7.1燃料的燃烧（第一课时）导学案--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学导学案围绕燃料燃烧展开，核心知识点为燃烧条件及灭火原理。课堂从社会发展角度举例建立燃烧模型，引导学生猜想条件后通过控制变量实验验证，形成“认识-猜想-验证-应用”的知识脉络，提供实验探究等学习支架。 特色在于控制变量实验设计与小组灭火竞赛结合，通过科学探究与实践培养学生科学思维，联系生活习题及自制灭火器等实践活动提升科学态度与责任，助力学生掌握学科方法并形成安全意识。

《课题 1 燃料的燃烧 第一课时》学案 班级：九（ ）班 姓名：________ 【学习目标】 1.能够设计实验探究燃烧条件； 2.初步学会控制变量思维方法，逐步构建“燃烧 ”模型； 3.掌握燃烧与灭火原理及其在生活中应用、体会调控化学反应的重要意义。 【评价目标】 1.通过小组实验、合作交流、灭火竞赛等诊断评价并发展①化学观念②科学思维③科学探究与实践的核心素养； 2.课堂活动、实践活动等诊断评价并发展④科学态度与责任核心素养 任务一：从社会发展角度认识燃烧的意义 举例生活、生产、科技、文化等方面应用；由反应物、反应现象、能量、反应条件等说出燃烧的共同特点：(建立燃烧反应模型) 任务二：从化学变化角度猜想燃烧的条件 1. 提出问题：物质需要哪些条件才能燃烧？ 2. 猜想与假设：①需要 ②需要 ③需要 任务三:从实验角度证明燃烧的条件（控制变量实验） 3.设计并实施实验：小组讨论分析，设计方案验证猜想 【实验用品】酒精灯、三脚架、陶土网 ①火柴头、②粉笔、③蚊香④超轻粘土包着火柴头 着火点：240-1600c 800-9000c 猜想1：“有无可燃物?” 可选择对比实验用品_____和_____. 猜想2：“有无氧气?” 可选择对比实验用品_____和_____. 猜想3：“有无温度达到着火点?” 可选择对比实验用品_____和_____. 4. 分析与结论（控制变量思想）（是√ 否 × ) 对比 实验 控制变量 （相同条件） 自变量 （不同条件） 因变量（是否燃烧） ①② 氧气、着火点 可燃物 火柴头(是/否)燃烧、 粉笔(是/否)燃烧 ①③ __________、________ _____ 火柴头(是/否)燃烧、 蚊香(是/否)燃烧 ①④ __________、_________ _____ 火柴头(是/否)燃烧、 超轻粘土包着火柴头 (是/否)燃烧 结论：燃烧需要可燃物、氧气、温度达到着火点三个条件同时具备，缺一不可. 【控制变量】回归课本、学以致用 对比实验 控制变量 （相同条件） 自变量 （不同条件） 因变量（是否燃烧） ①②铜片上的白磷和红磷 ___、 ____ ____ 白磷（是/否）燃烧； 红磷（是/否）燃烧 ①③铜片上白磷和热水中白磷 ___、 ____ ____ 铜片上白磷（是/否）燃烧； 热水中白磷（是/否）燃烧 练习：1．（2024·贵州）用如图装置进行实验，升温至60℃的过程中，仅①燃烧；继续升温至260℃，③燃烧。下列分析不正确的是（　　） A．①燃烧，说明白磷是可燃物 B．对比①③，可说明红磷的着火点降低了 C．对比②③，可验证燃烧需要与氧气接触 D．④未燃烧，说明无烟煤温度没有达到着火点 任务四：调控燃料燃烧剧烈程度（燃-充分燃烧-爆-灭） 1.充分燃烧 对比实验 实验现象 影响因素 ①铁丝与③铁粉 铁丝在空气中不燃烧; 铁粉在空气中燃烧 ①铁丝与②铁丝 铁丝在空气中不燃烧; 铁丝在氧气中燃烧 2.爆炸：①可燃物②空气或氧气③温度达到着火点（遇到明火）④________ 3.灭火：① 可燃物或 ② 氧气或 ③ 温度到着火点以下 【小组灭火竞赛】用不同方法将点燃的蜡烛熄灭：剪刀、沙子、水、烧杯、碳酸钠与稀盐酸生成二氧化碳、书本、湿抹布等。 练习：2.（2024济南）人类生活和生产活动离不开火。不合理的说法是（ ） A.炒菜时不慎油锅起火，可以盖上锅盖灭火，是降低了温度 B.森林失火时，可将大火蔓延路线前一片树木砍掉，形成隔离带 C.煤炉生火时，利用木材引燃煤炭，是因为木材的着火点比煤块低 D.调大煤气灶进风口的目的是提供足够的空气，使燃烧更充分 任务五：用燃烧规律预防火灾和科学自救 1.课堂活动：①火警电话？②你认识多少种灭火器，你会使用吗？ 2.实践活动：课本p168 选项四选一 或 p162 自制简易灭火器 学科网（北京）股份有限公司 $