6.1 认识经济全球化 教案-2026-2027学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

该教案聚焦《认识经济全球化》，涵盖其含义、表现、动因及跨国公司作用。通过“全球早餐”情境导入，以“现象之辨—动因之探—载体之析”为支架，串联生产/贸易/金融全球化辨识、三大动因逻辑分析、跨国公司双重影响探究，构建知识脉络。 特色是议题式教学与情境体验结合，如用特斯拉案例分析动因、华为正反案例辩论跨国公司影响，培养科学精神与辩证思维。生活化情境（全球早餐）和典型案例（空客A380、美联储加息）落实政治认同，提升学生分析能力，为教师提供清晰教学路径与丰富素材。

新版教材高中思想政治选修1《认识经济全球化》教学设计 课题名 《认识经济全球化》 章节 第三单元第六课第1框 类型 新授课 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本框是统编版选择性必修1第三单元第六课的第一框，本框的核心任务是引导学生理解经济全球化的含义与主要表现，把握影响经济全球化的主要因素，认识跨国公司在经济全球化进程中的地位与作用，培养学生用马克思主义立场观点方法观察和分析经济全球化现象的科学精神。 教材内容包含三大板块。第一板块“经济全球化的主要表现”，从含义入手，阐明生产全球化、贸易全球化、金融全球化三大表现；第二板块“影响经济全球化的主要因素”，从社会生产力、国家利益、市场经济体制三个维度揭示经济全球化的驱动逻辑；第三板块“经济全球化的重要载体”，阐释跨国公司的含义、经营方式与双重影响。 本框在课程标准中对应的要求是“辨识国际经济中的比较优势，描述当代国际经济发展的基本特点和趋势，感受经济全球化进程”。 学情分析 认知基础：高二学生每天都在接触经济全球化产物——手机、服装、食品、电子产品等，对“洋品牌”和“中国制造”有直观感受，具备一定的生活经验基础。 认知特点：高二学生抽象思维能力显著增强，能够从现象上升到本质进行分析，但对“生产全球化、贸易全球化、金融全球化”三者之间的区别与联系容易混淆，对“为什么会出现经济全球化”这一深层问题缺乏理论高度的认识。 学习困难：一是难以准确辨识经济全球化的三种表现，容易把“美国品牌中国组装”误判为贸易全球化而非生产全球化；二是难以理解“社会生产力”“国家利益”“市场经济体制”三者推动经济全球化的不同逻辑层次；三是容易片面看待跨国公司，要么全盘肯定，要么一味批判，缺乏辩证思维。 核心素养目标 政治认同：理解经济全球化是不可逆转的历史大势，认同中国积极参与经济全球化、推动建设开放型世界经济的战略选择，坚定中国特色社会主义道路自信。 科学精神：用联系、发展、矛盾的观点看待经济全球化，科学辨识经济全球化的三种表现，辩证分析跨国公司的积极作用与负面影响，培养理性思维和批判精神。 法治意识：理解市场经济体制是经济全球化的体制基础，认识国际经贸规则的重要性，树立规则意识和契约精神。 公共参与：关注经济全球化进程，理解个人在经济全球化中的角色与责任，增强参与国际交流与合作的意识和能力。 教学重难点 教学重点：经济全球化的三种主要表现；影响经济全球化的主要因素；跨国公司的经营特点与双重影响。 教学难点：一是准确辨识生产全球化、贸易全球化、金融全球化；二是深刻理解“社会生产力发展”“国家利益追求”“市场经济体制”三者推动经济全球化的不同逻辑层次；三是辩证看待跨国公司的双重影响。 教学方法 1. 议题式教学法：以“经济全球化是怎样改变我们的生活的”为总议题，下设三个子议题，分别对应教材三大板块。每个议题内部先进行知识讲授，再通过情境材料和互动活动引导学生探究，实现知识传授与能力培养的统一。 2. 情境体验法：创设贴近学生生活的真实情境（如“全球早餐”“网红电商包裹”），让学生在情境中感受经济全球化的存在，激发探究兴趣。 3. 小组合作法：在议题探究环节组织学生进行小组讨论、微型辩论等活动，培养学生的合作意识、表达能力和批判性思维。 4. 多媒体辅助教学法：运用PPT展示图片、数据、新闻标题等素材，丰富教学手段，提高课堂效率。 课堂导入 教师提问：同学们，我昨天晚上下单了一份早餐——一杯拿铁咖啡、一个牛角包、一根香蕉。请大家猜一猜，这份简单的早餐里，包含了多少个国家的产品？ 学生活动：好奇地猜测，自由发言。 预设学生回答：咖啡豆可能来自巴西或哥伦比亚；牛奶可能是国产的；牛角包的面粉可能来自美国或澳大利亚；香蕉可能来自菲律宾或厄瓜多尔；手机可能是中国品牌但芯片来自韩国或美国…… 教师追问：很好！那再想想，你们身上穿的衣服、脚上的鞋子、桌上的文具，有多少东西是完全由中国自己生产的？有没有什么东西是“纯国产”的？ 学生活动：思考，发现很难找出完全自给自足的产品。 教师总结导入：同学们发现了没有？我们每天的生活，从早上一杯咖啡到晚上刷手机，几乎每一样东西的背后都牵连着全球多个国家。这不是巧合，而是当今世界经济的一个基本特征——经济全球化。那么，经济全球化到底是什么？它是怎么形成的？对我们普通人有什么影响？今天我们就一起来揭开它的面纱。 教学过程 总议题：经济全球化是怎样改变我们的生活的 议题一：现象之辨——经济全球化表现在哪些方面 本议题教学目标：掌握经济全球化的含义，准确辨识生产全球化、贸易全球化、金融全球化三种表现，理解三者之间的内在联系。 （一）教师讲授 同学们，我们先来理解什么是经济全球化。教材告诉我们：当今世界经济的一个显著特征是商品、服务及技术、资金、劳务等要素，通过日益频繁的国际贸易、国际金融在全球范围内迅速流动和广泛配置，世界经济出现了高度融合的局面，这就是经济全球化。 经济全球化主要表现为三个方面：生产全球化、贸易全球化和金融全球化。 第1， 生产全球化。随着科学技术的发展，生产领域的国际分工与协作不断深化、加强，世界各国的生产相互联系、相互协作，各国的生产活动成为世界生产链条中的一个环节。许多商品，虽然品牌是某个国家的，但其生产则是由许多国家共同协作完成的，这样可以充分发挥各国的比较优势。 举个例子：一部智能手机的生产，芯片可能在美国设计、在台湾制造，屏幕来自韩国，摄像头来自日本，电池来自中国，最后在中国大陆组装，销往全球各地。这就是生产全球化——生产过程突破了单一国家的边界。 第2， 贸易全球化。随着对外开放程度的提高和国际分工的深化，世界各国都被卷入国际市场交换之中，对国际贸易的依赖度不断提高。国际贸易的规模迅速扩大，参与交换的商品种类越来越多，除了商品，服务、资本、技术、劳务也进入了交易范围并迅速发展。 比如：中国生产的服装、家电畅销欧美，美国的电影、软件服务进入中国市场，印度的软件外包服务全球，这些都是贸易全球化。 第三，金融全球化。伴随着生产和贸易全球化，国际金融市场迅速扩张，形成了以国际金融中心为依托，通过信息网络运行的、全球统一的、不受时空限制的、国内外金融市场相互贯通的、无国界的全球性金融市场。 简单来说，就是钱可以在全球范围内快速流动：一个美国投资者可以买卖中国股票，一家中国企业可以到纽约证券交易所上市融资，一个德国银行可以在上海设立分行。 这三种表现不是孤立的，而是相互影响、相互作用的。生产全球化是基础，决定着贸易全球化与金融全球化的发展；贸易全球化与金融全球化的发展又进一步促进了生产全球化程度的提高。 （二）师生活动 议学情境：展示三个典型案例。 案例一：欧洲空中客车公司A380飞机的生产。A380的零部件来自全球30多个国家和地区，机翼在英国设计制造，机身中段在法国制造，尾翼在西班牙制造，发动机在美国和英国制造，最后在法国图卢兹总装。 案例二：2024年中国进出口贸易数据。中国货物贸易进出口总值突破43万亿元人民币，连续多年位居全球第一。中国的家电、服装、电子产品销往全球，同时中国也是全球最大的大豆、原油、铁矿石进口国。 案例三：2024年华尔街股市波动。美国硅谷银行破产引发全球金融市场震荡，日本央行调整货币政策导致亚太股市大幅波动，中国A股市场也受到波及，许多中国股民的投资组合因此缩水。 议学任务：请判断上述三个案例分别体现了经济全球化的哪种表现？并说明判断依据。 学生活动：同桌两人讨论，2分钟后举手回答。 预设学生回答： 案例一体现了生产全球化，因为飞机的零部件由多个国家共同生产。 案例二体现了贸易全球化，因为涉及进出口贸易。 案例三体现了金融全球化，因为涉及国际金融市场的波动传导。 教师追问：案例一中，空客飞机“法国品牌、欧洲多国生产、全球销售”，这体现了几种经济全球化表现？ 学生思考回答：生产全球化（多国协作生产）、贸易全球化（全球销售）。 教师总结：非常敏锐！一个产品往往同时体现多种经济全球化表现。判断时要看材料强调的重点——强调“多国协作生产”就是生产全球化，强调“全球销售”就是贸易全球化，强调“资金融通”就是金融全球化。这是考试中的易错点，请大家务必掌握。 议题二：动因之探——为什么会出现经济全球化 本议题教学目标：理解影响经济全球化的三个主要因素及其不同逻辑层次。 （一）教师讲授 同学们，经济全球化不是偶然现象，也不是哪些人、哪些国家人为造出来的，而是多种因素综合作用、多种动因共同驱动的结果，是不依人的意志为转移的历史大势。教材告诉我们三个主要因素： 第一，社会生产力发展的客观要求和科技进步的必然结果。这是经济全球化的根本动力和物质技术基础。 新的科技革命，一方面使得发达国家的物质生产能力达到新的高度，生产力不断扩大与国内市场相对狭小的矛盾更加突出，扩张国外市场的要求更加迫切；另一方面，运输和通信手段发生革命性变化，形成了全球性的低成本的交通运输网络和信息网络，使得全球经济活动越来越便捷，为经济全球化奠定了物质技术基础。 通俗地讲：生产力发展了，生产出来的产品国内市场消化不了，必须卖到国外去；同时，轮船、飞机、互联网、移动支付等技术让跨国做生意变得便宜又便捷。这两方面共同推动经济全球化。 第二，世界各国对本国、本民族利益的追求，是经济全球化加速发展的根本动因。 对利益的不断追求，驱使资本不断突破疆域的限制，在全球到处落户，到处投资，到处开发，使得商品、服务、技术、资金、劳务等在全球范围自由流动。资本的本质是逐利的，哪里有机会就去哪里，这是经济全球化加速发展的内在动力。 第三，市场经济体制为经济全球化奠定了体制基础。 没有市场经济的全球化也就没有真正的经济全球化。正是市场竞争打破了经济运行的国家和地区限制，把世界经济联结成一个整体的全球经济，形成了统一的世界市场。如果各国都搞计划经济、闭关自守，经济全球化就不可能实现。 这三个因素各有侧重：生产力与科技是“硬基础”，国家利益是“内驱力”，市场经济体制是“制度保障”。三者共同作用，推动经济全球化不可逆转地向前发展。 （二）师生活动 议学情境：展示材料。 材料：特斯拉上海超级工厂。2019年，特斯拉上海超级工厂在临港新区开工建设，当年开工、当年投产、当年交付，创造了“特斯拉速度”。该工厂生产Model 3和Model Y，不仅供应中国市场，还出口到欧洲和亚太地区。特斯拉选择在中国建厂，看中的是中国完善的供应链体系、庞大的消费市场、高素质的产业工人，以及中国政府提供的开放政策和高效服务。同时，特斯拉的进入也推动了中国新能源汽车产业链的升级，带动了宁德时代、比亚迪等上下游企业的发展。 议学任务：结合材料，分析特斯拉能够实现“全球生产、全球销售”的原因，分别从生产力与科技、国家利益、市场经济体制三个角度进行说明。 学生活动：4人小组讨论，3分钟后派代表发言。 预设学生回答： 从生产力与科技角度看：现代交通运输和网络通信技术的发展，使得特斯拉可以在全球布局产业链；中国完善的制造业体系为特斯拉提供了强大的生产能力。 从国家利益角度看：特斯拉追求利润最大化，中国希望发展新能源汽车产业，双方利益诉求契合。 从市场经济体制角度看：中国实行社会主义市场经济体制，坚持对外开放，为特斯拉在华投资提供了制度保障。 教师总结：同学们分析得非常透彻。特斯拉的案例生动诠释了推动经济全球化的三大力：科技力（生产力与科技进步）、利益驱动力（对国家利益的追求）、制度力（市场经济体制）。这也说明，经济全球化是历史规律，顺之者昌，逆之者亡。近年来出现的“逆全球化”思潮和保护主义，违背了历史潮流，最终不会得逞。 议题三：载体之析——跨国公司在经济全球化中扮演什么角色 本议题教学目标：理解跨国公司的含义、经营方式，辩证看待跨国公司的双重影响。 （一）教师讲授 同学们，经济全球化需要一个载体来推动，这个载体就是跨国公司。 跨国公司的含义：是指以母国为基地，通过对外直接投资，在两个或两个以上国家设立分支机构或子公司，从事国际化生产、销售和其他经营活动的国际大型企业。 比如：美国的苹果、微软、麦当劳、肯德基，德国的奔驰、宝马、大众，日本的丰田、索尼，中国的华为、海尔、联想，都是典型的跨国公司。 跨国公司的经营方式：为了实现最大利益，跨国公司在全球范围内从事对外直接投资，它们单独或与其他企业共同出资，在其他国家创立新企业，或并购现有企业，或扩张原有企业，利用世界各地的优势组织生产经营。 通俗地说，跨国公司就是为了赚钱，哪里成本低就去哪里建厂，哪里市场大就去哪里销售，利用全球资源实现利润最大化。 跨国公司的积极影响： 跨国公司在全球范围内到处奔走，推动着生产全球化、贸易全球化、金融全球化的深入发展与国际分工的深化，把国际分工发展为跨国公司的内部分工，把国际贸易发展为跨国公司的内部贸易，形成了以公司内部分工和贸易为基础的国际经济体系，促进了全球资源配置的优化和全球的科技合作与进步。 跨国公司的消极影响： 跨国公司的发展也会给世界经济带来负面影响，如不考虑母国或东道国的国家利益，实行跨国行业垄断、破坏国际市场的公平竞争，向发展中国家转移落后产能和环境污染等。 所以，各国必须制定相应政策，尽可能减少跨国公司的负面影响。 （二）师生活动 议学情境：展示两则对比材料。 正面案例：中国华为公司。华为是一家中国跨国公司，在全球170多个国家和地区开展业务，在海外设立了数十个研发中心，雇佣了数万名外籍员工。华为在俄罗斯设立数学研究中心，在法国设立美学研究中心，在德国设立工程研究中心，利用全球智力资源推动技术创新。同时，华为积极推动数字技术普惠，帮助非洲、东南亚等地区建设信息基础设施，缩小“数字鸿沟”。华为在海外经营中严格遵守当地法律法规，注重环境保护，积极履行社会责任。 反面案例：20世纪末21世纪初，某些西方跨国化工企业将高污染的农药生产线转移到发展中国家，导致当地水体污染、土壤退化，严重影响居民健康。某些跨国零售巨头凭借渠道优势，压低发展中国家的农产品收购价格，导致农民利益受损。某些跨国科技公司利用市场支配地位，收取高额专利费，阻碍发展中国家本土企业的技术创新。 议学任务：有人说“跨国公司是鲜花”，有人说“跨国公司是祸水”。请结合上述材料，谈谈你的看法。 学生活动：全班分为正反两方进行微型辩论，每方派2-3名代表发言。 预设学生观点： 正方（鲜花论）：跨国公司推动经济全球化，促进资源配置优化，带来先进技术和管理经验，创造就业机会，推动发展中国家经济发展。 反方（祸水论）：跨国公司实行垄断，破坏公平竞争，转移污染，压榨发展中国家，损害国家利益。 教师总结与升华：同学们的辩论非常精彩！事实上，“鲜花”与“祸水”的判断都不全面。跨国公司是一把双刃剑，既有积极作用，也有消极影响。关键不在于跨国公司本身，而在于如何引导和规范。 一方面，我们要承认跨国公司对经济全球化的积极推动作用，欢迎负责任的跨国公司来华投资，鼓励中国企业发展成为优秀的跨国公司；另一方面，各国必须制定相应政策，加强国际监管合作，尽可能减少跨国公司的负面影响，让经济全球化的红利惠及更多国家和人民。 这也体现了教材的一个重要观点：经济全球化是一把双刃剑。我们既要积极参与，又要趋利避害，推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展。 课后练习 1.2024年，一架波音787梦想客机的零部件来自全球30多个国家和地区，最后在美国西雅图总装。这一事实主要体现了（ ） A. 贸易全球化 B. 生产全球化 C. 金融全球化 D. 信息全球化 【解析】​ 本题答案为B。波音787的零部件由多个国家协作生产，体现了生产领域的国际分工与协作，属于生产全球化。如果强调“波音飞机销往全球”则是贸易全球化，如果强调“波音公司跨国融资”则是金融全球化。故B正确。 2.经济全球化加速发展的根本动因是（ ） A. 社会生产力的发展 B. 科学技术的进步 C. 世界各国对本国、本民族利益的追求 D. 市场经济体制的建立 【解析】​ 本题答案为C。本题考查影响经济全球化的主要因素。社会生产力发展是客观要求和物质技术基础，科技进步是必然结果和物质技术基础，对各国利益的追求是根本动因，市场经济体制是体制基础。题干问的是“根本动因”，故选C。 3.下列关于跨国公司的说法，正确的是（ ） A. 跨国公司是指在本国设立总部，只在国外销售产品的企业 B. 跨国公司的发展只会给世界经济带来积极影响 C. 跨国公司通过对外直接投资，在两个或两个以上国家设立分支机构或子公司 D. 跨国公司不可能向发展中国家转移落后产能 【解析】​ 本题答案为C。A错误，跨国公司不仅在国外销售，更要在国外生产；B错误，跨国公司既有积极影响，也有消极影响，是双刃剑；C正确，符合跨国公司的定义；D错误，跨国公司确实可能向发展中国家转移落后产能和环境污染。故选C。 4.阅读材料，完成下列要求。 材料一：一部智能手机的诞生。苹果手机的设计在美国完成，芯片由台积电（台湾）制造，屏幕来自三星（韩国），摄像头传感器来自索尼（日本），电池由比亚迪（中国）生产，最后由富士康（中国）组装，成品销往全球160多个国家和地区。2024年，苹果公司营收约3900亿美元，其中大中华区贡献超过600亿美元。 材料二：2024年，中国新能源汽车出口突破200万辆，连续多年位居全球第一。比亚迪、蔚来、小鹏等中国车企不仅在东南亚、欧洲设立销售网络，还直接在匈牙利、泰国、巴西等地建厂生产。比亚迪在匈牙利的工厂总投资约30亿欧元，预计创造数千个就业岗位，同时带动中国本土的电池、电机、电控等上下游企业一同“出海”。 材料三：2024年，美国联邦储备委员会多次调整利率政策，引发全球金融市场剧烈波动。美联储加息导致国际资本从新兴市场回流美国，巴西、土耳其、阿根廷等国的货币大幅贬值，股市暴跌，部分国家陷入债务危机。中国A股市场也受到波及，北向资金单日净流出一度超过百亿元人民币。 【设问】 （1）结合材料一，分析苹果手机的生产和销售体现了经济全球化的哪些表现。 （2）结合材料二，运用所学知识，分析中国新能源汽车企业“走出去”的动因和意义。 （3）结合材料三，说明金融全球化的表现及其潜在风险。 （4）综合三则材料，谈谈你对跨国公司在经济全球化中作用的认识。 【参考答案】 （1）苹果手机的设计、芯片制造、屏幕生产、组装等环节分布在不同国家和地区，体现了生产全球化；苹果手机销往全球160多个国家和地区，体现了贸易全球化；苹果公司在大中华区获得超过600亿美元营收，涉及跨国资本流动，体现了金融全球化。 （2）动因：第一，社会生产力发展的需要。中国新能源汽车技术达到世界先进水平，国内市场趋于饱和，需要开拓海外市场。第二，对利益的追求。中国车企追求利润最大化，海外市场空间广阔。第三，市场经济体制的推动。中国坚持对外开放，鼓励企业“走出去”，同时各国市场经济体制为投资提供了制度保障。 意义：第一，有利于中国企业利用全球资源和市场，实现更大发展；第二，推动生产全球化深入发展，促进国际分工深化；第三，带动中国上下游产业链“出海”，形成以跨国公司内部分工为基础的产业体系；第四，促进全球资源配置优化，推动世界经济发展；第五，为东道国创造就业，推动当地产业升级。 （3）表现：材料三中美联储利率调整引发全球金融市场波动，国际资本跨国流动，各国金融市场相互贯通，体现了金融全球化。 潜在风险：第一，一国金融政策的外溢效应可能导致他国金融市场剧烈波动；第二，国际资本的大规模流动可能引发新兴市场国家的货币危机和债务危机；第三，全球金融市场的联动性增强了系统性风险，局部危机可能引发全球动荡；第四，发展中国家在金融全球化中往往处于弱势地位，经济主权和金融安全容易受到冲击。 （4）跨国公司在经济全球化中扮演着重要载体的角色，是一把双刃剑。一方面，跨国公司的积极作用显著：推动生产全球化、贸易全球化、金融全球化的深入发展；把国际分工发展为跨国公司的内部分工，把国际贸易发展为跨国公司的内部贸易；促进全球资源配置的优化和全球的科技合作与进步。苹果公司、比亚迪等都是这方面的典型代表。另一方面，跨国公司也可能带来消极影响：不考虑母国或东道国的国家利益，实行跨国行业垄断、破坏国际市场的公平竞争，向发展中国家转移落后产能和环境污染等。因此，各国必须制定相应政策，趋利避害，尽可能减少跨国公司的负面影响，让经济全球化的红利惠及全人类。 教学总结 本节课以“一份全球早餐”为切入点，设置了三个层层递进的议题。议题一“现象之辨”帮助学生准确辨识经济全球化的三种表现；议题二“动因之探”揭示了推动经济全球化的三大因素及其不同逻辑层次；议题三“载体之析”引导学生辩证看待跨国公司的双重影响。每个议题都将知识讲授与探究活动有机融合，教师先讲授核心知识，再通过案例分析和互动活动引导学生深入思考，实现了知识传授、能力培养与价值引领的统一。 通过本节课的学习，学生不仅掌握了经济全球化的基本知识，更重要的是树立了正确的经济全球化观：经济全球化是不可逆转的历史大势，我们要积极参与、趋利避害，推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展。 板书设计 认识经济全球化 一、经济全球化的主要表现 含义：要素全球流动+高度融合 生产全球化（生产领域）：国际分工与协作，比较优势 贸易全球化（交换领域）：国际贸易规模扩大，依赖度提高 金融全球化（投资领域）：国际金融市场扩张，无国界 联系：生产是基础，三者相互影响、相互作用 二、影响经济全球化的主要因素 根本动力：社会生产力+科技进步（物质技术基础） 根本动因：对各国利益的追求（内驱力） 体制基础：市场经济体制（制度保障） 结论：不可逆转的历史大势 三、经济全球化的重要载体——跨国公司 含义：对外直接投资+多国设立机构+国际化经营 经营：利用全球优势，实现最大利益 积极作用：推动三全球化+优化资源配置+促进科技进步 消极影响：行业垄断+转移污染+损害公平竞争 应对：制定政策，趋利避害 教学反思 成功之处： 第一，导入设计新颖有趣。以“一份全球早餐”的情境开场，从学生每天都会接触的食物入手，瞬间拉近了经济全球化与学生生活的距离，激发了强烈的好奇心和探究欲。 第二，议题设计与知识讲授深度融合。三个议题分别对应教材的三大板块，每个议题内部先讲授核心知识，再进行案例探究，符合学生的认知规律，避免了“还没学会就开始讨论”的尴尬。 第三，案例选择典型生动。空中客车A380、苹果手机、特斯拉上海工厂、比亚迪出海、美联储加息等案例，时效性强、代表性突出，既能激发兴趣，又能准确诠释知识点。特别是通过正反两方面案例的对比，培养了学生的辩证思维。 第四，易错点处理到位。针对“生产全球化、贸易全球化、金融全球化”的辨识这一考试易错点，通过追问“空客飞机同时体现几种表现”引导学生准确把握判断标准。 不足之处与改进方向： 第一，议题二“动因之探”的理论性较强，学生理解“社会生产力”“市场经济体制”等概念可能存在困难。今后可补充更形象的比喻，如把生产力比作“发动机”，把利益追求比作“方向盘”，把市场经济体制比作“道路”，帮助学生形象记忆。 第二，跨国公司的消极影响部分，限于课堂时间未能充分展开。今后可增加一个“跨国公司在中国”的专题讨论，让学生结合外资企业在华经营的实际情况，具体分析其双重影响。 第三，课堂辩论环节时间控制不够精准，导致议题三的教师总结略显仓促。今后可提前规定每方发言时间，或改为书面陈述后教师点评，提高课堂效率。 第四，可进一步挖掘中华优秀传统文化的“天下大同”“四海一家”思想资源，与“人类命运共同体”理念有机结合，增强文化自信的根基，让学生认识到中国参与经济全球化不仅有现实需要，更有深厚的文化底蕴。 教学启示：经济全球化这一框题的教学，关键在于处理好“现象与本质”“必然与应然”“机遇与挑战”三对关系。既要让学生看到经济全球化的客观必然性，又要引导学生辩证看待其双重影响；既要培养学生的全球视野，又要坚定其中国特色社会主义道路自信。让思政课真正成为落实立德树人根本任务的关键课程。 学科网（北京）股份有限公司 $