《虞美人（春花秋月何时了) 》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕李煜《虞美人》展开，引导学生通过课前预习（文学常识、背景、字词等）和课中分层探究（开篇赏析、情景细读等），构建从基础积累到深度赏析的学习支架，连接词人前后生平与词作风格变化。 资料特色在于融合名家诵读音频，通过乐景衬哀情、虚实结合等手法探究及对比阅读，提升学生语言运用（诵读积累）、思维能力（分析意象情感）与审美创造（体悟婉约词魅力），培养文化自信，习题设计兼顾基础与深度，便于自主学习与教学评估。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 古诗词诵读 虞美人（春花秋月何时了) 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文课程标准，诵读古代诗词，把握诗词的节奏与韵律，积累古典诗词诵读经验。梳理词作意象与情感脉络，赏析古典诗词的艺术手法，体悟词人蕴含的家国之思、身世之痛。感受古典诗词的审美价值与文化内涵，提升古诗文鉴赏能力、审美感知能力与文化传承意识，学会辩证品鉴古典词作的情感与艺术魅力。 学习目标 1. 通过诵读背诵词作，积累古典诗词常用意象，掌握词作基本内容与文言词义。 2. 赏析词作对比、设问、借景抒情等艺术手法，分析意象与情感的关联。 3. 结合李煜生平经历，体悟词人亡国后的孤寂、悔恨与故国之思。 4. 提升古典诗词鉴赏能力，感受婉约词的艺术风格，传承古典传统文化。 重难点 重点：熟读并背诵全词，把握词作核心意象，梳理词人复杂的思想情感，理解景物描写与情感表达的内在联系。 难点：赏析词作情景交融、虚实结合、对比映衬的艺术手法，体会乐景写哀情的表达效果。结合李煜人生境遇，深度解读词作中深沉的亡国之痛与无尽愁绪，理解词作千古传诵的艺术根源。 资源与 建议 学习资源可选用统编版高中语文必修上册教材、李煜生平传记、南唐末年历史资料、名家诗词诵读音频、经典词作赏析课件等。同时可拓展阅读李煜《相见欢》《浪淘沙令》等亡国词作，形成系列化阅读。学习建议：首先通过反复诵读感知词的韵律节奏，结合时代背景梳理词人经历；其次聚焦春花秋月、小楼、东风、江水等核心意象，小组合作探究景情关系；最后对比李煜前期与后期词作风格差异，深度体悟词人情感变化，掌握婉约词鉴赏基本方法。 学习过程 （一）课前预习案 1. 文学常识填空 （1）李煜，字__________，南唐最后一位国君，世称__________。精书法、工绘画、通音律，诗文均有一定造诣，尤以__________的成就最高。 （2）李煜的词作分为前后两期，前期词作多描写__________，风格绮丽柔靡；后期词作多抒写__________，情感沉郁悲凉，极具感染力。 （3）《虞美人》是__________（体裁），原为唐教坊曲名，后用作词牌名，通篇__________句，句式整齐，韵律和谐，是李煜后期的__________之作。 2. 背景知识填空 （1）南唐灭亡后，李煜被__________俘虏，囚禁于汴京，失去国君身份，沦为阶下囚。这首《虞美人》创作于李煜被俘__________年，是他生命中最后一首经典词作。 （2）词人被困汴京，身居异乡小楼，面对年年依旧的春花秋月，触景生情，追忆昔日南唐故国生活，抒发了__________、__________的深沉情感。 3. 字词疏通填空 （1）春花秋月何时了 了：__________ （2）往事知多少 往事：__________ （3）小楼昨夜又东风 东风：__________ （4）故国不堪回首月明中 不堪：__________ （5）雕栏玉砌应犹在 应：__________ （6）只是朱颜改 朱颜：__________ 4. 整体感知填空 （1）全词以__________为线索，由眼前实景触发内心回忆，层层递进，抒发情感。 （2）词的上阕侧重写__________，由眼前景物引发对往事的追忆；下阕侧重写__________，通过今昔对比抒发无尽愁绪。 （3）全词的情感基调是__________、__________，满含亡国的悲痛与人生的无奈。 5. 诵读感知填空 （1）《虞美人》整首词节奏__________，语调__________，诵读时需放缓语速，读出悲凉凄婉的韵味。 （2）词中设问句为__________，反问式的开篇，奠定了全词悲凉的情感基调。 （3）结句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”采用__________的修辞手法，将抽象的愁绪具象化。 （二）课中探究案 探究一：开篇赏析——春花秋月何时了，往事知多少 1. “春花秋月”本是__________（美好/萧瑟）的景物，是世间永恒美好的景致，词人却追问“何时了”，原因是__________。 2. 春花秋月岁岁轮回，无穷无尽，而词人的__________却转瞬即逝，二者形成鲜明对比，以乐景衬__________，凸显词人内心的痛苦。 3. “往事知多少”一句，由景入情，引发词人对__________的追忆，问句中饱含__________、__________的复杂情绪。 4. 开篇两句运用__________的表现手法，将永恒的自然景物与短暂的人生境遇对照，奠定全词__________的情感基调。 探究二：情景细读——小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中 1. “又东风”中的“又”字极具表现力，点明__________，说明__________，暗示词人被囚禁的时光__________。 2. “东风”指代__________，春风复苏万物，带给人间生机，却让词人倍感痛苦，原因是春风唤起了词人对__________的思念。 3. “不堪回首”的含义是__________，词人不敢回首故国，是因为回首过往只会加剧自己的__________与__________。 4. 此句中，__________、__________是眼前实景，__________是内心虚情，虚实相生，强化了亡国之痛。 探究三：今昔对比——雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 1. “雕栏玉砌”指代__________，是词人昔日故国的繁华象征，代表__________（昔日/今日）的美好。 2. “应犹在”的“应”是__________的语气，词人身处囚禁之地，无法亲眼看见故国宫殿，只能凭借__________想象，暗含一丝侥幸与怀念。 3. “朱颜改”包含两层含义，一是__________，二是__________，一语双关，意蕴深远。 4. 此句运用__________的手法，将依旧存在的故国建筑与已然改变的人事对比，突出__________的沧桑巨变，抒发物是人非的悲凉。 5. 从情感层次来看，这两句将个人身世之悲上升为__________之痛，深化了全词的主题。 探究四：结句妙赏——问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 1. 结句采用__________、__________的修辞手法，先设问自问，再以比喻作答，句式灵动，情感饱满。 2. 词人将“愁”比作“一江春水”，写出了愁绪的三个特点：一是__________，二是__________，三是__________。 3. “向东流”不仅写出江水奔涌的态势，更象征着愁绪__________、__________，永无停歇之日。 4. 此句是全词的__________，将前文所有的景物之悲、身世之痛、故国之思全部汇聚，把抽象的__________转化为具象的江水，极具艺术感染力。 探究五：手法整合——全词艺术特色深度探究 1. 全词核心手法为__________，以春花秋月、东风、明月等乐景，衬托词人亡国囚徒的哀情，乐景越美，__________越深。 2. 词作虚实结合，实景有__________、__________，虚景有__________、__________，虚实交织，拓宽了词作的意境与情感空间。 3. 全词多次运用对比，如__________与人生短暂对比，__________与人事变迁对比，强化了物是人非、故国不再的悲凉感。 4. 语言风格上，本词语言__________、__________，无华丽辞藻堆砌，却以质朴真切的情感打动人心，体现了李煜后期词作__________的艺术风格。 探究六：情感主旨深度梳理 1. 词人的愁绪包含多层内涵：一是__________之愁，哀叹时光流逝、人生无常；二是__________之愁，思念故国故土、昔日繁华；三是__________之愁，悔恨亡国失位、身世飘零；四是__________之愁，身陷囚笼、身不由己的孤寂绝望。 2. 全词通过对眼前春景的描摹和对故国往事的追忆，抒发了词人__________的深沉悲痛，表达了__________的无尽怅惘，也暗含对人生无常、世事变迁的感慨。 探究七：拓展对比——李煜前后词作风格差异 1. 李煜前期词作多写宫廷享乐生活，风格__________，情感浅淡，多为闲情雅致；后期词作多写亡国囚居生活，风格__________，情感厚重，满含悲怆。 2. 前期词作的景物描写多烘托__________的氛围，后期景物描写多烘托__________的氛围，景与情的关系从赏景怡情变为触景伤情。 3. 《虞美人》之所以成为千古绝唱，不仅在于抒发个人身世之悲，更在于跳出了个人悲欢，写出了__________的普遍人生感慨，引发后世读者的共鸣。 板书设计 虞美人 李煜 景（眼前）：春花秋月、小楼东风、明月 → 乐景衬哀情 忆（过往）：往事繁华、雕栏玉砌 → 昔盛今衰 情（核心）：时光易逝、故国之思、亡国之痛、物是人非 妙喻（结句）：愁=一江春水 → 无穷无尽、绵绵不绝 主旨：借景抒情，虚实相生，抒亡国羁旅之悲，叹世事人生无常 检测与作业 1. 填空 （1）《虞美人》中词人借永恒自然景象感叹人生无常的句子是：__________，__________。 （2）词中抒发故国之思、暗含亡国之痛的句子是：__________，__________。 （3）运用对比手法，写物是人非沧桑巨变的句子是：__________，__________。 （4）以具象写抽象，成为千古写愁名句的句子是：__________？__________。 2. 简答题 （1）简要分析“春花秋月何时了”中“了”字的妙处。 （2）赏析结句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的艺术效果。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识填空 （1）重光；李后主；词作 （2）宫廷享乐生活；亡国之痛与囚居之苦 （3）词；七言；压轴绝笔 2. 背景知识填空 （1）北宋；两年 （2）故国之思；亡国之痛 3. 字词疏通填空 （1）完结、终止 （2）昔日的宫廷生活、故国往事 （3）春风 （4）不忍心、不能承受 （5）大概、想必 （6）容颜，这里代指人事、容颜、故国繁华 4. 整体感知填空 （1）愁绪 （2）眼前之景与往事追忆；今昔对比与家国悲愁 （3）凄婉悲凉；沉郁哀伤 5. 诵读感知填空 （1）舒缓低沉；凄婉深沉 （2）春花秋月何时了，往事知多少 （3）设问、比喻 （二）课中探究案答案 探究一 1. 美好；词人身为亡国囚徒，美好景致只会反衬自身命运悲惨，希望无尽的美景早日终结 2. 人生年华、故国繁华；哀情 3. 故国往事、昔日繁华；悔恨；怅惘 4. 对比反衬；悲凉凄婉 探究二 1. 春风再次降临，春天又至；时光年年轮回；漫长无尽 2. 春风；故国故土、昔日南唐春光与繁华生活 3. 不忍心回首、不堪回望；亡国之痛；身世之悲 4. 小楼；东风；故国回望 探究三 1. 故国宫殿楼台；昔日故国繁华 2. 推测、想象；回忆 3. 词人自身容颜衰老；故国江山易主、人事全非 4. 今昔对比；世事变迁、物是人非 5. 家国亡国 探究四 1. 设问；比喻 2. 数量繁多；连绵不绝；奔腾不息 3. 源源不断；向东奔流不止 4. 主旨句、点睛之笔；愁绪 探究五 1. 乐景衬哀情；哀痛 2. 小楼、东风；春花秋月、故国雕栏玉砌 3. 自然永恒；宫殿依旧 4. 质朴自然；浅白真切；以浅语写深情、沉郁真挚 探究六 1. 时光流逝；故国思念；亡国悔恨；囚居孤寂 2. 亡国失国、身世飘零；物是人非、世事无常 探究七 1. 绮丽明快；沉郁悲凉 2. 欢快闲适；凄冷孤寂 3. 世事无常、人生皆有遗憾 （三）当堂检测答案 1. 填空 （1）春花秋月何时了，往事知多少 （2）小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中 （3）雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 （4）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 2. 简答题 （1）“了”是完结、终止之意。春花秋月本是人间美景，词人却盼其终结，打破常规认知。以反常的追问，凸显词人厌倦无尽岁月煎熬、不堪亡国之痛的绝望心境，开篇即奠定悲凉基调，极具情感张力。 （2）此句运用设问与比喻的修辞手法，将无形的愁绪比作有形的一江春水。以春水奔流不息、无穷无尽的特点，精准写出词人愁绪的绵长、浩大、无尽。将抽象的情感具象化，生动传神，气势磅礴，收束全篇，升华了亡国之痛、无尽怅惘的核心情感，成为千古写愁典范。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $