7《“诺曼底号”遇难记》预习达标讲义-2026-2027学年五年级上册语文统编版

本讲义围绕《“诺曼底号”遇难记》哈尔威船长英雄事迹，梳理“夜航遇险→船身被撞→沉着指挥→英雄殉职”情节，通过预习任务清单、任务群探究、分层练习等支架，引导学生掌握带着问题默读、抓人物言行等速读方法，体会人物忠于职守的品质。 以“英雄”为主线整合读练写想，聚焦对话品语言、思辨题探生命意义，提升语言运用与思维能力，写作迁移用语言动作描写英雄培养审美创造。课中阅读锦囊辅助教师指导，课后分层练习与真题链接助学生查漏补缺，强化综合素养。

部编版五年级上册语文 · 第二单元 （品读多彩故事，体会人物品格） 第7课《“诺曼底号”遇难记》预习达标讲义 （核心素养版 · 学生版 + 参考答案） 适用：五年级（上）第二单元 ｜ 课型：精读课文 · 短篇小说 ｜ 作者：（法）维克多·雨果 【设计理念】本讲以“英雄”为主线：读一读（用较快的速度默读课文，理清“夜航遇险→船身被撞→沉着指挥→英雄殉职”的故事情节，感受哈尔威船长的伟大灵魂）→ 练一练（品读简短有力的对话和“犹如铁铸”的雕像描写，学习用语言、动作写人物）→ 写一写（写写你心中的“英雄”，学习用具体言行表现人物品质）→ 想一想（结合哈尔威船长的英雄壮举，谈谈对生命的体会）。 板块一　预习任务清单 预习《“诺曼底号”遇难记》，请同学们按下面的清单一项一项完成，在完成的方框里打“√”。 □ ① 会认会写：会认13个认读生字（弥、脉、泣、葬、剖、裸、维、酣、遣、械、岗、宰、汹），会写14个生字（伦、腹、剖、窟、窿、混、嘶、维、秩、岗、宰、措、遣、践），能读准字音、认清字形。 □ ② 会理解：理解“弥漫、惊恐万状、势不可当、井然有序、镇定自若、忠于职守”等词语的意思。 □ ③ 会速读：带着“哈尔威船长是怎么做的”的问题，用较快的速度默读课文，记下所用时间，学习“抓人物言行、边读边想”的速读方法。 □ ④ 会品析：抓住船长的语言、动作描写，体会他在危难时刻忠于职守、舍己救人的伟大品质。 □ ⑤ 会积累：积累“惊恐万状、井然有序、纹丝不动、忠于职守”等词语，会默写14个词语。 板块二　学习目标导航 ① 会认会写：认识13个认读生字，会写14个生字，能读准字音、认清字形、正确书写。 ② 会速读：带着问题用较快的速度默读课文，初步掌握“抓人物言行、边读边想”等提高阅读速度的方法。 ③ 会概括：把握课文内容，按事情发展顺序说出“诺曼底号”遇难的经过。 ④ 会品悟：从哈尔威船长的语言、动作描写中，体会他忠于职守、舍己救人、镇定自若的伟大品质。 ⑤ 会表达：能结合哈尔威船长的英雄壮举，说说自己对生命的体会，并用一段话写写心中的英雄。 板块三　课文档案 维克多·雨果（1802—1885），法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。他的文学创作生涯超过60年，代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。《“诺曼底号”遇难记》是他的短篇小说，由译者张汉钧翻译，选作课文时有改动。 【知识链接】本文是一篇短篇小说。课文以1870年3月17日夜晚英吉利海峡上的一次真实海难为背景，写了“诺曼底号”邮船被“玛丽号”巨轮撞出大窟窿后，哈尔威船长沉着指挥大家有序撤离，自己却与船同沉的故事。课文按事情发展顺序展开，通过环境描写渲染紧张气氛，用简短有力的对话和“犹如铁铸”的雕像描写，塑造了一位忠于职守、舍己救人的英雄船长形象，讴歌了危难时刻的人性光辉。 板块四　基础预习·字词过关 一、会写字（14个） 本课共有14个会写字，请认真书写： 生字 拼音 部首 组词 提醒 伦 lún 亻 伦理、天伦、人伦 左右结构，右部“仑”，与“论”区分。 腹 fù 月 腹部、腹腔、空腹 月字旁，右部“复”，与“愎”区分。 剖 pōu 刂 剖开、解剖、剖析 读pōu不读pāo；立刀旁，左部“咅”。 窟 kū 穴 窟窿、石窟、洞窟 穴字头，下部“屈”，与“窠”区分。 窿 lóng 穴 窟窿、穹窿 穴字头，中间不要少一横。 混 hùn 氵 混乱、混合、混杂 多音字：hùn混乱／hún混浊。 嘶 sī 口 嘶哑、嘶吼、嘶鸣 口字旁，“其”的最后一横左伸，右下点要收。 维 wéi 纟 维持、维护、维修 绞丝旁，右部“隹”，与“唯”区分。 秩 zhì 禾 秩序、秩然 读zhì不读chì；禾木旁，右部“失”。 岗 gǎng 山 岗位、站岗、上岗 山字头，下部“冈”，与“网”区分。 宰 zǎi 宀 主宰、宰相、宰杀 宝盖头，下部“辛”，与“幸”区分。 措 cuò 扌 措施、措辞、措手不及 提手旁，右部“昔”，与“错”区分。 遣 qiǎn 辶 调遣、派遣、遣送 半包围结构，走之底平捺舒展，与“遗”区分。 践 jiàn 足 实践、践行、践踏 足字旁，右部“戋”，与“浅”“线”区分。 【课堂批注】“调遣”的“遣”和“遗憾”的“遗”长得像、读音不同：一个“走之底”把任务派出去，一个“贝”把东西留下来——写“调遣”时千万别让“遣”溜成“遗”。 二、会认字（13个，只认不写） 生字 拼音 部首 组词 提醒 弥 mí 弓 弥漫、弥补 弓字旁，右部“尔”，与“你”区分。 脉 mài 月 山脉、脉搏 月字旁，多音字：mài山脉／mò含情脉脉。 泣 qì 氵 哭泣、抽泣、泣不成声 三点水，右部“立”，与“粒”区分。 葬 zàng 艹 埋葬、葬送、葬身 草字头，上中下结构，下部“死”字底。 剖 pōu 刂 剖开、解剖 见会写字表。 裸 luǒ 衤 半裸、裸露、赤裸 衣字旁，与“裹”区分（裹字里有个“果”）。 维 wéi 纟 维持、维护 见会写字表。 酣 hān 酉 酣睡、酣战、酣畅 酉字旁，读hān不读gān，与“甜”区分。 遣 qiǎn 辶 调遣、派遣 见会写字表。 械 xiè 木 机械、器械 读xiè不读jiè；木字旁，右部“戒”。 岗 gǎng 山 岗位、站岗 见会写字表。 宰 zǎi 宀 主宰、宰相 见会写字表。 汹 xiōng 氵 汹涌、汹汹 三点水，右部“凶”，与“涌”区分。 三、多音字（4个） 多音字 读音一 例词（课内） 读音二 例词 难 nàn 遇难、灾难 nán 难过、困难 哗 huā 海水哗哗 huá 喧哗、哗然 载 zài 载着小麦 zǎi 记载、三年五载 尽 jìn 尽力、尽头 jǐn 尽管、尽快 四、词语积累（10个） 读读下面的词语，结合课文理解它们的意思： 词语 拼音 释义 课内原句 弥漫 mí màn （烟尘、雾气、水等）充满，布满。 大海上夜色正浓，薄雾弥漫。 惊恐万状 jīng kǒng wàn zhuàng 形容惊慌害怕到了极点。 人们……惊恐万状，一片混乱。 势不可当 shì bù kě dāng 来势迅猛，不可抵挡。 海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。 猝然而至 cù rán ér zhì 突然到来，出乎意料地发生。 整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的。 失魂落魄 shī hún luò pò 形容心神不定、非常惊慌的样子。 这怎么不叫人失魂落魄！ 井然有序 jǐng rán yǒu xù 形容整齐有序的样子。 救援工作进行得井然有序。 镇定自若 zhèn dìng zì ruò 在紧急情况下沉着冷静，不慌乱。 面对惊慌失措的众人，他镇定自若。 纹丝不动 wén sī bù dòng 一点儿也不动。 哈尔威船长……纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。 相提并论 xiāng tí bìng lùn 把不同的人或事物放在一起谈论或看待。 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 忠于职守 zhōng yú zhí shǒu 忠诚地履行自己的职责。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。 五、词语默写自检区（14个） 根据拼音，写出词语（14条，检测积累与书写）： （提示：前10个为教材词语表，后4个为课内重点成语。注意“窟窿”的“窿”下面不要漏横、“秩序”的“序”读轻声、“遣”是走之底不是“遗”。） 1. xíng shǐ（　　　　　　） 2. líng chén（　　　　　　） 3. kū long（　　　　　　） 4. hùn luàn（　　　　　　） 5. wéi chí（　　　　　　） 6. zhì xu（　　　　　　） 7. gǎng wèi（　　　　　　） 8. zhǔ zǎi（　　　　　　） 9. diào qiǎn（　　　　　　） 10. jiàn xíng（　　　　　　） 11. jīng kǒng wàn zhuàng（　　　　　　） 12. jǐng rán yǒu xù（　　　　　　） 13. wén sī bú dòng（　　　　　　） 14. zhōng yú zhí shǒu（　　　　　　） 六、即时检测（6分） ①（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　　　） A. 弥漫（mí）　剖开（pōu）　酣睡（hān） B. 哭泣（qì）　秩序（chì）　汹涌（xiōng） C. 岗位（gǎng）　主宰（zǎi）　调遣（qiàn） D. 机械（jiè）　实践（jiàn）　半裸（luǒ） ②（2分）下列各组加点字读音完全相同的一项是（　　　　） A. 遇难／灾难 B. 哗哗／喧哗 C. 载着／记载 D. 尽力／尽管 ③（2分）下列词语字形完全正确的一项是（　　　　） A. 弥漫　窟窿　秩序　调遣 B. 混乱　维持　岗位　遣憾 C. 凌晨　剖开　半裸　秩续 D. 淹没　穿梭　深渊　弥曼 板块五　任务群·快乐探究 本单元语文要素：掌握提高阅读速度的方法——带着问题，用较快的速度默读课文。 任务一　速读感知，理清情节 带着“哈尔威船长是怎么做的”的问题，用较快的速度默读课文，完成表格： 阶段 主要事件 人物表现 夜航 “诺曼底号”雾海夜航 哈尔威船长小心翼翼地驾驶 遇险 被“玛丽号”撞出大窟窿 人们惊恐万状，一片混乱 救援 船长指挥大家有序撤离 船长镇定自若，威严指挥 殉职 60人获救，船长随船沉没 船长犹如铁铸，纹丝不动 读完全表你会发现：课文按照（事情发展）的顺序，把“夜航→遇险→救援→殉职”一步步讲清楚；抓住每个阶段里哈尔威船长的“言行”，故事的主线就清清楚楚了。 任务二　聚焦对话，品人物语言 ① 灾难来临，船长下达的第一道命令是：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把（　　　　）人救出去！”——船上实际有61人，船长却只数出60人，因为他（　　　　　　　　）。 ② 船长和洛克机械师、奥克勒福大副的对话十分简短——“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”——这样的对话给你什么感觉？船长为什么不多说几句话？ ③ “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”这句话是船长对（　　　　　　）说的。下达这样“无情”的命令，船长是为了（　　　　　　　　　　）。 任务三　咬文嚼字，品“雕像” ① 课文结尾写哈尔威船长“一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊”——“犹如铁铸”“纹丝不动”写出了船长（　　　　　　　　）的形象。 ② 人们“凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海”——把船长比作“黑色的雕像”，这样写的好处是（　　　　　　　　　　　　　　）。 ③ 船长为什么不做手势、不说话？此刻他在想些什么？结合课文说说你的理解。 任务四　读文想开去，谈“生命” 课文最后说，哈尔威船长“一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举”。联系全文想一想：船长的“英雄的壮举”指什么？ 提示：可以抓住三个“画面”——庄严的指挥、简短有力的对话、悲壮的沉没；也可以联系船长的身份（他是船长，船在人在）来想：他把“救人”和“职守”看得比生命更重。 思辨题（可口头交流） 有人说，哈尔威船长完全可以坐救生艇和大家一起离开，没有必要“把自己给忘了”；也有人说，他“与船共存亡”恰恰是最伟大的选择。你同意哪种看法？说说你的理由。 板块六　课文全景与阅读锦囊 一、课文全景 《“诺曼底号”遇难记》是法国作家雨果写的一篇短篇小说。1870年3月17日夜晚，“诺曼底号”邮船在薄雾弥漫的英吉利海峡夜航，被全速行驶、载着五百吨小麦的“玛丽号”巨轮撞上侧舷，船身被剖开一个大窟窿，海水汹涌灌入。危急时刻，哈尔威船长站在指挥台上威严指挥：“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”他用简短有力的命令和“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”的铁腕手段，稳住了混乱的人群，使救援工作井然有序。二十分钟后轮船沉没，60名乘客和船员全部获救，而哈尔威船长犹如铁铸，纹丝不动，随船沉入了深渊。课文塑造了一位忠于职守、舍己救人的英雄船长形象，讴歌了危难时刻的人性光辉。 二、阅读锦囊（带着问题读，提高阅读速度） 锦囊一：带着问题读。速读前先想清楚“我要找什么”——比如“哈尔威船长是怎么做的”，带着这个问题读，读到船长的语言、动作就停下来细看，无关内容快速跳过。 锦囊二：抓人物语言。这篇课文有大段简短有力的对话——船长的命令、他和机械师、大副的一问一答。读到对话，就在脑子里“分角色”，谁说的、说了什么，一目了然。 锦囊三：抓“变化”。灾难来时人们“惊恐万状、一片混乱”，船长出现后“井然有序”——抓住从“乱”到“有序”的转变，就抓住了故事的核心。 锦囊四：边读边想画面。“海水哗哗往里灌”“犹如铁铸，纹丝不动”“黑色的雕像”——边读边在脑子里“放电影”，读得又快，记得又牢。 锦囊五：连词成句地读。不要一个字一个字地读，把两三个词连成一组扫过去；遇到“蓦地”“须臾”等不懂的词语先跳过，读完全文再回头理解，不影响把握主要内容。 三、语言特色速览 ① 环境描写渲染气氛：“大海上夜色正浓，薄雾弥漫”“海水哗哗往里灌，汹涌湍急”——灾难来临前的宁静和来临后的危急，都写得如在眼前。 ② 语言描写塑造人物：“必须把六十人救出去！”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”——简短有力的话语，尽显船长的威严与果敢。 ③ 动作描写定格瞬间：“犹如铁铸，纹丝不动”“巍然屹立”——一个动作，一个永远的英雄形象。 ④ 对比衬托突出形象：乘客的“惊恐万状”与船长的“镇定自若”形成鲜明对比，船长的形象更加高大。 ⑤ 比喻精妙：把沉入大海的船长比作“黑色的雕像”，庄严肃穆，令人肃然起敬。 这篇课文告诉我们：真正的英雄，是在灾难面前把别人放在第一位、把自己“忘”在最后的人——忠于职守，就是最伟大的品格。 四、关键句批注（跟着课文读船长） 关键句 我的批注 “必须把六十人救出去！” 语言描写。“必须”二字斩钉截铁，显示船长救人到底的决心；他把自己排除在外，舍己为人。 “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 看似无情，实则是维护秩序、保护弱者的“死命令”，体现了船长的果断与威严。 “大家立时不出声了……人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。” 侧面描写。船员和乘客的信任，衬托出船长人格的伟大。 “哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。” 三个动词层层递进，写出船长掌控全局的镇定与权威。 “哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。” 动作描写。把船长比作“铁铸”，一个动作定格了视死如归的英雄形象。 “他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。” 卒章显志，点明主题：忠于职守，就是最伟大的壮举。 📌 小贴士 读小说，可以抓住“三要素”快速把握内容：人物（哈尔威船长）＋情节（夜航—遇险—救援—殉职）＋环境（薄雾弥漫的英吉利海峡）。抓住了它们，一篇小说就读懂了一大半。 🌟 小语点 “他把每件事和每个人都考虑到了”——连见习水手克莱芒都记得“把克莱芒救出去”！真正的英雄，是在最危急的时刻，心里装的仍是别人。 板块七　分层练习（基础8＋提升6＋拓展2） 基础巩固（8分） 1.（2分）给加点字选择正确的读音，用“√”标出： 剖开（pōu pāo）　机械（xiè jiè）　弥漫（mí ní）　秩序（zhì chì） 2.（2分）根据课文内容填空：“诺曼底号”上实际一共有（　　　　）人，哈尔威船长却命令“必须把（　　　　）人救出去”——因为他把自己给忘了。 3.（2分）“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”这是哈尔威船长对（　　　　　　）说的话，目的是维护（　　　　），保护（　　　　）。 4.（2分）课文按照（　　　　　　）的顺序，写了“诺曼底号”夜航、遇险、救援、殉职的经过。 能力提升（6分） 5.（2分）“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这句话运用了什么写法？你从中体会到船长怎样的品质？ 6.（2分）课文结尾说哈尔威船长“一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举”——“英雄的壮举”指的是什么？ 7.（2分）“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”这句话表达了作者怎样的感情？ 拓展挑战（2分） 8.（2分）想象一下：如果你是“诺曼底号”上获救的乘客，站在岸边看着轮船和船长一起沉入大海，你会对哈尔威船长说些什么？写一两句话。 （小提示）可以抓住船长的品质来写：先称呼“船长”，再写你看到的画面（他镇定指挥、犹如铁铸），最后写你的感受（敬佩、感动）——让语言里有感情。 板块八　名校期末真题链接（10分） 【说明】以下题目按全国名校期末卷命题规律编写，考查“概括事件经过”与“分析人物形象”两个考点。 【命题趋势】人物类记叙文是小学高年级期末阅读理解的高频文体：近三年名校期末卷多考查“概括事情经过”“分析人物品质”“理解重点句子含义”等能力，本课正是练习这些考点的绝佳材料。 1.（4分）下列加点字的读音，完全相同的一项是（　　　　） A. 遇难／灾难 B. 哗哗／喧哗 C. 载着／记载 D. 尽力／尽管 2.（3分）请用简洁的语言，按“起因—经过—结果”的顺序，概括《“诺曼底号”遇难记》的主要内容。 3.（3分）从“必须把六十人救出去！”和“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”这两句话中，你体会到哈尔威船长怎样的品质？ 板块九　写作迁移·小练笔 【写法提炼】本单元语文要素是“提高阅读速度”，同时这篇课文也是学习写人的好例子。雨果写哈尔威船长，没有一句空话：写他的语言——“必须把六十人救出去！”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”；写他的动作——“巍然屹立”“犹如铁铸，纹丝不动”。语言＋动作，一个英雄船长就“立”在了读者面前。写人物，就要让人物“说”起来、“动”起来。 【选材参考】想写一位英雄，可以从身边找：①消防员（逆火而行）；②医护人员（守护生命）；③交警、环卫工人（平凡岗位上的坚守）；④你的家人、老师（默默奉献的人）。选材时先想清楚“他做了什么”，再想“他说了什么、做了什么动作”。 小练笔（100字左右）：写一写你心中的一位“英雄”（可以是身边的人，也可以是故事里的人物），用上“语言描写”和“动作描写”，写出他（她）的一个品质。 要求：① 先写出人物和身份；② 至少写一句他（她）说的话；③ 至少写一个具体的动作，让“英雄”立起来。 板块十　文化拓展·趣味故事 【趣味故事】 一、雨果和课文里的“根西岛” 课文开头说，“诺曼底号”正从南安普敦驶往根西岛。你知道吗？根西岛正是雨果流亡时生活过的地方。1851年，雨果因为反对拿破仑三世而流亡国外，先后在比利时、泽西岛、根西岛上度过了19年流亡岁月，其中长期住在根西岛。他的传世名著《悲惨世界》，就是在流亡期间完成的。作家把自己最熟悉的地方写进故事，读来格外亲切。 二、“船长与船共存亡” 航海界自古有一条不成文的规矩：船长最后一个离船。因为船长对全船人的生命负有责任。1912年，“泰坦尼克号”在北大西洋撞上冰山沉没，史密斯船长同样选择和船一起沉入大海。课文里的哈尔威船长也是这样——他说“必须把六十人救出去”，却没有把自己算进去。这是船长们用生命践行的职业尊严。 三、“法兰西的莎士比亚” 雨果一生创作超过60年，留下了《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等世界名著，人们称他为“法兰西的莎士比亚”。2014年，一座雨果青铜雕像从法国来到上海，落户上海戏剧学院——那是法国人赠给中国人民的礼物。雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。” 【课堂批注】读到这里你发现了吗？课文里“诺曼底号”驶向的根西岛，正是雨果写《悲惨世界》的地方；而船长“最后一个离船”的壮举，在世界航海史上并不孤单。好的故事，总是从真实的生活里长出来的。 板块十一　单元整合视角 第二单元是阅读策略单元，重点学习“提高阅读速度”的方法。前几课我们练了“带着问题默读”（《冀中的地道战》）、“连词成句地读”（《将相和》）、“借助关键词句读”（《什么比猎豹的速度更快》），本课《“诺曼底号”遇难记》又教我们“边读边想画面、抓人物言行”——读小说，人物的语言和动作就是最快的“阅读线索”。 读完《“诺曼底号”遇难记》，可以把四篇课文放在一起想：地道战靠“智慧”，将相和靠“品格”，猎豹靠“科学”，诺曼底号靠“责任”——不同的文章教给我们不同的阅读方法，也带给我们不同的感动。 （注：学有余力的同学，可以用本课的速读方法读一读雨果的《巴黎圣母院》《悲惨世界》节选，或看看“泰坦尼克号”的故事，感受灾难面前人性的光辉。） 板块十二　情境实践·奇思妙想 情境任务：为哈尔威船长写“颁奖词” 班级要举办“感动班级人物”颁奖典礼，你被邀请为哈尔威船长写一段颁奖词（80字左右），在典礼上宣读。要求：抓住船长最打动你的一个画面（如庄严的指挥、简短有力的对话、悲壮的沉没），用上他的一句话，写出你心中的敬意。 参考思路：先称呼“哈尔威船长”并点明身份→再描述他“必须把六十人救出去”的壮举和“犹如铁铸”的身影→最后用一句感叹表达敬意（如“他把生的希望留给别人，把死的选择留给自己”）。 思辨题：说说你的想法 有人说，哈尔威船长“把自己给忘了”，把生命看得太轻；也有人说，他恰恰把生命看得最重——因为他用生命践行了“忠于职守”的做人准则。你觉得怎样的人生才是有意义的？说说你的想法。 板块十三　参考答案 一、基础预习·字词过关 即时检测：① A。解析：A项“弥m픓剖pōu”“酣hān”全部正确；B项“秩”读zhì，不读chì；C项“遣”读qiǎn，不读qiàn；D项“械”读xiè，不读jiè。故选A。 ② A。解析：A项“遇难”“灾难”的“难”都读nàn，完全相同；B项“哗哗”读huā、“喧哗”读huá；C项“载着”读zài、“记载”读zǎi；D项“尽力”读jìn、“尽管”读jǐn。故选A。 ③ A。解析：A项四个词语均正确；B项“遣憾”应为“遗憾”；C项“秩续”应为“秩序”；D项“弥曼”应为“弥漫”。故选A。 二、任务群参考答案 任务一：夜航——哈尔威船长小心翼翼地驾驶；遇险——人们惊恐万状，一片混乱；救援——船长镇定自若，威严指挥；殉职——船长犹如铁铸，纹丝不动。（解析：抓住每个阶段船长的“言行”，就抓住了故事主线。） 任务二：① 六十；把自己给忘了（一心想着救别人，唯独没想到自己）。② 简短、果断，不容置疑。因为时间紧迫、场面混乱，命令必须简短有力才能稳住人心——多说一句话，就多一分危险。③ 奥克勒福大副；维护秩序、保护妇女儿童，保证所有人都能有序撤离。 任务三：① 镇定自若、视死如归、无比坚定（把生死置之度外）。② 用“雕像”作比，写出船长沉入大海时像雕像一样庄严、崇高，永远定格在人们心中，表达对英雄的敬仰。③ 示例：他不需要说任何话，因为他已经用行动完成了最后的职责；他或许在心里默默和大家告别，祝愿他们平安。 任务四：指船长在生死关头沉着指挥大家脱险、自己与船共存亡的行为。他把“救人”和“职守”看得比生命更重要，用生命践行了“忠于职守、履行做人之道”的准则。（答题要点：壮举的内容＋体现的品质。） 思辨题（示例）：我同意“与船共存亡是最伟大的选择”。因为哈尔威是船长，船在人在，他的职责就是把大家安全送走；他选择与船同沉，不是轻视生命，而是用生命守护了“忠于职守”的尊严。这种把责任看得比生命更重的选择，正是最伟大的。 三、课文速记 《“诺曼底号”遇难记》（[法]维克多·雨果）：夜航遇险（1870年3月17日夜，薄雾弥漫）→ 被“玛丽号”撞出大窟窿 → 船长指挥（“必须把六十人救出去！”）→ 60人获救 → 船长“犹如铁铸”随船沉没。 记忆口诀：“夜航遇险撞窟窿，船长镇定下命令；六十人救出去，铁铸雕像沉海中；忠于职守履人道，英雄壮举记心中！” 四、分层练习参考答案 1. 剖（pōu）、械（xiè）、弥（mí）、秩（zhì）。（解析：“剖”不读pāo，“械”不读jiè，“弥”不读ní，“秩”不读chì。） 2. 61；60。（解析：课文“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了”——船长要救的是60名乘客和船员，没算上自己。） 3. 奥克勒福大副；秩序；妇女儿童（弱者）。（解析：这道“死命令”看似无情，却是危急时刻保证所有人有序撤离的关键。） 4. 事情发展（时间）。（解析：课文按“夜航—遇险—救援—殉职”的先后顺序展开。） 5. 运用了动作描写（和比喻），把船长比作“铁铸”，写出他面对死亡纹丝不动、视死如归的英雄形象。（答题要点：写法＋品质。） 6. 指船长在船被撞出大窟窿、即将沉没的危急时刻，沉着指挥60名乘客和船员有序撤离，自己却与船共存亡，用生命践行了“忠于职守、履行做人之道”的准则。 7. 表达了作者对哈尔威船长的无比敬佩和高度赞美——在英伦海峡的所有海员中，没有人能和他相比。 8. （示例）哈尔威船长，您把生的希望给了我们，把死的选择留给了自己。您站在指挥台上的身影，您“犹如铁铸”沉入大海的模样，将永远刻在我们心里。您是真正的英雄！ 五、名校期末真题参考答案 1. A。解析：A项“遇难”“灾难”的“难”都读nàn；B项“哗哗”huā／“喧哗”huá；C项“载着”zài／“记载”zǎi；D项“尽力”jìn／“尽管”jǐn。故选A。 2. 起因：1870年3月17日夜，“诺曼底号”在薄雾弥漫的英吉利海峡夜航，被全速行驶的“玛丽号”撞出大窟窿。经过：哈尔威船长沉着指挥，命令“必须把六十人救出去”，稳定秩序，救援井然有序。结果：60名乘客和船员获救，船长随船沉没。（解析：概括要完整，交代清楚时间、人物、事件。） 3. 这两句话体现了哈尔威船长镇定自若、忠于职守、舍己救人的品质：“必须把六十人救出去”表明他把救人看作自己最重要的职责；“开枪打死抢在女人前面的男人”这道命令，体现了他维护秩序、保护弱者的果断与威严。 ◆ 易错题警示（本课高频失分点） ① 易错读音：“剖”读pōu不读pāo；“械”读xiè不读jiè；“秩”读zhì不读chì；“酣”读hān不读gān；“窟窿”的“窿”读轻声。 ② 易错字形：“遣”是走之底（调遣、派遣），与“遗”（遗憾、遗产）区分；“秩”是禾木旁（秩序），与“失”区分；“漫”是三点水（弥漫），与“曼”（曼妙）区分；“窿”下面是“隆”，中间不要少一横。 ③ 概括事件题要按“起因—经过—结果”三步写，别忘了交代时间（1870年3月17日夜）和人物（哈尔威船长）——这是采分点。 六、小练笔参考答案 （示例一）我的爸爸是一名消防员，他是火场里的“逆行者”。那次小区着火，他戴上头盔就往里冲，一边跑一边喊：“你们快撤！我来！”浓烟里，他扛起水枪，一步一步把火舌压下去。等火灭了，他的脸黑得像炭，却笑着说：“没事，这活儿总得有人干。” （写法点评）这则示例先点明人物身份“消防员”，再用语言（“你们快撤！我来！”）和动作（“戴上头盔就往里冲”“扛起水枪”）写出他的勇敢，一个“逆行者”形象就立起来了。 （示例二）我的语文老师是位“拼命三郎”。那天她嗓子哑得说不出话，却坚持来上课，用沙哑的声音说：“课不能停，咱们小声点读。”她一边咳，一边在黑板上工工整整地写板书，粉笔灰落了她一身。那一刻，我觉得她特别高大。 （写法点评）第二个示例用“沙哑的声音”和“工工整整写板书”两个细节，写出老师的敬业——平凡岗位上的坚守，也是英雄的样子。 七、情境实践参考 （示例）【颁奖词】哈尔威船长，当“诺曼底号”被撞开大窟窿、海水汹涌灌入时，您站在指挥台上，威严地下达命令：“必须把六十人救出去！”您把生的希望留给了60名乘客和船员，自己却像一尊铁铸的雕像，纹丝不动，随船沉入大海。忠于职守，就是您用生命写下的最伟大的英雄壮举！ （写法点评）颁奖词先点明身份和危急情境，再引用船长的话（“必须把六十人救出去”），最后用“铁铸的雕像”定格画面、点出品质——称呼＋画面＋赞美，三段式颁奖词，庄重又有感染力。 八、可裁剪速记卡 【速记顺口溜】三月十七雾夜航，玛丽撞破大窟窿；船长镇定下命令，妇女先走船断后；六十人儿全救出，铁铸雕像沉海中；忠于职守履人道，英雄壮举记心中！ 【记忆口诀】“一船一人一壮举”：一船＝“诺曼底号”（被“玛丽号”撞沉）；一人＝哈尔威船长（忠于职守、舍己救人）；一壮举＝指挥60人脱险、自己与船共存亡；一个道理＝把责任看得比生命更重。 速记卡 内容 作者 [法]维克多·雨果（译者：张汉钧） 体裁 短篇小说（精读课文） 故事 夜航→遇险→救援→殉职（事情发展顺序） 关键数字 1870年3月17日｜61人（救出60人）｜二十分钟 人物品质 忠于职守、舍己救人、镇定自若、视死如归 中心句 忠于职守，履行做人之道——又一次践行英雄的壮举 多音字 难nàn/nán　哗huā/huá　载zài/zǎi　尽jìn/jǐn 九、拓展阅读提示 读完《“诺曼底号”遇难记》，可以接着用“边读边想、抓人物言行”的方法，重读本单元其他课文，把速读本领练熟。对雨果感兴趣的，可以读一读《巴黎圣母院》《悲惨世界》的青少年版，或《雨果传》；也可以和爸爸妈妈一起找一找“泰坦尼克号”的故事，对比感受灾难面前的人性光辉。 学科网（北京）股份有限公司 $