《综合与实践——制定旅游计划》教学设计-2026-2027学年四年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“制定旅游计划”综合实践，通过播放名胜古迹短视频导入，引导学生从旅游准备中提取数学信息，聚焦“去哪里、怎么去、花多少钱”核心问题，以表格为支架梳理交通、住宿等数据，融合四则运算与估算知识。 特色在于真实情境项目式学习，小组合作探究费用预算与行程规划，体现数学眼光（提取关键数据）、数学思维（合理估算）、数学语言（表格表达）。如学生用表格整理高铁票价与酒店费用并估算总预算，提升应用意识与合作能力，为教师提供结构化实践教学方案。

新苏教版四年级上册数学《综合与实践——制定旅游计划》教学设计 一、教学内容 本节课为新苏教版小学数学四年级上册“综合与实践”领域的专题活动课，内容围绕“制定家庭旅游计划”展开，涵盖教材第85-86页。本课并非传统意义上的知识讲授，而是将数学知识（如四则运算、估算、数据分析、表格整理）融入真实生活情境，引导学生在“收集信息—讨论问题—制订计划—交流完善”的完整流程中，体验数学在解决实际问题中的价值。 教材内容设计贴近生活、结构清晰： 1、情境导入：以“祖国山河壮丽，名胜古迹众多”为引，展示长城、桂林山水、宝塔山、江南水乡等四幅代表性风景图，激发学生旅游兴趣，自然过渡到“如果要和家人外出旅游，需要做什么准备？”这一核心问题。 2、信息收集与问题讨论： （1）引导学生思考制定旅游计划需考虑的核心要素：旅游目的地、人数、交通方式、住宿安排、游览路线、费用预算等。 （2）通过小组讨论，聚焦三个关键问题：如何确定地点和时间？如何规划交通与路线？如何估算总费用？ （3）强调安全与弹性：提醒学生要全面了解目的地信息，估算费用时要留有余地，应对突发情况。 3、计划制订与交流完善： （1）提供标准化的“家庭旅游计划”表格，包含旅游地点、参加人员、出发/返回时间、日程安排、费用估算（分往返交通、景区门票、吃饭住宿、其他、合计）等栏目，指导学生系统整理信息。 （2）鼓励学生根据收集的信息，独立或合作完成计划表，也可设计两份不同方案供家人选择。 （3）组织小组交流，互相评价、补充、优化计划，提升沟通与协作能力。 4、反思与评价：引导学生回顾整个活动过程，评价自己在信息收集、问题解决、团队合作等方面的表现，培养元认知能力。 二、学情分析 1、知识基础：四年级学生已掌握整数四则混合运算、估算、简单的数据整理与分析等技能，具备解决多步实际问题的能力。他们对“旅游”有浓厚兴趣，但缺乏系统规划和预算意识。 2、能力现状：学生能进行简单的信息提取和计算，但在面对开放性、综合性任务时，常表现出信息筛选困难、逻辑条理不清、估算随意等问题。他们习惯于“解题”，而非“解决问题”。 3、认知特点：此阶段学生思维活跃，乐于参与实践活动，但抽象思维和长远规划能力仍在发展中。他们需要通过具体、可视化的工具（如表格）来辅助思考，通过同伴交流来碰撞想法、修正方案。 4、潜在困难： （1）信息过载：面对海量旅游信息（如车票、酒店、景点），不知如何筛选有效数据。 （2）估算偏差：对交通、餐饮、门票等费用的预估缺乏依据，容易过高或过低。 （3）计划僵化：只关注“去哪些景点”，忽略时间安排、体力分配、突发情况应对等细节。 （4）合作冲突：小组内意见不统一时，缺乏有效沟通和妥协策略。 三、课时教学目标（目标具体化 核心问题） 1、观察现实世界：学生能从“家庭旅游”这一真实生活场景中，识别并提取与数学相关的关键信息（如人数、天数、单价、总价、时间、距离等），理解这些信息之间的内在联系。核心问题：旅游计划中哪些数据是必须收集的？它们之间有什么关系？ 2、思考现实世界：学生能运用四则运算、估算、比较、分类等数学方法，对收集的信息进行加工处理，合理规划行程、科学预算费用，并能解释自己的决策依据。核心问题：如何用数学方法让旅游计划更合理、更经济、更安全？ 3、表达现实世界：学生能用规范的表格、清晰的语言、有条理的逻辑，向同伴或家人展示自己的旅游计划，并能根据反馈进行调整优化。核心问题：如何让他人看懂并认可我的旅游计划？ 四、教学重点、难点 1、教学重点：引导学生系统收集旅游相关信息，运用数学知识进行合理估算与规划，完成一份结构完整、数据合理的家庭旅游计划表。 2、教学难点：在开放性问题中培养学生的统筹规划能力和弹性思维；在小组合作中有效沟通、整合意见，形成最优方案；对费用进行有依据的估算，而非凭空猜测。 五、教学方法与准备 1、教学方法：情境教学法、项目式学习法、小组合作探究法、启发式提问法。 2、教学准备： （1）教师：多媒体课件（含风景图、计划表模板）、旅游信息网站截图（如12306、携程、美团等）、计算器、评价量表。 （2）学生：课前收集家乡或感兴趣旅游地的基本信息（交通、景点、住宿、餐饮价格等）、笔记本、彩笔。 六、教学环节 （一）情境导入（5分钟） 教师活动：播放一段中国名胜古迹的短视频（或展示教材中的四幅风景图），配以激昂的背景音乐。提问：“同学们，我们的祖国地大物博，风景如画。如果这个周末，你和家人可以出去旅游，你最想去哪里？为什么？” 引导学生自由发言，分享旅游愿望。接着追问：“光有愿望不够，要让旅行顺利愉快，我们需要做哪些准备呢？” 学生活动：观看视频/图片，积极发言，表达对旅游的向往。思考并回答“需要做哪些准备”，初步列出“选地方、订车票、找酒店、算钱”等关键词。 设计意图：通过视觉冲击和情感共鸣，迅速激活学生的生活经验，将抽象的“数学应用”转化为具体的“旅游需求”，激发学习动机。从“想去哪里”自然过渡到“需要准备什么”，为后续的系统规划埋下伏笔。 （二）探究新知（20分钟） 教师活动： 1、聚焦核心问题：将学生提到的“准备事项”归类板书，提炼出三大核心问题：“去哪里、怎么去、花多少钱”。 2、引导深度思考：针对每个核心问题，提出子问题链： （1） “去哪里”：除了兴趣，还要考虑什么？（时间、预算、家人身体状况、季节等） （2） “怎么去”：有哪些交通方式？各自优缺点是什么？（速度、费用、舒适度、安全性） （3） “花多少钱”：费用包括哪些部分？如何估算？（交通、门票、食宿、购物、应急） 2、示范信息整理：展示一个简化的“旅游信息收集表”，示范如何从网络或宣传册中提取关键数据（如：北京-上海高铁票价553元/人，耗时4.5小时；故宫门票60元/人；经济型酒店300元/晚）。 3、布置小组任务：将学生分成4-6人小组，每组选择一个目的地，利用课前收集的资料和课堂提供的信息源，共同讨论并完成“家庭旅游计划”表格的初稿。 学生活动： 1、在教师引导下，深入思考旅游计划的各个维度，不再停留在表面。 2、小组内分工合作：有人负责查交通，有人负责查景点，有人负责查住宿，有人负责记录。 3、运用计算器进行费用估算，尝试不同方案（如高铁vs飞机，星级酒店vs民宿），比较优劣。 4、在表格中填写具体数据，并用文字简要说明选择理由（如“选择高铁因为比飞机便宜200元，且时间只差1小时”）。 设计意图：将大问题分解为可操作的小任务，降低认知负荷。通过小组合作，促进学生间的思维碰撞和经验共享。教师的示范作用至关重要，它为学生提供了“如何思考”和“如何记录”的脚手架，避免活动流于形式。强调“理由说明”，培养学生有理有据的决策能力。 （三）巩固练习（10分钟） 教师活动： 1、组织交流展示：邀请2-3个小组上台展示他们的旅游计划，重点介绍“最得意的决策”和“遇到的最大困难”。 2、引导互评质疑：鼓励其他小组提问或提出建议，如“你们的预算里有没有包含应急资金？”“这个行程安排会不会太赶？” 3、教师点评升华：肯定各组的创意和努力，同时指出共性问题（如忽略返程时间、未考虑儿童票优惠等），并强调“计划不是死的，要根据实际情况灵活调整”。 4、安全提醒：结合教材提示，再次强调出行安全的重要性，如保管好财物、注意饮食卫生、遵守景区规定等。 学生活动： 1、代表小组上台汇报，清晰表达本组计划的亮点和思考过程。 2、认真倾听其他组的汇报，积极思考并提出建设性意见。 3、根据同伴反馈和教师点评，对自己的计划进行即时修改和完善。 4、牢记安全提示，将其作为计划的重要组成部分。 设计意图：通过展示与互评，将个体经验转化为集体智慧，拓宽学生的视野。教师的点评起到画龙点睛的作用，帮助学生从“做完”走向“做好”。安全提醒是德育的渗透，体现数学教育的人文关怀。 （四）课堂小结（3分钟） 教师活动：引导学生回顾本节课的学习历程：“今天我们像真正的旅行策划师一样，完成了一份家庭旅游计划。在这个过程中，我们用到了哪些数学知识？你觉得最大的收获是什么？” 学生活动：自由发言，总结所学（如：用了乘法算总费用，用了除法算人均花费，用了估算留余地），分享感悟（如：原来旅游要考虑这么多事，数学真有用！）。 设计意图：帮助学生梳理知识脉络，强化“数学源于生活，用于生活”的观念。通过自我反思，促进元认知发展。 （五）作业设计 1、书面作业：根据课堂修改后的计划，绘制一份精美的“家庭旅游计划书”手抄报，包含路线图、费用明细、注意事项等，下节课展览。 2、实践作业：将计划书带回家，与家人共同讨论，最终确定一份全家认可的旅游方案，并尝试按此方案进行一次短途出行（如周末郊游），记录实际花费与计划的差异，写下心得体会。 （六）板书设计 制定家庭旅游计划 核心问题：去哪里？怎么去？花多少钱？ 关键要素： 1、目的地（兴趣+预算+时间） 2、交通方式（速度+费用+舒适） 3、费用预算（交通+门票+食宿+应急） 数学工具： 四则运算、估算、比较、表格 安全提醒：财物、饮食、规则 （七）教学反思 成功之处： 1、情境真实，参与度高：旅游主题极大激发了学生的兴趣，课堂气氛活跃，学生主动投入信息收集和方案设计。 2、目标达成度好：绝大多数小组能完成结构完整的计划表，且数据基本合理，体现了对数学知识的综合运用。 3、合作能力提升：小组分工明确，成员间能有效沟通，共同解决问题，团队协作意识增强。 不足之处： 1、时间把控稍紧：部分小组因信息查找耗时过长，导致计划表填写仓促，未能充分讨论优化。 2、估算能力差异大：少数学生对费用估算缺乏概念，出现明显偏差（如将酒店价格估为50元/晚），需在后续教学中加强估算策略的指导。 3、安全提醒可更深入：虽提及安全，但未结合具体案例（如走失、受伤）进行深入讨论，安全教育可更生动、更具象。 改进措施： 前置信息收集：将信息收集环节提前至课前，课堂上专注于方案设计与优化。 提供估算支架：在课堂上提供“常见旅游项目价格参考表”，帮助学生建立合理的费用预期。 增加安全情景模拟：设计“旅游突发状况”小剧场，让学生在角色扮演中学习应对方法，使安全教育入脑入心。 学科网（北京）股份有限公司 $