第19课《中国石拱桥》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文《中国石拱桥》阅读指导课教学设计，聚焦说明文“总—分—总”结构、由一般到特殊说明顺序及说明方法、语言特点等核心知识点。通过“桥梁博物馆策展”情境导入，以“展厅框架设计”“展品说明撰写”为学习支架，串联两课时梳理结构与品析语言的脉络。 该设计以情境化任务驱动为特色，通过策展活动落实文化自信（感受石拱桥文化价值与劳动人民智慧）、语言运用（撰写准确生动的展品说明牌）、思维能力（比较赵州桥与卢沟桥选材意图），分层任务满足差异需求，助力学生提升阅读表达能力，为教师提供可操作的情境教学方案。

《中国石拱桥》阅读指导课教学设计（2课时） 核心素养目标 1. 语言建构与运用积累“雄跨”“残损”“古朴”“推崇”“惟妙惟肖”“巧妙绝伦”等重点词语-。把握说明文“总—分—总”的结构特点，学习举例子、列数字、打比方、作比较、引用等说明方法-，体会说明文语言准确严密又生动形象的特点。 2. 思维发展与提升通过梳理文章“石拱桥—中国石拱桥—赵州桥与卢沟桥—中国石拱桥新发展”的说明顺序-，把握“由一般到特殊、先概括后具体”的逻辑层次，培养逻辑思维能力。通过分析赵州桥与卢沟桥两例互证、互补的选材意图，培养比较分析与归纳概括能力。 3. 审美鉴赏与创造：通过品读“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”“远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’”“千态万状，惟妙惟肖”等语句，感受说明文语言的生动形象之美。通过了解石拱桥“形式优美、结构坚固、历史悠久”的特点，体会我国劳动人民的智慧和力量。 4. 文化传承与理解：了解中国石拱桥在世界桥梁史上的地位，认识赵州桥、卢沟桥等杰作的文化价值。感受我国古代劳动人民的勤劳与智慧-，增强对中华优秀传统文化的自豪感-。 教学重难点 教学重点：把握中国石拱桥“形式优美、结构坚固、历史悠久”的三大特征；理清由一般到特殊的说明顺序；辨析举例子、列数字、打比方等说明方法及其作用。 教学难点：品味说明文语言的准确性与严密性；理解以赵州桥、卢沟桥两例互证、互补的选材意图与结构作用。 教学准备 教师准备：赵州桥、卢沟桥等石拱桥图片；课文朗读音频；学生任务单（含三个层级任务）；茅以升及中国石拱桥背景资料卡。 学生准备：预习课文，思考“中国石拱桥有什么特点”和“作者用了哪些方法来介绍石拱桥”。 第一课时：读结构——理清说明的脉络 【环节一】情境导入：“桥梁博物馆·中国石拱桥展厅”策展启动（5分钟） （一）创设情境 教师展示赵州桥、卢沟桥等石拱桥图片，配以讲述： 同学们，湖北武汉有一座桥梁博物馆，以“古今话桥梁”为主题-。博物馆中有一个重要的展区—— “中国石拱桥展厅” ，向参观者展示中国石拱桥的独特魅力-。 中国桥梁专家茅以升曾经这样风趣地解释“桥”—— “桥是经过放大的一条板凳” -。他写下了《中国石拱桥》这篇说明文，用科学而优美的语言，向读者介绍了中国石拱桥的成就-。 今天，博物馆负责人邀请我们以茅以升的《中国石拱桥》为蓝本，参与“中国石拱桥展厅”的布展工作-。 （二）发布核心情景任务 教师宣布： 今天，我们就是 “桥梁博物馆·中国石拱桥展厅”的策展团队。我们将用两节课完成这个展厅的设计—— 第一课时：“展厅框架”设计——梳理文章结构，把握说明顺序，确定展厅的布展逻辑。 第二课时：“展品说明”撰写——品味说明方法和语言，为展品撰写说明牌。 （三）破题引入 教师引导学生关注课题和作者： “中国石拱桥”—— 一位造桥的人来写桥，会怎么写？ 茅以升是中国桥梁专家、教育家，主持修建了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥，被誉为 “中国现代桥梁之父” -10。一个造桥的人来写桥，他的文章一定既有科学的准确性，又有对桥梁的深情。 【环节二】初读感知：为展厅“定框架”（10分钟） （一）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，教师提示：边读边圈画出文中直接说明中国石拱桥特点的语句。 （二）把握特征——为展厅“定主题” 教师布置任务： 一个展厅首先需要确定展览主题。请同学们快速阅读课文，找出中国石拱桥的三个核心特征。 学生讨论，教师引导： 特征 文中依据 说明 形式优美 “石拱桥的桥洞成弧形，就像虹” 外形如虹，富有美感 结构坚固 “能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上” 经久耐用，雄跨江河 历史悠久 “我国的石拱桥有悠久的历史” 传承千年，底蕴深厚 教师点拨关键发现： 三个特征能不能调换顺序？“不但形式优美，而且结构坚固”——能不能说“不但结构坚固，而且形式优美”？-10 “不但……而且……”是递进关系。作者先说“形式优美”后说“结构坚固”，是因为“形式优美”是直观可见的，先写外观再写内质，符合人们的认知规律-10。 （三）梳理结构——为展厅“画布局图” 教师引导： 展厅需要合理的参观路线。请同学们划分文章的结构层次，为展厅设计布局。 学生讨论，教师引导： 结构部分 段落 内容 展厅分区 总说 第1—2段 石拱桥的总体特点（形式优美、结构坚固）-3 序厅：认识石拱桥 分说 第3—8段 中国石拱桥的特点及典型代表（赵州桥、卢沟桥）-3 主展厅：中国石拱桥杰作 再总说 第9—10段 中国石拱桥取得成就的原因及新发展-3 尾厅：成就与展望 教师板书： 【“总—分—总”结构】 第1—2段：总——石拱桥的特点（形式优美、结构坚固） ↓ 第3—8段：分——中国石拱桥的特点 + 赵州桥·卢沟桥 ↓ 第9—10段：总——成就原因 + 新发展 教师点拨关键发现： 文章采用了 “总—分—总”的结构和 “由一般到特殊”的说明顺序-。先总说一般石拱桥的特点，再分说中国石拱桥的特点，再以赵州桥和卢沟桥为例具体说明-——从一般到特殊，从概括到具体，层次分明。 （四）教师小结——第一课时核心收获 教师板书： 第一课时：展厅框架 主题：中国石拱桥——形式优美、结构坚固、历史悠久 结构：总—分—总（一般→特殊→总结） 顺序：由一般到特殊，先概括后具体 【环节三】精读品析：为展厅“选重点展品”（18分钟） （一）任务发布——“为主展厅选两件镇馆之宝” 教师宣布： “主展厅：中国石拱桥杰作”需要两件 “镇馆之宝” ——赵州桥和卢沟桥。请同学们分别从 “修建年代”“结构特点”“艺术价值” 三个方面为它们制作“展品档案”。 （二）聚焦赵州桥——第一件“镇馆之宝” 教师引导学生品读第4—5段： “赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。” 1. 创建展品档案 学生讨论，教师引导填写： 项目 内容 修建年代 公元605年左右，距今已一千三百多年 地理位置 河北省赵县，横跨洨河 规模数据 全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米 四大特点 ①大拱如弓，道路无陡坡；②两肩各有两个小拱（敞肩拱）； ③28道拱圈拼成；④结构匀称，雕刻古朴 历史评价 张嘉贞：“制造奇特，人不知其所以为”；张鷟：“初月出云， 长虹饮涧” 设计者 李春——杰出的工匠 2. 品味说明方法 教师引导学生找出赵州桥部分运用的说明方法： 说明方法 例句 作用 列数字 “全长50.82米，两端宽9.6米” 具体准确地说明赵州桥的规模 打比方 “桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓” 生动形象地说明桥洞的形状 引用 张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为” 引用古籍评价，增强说服力 分类别 分四点说明赵州桥的特点 条理清晰地介绍结构特点 3. 教师小结 赵州桥是 “中国石拱桥”最杰出的代表。作者用列数字说明其规模，用打比方说明其形状，用引用说明其评价，用分类别说明其特点——多种说明方法综合运用，把赵州桥介绍得既准确又生动。 （三）聚焦卢沟桥——第二件“镇馆之宝” 教师引导学生品读第6—8段： “永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成……每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。” 