《拿来主义》学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文学案聚焦《拿来主义》的论证结构、比喻系统及鲁迅杂文特色，通过知识储备模块铺垫作者背景与文体常识，引导学生预习梳理“先破后立”结构，再探究“大宅子”等喻体含义，构建从基础到深层的学习支架。 该资料以模块化时间管理和分层任务设计为特色，引导学生自主分析论证逻辑、解读比喻内涵，培养逻辑思维与辩证思维。自我检测与疑问记录提升语言运用能力，结合文化遗产态度探讨增强文化自信，有效提升课堂针对性和学习效率。

《拿来主义》学案 姓名：__________ 班级：__________ 学号：__________ 用时：____分钟 一、学习目标 通过本学案40分钟的自学，你应当达成以下目标： 1. 了解鲁迅及其杂文创作，掌握本文的写作背景与文体特征； 2. 通读全文，理清文章“先破后立”的论证结构，能用自己的话概括各部分大意； 3. 初步理解“大宅子”比喻系统中各喻体的含义，把握“拿来主义”的核心内涵； 4. 在自学过程中产生疑问，带着问题走进课堂，提高听课的针对性与效率。 二、自学导航（40分钟时间安排） 请按下表分配的时间完成各模块学习任务。建议使用计时器，培养时间管理能力。 模块 学习内容 建议用时 学习方式 模块一 知识储备：作者简介、写作背景、文体常识 5分钟 阅读+记忆 模块二 课文预习：通读全文、梳理结构、批注要点 12分钟 朗读+圈画 模块三 思考探究：精读关键段、形成疑问 10分钟 精读+质疑 模块四 自我检测：基础检测+理解运用 8分钟 独立完成 模块五 我的疑问：整理疑问，带进课堂 3分钟 记录+反思 三、模块一 知识储备（5分钟） 学习任务：阅读以下文学常识与写作背景，圈画出关键信息，完成填空。 （一）作者简介 鲁迅（1881—1936），原名__________，字__________，浙江绍兴人。中国现代文学的奠基人。1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《__________》，此后又创作了《孔乙己》《药》《阿Q正传》等小说，后结集为《__________》《__________》《__________》（合称《呐喊》《彷徨》《故事新编》）。鲁迅后期主要从事杂文创作，著有《__________》《二心集》《且介亭杂文》等杂文集。他的杂文被誉为“__________”和“__________”，犀利深刻，直指时弊。 （二）写作背景 本文写于__________年__________月。当时中国正处于文化论争之中，对待中外文化遗产存在两种错误倾向：一是“__________”（盲目排外，像清朝一样闭关锁国，拒绝一切外来事物）；二是“__________”（全盘西化，一味地“送去”，把中国的东西送出去，同时不加鉴别地接受外国的东西）。与此同时，西方列强对中国进行文化渗透和经济侵略——表面上“送来”各种东西，实际上是侵略和控制。鲁迅写这篇文章，就是要在这种背景下，提出对待中外文化的正确态度——__________。 （三）文体常识 本文是“__________”——一种文艺性的议论文，兼具议论性和文学性。其特点是：短小精悍、犀利深刻、幽默讽刺、形象生动。鲁迅的杂文常用__________、__________、__________等手法，使抽象的道理形象化，使深刻的批判生动化。 【学习提示】学习这一部分时，请重点记忆“写作背景”中的三种错误倾向——闭关主义、送去主义、送来主义，这是理解全文论证结构的关键。 四、模块二 课文预习（12分钟） 学习任务：通读全文至少一遍，边读边圈画关键句、过渡句、比喻句，完成下列预习任务。 （一）通读全文，标注段落 请用铅笔在课文每一段前标注段号（全文共10段）。读完后，用一句话概括全文大意： 我的概括： ____________________________________________________________________ （二）梳理文章结构 根据课文内容，完成下面文章结构梳理。请在括号内填写段落号，在横线上填写各部分主要内容。 第一部分（第____段—第____段）：破“__________”和“__________”——批判闭关锁国的旧路，批判一味“送去”的错误倾向。 第二部分（第____段）：破“__________”——批判“送来”的本质（侵略与控制），点出“拿来”的必要。 第三部分（第____段—第____段）：立“__________”——正面提出“拿来主义”，用“大宅子”的比喻说明正确做法，强调“_________、__________、_________”。 思考：文章的结构是典型的“__________”——先用四段半的篇幅批判三种错误“主义”（破），再正面论述“拿来主义”的正确性（立）。这种结构有什么好处？请用一句话写下你的初步感受： （三）圈画关键语句 请在课文中圈画出以下三类语句，并在横线上抄录你最感兴趣的一句： ① 反语、讽刺的句子（如“也可以算得显出一点进步了”）； ② 比喻论证的句子（如“大宅子”“鱼翅”“鸦片”等）； ③ 点明主旨的句子（如“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”）。 我抄录的句子： ____________________________________________________________________ 抄录理由： ____________________________________________________________________ 五、模块三 思考探究（10分钟） 学习任务：精读课文关键段落，思考下列问题。不必追求“标准答案”，能形成自己的思考与疑问即可。带着这些疑问走进课堂，听课效率会大幅提升。 （一）精读第1—4段：破“闭关主义”与“送去主义” 1. 文章开头说“中国一向是所谓'闭关主义'，自己不去，别人也不许来”。这里的“闭关主义”指什么？鲁迅说“自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子”，这句话形象地写出了闭关主义的什么结局？ 2. 鲁迅列举“送古董到巴黎去展览”“送古画”“送梅兰芳”等例子，是想讽刺什么？他说“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”——这里的“进步”是真心话还是反语？为什么？ （二）精读第5段：破“送来主义” 3. 鲁迅列举了“送来”的东西——“英国的鸦片，德国的废枪炮，法国的香粉，美国的电影，日本的印着'完全国货'的各种小东西”。请思考：这些“送来”的东西分别有什么险恶用心？“送来”和“拿来”有什么本质区别？ （三）精读第6—10段：立“拿来主义” 4. 鲁迅把文化遗产比作“大宅子”。面对这座大宅子，文中写了哪几种人的态度？他们分别错在哪里？请填写下表。 喻体 象征意义（文化遗产类别） 正确处理方式 态度 鱼翅 ______________________ ______________________ ______ 鸦片 ______________________ ______________________ ______ 烟枪烟灯 ______________________ ______________________ ______ 姨太太 ______________________ ______________________ ______ 5. 面对大宅子，鲁迅认为正确的做法是什么？请用课文原话回答。这四个字（“__________，__________”）体现了“拿来主义”的什么核心方法？ 6. 鲁迅说“拿来主义”者“首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私”。请结合课文，思考这四个词分别指什么？为什么“拿来”需要这四种品质？ 7. 文章结尾说“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”。这句话有什么深意？“拿来”的最终目的是什么？ 六、模块四 自我检测（8分钟） 学习任务：独立完成下列检测题，检验自学效果。完成后对照“参考答案”自我批改，标记错题，准备课堂重点听讲。 （一）基础检测（每题2分，共10分） 1. 下列加点字的注音全部正确的一项是（ ） A. 自诩（xǔ） 脑髓（suí） 孱头（chán） 蹩进（bié） B. 自诩（xǔ） 脑髓（suǐ） 孱头（chán） 蹩进（biē） C. 自诩（yǔ） 脑髓（suǐ） 孱头（chán） 蹩进（biē） D. 自诩（xǔ） 脑髓（suǐ） 孱头（càn） 蹩进（bié） 2. 下列对加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 自诩：自夸。 B. 孱头：头脑简单且无能的人。 C. 蹩进：躲躲闪闪地走进。 D. 礼尚往来：尚，还，指礼节上重在有来有往。 3. 对“拿来主义”的理解，最准确的一项是（ ） A. 把外国的东西统统拿来，为我所用。 B. 运用脑髓，放出眼光，自己来拿——对文化遗产“占有、挑选”，取其精华、去其糟粕。 C. 拒绝一切外来文化，只继承本国传统文化。 D. 把中国的东西送出去，把外国的东西拿进来。 4. 下列对文章论证结构的分析，正确的一项是（ ） A. 总—分—总：先总述，再分述，最后总结。 B. 先立后破：先正面提出“拿来主义”，再批判三种错误态度。 C. 先破后立：先批判“闭关主义”“送去主义”“送来主义”，再正面提出“拿来主义”。 D. 并列结构：三种错误态度与“拿来主义”并列论述。 5. 下列对“大宅子”比喻的理解，不正确的一项是（ ） A. “大宅子”比喻文化遗产。 B. “孱头”比喻害怕接触文化遗产的人。 C. “昏蛋”比喻全盘接受文化遗产的人。 D. “废物”比喻全盘接受文化遗产、贪图享受的人。 （二）理解运用（每题4分，共8分） 6. 请简要分析“大宅子”比喻在文中的作用。（不少于80字） 7. 请联系现实，举一个当今文化现象的例子（如“国潮热”“网络流行语”“外国节日热”等），用“拿来主义”的观点谈谈我们应如何对待它。（不少于100字） （如空间不足，可写在背面或附页） 七、模块五 我的疑问（3分钟） 学习任务：把自学过程中产生的疑问记录下来。带着疑问走进课堂，听课效率会大幅提升。疑问越多越好——能提出好问题，说明你在思考。 疑问一： ____________________________________________________________________ 疑问二： ____________________________________________________________________ 疑问三： ____________________________________________________________________ 自学反思：通过本学案的自学，我已掌握的内容是____________________；我还不太理解的内容是____________________；我希望老师在课堂上重点讲解的是____________________。 参考答案及详细解析 模块一 知识储备 答案与解析 （一）作者简介 答案 【答案】鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学的奠基人。1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，此后又创作了《孔乙己》《药》《阿Q正传》等小说，后结集为《呐喊》《彷徨》《故事新编》。鲁迅后期主要从事杂文创作，著有《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等杂文集。他的杂文被誉为“匕首”和“投枪”，犀利深刻，直指时弊。 【解析】本题考查文学常识。需重点记忆：①鲁迅原名周树人，字豫才；②第一篇白话小说是《狂人日记》；③小说集三部为《呐喊》《彷徨》《故事新编》；④杂文的特点是“匕首”和“投枪”——这两个比喻形象地说明了鲁迅杂文短小、犀利、直指要害的特点。易错点：“豫才”易误写为“预才”；《狂人日记》易误写为《狂人日记》以外的篇名。 （二）写作背景 答案 【答案】本文写于1934年6月。当时中国正处于文化论争之中，对待中外文化遗产存在两种错误倾向：一是“闭关主义”（盲目排外，像清朝一样闭关锁国，拒绝一切外来事物）；二是“送去主义”（全盘西化，一味地“送去”，把中国的东西送出去，同时不加鉴别地接受外国的东西）。与此同时，西方列强对中国进行文化渗透和经济侵略——表面上“送来”各种东西，实际上是侵略和控制。鲁迅写这篇文章，就是要在这种背景下，提出对待中外文化的正确态度——拿来主义。 【解析】本题考查写作背景。需重点把握三个要点：①写作时间是1934年6月（鲁迅晚年作品）；②三种错误倾向——闭关主义（盲目排外）、送去主义（盲目送出）、送来主义（被动接受侵略）；③鲁迅的正面主张——拿来主义。理解写作背景是理解全文论证逻辑的钥匙：正因为有这三种错误倾向，鲁迅才要先“破”再“立”。 （三）文体常识 答案 【答案】本文是“杂文”——一种文艺性的议论文，兼具议论性和文学性。其特点是：短小精悍、犀利深刻、幽默讽刺、形象生动。鲁迅的杂文常用比喻、反语、讽刺等手法，使抽象的道理形象化，使深刻的批判生动化。 【解析】本题考查文体常识。杂文是议论文的一种，但又不同于一般议论文——它具有文艺性（文学性）。杂文的特点可概括为“四性”：短小精悍（篇幅短）、犀利深刻（思想深）、幽默讽刺（手法活）、形象生动（语言美）。鲁迅杂文常用的三种手法——比喻、反语、讽刺——在本文中都有典型体现，自学时可在课文中找出例句。 模块二 课文预习 答案与解析 （一）通读全文 答案 【答案】全文大意可概括为：鲁迅针对20世纪30年代对待中外文化遗产的三种错误倾向（闭关主义、送去主义、送来主义），提出“拿来主义”的正确主张——运用脑髓，放出眼光，自己来拿，对文化遗产采取“占有、挑选”的态度，取其精华、去其糟粕，最终实现批判继承、推陈出新。 【解析】概括大意要抓住三个要素：①针对什么问题（三种错误倾向）；②提出什么主张（拿来主义）；③主张的内涵是什么（占有、挑选、创新）。概括时不必面面俱到，但要抓住“破”与“立”的对照关系。 （二）梳理文章结构 答案 【答案】第一部分（第1段—第4段）：破“闭关主义”和“送去主义”——批判闭关锁国的旧路，批判一味“送去”的错误倾向。第二部分（第5段）：破“送来主义”——批判“送来”的本质（侵略与控制），点出“拿来”的必要。第三部分（第6段—第10段）：立“拿来主义”——正面提出“拿来主义”，用“大宅子”的比喻说明正确做法，强调“占有、挑选、创新”。 【解析】文章结构是典型的“先破后立”：先用四段半（第1—5段）的篇幅批判三种错误“主义”（破），再用四段半（第6—10段）正面论述“拿来主义”的正确性（立）。第5段是过渡段——既总结前文对“送来”的批判，又引出下文“拿来”的主张。这种结构的好处是：破得越彻底，立得越有力；正反对照鲜明，论证逻辑严密。读者既清楚“不要什么”，又明白“要什么”，增强了文章的批判力度和说服力。 （三）圈画关键语句 答案 【答案示例】① 反语讽刺句：“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。”——表面说“进步”，实为讽刺“送去主义”的荒谬。② 比喻论证句：“他占有，挑选。……看见鱼翅，并不就抛在路上以显其'平民化'，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉。”——用“鱼翅”比喻文化遗产中的精华，说明应吸收利用。③ 点明主旨句：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”——这是“拿来主义”的核心主张。 【解析】圈画关键语句是阅读杂文的基本功。三类语句分别对应鲁迅杂文的三种语言功能：反语讽刺（批判功能）、比喻论证（说理功能）、点明主旨（立论功能）。抄录时不必追求“标准答案”，能体现自己思考即可。抄录理由应说明“为什么这句话打动了我”——是语言犀利、思想深刻，还是比喻精妙。 模块三 思考探究 答案与解析 （一）精读第1—4段 答案 第1题 答案 【答案】“闭关主义”指清政府闭关锁国的政策——自己不出门，也不许别人进来。“给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子”形象地写出了闭关主义的结局——闭关挡不住列强，只会让自己落后挨打：被列强的枪炮打破国门后，中国就由“闭关”变成了被动挨打的局面。 【解析】本题考查对关键句的理解。“闭关主义”是鲁迅批判的第一种错误态度。鲁迅用“给枪炮打破了大门”这一形象化表达，说明闭关锁国政策的破产——闭关挡不住列强的坚船利炮，反而让自己陷入落后挨打的境地。这就批判了“闭关主义”的不可行。理解时要抓住“枪炮”“打破”“钉子”等关键词，体会鲁迅语言的犀利与形象。 第2题 答案 【答案】鲁迅列举“送古董”“送古画”“送梅兰芳”等例子，讽刺的是当时中国的一种心态：以“送去”为荣——把古董、文物、国粹送出去展览，仿佛很有面子，实际上是在“发扬国光”的幌子下，做着讨好外国、自我标榜的事。“也可以算得显出一点进步了”是反语（讽刺）——表面上说“进步”（从送古董进步到送活人），实际上是在讽刺：送古董是送死的，送梅兰芳是送活的——这算什么“进步”？只不过是把“送去主义”玩得更花样翻新罢了。 【解析】本题考查对反语的理解。反语是鲁迅杂文的重要手法——正话反说，反话正说。识别反语的关键是看字面意思与上下文逻辑是否矛盾：“进步”本应是褒义，但鲁迅说从“送古董”到“送活人”是“进步”，显然不合常理——这就说明是反语。理解反语要“反着读”：字面说“进步”，实际意思是“荒谬”“可悲”。鲁迅用反语，讽刺“送去主义”的荒谬——无论是送古董还是送活人，本质都是盲目的“送去”，都是丧权辱国的行为。反语让讽刺更加辛辣有力。 （二）精读第5段 答案 第3题 答案 【答案】这些“送来”的东西各有其险恶用心：①英国的鸦片——毒害中国人民；②德国的废枪炮——倾销军火；③法国的香粉——倾销奢侈品；④美国的电影——文化渗透；⑤日本的“完全国货”——经济侵略。“送来”和“拿来”的本质区别在于：“送来”是被动接受侵略——别人塞给你什么，你就得接受什么，没有选择权；“拿来”是主动选择为我所用——自己决定要什么、不要什么，有充分的选择权。这就是为什么要主张“拿来”而不是接受“送来”。 【解析】本题考查对举例论证的理解。鲁迅用一连串的例子说明——“送来”的东西没有一样是好意，全是侵略和掠夺。这五个例子分别对应五种侵略方式：毒品侵略（鸦片）、军事侵略（废枪炮）、消费侵略（香粉）、文化侵略（电影）、经济侵略（完全国货）。理解时要抓住“送来”与“拿来”的对照：“送来”是被动接受，“拿来”是主动选择——这是全文论证的核心对照之一。 （三）精读第6—10段 答案 第4题 答案 【答案】面对“大宅子”，文中写了三种错误态度：①“孱头”——“徘徊不敢走进门”，因为害怕而不敢接触文化遗产。错在怯懦，不敢面对。②“昏蛋”——“放一把火烧光”，因为愤怒而彻底毁灭文化遗产。错在粗暴，全盘否定。③“废物”——“欣欣然地蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”，因为贪图而全盘接受文化遗产。错在盲从，全盘肯定。 大宅子比喻对照表（参考答案）： 喻体 象征意义（文化遗产类别） 正确处理方式 态度 鱼翅 文化遗产中的精华、有益的东西 和萝卜白菜一样吃掉——吸收利用，为我所用 吸收 鸦片 有害但可药用的东西（利弊并存） 送到药房供治病之用——利用其有用，拒绝其有害 改造 烟枪烟灯 有害无益、只有历史价值的东西 送一点进博物馆，其余毁掉——保留历史价值 保留 姨太太 完全腐朽的东西 请她们各自走散——彻底清除，不留残余 清除 【解析】本题考查对“大宅子”比喻系统的理解。这是全文的核心比喻，也是高考高频考点。三种错误态度分别代表对待文化遗产的三种错误倾向：害怕（不敢拿，对应“闭关主义”）、烧光（不要拿，对应“全盘否定”）、全收（乱拿，对应“全盘西化”）。鲁迅用三个生动的形象，把三种错误态度批得体无完肤。四个喻体（鱼翅、鸦片、烟枪烟灯、姨太太）代表四类文化遗产，对应四种处理方式（吸收、改造、保留、清除）——这就是“占有、挑选”方法的具体化。记忆口诀：“鱼翅吃掉、鸦片改造、烟枪进馆、姨太走散”。 第5题 答案 【答案】面对大宅子，鲁迅认为正确的做法是：“他占有，挑选”（课文原话）。“占有、挑选”四个字，是“拿来主义”的核心方法——不害怕（敢于占有），也不盲从（善于挑选）。这就是对待文化遗产的正确态度。 【解析】本题考查对“拿来主义”核心方法的理解。“占有”与“挑选”是层层递进的关系：先“占有”（把宅子接收下来，敢于面对文化遗产），再“挑选”（鉴别其中的东西，区分精华与糟粕）。“占有”针对的是“孱头”（不敢进门）的错误——要敢于拿；“挑选”针对的是“废物”（全盘接受）的错误——要善于选。这两个词共同构成了“拿来主义”的方法论。 第6题 答案 【答案】“沉着，勇猛，有辨别，不自私”四个词的含义：①沉着：不浮躁、不冲动，冷静面对文化遗产；②勇猛：有勇气“拿来”，不怕承担责任和风险；③有辨别：能区分精华与糟粕，不盲目接受；④不自私：不为一己私利而占有，而是为了建设新文化。“拿来”需要这四种品质的原因：只有具备这四种品质，才能真正做到“占有、挑选”——沉着对应“不害怕”，勇猛对应“敢于拿”，有辨别对应“善于选”，不自私对应“为创新”。否则，就会变成孱头（不沉着、不勇猛）、昏蛋（不辨别）或废物（自私、全收）。 【解析】本题考查对“拿来主义”者素质要求的理解。这四个词是“拿来主义”的素质门槛——不是任何人都能“拿来”的，需要具备相应的品质。理解时要与三种错误态度对照：孱头缺乏“沉着”和“勇猛”，昏蛋缺乏“辨别”，废物缺乏“不自私”。这四个词共同构成了“拿来主义”者的人格画像。 第7题 答案 【答案】“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”这句话点明了“拿来主义”的终极目的：①“拿来”是为了“创新”——没有对外来文化的“拿来”，人不能成为“新人”（具有新思想的人），文艺不能成为“新文艺”（具有新内容的文艺）；②“拿来”不是目的，“创造”才是目的——拿来主义的最终指向，是建设新文化、培养新人才。这就把“拿来”从“手段”提升到了“目标”的高度。 【解析】本题考查对文章主旨的理解。这是全文的“点睛之笔”——揭示了“拿来”与“创新”的辩证关系。鲁迅的“拿来主义”不是简单的“借鉴”，而是通过批判继承实现创新——拿来的是养料，长出的是新苗。“新人”“新文艺”两个“新”字，强调了“拿来”的创造性指向。这才是对待文化遗产的正确态度——拿来是为了创新，而不是为拿来而拿来。 模块四 自我检测 答案与解析 （一）基础检测 答案 第1题 答案 【答案】D 【解析】本题考查字音。【解析】本题考查字音。正确读音如下：自诩（xǔ） 脑髓（suǐ） 孱头（càn） 蹩进（bié），故选D 第2题 答案 【答案】B 【解析】本题考查词义理解。B项“孱头”指懦弱无能的人。故选B 第3题 答案 【答案】B 【解析】本题考查对“拿来主义”核心内涵的理解。A项“统统拿来”是全盘接受，错误（这是“废物”的做法）；B项“运用脑髓，放出眼光，自己来拿——对文化遗产'占有、挑选'，取其精华、去其糟粕”，准确概括了“拿来主义”的内涵，正确；C项“拒绝一切外来文化”是“闭关主义”，错误；D项“把中国的东西送出去，把外国的东西拿进来”混淆了“送去”与“拿来”，错误。关键区分：“拿来”强调“主动”和“挑选”，不是被动接受，也不是全盘接受。 第4题 答案 【答案】C 【解析】本题考查论证结构。A项“总—分—总”不符合本文实际；B项“先立后破”顺序颠倒——本文是“先破后立”；C项“先破后立：先批判'闭关主义''送去主义''送来主义'，再正面提出'拿来主义'”，正确；D项“并列结构”不符合实际——本文有明显的破立先后关系。“先破后立”是本文最显著的论证结构特征，也是高考高频考点。 第5题 答案 【答案】C 【解析】本题考查对“大宅子”比喻的理解。A项“大宅子”比喻文化遗产，正确；B项“孱头”比喻害怕接触文化遗产的人，正确；C项“昏蛋”比喻全盘否定文化遗产的人（“放一把火烧光”），而非“全盘接受”——“全盘接受”是“废物”的特点，故C项错误；D项“废物”比喻全盘接受文化遗产、贪图享受的人，正确。