古诗词诵读 《涉江采芙蓉》 导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《涉江采芙蓉》展开，引导学生积累《古诗十九首》文学常识，把握芙蓉、芳草等意象及离别相思情感，掌握以乐衬哀、视角转换等艺术手法。通过课前预习案的文学常识、诵读感知、字词疏通模块搭建学习支架，衔接课中探究。 资料整合汉魏五言古诗诵读音频、汉末社会背景史料等资源，设计分层探究活动，从脉络梳理到意象赏析再到对比鉴赏，助力学生提升古诗鉴赏能力。注重培养文化自信，通过体悟古典诗词情感传承文化，同时锻炼思维能力与审美创造，习题覆盖基础与难点，便于巩固提升。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 古诗词诵读 涉江采芙蓉 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标要求，诵读积累古代五言古诗经典篇目，梳理《古诗十九首》基本文学常识，把握诗歌意象与情感内涵。掌握古典诗歌情景交融、视角转换、以乐衬哀的艺术手法，提升古诗诵读与文本鉴赏能力。体悟古人真挚的相思离别之情，传承古典诗词文化意蕴，培养审美感知与人文素养，积累古诗文鉴赏经验。 学习目标 1. 知识目标：积累《古诗十九首》相关文学常识，熟练诵读并背诵全诗，理解诗歌核心字词与诗句含义。 2. 能力目标：梳理诗歌叙事脉络，赏析诗歌意象、表现手法，掌握对写法、以乐景衬哀情的艺术效果。 3. 素养目标：体悟游子思妇的离别相思之苦，感受古诗质朴隽永的语言风格，传承古典诗词文化。 重难点 重点：梳理诗歌行文脉络，把握芙蓉、芳草等核心意象的内涵，理解诗歌抒发的同心离居、相思终老的真挚离愁，背诵默写全诗。 难点：精准赏析诗歌视角转换的写作技巧，深入理解以乐景衬哀情的表达效果，体会平淡语言中蕴含的深沉悠长的离别忧伤，领悟汉末文人的人生情思。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文必修上册教材、《古诗十九首》全文译注资料、汉魏五言古诗诵读音频、古诗意象鉴赏专题素材、汉末社会背景史料。学习建议：首先通过反复诵读把握诗歌韵律节奏，结合课下注释疏通文意；其次结合汉末战乱、游子漂泊的时代背景理解诗歌情感；聚焦意象、手法两大核心考点，对比赏析同类相思主题古诗；自主梳理知识点，结合学案填空巩固基础，通过深度探究突破重难点，提升古诗鉴赏答题能力。 学习过程 （一）课前预习案 模块一：文学常识积累 1. 《涉江采芙蓉》选自__________，这组诗是__________时期无名氏创作的五言古诗合集，共__________首。 2. 《古诗十九首》被__________（朝代）萧统收录于《__________》，标志着我国__________诗的成熟，被后人誉为“__________”。 3. 五言古诗是古代诗歌重要体裁，相较于《诗经》四言诗，句式更为灵活，__________和__________更富韵律感，是汉魏诗歌的经典代表。 4. 汉末社会动荡，__________频繁，大量士人背井离乡、漂泊异乡，由此产生了大量抒写__________、__________的诗歌，《涉江采芙蓉》便是典型代表作。 模块二：诵读感知诗歌 1. 自由诵读全诗，标注诗歌停顿节奏，这首诗整体情感基调为__________，诵读时语速应__________，语调低沉舒缓。 2. 工整默写全诗： ________________，________________。 ________________，________________。 ________________，________________。 ________________，________________。 3. 反复诵读后感知，全诗围绕__________的行为展开叙事，层层递进抒发情感。 模块三：基础字词与文意疏通 1. 解释诗句中核心词语含义： （1）涉江采芙蓉 涉：__________ 芙蓉：__________ （2）兰泽多芳草 兰泽：__________ （3）采之欲遗谁 遗：__________ （4）所思在远道 远道：__________ （5）还顾望旧乡 还顾：__________ 旧乡：__________ （6）长路漫浩浩 漫浩浩：__________ （7）同心而离居 同心：__________ 离居：__________ （8）忧伤以终老 终老：__________ 2. 翻译重点诗句： （1）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。________________________________________ （2）采之欲遗谁，所思在远道。________________________________________ （3）还顾望旧乡，长路漫浩浩。________________________________________ （4）同心而离居，忧伤以终老。________________________________________ 模块四：预习初步思考 1. 诗歌前两句描绘了__________的画面，画面氛围清新美好。 2. 诗人采摘芳草却无人相送，暗含__________的情绪，为全诗奠定情感基调。 3. 结合初步理解，简要概括全诗主要内容：________________________________________ （二）课中探究案 探究一：梳理诗歌脉络，划分诗歌层次 1. 全诗共八句，可分为两个层次，前四句为第一层，写__________；后四句为第二层，写__________。 2. 诗歌叙事顺序：先写__________的场景，再写__________的思念，最后抒发__________的感慨。 3. 诗歌情感变化脉络：由初见美景的平和，转为__________，再变为__________，最终定格为终身忧伤的深沉怅惘。 探究二：赏析诗歌意象，体悟意象内涵 1. 本诗核心意象有__________、__________、__________，均为古典诗歌中象征__________的美好物象。 2. 古人常以采摘芳草、鲜花馈赠亲友，以此传递__________，这是古典诗词经典的抒情方式。 3. “兰泽多芳草”一句中，兰草、芳草自带__________的特质，烘托出人物__________的心境，与后文的忧伤形成鲜明对比。 4. 诗歌以美好意象开篇，却引出悲情，这种写法的作用是__________。 探究三：深挖艺术手法，突破教学难点 1. 本诗最典型的写景抒情手法是__________，以清新秀丽的江南采莲乐景，反衬__________的离别哀情，让悲情更显深沉绵长。 2. 诗歌运用了独特的视角转换手法：前四句以__________的视角落笔，书写思妇采花思人；后四句切换为__________的视角，书写游子回望故乡、思念亲人。 3. 这种双向视角、彼此思念的写法，叫作__________，打破了单一抒情视角的局限，凸显了__________的双向深情。 4. “长路漫浩浩”一句中，“漫浩浩”一词极写__________，既写出空间的遥远，又烘托出__________的渺茫与无奈。 5. 赏析“同心而离居，忧伤以终老”：两句直抒胸臆，__________与__________形成强烈反差，是全诗情感的升华，道尽了乱世离别之人的无奈与怅惘。 探究四：深挖情感主旨，体悟人文内涵 1. 诗歌表面抒写__________的相思离别之苦，深层暗含汉末乱世中，__________的漂泊之痛与人生缺憾。 2. “同心而离居”是全诗的核心矛盾，彼此情深意笃、心意相通，却被迫__________，道出了古代无数游子思妇的共同境遇。 3. “忧伤以终老”一句拓宽了诗歌情感格局，将一时的相思之苦，升华为__________的终身遗憾，极具感染力。 4. 结合时代背景分析，这首诗之所以情感真挚动人，是因为它真实反映了汉末__________的社会现状，寄托了普通人对__________的美好向往。 探究五：品味语言风格，积累古诗特色 1. 全诗语言__________、__________，无华丽辞藻堆砌，却意蕴深远，完美体现了《古诗十九首》“语浅情深”的特点。 2. 诗歌句式整齐，__________对仗工整，节奏舒缓悠扬，与诗歌低沉忧伤的情感高度契合。 3. 全诗以白描手法叙事写景，直白抒情，看似平淡的文字，却承载了__________的厚重情感。 拓展探究：对比鉴赏，深化认知 1. 对比《诗经》四言诗，本诗五言句式的优势是__________，更适合细腻抒发绵长复杂的情感。 2. 同为相思主题，本诗与《静女》的情感差异：《静女》抒写__________的甜蜜爱恋，本诗抒写__________的苦涩离愁。 3. 结合所学，总结古典相思诗的常见抒情套路：以__________起兴，借__________抒情，以__________衬情，最终抒发离别思念之情。 板书设计 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 1. 写景（乐景）：涉江采芙蓉、兰泽多芳草——美好清丽 2. 抒情（转折）：采之欲遗谁、所思在远道——思念落空 3. 望远（深化）：还顾望旧乡、长路漫浩浩——归途渺茫 4. 主旨（点睛）：同心而离居、忧伤以终老——情深别离 手法：以乐衬哀、视角对写、情景交融 情感：游子思妇双向相思、乱世离别之痛 检测与作业 1. 《涉江采芙蓉》出自__________，该诗集被誉为__________。 2. 诗中描写江南美好秋景、以乐景开篇的句子是：__________，__________。 3. 诗中点明采摘芳草无人相送、抒发思念落空的句子是：__________，__________。 4. 诗中极写路途遥远、烘托相思无望的句子是：__________，__________。 5. 全诗主旨句，写出相爱分离、终身忧伤的句子是：__________，__________。 6. 本诗运用的核心艺术手法是__________和__________。 7. 诗歌通过__________和__________的双向视角，凸显了相思的真挚与深沉。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识积累 1. 《古诗十九首》；东汉；十九 2. 南朝梁；文选；文人五言；五言之冠冕 3. 句式节奏；情感表达 4. 战乱；游子漂泊；思妇怀人 模块二：诵读感知诗歌 1. 低沉忧伤、含蓄深沉；缓慢 2. 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 3. 采花赠人、思念远方亲人 模块三：基础字词与文意疏通 1. （1）渡过江水；荷花 （2）长满兰草的沼泽湿地 （3）赠送、赠予 （4）遥远的他乡 （5）回头眺望；故乡 （6）无边无际、漫长悠远的样子 （7）心意相通、彼此情深；分隔两地、不能相守 （8）直至终老、终身 2. （1）我渡过江水去采摘荷花，长满兰草的沼泽遍地都是芬芳的青草。（2）采摘这些美好的花草想要送给谁呢？我思念的人远在天涯他乡。（3）游子回头眺望故乡，通往家乡的路途漫长无边、悠远无尽。（4）彼此心意相通、情深意笃，却被迫分隔两地，只能满怀忧伤度过余生。 模块四：预习初步思考 1. 江南水乡、采莲赏芳、清新美好 2. 孤独、怅惘、思念无寄 3. 诗人渡江采摘芙蓉芳草，想要赠予思念之人，奈何亲人远在他乡；游子回望故乡，归途漫漫，相爱的人分隔两地，终究只能终身忧伤。 （二）课中探究案答案 探究一：梳理诗歌脉络，划分诗歌层次 1. 思妇采花、思念远人；游子望乡、感伤离居 2. 江南采芳的美好景致；隔空相望的双向思念；同心离居、终身忧伤的无奈 3. 思念落空的怅惘；归途渺茫的绝望 探究二：赏析诗歌意象，体悟意象内涵 1. 芙蓉；兰草；芳草；美好、忠贞、相思 2. 真挚的思念与爱意 3. 高洁芬芳；纯净美好 4. 以美好乐景反衬悲情，强化离别相思的忧伤，让情感更浓烈深沉 探究三：深挖艺术手法，突破教学难点 1. 以乐景衬哀情；相思离别、无处寄情 2. 家中思妇；漂泊游子 3. 对写法（双向视角）；游子思妇双向牵挂、彼此思念 4. 路途的漫长遥远；相思相聚、归乡团圆 5. 同心相爱；分离相隔 探究四：深挖情感主旨，体悟人文内涵 1. 游子思妇；乱世士人 2. 分隔两地、不得相守 3. 跨越时空、终身难解 4. 战乱频繁、民生流离；相守团圆、安稳生活 探究五：品味语言风格，积累古诗特色 1. 质朴自然；平淡隽永 2. 平仄韵律 3. 深沉厚重、真挚绵长 拓展探究：对比鉴赏，深化认知 1. 句式灵活、容量更大 2. 青年男女相恋相会；乱世之人离别相思 3. 自然美景；物象芳草；乐景 （三）当堂检测答案 1. 《古诗十九首》；五言之冠冕 2. 涉江采芙蓉，兰泽多芳草 3. 采之欲遗谁，所思在远道 4. 还顾望旧乡，长路漫浩浩 5. 同心而离居，忧伤以终老 6. 以乐景衬哀情；视角对写（双向视角） 7. 思妇；游子 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $