 材料二： 人工智能已成为当今世界的热门话题，特别是在2022年11月底，某生成式人工智能系统正式发布后，其惊艳的表现和潜力引起全球热议。教育领域的研究者和工作者也围绕该系统在教育领域的潜力和影响展开了热烈的讨论。 材料三： 随着与AI技术的深度融合，教育的高质量发展也面临许多新难题。以下是某AI关于“人工智能对于中学教育弊端”的部分思考： 一、认知能力发育受阻：AI代写作业现象取代思考，而非辅助思考 逻辑断层：学生用AI秒解数学题，跳过分步推导，丧失建立数学思维的机会。 表达退化：议论文变成AI观点拼盘，缺乏个人思辨。 批判性思维萎缩：AI直接给出“标准答案”，学生不再质疑信息来源。 二、学习动机侵蚀：知识获取的“快餐化”剥夺学习体验 抗挫能力下降：传统学习需经历“提问—探索—受挫—解决”的认知闭环，现在遇到难题立即求助AI，而非尝试突破。 好奇心抑制：答案唾手可得，丧失深度探究兴趣（如物理实验被AI模拟取代，学生失去观察现象的好奇心）。 虚假能力幻觉：学生误将AI输出当作自身能力。 三、人际互动空心化：教育温度下降 师生关系可能异化：教师角色被压缩为“AI答案验证员”，失去因材施教的动态交互（如课堂提问减少，学生私下问AI）。 同伴协作可能退化：小组讨论被“人机对话”替代，缺乏思维碰撞。 四、伦理与安全风险：青春期价值观的隐形威胁 信息茧房强化：AI按学生偏好推送内容，加剧偏见。 心理依赖成瘾：青少年自控力弱，易形成“离开AI无法学习”的焦虑。 关键结论： 教育核心要素 AI介入风险 学生 从“学习主体”退化为“AI指令员” 教师 从“引导者”降级为“AI监工” 知识建构过程 从“互动生成”简化为“机械提取” 【注释】①三则材料摘编自《光明日报》、微信公众号“教育技术学”、某AI的深度思考。 11. 材料一认为“AI技术促进了教育公平化”，其主要原因是（ ） A. 教师可以利用AI技术智慧平台为学生提供一份个性化的课程服务。 B. 学生利用系统助手模拟无人机飞行场景，研讨无人机模型设计问题。 C. AI技术改变了教育固化观念，实现教师和虚拟教师的“双师”模式。 D. AI技术的应用可让大山深处的学生也能共享优质的数字化教育资源。 12. 根据材料二中的统计图，请写出两条有意义的结论。 13. 根据材料三，某AI关于“人工智能对于中学教育弊端”的思考，正确的一项是（ ） A. 学生用AI代写作业会导致逻辑思维断层，经常质疑AI给出的“标准答案”。 B. 物理实验被AI模拟取代，学生会失去观察现象的好奇心，完全丧失抗挫能力。 C. 师生对AI的过度依赖，可能会出现师生关系异化、同伴协作退化等不良现象。 D. AI介入风险体现为学生知识建构的过程从“AI指令员”退化为“学习主体”。 14. AI赋能教育引发热议，你赞同网友的观点吗？请结合材料内容与生活实际，在评论区发表你的观点。 （三）古代诗文阅读 萧韶鸣① 《续遵义府志》 萧韶鸣侄淑②，字虞卿。乐安里萧家坝人。先世自江西入黔，遂为县人。韶鸣生而端重，长身伟然，不苟言笑，乡党目为远器③。及冠，授徒里④中自给。当时以制艺⑤取士，韶鸣酷好之。课徒之外，日为文一首，十余年，积稿万余篇。其为文也，每拈⑥一题，绕室数周，援笔立就，若不假思索。稿脱，神理辞调，罔不中节⑦。于经书，锐理⑧笃于宋儒，注解尤多熟习云。嘉庆丙子举于乡。壬午成进士，即用，至河南，授内乡县知县。莅任，以廉静为治，奉法承流，不事表襮⑨，而民安其政，乐其业。在任五年，未尝叩贺进退长吏之庭。有责之慢者，韶鸣曰：“吾读书，惟受治民教耳，其他未习也。”遂告终养，归。 【注释】①选自《续遵义府志·卷二十（下）》。②萧韶鸣侄淑：萧韶鸣，又名侄淑。③远器：指有远大志向的人。④里：泛指乡里，家乡。⑤制艺：八股文的一种形式。⑥拈：持、拿，这里指选取，确定。⑦中节：引申为合乎（八股文的）规范。⑧锐理：锐，深刻敏锐；锐理引申为研究义理。⑨表襮：襮bó，表露；表襮可理解为刻意炫耀。 15. 有人责备萧韶鸣怠慢，主要原因是（ ） A. 生而端重，不苟言笑 B. 援笔立就，不假思索 C. 长吏之庭，未尝叩贺 D. 惟治民教，未习其他 16. 选文主要从“为文治学”与“为官治民”两方面对萧韶鸣进行了介绍。请任选一个方面，结合内容，阐述其特点。 17. 下列加点词语的意义和用法一致的一项是（ ） A. 遂为县人 其印为予群从所得（沈括《活板》） B. 韶鸣酷好之 知之者不如好之者（《〈论语〉十二章》） C. 神理辞调 蒙辞以军中多务（《资治通鉴·孙权劝学》） D. 而民安其政 尔安敢轻吾射（欧阳修《卖油翁》） 【甲】春风① [唐]白居易 春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。 荠花榆荚深村里，亦道春风为我来。 【乙】春兴② [唐]武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 【注释】①②均选自《全唐诗》。 18. 下列情境在两首诗中都出现的一项是（ ） A. 树木繁茂 B. 繁花似锦 C. 村落井然 D. 莺歌燕舞 19. 万物有韵，春风传情。请结合内容，分析两首诗中“春风”所寄寓的不同情感。 四、综合运用（共3道小题，15分） 班级准备开展以“孝亲敬老”为主题的系列活动。 20. 请你帮助班级完成“孝亲敬老”主题活动方案。 “孝亲敬老”主题活动方案（部分） 一、活动背景：为传承中华民族尊老敬老传统美德，增强家庭亲情纽带，特策划本活动。 二、活动主题：孝亲敬老 三、活动目标：1.情感传递：①________。 2.文化传承：通过“孝亲敬老”系列活动，深化年轻一代对孝道的理解。 3.家庭纽带：通过“孝亲敬老”系列活动，表达孝心，增强家庭凝聚力。 四、活动流程与内容设计 时间 活动内容 地点 要求 7月9日 18：00 以“孝亲敬老”为主题的贴对联活动 家 与家人一起完成 20：00 为长辈做一件小事，并表达感恩 家 态度真诚 7月10日 9：00 ②________ 学校 内容丰富、图文并茂 12：00 向社区群众做一次以“孝亲敬老”为主题的宣讲 社区 ③________ 15：00 撰写活动总结 学校 紧扣主题、反思不足、提出改进建议 21. 在“孝亲敬老·贴对联”活动中，请你判断出上下联，并贴在相应的位置。 22. 下面是以“孝亲敬老”为主题的社区宣讲稿，①—⑦的内容共有两处语言文字运用不当，请找出并修改。 宣讲稿（片段） 大家好！我是初一学生小文。①以前，我觉得长辈很唠叨，直到看见隔壁王爷爷每天等待女儿的电话，②才恍然大悟地明白：原来他们很孤单。③上周在养老院看望李奶奶时，她握着我的手说：“孩子的手真暖。”④原来，我们的温度竟能融化岁月的冰霜。⑤各位长辈，当您需要时，我定会伸出援助。⑥过去您曾扶我学步，现在该我陪您慢行。⑦孝心是代代相传的微光，让我们用青春点亮夕阳！ 五、写作能力（60分） 23. 专注是一种强大的力量。专注于倾听，可懂得对方的心声；专注于阅读，可获得精神的成长；专注于奔跑，可抵达梦想的远方……专注于所期待的事物上，必有收获。 请以“藏在________里的专注”为题，写一篇作文。 写作提示及要求： （1）补全题目，角度自选，立意自定，内容健康； （2）文章符合生活常理，能表达自己的真情实感； （3）除诗歌外，文体自选，字数为600～700字； （4）勿抄袭、套作，勿出现真实的人名、校名等信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $