贵州省安顺市2025-2026学年第二学期七年级语文期末检测

安顺市2025一2026学年度第二学期初中期末质量监测考试 七年级语文参考答案 一、积累运用（共6道小题，33分） 1.(8分)①何人不起故园情②一山放出一山拦③山重水复疑无路 ④不畏浮云遮望眼 ⑤（予独爱莲之）出淤泥而不染濯清涟而不妖⑥马上相逢无纸笔凭君传语报平安（每 空1分，有错别字该空不得分) 2.(3分)B解析：《资治通鉴》是北宋司马光主持编撰的编年体通史。 3.(1)(4分)①鞠躬②誓③勋（每字1分） (2)(3分)C 4.(3分)C 5.(6分)（准确提出修改意见或完整正确地修改整句均给满分；只标出序号，修改不正确给1分。） (1)标点符号使用不当：第④句，分号应改为逗号。(3分) (2)语病：第⑤句，语序不当，将“争做英雄”和“学习英雄”交换位置。(3分) 6.(6分) 示例：①视频里有些牺牲的场景太悲壮，同学们看了可能会情绪低落（或“画面太惨烈，怕大家 接受不了”等。其他答案符合情境且表达得体即可酌情给分)。 示例：②组织同学们分组讲述自己知道的英雄故事，或者表演一个英雄情景剧（或“让大家轮 流说说心中的英雄”“设计一个致敬英雄的朗诵环节”等。其他答案符合情境且表达得体即可 酌情给分)。 二、阅读能力（共15道小题，52分） 整本书阅读 7.(3分)D解析：祥子沦为“走兽”指的是他彻底放弃了尊严和理想，变得麻木、狡猾、自暴自 弃，如同行尸走肉一般。A项，祥子第一次遭受打击，此时他虽然受挫，但依然没有放弃希望， 还在努力攒钱买车，并未沦为“走兽”。B项，这只是祥子拉车过程中的一次辛苦经历，他依然 在为生活努力，并未放弃，与“走兽”的说法不对应。C项，祥子第三次失去车，此时他已经开 始消沉，但他还没有彻底放弃，心中仍有对小福子的牵挂，并非完全沦为“走兽”。D项，祥子 为了六十块钱出卖阮明，这是祥子精神与良知完全崩塌、变成“走兽”的标志。 (选对得3分，选错不得分) 8.(2分)示例：保尔始终坚守为人类解放而奋斗的初心，将个人命运与国家命运紧紧绑定。青年时 期主动投身革命战争，在战场奋勇杀敌；和平年代不顾伤病缠身，坚持参与建设工作，即便双目 失明、全身瘫痪，仍以笔为武器进行文学创作。这体现了他坚守初心、为国奉献的精神。 (找到能支撑保尔精神的文本内容并紧扣精神进行阐释，意思清楚完整即可得2分，其余酌情 给分) 【七年级语文·参考答案第1页（共4页）】 现代文阅读1 9.(3分)A.正在检豆粒B.1980年初冬（或：次年初冬）C.平易近人、质朴热情 (每空1分，C空意思对即可) 10.(4分)(1)突出孙型赏识新人、尊重创作、眼光独到、热心提携后辈的品格，表达作者对孙犁 先生的感激与敬佩之情。 (2)表现“我”对孙犁认识由肤浅到深刻的转变，侧面烘托孙犁平凡又高尚的人格，强化了 “我”对以孙犁先生为代表的老一辈文人的崇敬之情。 (能从“突出人物形象”“彰显人物精神”“表达作者情感”等角度切人，贴合文本，意思清楚完 整即可得分，答对一组对比的作用得2分；其余酌情给分) 11.(4分)《戴套袖的孙犁先生》以第一人称叙事，既叙述了“我”与孙犁先生交往的过程，增强了 文章的真实性，又直接抒发了“我”的内心感受，使“我”对孙犁先生的感激、攒美、怀念之情强 烈而真挚，还能引导读者跟随“我”的视角品读文字，进入孙犁先生的精神世界，获得思想上 的启迪。 (紧扣文本、表达清楚完整即可得4分，其余酌情给分) 12.(5分)句中“春天”一语双关，表面指新春，深层象征人生的收获、理想与价值。这句话的意 思是：懂得珍惜劳动、珍惜热爱、踏实耕耘的人，更容易收获生活与事业的美好。(2分) 事例一：孙犁珍惜劳动，无论糊窗缝还是伏案写作，常年戴着棉套袖，一生勤劳质朴，坚持文 学创作，潜心打磨文字，创作出诸多经典作品，收获了文学事业的“春天”。 事例二：孙犁珍惜创作、善待他人：他爱惜纸张笔墨，不愿糟蹋好纸；同时爱惜青年作者的心 血，主动发表后辈文章，坚守文学初心，长久踏实的付出让他收获了创作成就与他人的敬重。 (两个事例答到其中一例都给3分) 现代文阅读2 13.(3分)A解析：B.木雕是市级非遗；C.书吧爆款是文创笔记本、冰箱贴；D.未来才拓展全国 市场，尚未落地铺货。 (选对得3分，选错不得分) 14.(3分)C解析：版本3的宣传文案依托材料二非遗数据创作。 (选对得3分，选错不得分) 15.(4分)(1)践行传统文化轻量化、生活化的创新思路，使产品实用便携，贴合日常生活需求。 (2)依托“体验业态十特色文案宣传”，赋能非遗手作项目，提升产品知晓率和知名度。 (贴合文本、体现理念与做法、表意清楚完整即可给分，答对一点得2分，答对两点得4分，其 余酌情给分) 16.(4分)示例：名称：屯堡蜡染布袋。元素：安顺蜡染纹样。推介语：一染布依山水纹，得此方 寸好物，拥有整个安顺。 (贴合文本，写出名称得1分，写出元素得1分，合理写出推介语得2分。其他答案合理亦可 酌情给分) 【七年级语文·参考答案第2页（共4页）】 文言文阅读 17.(3分)C (选对得3分，选错不得分) 18.(4分)(1)利用身份的巨大反差形成冲击，打破“身居高位者必定多才，底层工匠见识浅薄” 的刻板印象，印证“术业有专攻”的主旨。(2)借詹懋举放下知州身份虚心拜师的行为，凸显 谦逊求学、不耻下问的可贵。(3)以木工身怀绝技却不慕钱财、大方赠琴的品格，展现普通人 纯粹的志趣与风骨。 (能结合反差对比、人物品格来写出这种构思对主旨表达的作用，语句通顺，意思清楚，分条 作答即可得分；一条得2分，两条得4分；其余酌情给分) 19.(3分)C解析：A项中，前一个“之”为代词，代指木工；后一个“之”为宾语前置的标志，不 译。B项中，前一个“过”为量词，理解为“遍、次”；后一个“过”为动词，经过的意思。C项中 的两个“因”都是连词，可理解为“于是，就”。D项中，前一个“予”为动词，给的意思；后一个 “予”为第一人称代词，理解为“我”。 (选对得3分，选错不得分) 古代诗歌阅读 20.(3分)C解析：“几度思归还把酒”写出了木兰想要回到故乡的迫切，但因有征战责任在身 而不能回乡，其内心是矛盾纠结的，“悠然自在”的表述与此不符。 (选对得3分，选错不得分) 21.(4分)示例一：我认为这首诗表达的是赞美之情。“弯弓征战作男儿”直接勾勒出木兰女扮 男装、弯弓上阵的巾帼英雄形象，肯定了她超越常人的胆识与英勇，赞美她代父从军的孝心、 挺身而出的家国担当。 示例二：我认为这首诗表达的是赞美之情。木兰压抑本性、替父从军征战沙场，这份牺牲精 神本就值得赞美。“梦里曾经与画眉”写出了木兰的特质：骨子里依然保留着少女对旧时安 稳生活的向往，让木兰的形象显得更真实动人，这当中更藏着作者的赞美之情。 示例三：我认为这首诗表达的是批判之情。“几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃”，杜牧借木 兰对被迫和亲、远离家乡的王昭君的祭奠，含蓄批判了统治者腐朽无能、满朝文武无人可用， 最终让女性和亲以承担家国重任的荒诞现实，同时对封建统治者压迫女性、发动战争的行径 也表示批判。 示例四：我认为这首诗两种感情兼而有之。前两句赞美木兰代父从军的孝心和挺身而出的 家国担当，也对木兰骨子里向往安稳生活的真实性情表示赞美；后两句含蓄批判了统治者腐 朽无能、满朝文武无人可用，最终让女性和亲以承担家国重任的荒诞现实。 (能表明观点得，1分；能正确解读诗歌、表达连贯完整、充分印证观点，得3分；其他答案言 之成理可酌情给分) 三、写作（共65分） 22.(1)(5分)书写。书写规范、端正、整洁。（此项根据作文的书写水平计分） (2)(60分)作文。 【七年级语文·参考答案第3页（共4页）】 作文评分标准 类别与 一类 二类 三类 四类 五类 维度 (60—54分) (53—48分) (47-36分) (35-18分) (17-0分) 充分体现作者身 身份基本明确， 身份模糊，语言 无身份意识或 作者 份，语言和内容 语言偶尔不符合 与身份关联性 身份混乱。 抄袭。 符合身份特点。 身份设定。 较弱。 充分考虑交流对 象与作者的关 考虑到交流对 对象意识较弱， 忽略交流对 完全忽略交流 对象 系，以及交流对 象，但部分内容 内容以自我为中 象，语言使用 对象或抄袭。 象的年龄、认知 不适合。 心，缺乏互动感。 不恰当。 水平等。 表达目的非常清 表达目的较明 表达目的模糊， 表达目的混 无表达目的或 目的 晰，全文围绕目 确，但少部分内 需要读者猜测表 乱，难以理解。 抄袭。 的展开。 容偏离主题。 达目的。 内容选择恰当， 内容与话题无 在话题范围内精 内容属于话题范 缺少部分关键内 内容空洞、错 关或无法理解。 准选择写作内 畴，但内容空洞、 容或存在少量重 误多，只有二 思想不健康或 内容 容，谋篇布局很 错误多，逻辑松 复。谋篇布局和 分之一的内容 明显虚假。结 恰当，条理层次 散，不符合生活 条理层次基本 与话题相关。 构混乱或不能 很清晰。 常理。 清晰。 完篇。 文体明确，语言 文体明确，语言 文体基本明确， 文体不明确， 文体类型难以 特点鲜明，适配 通顺，基本适配 语言基本通顺， 语言不通顺， 辨认，语言不 表达 相应语境，能有 语境，基本能实 但大多与表达目 严重影响 通，语病严重或 效实现表达 现表达目的。 的不匹配。 理解。 抄袭。 目的。 【七年级语文·参考答案第4页（共4页）】安顺市2025一2026学年度第二学期初中期末质量监测考试 七年级语文 注意事项： 1.全卷满分150分，答题时间为150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 b 一、积累运用（共6道小题，33分） 灯 积累 1.根据所给信息默写相应内容。(8分) 弥 ①此夜曲中闻折柳， 。(李白《春夜洛城闻笛》) ②政入万山围子里， (杨万里《过松源晨炊漆公店·其五》) ③ ,柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》 ④ ,自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》） ⑤周敦顾《爱莲说》中的“ ”两句，借莲的形象写君子不与世俗同 流合污、洁身自好的品质。 ⑥岑参《逢人京使》中的“ ”两句，通过写诗人托人传信，表达了诗 人对亲人的思念之情。 2.下列文学、文化常识表述有误的一项是(3分) 封 A.铭，是古代刻在器物上用来警诫自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。 B.《孙权劝学》节选自北宋司马迁主持编纂的纪传体通史《资治通鉴》。 C.闻一多，诗人、学者、民主战士，代表作有诗集《红烛K死水》。 D.《列夫·托尔斯泰》的作者是奥地利作家茨威格，其代表作有小说《象棋的故事》。 运用 学校开展“致敬安顺英雄，传承红色精神”主题活动，请你完成以下任务。 活动前言 同学们： 黔中大地，英雄辈出。王若飞为民族解放(jūgog)①尽瘁，以炽热初心践行“一切要为 人民打算”的铮铮(sh)②言；陆瑞光锲而不舍坚持边区革命，用坚韧品格，点燃红色星火；陈 望 蕴瑜沥尽心血奔赴抗日疆场，用生命铸就不朽功（ū）③。他们成为▲的精神榜样。 今天，我们以此次活动致敬安顺英烈，传承红色血脉，以英雄为镜砥砺前行，用青春续写属于新 时代的荣光。 3.阅读“活动前言”，根据要求答题。 剂 (1)请根据语境和拼音，用楷体字书写横线处的字词。(4分) ① ② ③ (2)下列词语，填入语段中▲处最合适的一项是(3分) A.澎湃 B.绽放 C.万众瞩目 D.心旷神怡 4.下面是同学们收集的对联，其中不符合本次活动主题的一项是(3分) A.安顺山河埋忠骨，红色薪火启少年 B.仰怀黔地英雄志，赓续长征赤子心 C.假面登台演忠义，古腔唱韵续屯风 D.英雄永驻黔中壤，浩气长昭若飞城 【七年级语文第1页（共6页）】 5.下面是安顺英雄事迹宣传稿的片段，其中有一处标点符号使用不当和一处语病，请找出并修 改。(6分) ①国难当头，他毅然奔赴前线，奋勇御敌。②在徐州会战苇楼阻击战中，他率部死守阵 地，阻击日寇重兵。③他即使身陷重围，依旧奋勇冲杀，用血肉之躯筑起了防线。④他一身傲 骨不负桑梓；满腔赤诚捍卫山河。他就是安顺抗日英雄陈蕴瑜。⑤今天，我们要争做英雄，学 习英雄，让英雄精神在新时代熠熠生辉。 6.班上同学就“致敬安顺英雄，传承红色精神”主题活动展开对话，请补全对话内容。(6分) 小文：学校准备开展“致敬安顺英雄，传承红色精神”主题活动，你觉得要不要播放安顺英雄事 迹的纪录片？ 小宇：我觉得可以播放，这能让大家直观了解家乡英雄的感人事迹。不过我担心① 小文：确实容易让人心情沉重。那我们搭配播放一些英雄家乡今昔对比的画面，或者播放英 雄精神的传承故事怎么样？ 小宇：这个办法很好！光看视频还不够，要是②，大家参与感会更强。 小文：有道理。 二、阅读能力（共15道小题，52分） 整本书阅读 7.在《骆驼祥子》中，早期的祥子是“一棵树”，最终沦为“走兽”。下列选项中，符合祥子沦为“走 兽”这一说法的一项是(3分) A.辛苦攒钱买的车被大兵抢走 B.雨后在烈日下拉车身心俱疲 C.为安葬虎妞被迫卖掉车辆 D.为了六十块钱出卖了阮明 8.有同学提到，祥子的堕落其实是初心的丧失，我们应从他的身上懂得坚守初心的重要性。请 结合《钢铁是怎样炼成的》中的有关内容，说说保尔是如何坚守初心的。(2分) 现代文阅读1 戴袖套的孙犁先生 铁凝 ①我产生要当作家的妄想是在初中阶段。为了验证我成为作家的可能性，父亲还领我拜会 了《小兵张嘎》的作者徐光耀老师。记得有一次徐光耀老师对我说：“在中国作家里你应该读一 读孙犁。”我立即大言不惭地答曰：“孙犁的书我都读过。”他又问：“你读过《铁木前传》吗？”我说： “我差不多可以背诵。” ②1979年，我从插队的乡村回到城市，在一家杂志社做小说编辑，业余也写小说。秋天，百 花文艺出版社准备为我出版第一本小说集，我被李克明、顾传菁等二位编辑热情请去天津面谈 出版的事。行前作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生。 ③1979年秋日的一个下午，由李克明同志陪同，我终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。这 是一座早已失却规矩和章法的大院，孙犁先生曾在文章里多次提及，并详细描述过它的衰败经 过。如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，一户人家还种了 一小片黄豆。那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。我看到 他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：“别人收了 豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。” ④他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时眼睛很少朝你直视、你却 时时能感觉到他的关注或者观察。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发 现他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我们进屋，高声询问我的写作、工作情况。我很快就如 释重负。我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。 【七年级语文冬第2页（共6页）】 ⑤其后不久，我写了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小说，篇幅却不短，大约一万五千字，我 自己挺看重，拿给省内几位老师看，不料有看过的长者好心劝我不要这样写了，说“路子”有问 题。我心中偷偷地不服，又斗胆将它寄给孙犁先生，想不到他立即在《天津日报》的《文艺》增刊 上发了出来，《小说月报》也很快作了转载。 ⑥我再次见到孙犁先生是次年初冬。那天很冷，刮着大风。他刚裁出一沓沓粉连纸，和保 姆准备糊窗缝。见我进屋，孙犁先生迎过来第一句话就说：“铁凝，你看我是不是很见老？我这 两年老得特别快。”当时我说：“您是见老。”也许是门外的风、房间的清冷和那沓糊窗缝用的粉连 纸加强了我这种印象，但我说完很后悔，我不该迎合老人去证实他的衰老感。接着我便发现，孙 犁先生两只袄袖上，仍旧套着一副千净的青色套袖，看上去人就洋溢着一种干练的活力，一种不 愿停下手、时刻准备工作的情绪。这样的状态，是不能被称作衰老的。 ⑦我第三次见到孙犁先生，是和几位同行一道。那天他没捡豆粒，也没糊窗缝，他坐在写字 台前，桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就座。我还是 先注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。记得那天他很高兴，随便地和大家聊着天，并没有 摘去套袖的意思。这时我才意识到，戴套袖并不是孙犁先生的临时“武装”。 ⑧多年之后，有一次我把友人赠我的几函宣纸精印的华笺寄给孙犁先生时，收到他这样的 回信，他说：“同时收到你的来信和惠赠的华笺，我十分喜欢。”但又说：“我一向珍惜纸张，平日写 稿写信，用纸亦极不讲究。每遇好纸，笔墨就要拘束，深恐把纸糟蹋了…”如果我不曾见过习 惯戴套袖的孙犁先生，或许我会猜测这是一个名作家的“矫情”，但是我见过了戴着套袖的孙犁， 见过了他写给我的所有信件，那信纸不是《天津日报》那种微黄且脆硬的稿纸就是邮局出售的明 信片，信封则永远是印有红色“天津日报”字样的那种。 ⑨一副棉花套袖，到底联系着什么，我说不清。我没问过孙犁先生为什么总戴着套袖。也 许，他也会说是为了爱护衣服，但我深信，孙犁先生珍爱的不仅仅是衣服。不然，为什么一位山 里老人的靛蓝衣裤，就能引他写出《山地回忆》那样的名篇？尽管《山地回忆》里的一切和套袖并 无联系，但它联系着织布、买布。作家没有忘记，战争年代山里一个单纯、善良的女孩子为他缝 过一双结实的布袜子。而作家更珍爱的，是那女孩子为他缝制袜子所付出的劳动和在这劳动中 倾注的难以估价的感情，展现的中华民族乐观向上、坚忍不拔的天性。是这种感情和天性，滋养 着作家的心灵。 ⑩正月已近。“正月里来是新春”，春天是开拓、创造的季节。春天永远属于勤劳、质朴、潜 心创造着的人。春天离珍惜它的人最近。 (选自《铁凝散文》，有删改) 9.请根据文章内容，完成表格填写。(3分) 次数 见面时间 当时情形 孙犁先生给“我”的印象 第一次 1979年秋日的一个下午 A 衣着简朴、有亲近感 第二次 ⊙ 准备和保姆糊窗缝 低调朴实、活力十足 第三次 大约是在写作 C 10.对比是突出人物形象、彰显人物精神、表达作者情感的常用写作手法。请根据文章内容说说 下列两组对比的作用。(4分) (1)看过“我”文章的长者劝“我”改变“路子”与孙犁先生立即将“我”的文章发表形成的对比。 (2)文章开头“我”大言不惭的回答与文章后面“我”对孙犁先生的深刻理解形成的对比。 11.请谈谈文章以第一人称“我”的视角展开叙述的好处。(4分) 【七年级语文第3页（共6页）】 12.文章结尾说：“春天离珍惜它的人最近”，请结合文中孙犁先生的相关事例阐述你对这句话的 理解。(5分) 现代文阅读2 材料一文创新生唤醒历史底蕴，实现安顺文化活态传承。 安顺以文创为桥，让文物“走出展柜”、非遗“走进生活”、文化“流入日常”，构建起“可触摸、 可带走、可传递”的活态传承体系。非遗体验馆、将军令文创园、儒学文化博物馆等场所，不再是 静态展示空间，而是文化创造与体验的现场。蜡染、木雕、银饰、地戏等传统技艺开放手作教学， 让游客在动手实践中读懂技艺、记住历史。 本土文创企业坚持守正创新，以四大理念深耕产品：让文化符号可携带，让传统与现代相融 合，让文创更实用，让产品更有温度。企业与60多位民间手艺人深度合作，深入挖掘黄果树、龙 宫、布依纹样、屯堡文化、蜡染技艺等资源，将山水、非遗、民俗、历史浓缩于方寸好物。 从屯堡面具到书签支架，从石刻文化到冰箱贴，从苗绣银饰到现代装饰，安顺把厚重文化转 化为日常小物，让六百年历史变得轻盈可携。儒学文化博物馆更以祝福为纽带，通过木片许愿、 嗅觉场景、盲文步道等温柔设计，让文化有温度、可共情。 未来，安顺将继续深挖“黄龙屯格古”文化资源，持续推动创意创新，拓展市场渠道，让更多 文创产品走向全国、走向世界。以文创为载体，安顺让沉睡的文化资源被唤醒、被看见、被喜爱， 真正实现传统文化在新时代活态传承。 材料二安顺非遗文创资源总表（基础统计） 分类 数量 核心类别 代表文创项目 可开发产品方向 国家级非遗 10 传统技艺/民俗 安顺蜡染、屯堡地戏 蜡染服饰、地戏脸谱摆件 省级非遗 67 传统美术/戏剧 屯堡银饰、布依刺绣 银饰挂件、刺绣文创包 市级非遗 230 传统工艺/美术 屯堡木雕、苗族芦笙 木雕书签、芦笙迷你摆件 非遗工坊 37 生产性保护 蜡染工坊、屯雕工作室 手工文创、体验课程 文创产品总数 620 全品类 地标/非遗/P 冰箱贴、文具、服饰、食品 材料三 安顺重点文创店销售数据（日/年统计） 文创店铺名称 核心爆款单品 日均销量 预估年销售额（万元） 带安顺回家文创店 安顺地标冰箱贴 85个 52 一个人的安顺书吧 文创笔记本/冰箱贴 410个 31 六月六布依蜡染坊 蜡染围巾/挂件 55件 83 屯堡木雕文创馆 地戏脸谱U盘/书签 30件 45 材料四文创宣传文案 版本1：在21℃的瀑乡安顺，每一件文创都是山水与非遗的相遇。千年蜡染，从传统织物走 进日常；六百年屯堡，从地戏舞台化作随身好物。古城青石板上，冰箱贴、盲盒、丝巾、木雕等文 创好物琳琅满目；非遗工坊里，画蜡、刺绣、雕刻，亲手触摸文化温度。安顺文创，让文物走出展 柜，让非遗走进生活，让文化流入日常。把安顺带回家，带的不只是一件伴手礼，更是一段旅程、 一份祝福、一种文化的延续。 版本2：谁懂啊！安顺的文创，把浪漫和祝福都做进了小物件里。蓝白蜡染丝巾，是布依村 寨的风；地戏脸谱U盘，是六百年屯堡的酷；“安安顺顺”盲盒，拆开就是平安顺遂的好运。在安 【七年级语文÷第4页（共6页）】 顺，文创不是冰冷的纪念品，是可以戴在身上、摆在桌面、送给朋友的温暖心意。来安顺，别只看 黄果树，把这份独属于瀑乡的温柔与匠心，打包带走吧。 版本3：从“一人守艺”到“众人传薪”，安顺非遗，正在文创里新生。37座非遗工坊，60多位 民间手艺人，10项国家级非遗，620款文创好物，让古老技艺在当代发光。蜡染不再是老布，而 是丝巾、桌布、发圈；屯堡木雕不再是旧物，而是书签、挂坠、手机壳。以匠心守初心，以创意活传 承，安顺文创，让每一份古老都有新的模样。 13.下列表述全部符合材料信息的一项是(3分) A.安顺拥有国家级非遗10项，“六月六布依蜡染坊”主打蜡染围巾、挂件，预估年销售额在 四家文创店铺中最高。 B.安顺本土企业联合60余名手艺人，现已开发文创产品共计620种，其中屯堡木雕归属省 级非遗名录。 C.“一个人的安顺书吧”主打地戏脸谱U盘，日均销量410件；37座非遗工坊均可开展手作 体验课程。 D.安顺现已深挖“黄龙屯格古”文化资源并完成全国铺货，蜡染不再是老布，可做成丝巾、桌 布、发圈等。 14.下列关于安顺文创发展的分析有误的一项是(3分) A.安顺文创坚守“可携带、融古今、重实用、有温度”的产品理念，用热销数据印证产品市场 认可度，紧扣文创特色进行宣传。 B.从材料三销售数据可见冰箱贴、蜡染织物、木雕文具是市场热门品类，与“厚重文化转化 为日常小物”的发展思路高度契合。 C.三个版本的宣传文案均立足非遗资源、产品形态、体验模式来创作，全部脱离材料一的活 态传承理念与材料二非遗分类数据。 D.依托10项国遗、67项省遗、230项市遗资源，安顺实施“手作体验十日用化改造”路径，使 得非遗走出展馆、融人大众生活。 15.结合材料简要分析安顺文创能够实现活态传承、市场热销的关键原因。(4分) 16.参照示例，自主设计一款安顺文创伴手礼。(4分) 示例：名称：地戏面具书签。 元素：安顺屯堡地戏脸谱。 推介语：方寸书签藏傩韵，一枚面具，邂逅六百年屯堡风华。 文言文阅读 万历末，詹懋举为颍州守，偶召木工。詹适①弹琴，工立户外，矫首画指②，若议其善否者。 呼问之曰：“颇善此乎？”曰：“然。”使之弹，工即鼓前曲一过，甚妙。詹大惊异，诘所自③。工曰： “家在西郭外，往见一老人，贸薪入城，担头常囊①琴，因请观之，闻其弹，心复悦之，遂受学耳。” 詹予以金，不受，曰：“某，木工也，受工之直⑤而已。”又曰：“公琴皆下材，工有琴，即老人所贻⑥， 今以献公。”果良琴也，詹乃从之学，一时琴师莫能及。 (节选自王士祯《池北偶谈》) 【注释】：①适：恰好，正巧。②矫首画指：抬着头用手指比画。③诘所自：追问木工琴艺的来 源。④囊：用袋子装。