本题选“不正确”的一项，故选C。易错点：“昏蛋”与“废物”容易混淆——“昏蛋”是“全盘否定”（烧光），“废物”是“全盘接受”（大吸鸦片）。记忆口诀：“昏蛋烧光=全盘否定，废物大吸=全盘接受”。 （二）理解运用 答案 第6题 答案 【答案】“大宅子”比喻在文中的作用主要有四点：①化抽象为具体：用“大宅子”比喻文化遗产，把抽象的文化继承问题变成具体的“如何对待一座宅子”，通俗易懂，使深刻的道理形象化；②批判错误态度：用“孱头”（徘徊不敢进门）、“昏蛋”（放火烧光）、“废物”（大吸鸦片）分别比喻害怕、全盘否定、全盘接受三种错误态度，形象而尖锐，使批判生动有力；③阐明正确做法：用“鱼翅”（吃掉）、“鸦片”（送药房）、“烟枪烟灯”（进博物馆）、“姨太太”（请走散）比喻对文化遗产的分类处理，具体说明“占有、挑选”的方法，使论证具体可感；④深化主题：通过完整的比喻群，完整地表达了“拿来主义”批判继承、推陈出新的核心内涵，使论证形象生动、深入人心，增强了文章的说服力与感染力。 【解析】本题考查对比喻论证作用的分析，是高考高频考点。答题时要从四个角度展开：①化抽象为具体（说理功能）；②批判错误（批判功能）；③阐明正确做法（立论功能）；④深化主题（升华功能）。每个角度都要结合具体喻体分析，不能空谈。答题规范：先点明作用，再结合文本举例，最后说明效果。 第7题 答案 【答案示例】以“国潮热”为例。近年来，“国潮”成为消费热点——国货品牌、汉服、国风音乐、传统节日等受到年轻人追捧。用“拿来主义”的观点看，我们应“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”：①对国潮中的精华要“吃掉”——如对传统文化的创造性转化（故宫文创、敦煌数字化），应吸收利用，使其焕发新生；②对国潮中的糟粕要“清除”——如对借“国风”之名行低俗、抄袭之实的劣质产品，要坚决抵制；③对国潮中的“鸦片”要“改造”——如对一些形式陈旧但有文化内核的传统元素，要改造其形式，保留其精神；④不能盲目跟风（“废物”做法），也不能一概否定（“昏蛋”做法），更不能害怕接触（“孱头”做法）。总之，对待“国潮热”要“占有、挑选”——既不盲目崇拜，也不盲目排斥，取其精华、去其糟粕，让传统文化在创新中焕发活力。 【解析】本题考查“拿来主义”的现实运用，是开放性试题。答题要点：①选取一个具体的文化现象（国潮热、网络流行语、外国节日热等均可）；②用“大宅子”比喻的分类方法分析——哪些是“鱼翅”（吸收）、哪些是“鸦片”（改造）、哪些是“烟枪烟灯”（保留历史）、哪些是“姨太太”（清除）；③体现“占有、挑选”的态度，避免三种错误倾向。评分标准：观点明确2分，分析具体1分，联系“拿来主义”内涵1分。 模块五 我的疑问 答案与解析 【说明】本模块为开放性记录，无标准答案。学生记录的疑问是课堂学习的起点，教师应予重视。以下列举学生可能产生的典型疑问，供教师参考： 1. 鲁迅说“拿来主义”是“自讨苦吃”，这里的“自讨苦吃”是什么意思？为什么“拿来”会是“自讨苦吃”？ 2. “闭关主义”“送去主义”“送来主义”三者有什么区别？为什么鲁迅要把它们放在一起批判？ 3. “大宅子”比喻中，为什么“鸦片”要送到药房而不是直接销毁？这是不是矛盾？ 4. 鲁迅说“拿来主义”者要“沉着，勇猛，有辨别，不自私”——这四个词的顺序能调换吗？为什么？ 5. “拿来主义”和“全盘西化”“中体西用”有什么区别？鲁迅的“拿来”和今天的“对外开放”是一回事吗？ 6. 文章结尾“没有拿来的，人不能自成为新人”——这里的“新人”指什么样的人？“新文艺”指什么样的文艺？ 7. 鲁迅的杂文为什么常用反语？反语和讽刺有什么区别？ 8. 如果鲁迅生活在今天，他会如何“拿来”对待互联网文化、AI技术等新生事物？ 【教学建议】教师可在课堂上选取2—3个有代表性的疑问组织讨论，引导学生深入理解“拿来主义”的内涵与现实意义。对超出课文范围的问题（如第5、8题），可引导学生课外查阅资料，培养探究能力。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $