第8课《回忆鲁迅先生（节选）》知识清单 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第8课《回忆鲁迅先生（节选）》知识清单 2026—2027学年 ｜ 统编版（人教版）语文八年级上册 ｜ 第二单元·回忆性散文（生活记忆） 篇目：萧红《回忆鲁迅先生（节选）》｜ 体裁：回忆性散文 ｜ 主题：以日常琐事写真实的鲁迅·温暖与忘我 建议读法：先弄清“回忆性散文”与“消息/小说”的不同，再抓住“形散神聚”——散在琐事、聚在“真实的鲁迅”这一情感核心 【学习目标】 ① 知文体：了解回忆性散文的文体常识：以真实经历为基、以记叙为主，与消息/通讯、与小说虚构的异同。 ② 诵读·积累：读准字音（朗、捷、侮、筷、碟、囱、韭、嗦、踌、躇、疙、嗽等），疏通文意，能复述文中写到的鲁迅日常片段。 ③ 析结构：把握“形散神聚”的章法：材料是琐碎的生活片段，情感核心却是“真实的鲁迅”。 ④ 品语言·迁移：品味白描、细节传神与以小见大，分析鲁迅“温暖可亲·忘我工作”的形象，尝试写一段记人散文。 一、文学常识与作品档案 ① 作品名片：一篇“以琐事写真人”的散文 项目 内容 篇目 《回忆鲁迅先生（节选）》 体裁 回忆性散文（以作者与鲁迅交往的真实日常为素材） 作者 萧红（原名张迺莹，1911—1942，黑龙江呼兰人） 出处 《萧红全集》（原题即《回忆鲁迅先生》） 写作背景 鲁迅1936年逝世后，萧红于1939年在香港写成此长篇回忆散文 标题含义 “回忆”点明文体，“鲁迅先生”立中心人物、含深切敬意 主题 以大量日常琐事写真实的鲁迅，显其温暖、忘我，抒发怀念与敬意 ② 作者：萧红 萧红（1911—1942），原名张迺莹，黑龙江呼兰（今哈尔滨呼兰区）人，现代女作家，“民国四大才女”之一。代表作有长篇小说《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。她与鲁迅是忘年交：1930年代在上海，鲁迅为她的《生死场》作序、亲自编校并推介，是她文学路上的重要提携者；鲁迅逝世后，她写下这篇怀人散文，以日常琐事留住了“一个活着的鲁迅”。 ③ 成书小史：从逝别到怀想 1936年10月鲁迅在上海逝世，举国哀悼；彼时萧红流寓各地，深以为痛。1939年，她在香港回顾与鲁迅交往的点滴，写成一部回忆鲁迅的长文，从笑声、走路、待人、饮食、工作一直写到病中坚守与逝世前后。课文所选“节选”，正是其中最动人的日常片段——它不写“大事件”，专写“小琐事”，却把一个伟大作家的平常一面写得亲切、温暖、历久弥新。 二、回忆性散文文体小课堂（散文与新闻、小说有何不同） ① 什么是回忆性散文 回忆性散文是散文的一种：以作者亲身经历、真实见闻为素材，按记忆的线索组织材料，重在抒发对人与事的真情实感。它不像消息那样只报事实，也不像小说那样可以虚构情节，而是“我手写我心”——用真实的“我”、真实的往事，写真实的感动。本课《回忆鲁迅先生》就是典范：以与鲁迅的真实日常为真，把怀念、感激与敬重写得恳切动人。 （续）读散文，既要“看它写了什么人什么事”，也要“品它藏着什么情什么思”——这正是它区别于纯新闻、纯小说的温度所在。 ② 散文、新闻、小说的对比 比较点 回忆性散文（本课） 新闻（消息/通讯/评论） 小说 素材 亲身经历、真实见闻 新近发生的事实 可虚构、可艺术加工 表达方式 记叙+抒情+议论交融 叙述/描写/议论为主 以塑造人物、讲故事为主 是否虚构 基本真实，不虚构核心人事 须完全真实 允许虚构 核心 以情驭事，借事抒情 把事实/道理说清说透 以典型形象反映社会 典型手法 白描、细节传神、以小见大 概括、引语、倒金字塔等 情节、环境、细节刻画 ③ 回忆性散文的三大特点 △ 真实：真人真事——以亲历为基，不虚构核心人与事。 △ 抒情：以情驭事——借往事抒发怀念、感激与思考。 △ 神聚：形散神聚——材料似散（琐事），却有一条情感/线索贯穿。 三、重点语段诵读（带拼音，便于诵读） ① 笑声明朗（节选） 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。 lǔ xùn xiān sheng de xiào shēng shì míng lǎng de ， shì cóng xīn lǐ de huān xǐ 。 若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 ruò yǒu rén shuō le shén me kě xiào de huà ， lǔ xùn xiān sheng xiào dé lián yān juǎn dōu ná bú zhù le ， cháng cháng shì xiào dé ké sou qǐ lái 。 ② 走路轻捷（节选） 鲁迅先生走路很轻捷，刚抓起帽子来往头上一扣，左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 lǔ xùn xiān sheng zǒu lù hěn qīng jié ， gāng zhuā qǐ mào zi lái wǎng tóu shàng yī kòu ， zuǒ tuǐ jiù shēn chū qù le ， fǎng fú bù gù yī qiè dì zǒu qù 。 ③ 人家起来，先生才睡（节选） 人家都起来了，鲁迅先生才睡下。 rén jiā dōu qǐ lái le ， lǔ xùn xiān sheng cái shuì xià 。 鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。 lǔ xùn xiān sheng gāng yī shuì xià ， tài yáng jiù gāo qǐ lái le 。 tài yáng zhào zhe gé yuàn zi de rén jiā ， míng liàng liàng de ； zhào zhe lǔ xùn xiān sheng huā yuán de jiá zhú táo ， míng liàng liàng de 。 —— 回忆性散文《回忆鲁迅先生（节选）》（萧红）｜ 以日常琐事写真实的鲁迅 诵读提示：写“笑声”宜读得轻快、明朗，带一点欢喜；写“走路轻捷”宜读出利落劲儿，动词“抓、扣、伸、走”可略重；写“人家起来先生才睡”宜放缓、带敬意，读出一位忘我工作者的昼夜颠倒与令人心疼的日常。 四、字词积累（字音·字形·词义） ① 单字注音表（重点字加点） 字 注音 字 注音 字 注音 朗 lǎng 捷 jié 侮 wǔ 筷 kuài 碟 dié 囱 cōng 韭 jiǔ 嗦 suō 踌 chóu 躇 chú 疙 gē 嗽 sòu ② 词语释义（逐词过关） 词语 释义 明朗 爽朗、清晰（文中指鲁迅的笑声爽朗） 轻捷 轻快敏捷（文中写鲁迅走路轻捷） 存心 心里怀着（某种念头）；故意 悠然 闲适自在的样子 抹杀 一概勾销、不承认（也作“抹煞”） 客死 死在他乡或外国 忧患 困苦患难（忧，忧愁；患，祸患） 草率 马虎、不认真（率，读shuài） 深恶痛绝 厌恶、痛恨到极点（恶，厌恶） 不以为然 不认为是对的（然，对）；表示不同意 变幻无常 变化不定，没有规律 调羹 汤匙、勺子（文中指日常饮食起居） 校对 核对校正（校，读jiào） ③ 多音字小结 字 读音一 读音二 读音三 本课取音 校 jiào（校对、校稿） xiào（学校、校园） — jiào（校对） 调 tiáo（调羹、调和） diào（调动、曲调） — tiáo（调羹） 弄 nòng（玩弄、弄错） lòng（弄堂、里弄） — lòng（弄堂，沪语） ④ 形近字辨析 字 易混字 辨析 朗（lǎng） 郎（láng） 朗＝月（明朗）；郎＝阝（郎中），形近音异 捷（jié） 睫（jié） 捷＝扌（轻捷）；睫＝目（睫毛），同音形近 侮（wǔ） 悔（huǐ） 侮＝亻（侮辱）；悔＝忄（后悔），形近音近 碟（dié） 蝶（dié） 碟＝石（碗碟）；蝶＝虫（蝴蝶），同音形近 囱（cōng） 窗（chuāng） 囱＝囪（烟囱）；窗＝穴（窗户），形近音异 踌（chóu） 筹（chóu） 踌＝足（踌躇）；筹＝竹（筹谋），同音形近 ⑤ 易错字形对比表（正确写法加点，易混写法标红） 正确写法（重点字加点） 易混写法 读音 · 辨析 明朗 明郎 朗从月（明朗、朗读）；郎从阝（郎中）。“明朗”非“明郎”。 轻捷 轻睫 捷从扌（轻捷、捷报）；睫从目（睫毛）。“轻捷”非“轻睫”。 侮辱 悔辱 侮从亻（侮辱、欺侮）；悔从忄（后悔）。“侮辱”非“悔辱”。 碗碟 碗蝶 碟从石（碟子、碗碟）；蝶从虫（蝴蝶）。“碗碟”非“碗蝶”。 烟囱 烟窗 囱从囪（烟囱）；窗从穴（窗户）。“烟囱”非“烟窗”。 踌躇 踌储 躇从足（踌躇、犹豫）；储从亻（储蓄）。“踌躇”非“踌储”。 校对 娇对 校从木（校对、校园）；娇从女（娇气）。“校对”非“娇对”。 五、内容梳理（琐事连缀·形散神聚） ① 文章的“组织方式” 层面 文中内容 作用 笑貌举止 笑声明朗、走路轻捷、扣帽伸腿 以细节立人，先声夺人 待人接物 对青年、对许先生、对海婴的温情 显其温暖可亲、没有架子 饮食起居 吃韭菜饺子、调羹、花园夹竹桃 以家常写“活的人” 工作忘我 校对到深夜、别人起他才睡 显其敬业与奉献 病中坚守 病中仍工作、不示弱 显其坚韧与责任心 怀念永恒 逝世前后、作者长久追忆 收束于怀念，主旨升华 ② 内容要点（背诵抓手） △ 一笑：一笑——笑声明朗，是可亲的鲁迅。 △ 二走：二走——走路轻捷、扣帽伸腿，是利落的鲁迅。 △ 三待：三待——待青年、待许先生、待海婴，是温情的鲁迅。 △ 四工：四工——校对到深夜、人起他才睡，是忘我的鲁迅。 △ 五病：五病——病中仍工作，是坚韧的鲁迅。 △ 六忆：六忆——逝世后长久追忆，是怀念里的鲁迅。 ③ “琐碎”如何成“文章” 本文没有惊心动魄的情节，也没有严密的故事线，而是由一个个生活片段连缀而成。这些片段看似散：笑、走、吃、校、病、忆，彼此不直接因果相连；却又“神聚”——全都指向同一个情感核心：一个真实、温暖、忘我、可敬的鲁迅。读懂“形散神聚”，就读懂了这篇散文为何“碎而不乱、琐而动人”。 六、结构层次分析（以生活横断面连缀） ① 本文的“结构密码” 与有头有尾的故事不同，本文按“生活横断面”组织：每个片段独立成章，又都围绕鲁迅其人。起笔写笑貌举止，先让人“见其人”；再写待人接物与饮食起居，让人“入其家”；接着写工作忘我与病中坚守，让人“敬其志”；最后写逝世与追忆，让人“怀其人”。看似随记忆跳接，实则由外而内、由浅入深，把一位伟大作家写“活”。 ② 层次结构表 层次 内容 作用 笑貌·举止 笑声明朗、走路轻捷 以细节立人，亲切可感 待人·接物 对青年、许先生、海婴的温情 显温暖可亲、没有架子 饮食·起居 家常饮食、花园夹竹桃 以琐事写“活的人” 工作·忘我 校对到深夜、人起他才睡 显敬业奉献的常人一面 病中·坚守 病中仍工作 显坚韧与责任感 怀念·永恒 逝世前后、长久追忆 收束于怀念，主旨升华 ③ 为何“不写大事写琐事” 鲁迅的“大事件”（如弃医从文、左联战斗）别人写得很多；本文偏挑“笑、扣帽、吃韭菜饺子、校稿到天亮”这些别人不写的小事。正是这些小事，才剥去“横眉冷对”的单一符号，还原出一个会笑、会急、会疼人、会忘我工作的“活的人”。以小见大，琐事里藏着最真实的伟大——这，正是萧红怀人文字的独特力量。 七、语言特色与写法赏析（赏析抓手） ① 鲁迅形象：三种面貌 面貌 文中表现 简析 温暖可亲 笑声明朗、待客温情、对海婴的慈爱 褪去“冷峻”符号，显平易近人 忘我工作 校对到深夜、人起他才睡、病中不懈 敬业奉献，把时间交给文字与青年 严谨认真 对青年稿子一丝不苟、亲自编校 提携后进，认真到底 文中的鲁迅不是“神”，而是一个有笑、有累、有温情、有责任的普通人——正是在“普通”里，显出他不普通的格局。萧红以“在场者”的眼光写出这一点，最是动人。 ② 四大写法与文中印证 写法 文中表现 表达效果 白描 “抓起帽子来往头上一扣，左腿就伸出去” 寥寥数笔，形神兼备立住人物 细节传神 笑声、走路、吃韭菜饺子等生活细节 于细微处见性情，亲切可感 以小见大 以琐事写伟大，不写大事件 琐事里藏着最真实的伟大 叙议结合 在琐事中寄深情、暗含敬意 情与事交融，形散神聚 ③ 重点突破：标题与“琐事”的立意作用 标题“回忆鲁迅先生”看似平实：“回忆”二字点明这是回忆性散文，“先生”二字含着萧红由衷的敬意。文中更以“琐事”为经——笑、走、食、校、病、忆，把一位伟人还原成邻家长者。作答“为什么写琐事”这类题时，要答到三层：①它是回忆性散文的真实所在；②以小见大，琐事见伟大；③形散神聚，琐事中情感核心分明。只答“写生活”会失分。 ④ 答题贴士：怎样答“形象/写法题” 形象题三步走：①抓面貌（温暖/忘我/严谨）；②找片段（笑、校稿、待海婴）；③说作用（显真实可亲、烘托敬意）。写法题同理：①抓特色（白描/细节/以小见大/叙议结合）；②找原句；③说效果。切忌把散文答成“小说虚构”、把鲁迅答成“冷峻符号”、把“琐事”答成“没中心”、把主旨答成“记一次吃饭”或“写政治斗争”。 八、主旨与价值 ① 一句话主旨 这篇回忆性散文以大量日常琐事回忆鲁迅，展现他作为普通人的温暖可亲、忘我工作与对青年的关爱，表达了对鲁迅深切的怀念与敬意，也留下了一幅“最真实、最动人”的鲁迅肖像。 ② 价值的三个侧面 △ 人格：人——去神化：把一个“会笑会累”的真实鲁迅立在读者面前。 △ 文范：文——散文范本：白描、细节传神、以小见大，是学记人散文的活教材。 △ 情谊：情——忘年交：萧红以亲历者的温情，写出师友之间最珍贵的相知。 ③ 为何会成为课本“记人散文样本” 它真，却暖；它碎，却聚。一篇散文不写惊天动地，却让“笑声”“扣帽”“校稿到天亮”这些细节，把一位伟人写得近在眼前、暖在心头。今天读它，不只为学“回忆性散文”的知识，更为透过日常的微光，触摸一种把伟大写进平凡、把敬意化入琐事的文字温度——这，正是它被选入课本、常读常新的原因。 九、背景与史料拓展（读写迁移） ① 萧红与鲁迅（助读背景） 要点 内容 萧红 （1911—1942）原名张迺莹，黑龙江呼兰人，现代女作家，“民国四大才女”之一 代表作 《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等 与鲁迅 鲁迅为其《生死场》作序并亲自编校、推介，是她文学路上的重要提携者 成篇 1936年鲁迅逝世；1939年萧红于香港写成回忆散文《回忆鲁迅先生》 课文性质 节选，取其中日常片段，示范“以琐事写真人”的回忆性散文 文体意义 该篇是“回忆性散文/记人散文”教学名篇，示范白描、细节与小中见大 ② 文章背后的“大背景” △ 历史：历史——鲁迅晚年（1936年逝）身处上海，提携大批青年作家，萧红是其一员。 △ 现实：现实——本文写于1939年，距鲁迅逝世三年，是痛定思痛后的深情回望。 △ 写法：写法——散文重“真实与抒情”，与消息重“事实”、小说重“虚构”互为补益。 ③ 读写迁移：学写一段“以琐事记人” △ 一法：一法——抓特征：用白描写举止，三两笔立住人（如“扣帽伸腿”）。 △ 二事：二事——用琐事显品质：选典型小事（如校稿到天亮）写性情，不空贴标签。 △ 三线：三线——以一情串全篇：把散事聚到“真实的他”这一情感核心，形散神聚。 十、易错提醒 作者/文体：作者萧红（原名张迺莹），选自《萧红全集》，体裁是“回忆性散文”，非小说、非新闻、非消息；它以真实日常为基，不虚构核心人事。 人物/史实：萧红（1911—1942）是女作家，“民国四大才女”之一；鲁迅（1881—1936）。本文写鲁迅晚年上海家居与日常，非留日学医（那是《藤野先生》）、非写政治斗争。 字音：朗lǎng（明朗，不读láng）、捷jié（轻捷）、侮wǔ（侮辱，不读wū）、筷kuài（碗筷）、碟dié（碗碟）、囱cōng（烟囱，不读chuāng）、韭jiǔ（韭菜）、嗦suō（哆嗦）、踌chóu（踌躇）、躇chú（踌躇，不读zhù）、疙gē（疙瘩）、嗽sòu（咳嗽，不读shù）。 多音：校jiào/xiào（校对jiào、学校xiào）、调tiáo/diào（调羹tiáo、调动diào）、弄nòng/lòng（玩弄nòng、弄堂lòng）。 字形：“明朗”非“明郎”、“轻捷”非“轻睫”、“侮辱”非“悔辱”、“碗碟”非“碗蝶”、“烟囱”非“烟窗”、“踌躇”非“踌储”、“校对”非“娇对”。 主题：主旨＝以琐事写真实的鲁迅（温暖/忘我/可亲）＋抒发怀念与敬意；不能答成“写鲁迅弃医从文”（那是《藤野先生》）、“小说虚构”“写景游记”或“记一次吃饭”。本文是“形散神聚”，琐事有情感核心，绝非“没中心”。 十一、巩固练习题（共10题，建议先独立完成再看答案） （说明：下列各题选项中，字下方带着重号（·）的字即为“加点字”，其后括号为其注音。每组选项所用字互不相同。） 1. 【基础】下列加点字注音完全正确的一项是（　） A. 鞠（jū）　悴（cuì）　侮（wǔ）　筷（kuài）　碟（dié）　囱（cōng） B. 韭（jiǔ）　嗦（suō）　踌（chóu）　躇（chú）　疙（gē）　嗽（sù） C. 呐（nà）　谏（jiàn）　栩（yǔ）　屑（xiè）　摹（mó）　虔（qián） D. 惮（dàn）　恪（kè）　谧（mì）　涎（yán）　隅（yú）　饵（ěr） 2. 【文体】下列关于回忆性散文的表述，正确的一项是（　） A. 以作者亲身经历为素材，真实不虚构核心人事，重在抒情与记人 B. 与小说一样可以随意虚构主要人物与情节 C. 与消息完全相同，只报事实不抒情 D. 必须有完整的虚构故事情节 3. 【常识】下列关于《回忆鲁迅先生（节选）》与史实的表述，正确的一项是（　） A. 作者萧红（原名张迺莹），写鲁迅晚年日常，抒发怀念与敬意 B. 写的是鲁迅留日学医的经历 C. 作者鲁迅，写自己的童年 D. 体裁是小说 4. 【结构】下列对本文“形散神聚”的理解，正确的一项是（　） A. 材料是琐碎的生活片段，情感核心却是“真实的鲁迅”，散而聚 B. 全文没有中心，随意拼凑 C. 只有一条写风景的线索 D. 必须按时间顺序写完整故事 5. 【内容】下列文中写到的鲁迅日常片段，属于课文所写的一项是（　） A. 笑声明朗、走路轻捷、校对到深夜、对海婴温情 B. 带“我”去东京赏樱 C. 教“我”写小说 D. 与“我”一同弃医从文 6. 【语言】下列对本文语言特色的分析，最准确的一项是（　） A. 白描立人、细节传神、以小见大、叙议结合 B. 语言平淡、毫无修辞 C. 通篇虚构、不计事实 D. 只写景物不写人物 7. 【词义】下列加点字读音对应正确的一项是（　） A. “校对”的“校”读jiào；“调羹”的“调”读tiáo；“弄堂”的“弄”读lòng B. “校”读xiào（校对） C. “调”读diào（调羹） D. “弄”读nòng（弄堂） 8. 【主旨】下列对本文主旨的理解，最准确的一项是（　） A. 以日常琐事写真实的鲁迅（温暖/忘我/可亲），抒发怀念与敬意 B. 赞美上海的风景 C. 写个人思乡之情 D. 记录一场体育比赛 9. 【填空】按文填空与识记：①本文作者____，原名____，体裁是____。②鲁迅（1881—____）是____（国）人；本文写其____（时期/地点）的日常。③“形散神聚”中，“形”指____，“神”指____。④本文与《藤野先生》都属____，但后者写____，本文写____。 10. 【运用】开放表达：①鲁迅在本文中最可亲的一面是什么？结合“笑声明朗”“对海婴温情”说说。②本文为何“不写大事写琐事”？③模仿“抓特征白描＋用琐事显品质＋以一情串全篇”的写法，写一段不少于80字记你熟悉的人。 十二、参考答案 1. A。A项“鞠”jū、“悴”cuì、“侮”wǔ、“筷”kuài、“碟”dié、“囱”cōng六字注音全部正确。B项“嗽”应读sòu（咳嗽，不读sù）；C项“栩”应读xǔ（栩栩如生，不读yǔ）；D项“涎”应读xián（垂涎，不读yán）。 2. A。回忆性散文以亲历为基、真实不虚构、重在抒情记人；B（可虚构错）、C（与消息同错）、D（需虚构情节错）均错。 3. A。萧红写鲁迅晚年上海家居日常，怀念敬意；B（留日学医错，那是《藤野先生》）、C（作者鲁迅错）、D（小说错，为回忆性散文）均错。 4. A。本文形散神聚：琐事为形、真实鲁迅为神；B（无中心错）、C（只风景错）、D（须完整故事错）均错。 5. A。笑貌、走路、忘我工作、待家人等琐事显真实鲁迅；B（赏樱错，属《藤野先生》）、C（教小说错）、D（弃医从文错）均错。 6. A。写法＝白描＋细节＋以小见大＋叙议结合；B（平淡错）、C（虚构错）、D（只写景错）均错。 7. A。校jiào（校对）、调tiáo（调羹）、弄lòng（弄堂）均正确；B（应jiào非xiào）、C（应tiáo非diào）、D（应lòng非nòng）均错。 8. A。主旨＝以琐事写真实鲁迅＋怀念敬意；B（赞风景错）、C（思乡错）、D（比赛错）均错。 9. 萧红、张迺莹、回忆性散文／1936、中国、晚年上海家居（或晚年）／琐碎的生活片段（形）、真实的鲁迅（情感核心，神）／回忆性散文、鲁迅留日学医与恩师藤野、鲁迅晚年日常琐事 10. 示例：①最可亲的是“温暖平常”——他会明朗地笑、会为小辈夹菜般地关心海婴，褪去“横眉冷对”的单一符号，像个邻家长者。②写琐事才见“活的人”：大事件别人写过，唯有笑、扣帽、校稿到天亮这些小事，把一个伟大作家还原成可亲可敬的普通人，以小见大。③（略，要求白描抓特征、用典型琐事显品质、有情感核心贯穿，注意真实词义与文体知识，言之成理即可。） 学科网（北京）股份有限公司 $