⑤直：同“值”，工钱。⑥贻：赠送。 17.下列说法符合原文内容的一项是(3分) A.詹懋举边弹琴边抬着头享受 B.詹懋举做示范后让木工弹琴 C.木工的琴艺为卖柴老人所授 D.卖柴老人助詹懋举提升琴艺 18.文章将地位悬殊的两个人放在一段学琴的故事里加以展现。你觉得作者这样构思的用意是 什么？请写出两点。(4分) 【七年级语文第5页（共6页）】 19.下列加点词语的意思和用法一致的一项是(3分) A.使之弹 何陋之有？《陋室铭》 B.工即鼓前曲一过 及鲁肃过寻阳《孙权劝学》 C.因请观之 因日：“我亦无他，惟手熟尔。”《卖油翁》 D.詹予以金 同予者何人《爱莲说》 古代诗歌阅读 题木兰庙 唐·杜牧 弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。 几度思归还把酒，拂云堆①上祝明妃®。 【注释】①拂云堆：古地名，上面有王昭君的祠堂。②明妃：王昭君，为维护汉匈关系，出塞和 亲，嫁给匈奴单于呼韩邪。 20.下列对诗歌的理解，有误的一项是(3分) 弥 A.“弯弓征战作男儿”勾勒出金戈铁马的边塞征战场面，尽显木兰的英勇。 B.“梦里曾经与画眉”转入幽柔细腻的梦境，和前线征战的画面形成对照。 C.“几度思归还把酒”写思乡时喝酒作乐，表现木兰戍边生活的悠然自在。 D.“拂云堆上祝明妃”写木兰的动作，凸显古代女性承担家国责任的境遇。 21.有人说这首诗表达了赞美之情，有人说这首诗包含了批判之意，还有人说在诗中这两种感情 兼而有之，请联系诗歌内容表明你的观点，并说明理由。(4分) 三、写作（共65分） 22.(1)书写水平。(5分) (2)根据下列要求完成写作任务。(60分) 生活中，我们总会遇到一些让人感到为难、害怕或想退缩的时刻：第一次站上讲台发 言、第一次独自完成家务、第一次向朋友道歉、第一次参加比赛…这些“小困难”就像一 封 只只拦路虎。但当我们鼓起勇气战胜它之后，才发现自己原来比想象中更勇敢。请从下 面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考 虑交流对象的特，点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600一 700字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 你曾成功克服过某个让自己害怕或想放弃的 写清挑战的缘由、过程和结 困难（比如第一次上台发言、第一次独自解决问题、 果，重点描写当时的心理活动和转 任务一 第一次承认错误等)，这段经历让你成长了许多。 变时刻，再现真实细节，表达自己 请写一篇能在主题班会时分享的稿件，记录下这段 的真切感悟。语言真诚自然，有感 挑战自我的历程。 染力。 望 你的学弟学妹在进人七年级后，也遇到了类似 明确交流对象（七年级新生）、 你曾经经历过的困难（如不敢举手发言、不会整理 方法名称和适用场景，写清方法操 任务二 错题、不知如何与同学相处等)。请你写一篇讲解 作的具体步骤和关键技巧。语言 稿，向他们介绍一个你亲身验证过的、应对此类挑 通俗易懂，有亲和力，便于学弟学 战的实用方法。 妹理解和尝试。 班级辩论赛中，有同学提出“遇到困难就应该 明确自己的立场和观点，通过 绕道走，何必为难自已”的观点。请你作为反方辩 任务三 摆事实、讲道理等方式加以论证。 手，写一篇辩论词，反驳这一观点，阐明“勇敢面对 思路清晰，论据充分，语言表达准 困难、挑战自我”的重要性。 确严谨，有说服力。 【七年级语文÷第6页（共6页）】