1. 创建展品档案 学生讨论，教师引导填写： 项目 内容 修建年代 公元1189—1192年间 地理位置 北京永定河上 规模数据 桥长265米，由11个石拱组成，桥宽约8米 结构特点 联拱石桥——各拱相联，形成整体 坚固程度 永定河发水时，两岸河堤常被冲毁，但这座桥从没出过事 石狮雕刻 每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子：有的母子相抱，有的交头接耳， 有的像倾听水声，有的像注视行人——千态万状，惟妙惟肖 历史评价 马可·波罗说它“是世界上独一无二的”； “卢沟晓月”是北京胜景 之一 2. 品味说明方法 教师引导学生找出卢沟桥部分运用的说明方法： 说明方法 例句 作用 列数字 “桥长265米，由11个半圆形的石拱组成” 具体准确地说明卢沟桥的规模 作比较 “以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事” 通过对比突出卢沟桥的坚固 摹状貌 “有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人” 生动形象地描摹石狮的千姿百态 3. 教师小结 卢沟桥是 “联拱石桥”的代表。作者通过列数字说明其规模，通过作比较突出其坚固，通过摹状貌描摹石狮的千姿百态——让读者不仅“知道”了卢沟桥，还能“看见”卢沟桥。 （四）比较两桥——理解选材意图 教师引导： 作者为什么要选择赵州桥和卢沟桥这两座桥作为例子？它们有什么共同点和不同点？ 学生讨论，教师引导： 比较项 赵州桥 卢沟桥 共同点 都形式优美、结构坚固、历史悠久 都形式优美、结构坚固、历史悠久 不同点 独拱石桥（一个大桥洞） 联拱石桥（11个石拱相连） 选材意图 代表独拱类型 代表联拱类型 教师小结： 作者选择赵州桥和卢沟桥，是因为它们既具有中国石拱桥的共同特征（形式优美、结构坚固、历史悠久），又分别代表了两种不同的类型（独拱和联拱） -19。两例互证、互补，全面展示了中国石拱桥的多样性与成就-19。 【环节四】第一课时分层作业（2分钟） ★ 基础作业： 整理课堂笔记，用思维导图呈现文章“总—分—总”的结构。 用表格整理赵州桥和卢沟桥的“展品档案”（修建年代、结构特点、艺术价值）。 ★★ 提高作业： 选择赵州桥或卢沟桥，根据课文内容写一段150字左右的“展品说明牌”文字，要求：包含修建年代、结构特点、至少一个数字和一个比喻。 ★★★ 挑战作业： 查阅资料，了解赵州桥“敞肩拱”设计的科学原理（大拱两肩各有两个小拱的作用），结合课文第5段，写一篇200字左右的短文，分析这一设计的巧妙之处。 第二课时：品语言——撰写展品的说明牌 【环节一】回顾导入：从“框架”到“细节”（5分钟） （一）回顾旧知 教师提问，学生快速回答： 上节课我们梳理了中国石拱桥的哪三个特征？（形式优美、结构坚固、历史悠久） 文章采用了什么结构？（总—分—总） 作者举了哪两个典型例子？（赵州桥、卢沟桥） （二）进入新任务 教师宣布： 上节课我们完成了 “展厅框架”设计——确定了展览主题、布局和重点展品。这节课，我们要为展厅 “撰写展品说明牌” ——品味文章的语言，学习如何用准确而生动的文字介绍事物。 【环节二】深度品析：为展品“写说明牌”（18分钟） （一）探究一：说明语言的“准确性” 1. 创设认知冲突 教师提问： 说明文的语言要求准确。如果不够准确，会怎样？ 2. 聚焦关键语句，逐句品析 教师出示以下语句，引导学生体会加点词语的表达效果： （1）限制性词语的准确性 “《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。” 教师引导： “大约” ——表示推测，不是确切的年份。因为年代久远，没有确切记载。 “可能” ——表示不确定，留有余地。 如果去掉“大约”“可能”，会怎样？ （变成“建成于公元282年”“是有记载的最早的石拱桥”——不够严谨，失去了说明文的科学性） （2）程度副词的准确性 “赵州桥非常雄伟” 教师引导： “非常” ——不是“比较”，不是“很”，而是“非常”——程度上的准确表达。 （3）数字的准确性 “全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米” 教师引导： 精确到小数点后两位——不是“大约50米”，而是“50.82米”——科学数据的精确性。 3. 教师小结 说明文的语言准确体现在：限制性词语（大约、可能、几乎）让表述留有余地；程度副词（非常、十分）让程度准确；数字（50.82米、9.6米）让数据精确。“准确”是说明文的生命。 （二）探究二：说明语言的“生动性” 1. 创设认知冲突 教师提问： 说明文要求“准确”，但《中国石拱桥》读起来并不枯燥。作者用了什么方法让说明文变得生动？ 2. 聚焦比喻的运用 教师引导学生品析以下比喻句： “石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。” “我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是 ‘卧虹’‘飞虹’ ，把水上拱桥形容为 ‘长虹卧波’ 。” “桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。” “远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’ 。” 教师引导： “就像虹” ——把桥洞比作彩虹，写出拱桥的优美弧线 “卧虹”“飞虹”“长虹卧波” ——引用古诗人的比喻，写出拱桥 诗意 “像一张弓” ——把桥洞比作弓，写出拱桥的力量感 “初月出云，长虹饮涧” ——引用张鷟的话，写出赵州桥的壮美 教师小结： 作者大量运用打比方的说明方法-，把抽象的“拱形”变成具体的“虹”“弓”“初月”“长虹”——让读者不仅“理解”了石拱桥的形状，还能“看见”它的美。 （三）探究三：说明方法的综合运用 1. 创设问题 教师提问： 一篇好的说明文，往往综合运用多种说明方法。请同学们从文中找出使用了多种说明方法的句子，分析其表达效果。 2. 聚焦经典语句 教师出示并引导学生分析： “赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。” 说明方法 具体体现 表达效果 列数字 “50.82米”“9.6米”“9米” 具体准确地说明赵州桥的雄伟规模 作评价 “非常雄伟”“巧妙绝伦” 用评价性词语突出其成就 3. 教师小结 一篇优秀的说明文，不是单一使用某一种说明方法，而是根据说明对象的特点，综合运用多种方法-。列数字让说明准确，打比方让说明生动，作比较让说明鲜明，引用让说明有说服力——多种方法配合使用，才能把事物说明白、说明好。 【环节三】整合提升：完成展厅整体设计（10分钟） 教师重申情境： “桥梁博物馆·中国石拱桥展厅”的布展工作进入最后阶段。请从以下三个层级中选择一个任务，完成展厅的最终设计。 ★ 基础任务（必做）——制作“中国石拱桥展厅·展品档案”展板 任务说明：为展厅制作一份 “中国石拱桥展厅·展品档案” 展板。 要求： 写出中国石拱桥的三个核心特征及其文中依据 为赵州桥和卢沟桥各制作一份 “展品档案” （包含：修建年代、结构特点、一个关键数据、一句精彩描写） 展板要有标题和结语 示例框架： 中国石拱桥展厅·展品档案 ——茅以升《中国石拱桥》主题展 【展厅主题】 中国石拱桥：形式优美 · 结构坚固 · 历史悠久 🏛️ 【镇馆之宝一：赵州桥】 修建年代：公元605年左右，已一千三百多年 结构特点：独拱石桥，大拱如弓，两肩各有两个小拱 关键数据：全长50.82米 精彩描写：“制造奇特，人不知其所以为” 🏛️ 【镇馆之宝二：卢沟桥】 修建年代：公元1189—1192年间 结构特点：联拱石桥，11个石拱相连 关键数据：桥长265米 精彩描写：“千态万状，惟妙惟肖” 【结语】中国石拱桥— 劳动人民智慧的结晶，中华文明的骄傲。 设计意图：面向基础薄弱的学生，通过制作展品档案将文章核心内容进行提取和可视化呈现，训练信息筛选与概括能力。 ★★ 提高任务（选做）——撰写“中国石拱桥展厅”解说词 任务说明：为“中国石拱桥展厅”撰写一份 “展厅解说词” （200字左右）。 要求： 介绍中国石拱桥的三个核心特征 重点介绍赵州桥和卢沟桥的独特之处 点明文章 “总—分—总”的结构和 “由一般到特殊”的说明顺序 语言要准确、清晰、有感染力 写作提示： 开头：欢迎走进“中国石拱桥展厅”…… 中国石拱桥有什么特点：形式优美、结构坚固、历史悠久…… 两件镇馆之宝：赵州桥——独拱石桥的杰作；卢沟桥——联拱石桥的代表…… 作者怎么写：先总说石拱桥的特点，再以两桥为例具体说明…… 结尾：走出展厅时，请记住——这些桥，是劳动人民智慧的结晶。 设计意图：面向中等水平的学生，要求对文章内容、结构、说明方法进行整合与深度理解，训练信息整合与书面表达能力。 ★★★ 挑战任务（选做）——模拟“桥梁博物馆”讲解员口头导览 任务说明：假设你是 “桥梁博物馆·中国石拱桥展厅”的讲解员，面对前来参观的中学生参观团，进行2分钟的口头导览。 要求： 介绍中国石拱桥的三个核心特征 重点讲解赵州桥和卢沟桥的独特之处 点明文章 “总—分—总”的结构 融入课文中至少3处原文语句 语言要有感染力和画面感 导览开头可参考：“同学们好，欢迎来到‘中国石拱桥展厅’……” 设计意图：面向学有余力、表达欲强的学生，将静态的文本阅读转化为动态的口语表达。“展厅导览”的情境要求学生深入理解课文内容并进行创造性转化，同时训练口语表达和即兴组织能力。 展示环节（2分钟）：请1-2名完成不同层级任务的学生展示成果。 【环节四】课堂小结与升华（2分钟） （一）回到开头的悬念 教师提问： 上课前我们问：一位造桥的人来写桥，会怎么写？ 现在谁能回答？ 学生回答，教师总结： 茅以升作为桥梁专家，用 “总—分—总”的结构、“由一般到特殊”的顺序、多种说明方法的综合运用，把中国石拱桥介绍得既准确又生动。专家写桥，既有科学家的严谨，又有文学家的文采。 （二）师生共同回顾 教师带领学生回顾两节课的核心收获： （板书关键词，学生齐读） 读说明文，先抓特征——形式优美·结构坚固·历史悠久 读说明文，再理结构——总·分·总（一般→特殊→总结） 读说明文，要品方法——举例子·列数字·打比方·作比较·引用 读说明文，要赏语言——准确·严密·生动·形象 （三）升华总结 教师总结： 茅以升在谈到本文的写作时说：“几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发达而长足发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉。”-19 这篇文章告诉我们：中国石拱桥不仅是建筑技术的杰作，更是中华文明的骄傲。赵州桥屹立一千四百多年，卢沟桥的石狮千姿百态——它们见证了历史的变迁，也见证了劳动人民的智慧。 希望同学们今后在阅读说明文时，不仅能读出“写了什么”，还能读出 “作者怎么写的”“为什么这样写” ——做一个有方法、有思考的阅读者。 分层作业 ★ 基础作业： 完善课堂上的“中国石拱桥展厅·展品档案”展板，以书面形式提交。 从文中找出3个运用了“列数字”说明方法的句子，抄写在作业本上。 ★★ 提高作业： 完善课堂上的“中国石拱桥展厅”解说词，以书面形式提交。要求200字以上，结构完整。 ★★★ 挑战作业： 选择你熟悉的一座桥（或一座古建筑），仿照《中国石拱桥》的写法——先总说特征，再分说具体例子，综合运用列数字、打比方等说明方法——写一篇300字左右的说明文。 板书设计（两课时总览） 《中国石拱桥》 ——阅读指导课（2课时） 第一课时：读结构——理清说明的脉络 1、 抓特征——三个核心特点 形式优美：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹” 结构坚固：“能几十年几百年甚至上千年雄跨” 历史悠久：“我国的石拱桥有悠久的历史” 2、 理结构——总·分·总 第1—2段：总——石拱桥的特点 第3—8段：分——中国石拱桥 + 赵州桥·卢沟桥 第9—10段：总——成就原因 + 新发展 3、 明选材——两例互证、互补 赵州桥：独拱石桥（代表独拱类型） 卢沟桥：联拱石桥（代表联拱类型） 第二课时：品语言——撰写展品的说明牌 4、 品方法——多种说明方法的综合运用 举例子：赵州桥、卢沟桥 列数字：50.82米、265米、11个石拱 打比方：“就像虹”“像一张弓” 作比较：河堤被冲毁，桥从没出过事 引用：张嘉贞、张鷟、马可·波罗 摹状貌：“有的母子相抱，有的交头接耳” 5、 赏语言——准确与生动的统一 准确：大约”“可能”“50.82米” 生动：“就像虹”“初月出云，长虹饮涧” 学科网（北京）股份有限公司 $