第1课《消息二则——我三十万大军胜利南渡长江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻体裁核心知识，围绕《我三十万大军胜利南渡长江》的结构要素与语言特点展开。以“1949年长江战役”历史情境导入，结合课前老照片搜集与词语圈画任务，搭建从历史背景到文本分析的学习支架。 此资料亮点在于融合革命文化浸润与语言实践，通过对比赏析“摧枯拉朽”“风平浪静”等词语，落实语言运用素养，跨学科设计地图绘制、声音档案制作任务，提升思维能力与审美创造。助力学生掌握新闻阅读方法，为教师提供结构化、多维度的教学支持。

初中语文统编版八年级上册 第一单元阅读第1课第1节 《我三十万大军胜利南渡长江》毛泽东教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《我三十万大军胜利南渡长江》毛泽东 课型 新授课 教材 分析 统编版语文八年级上册第一单元的《我三十万大军胜利南渡长江》是一篇经典消息，作为人民解放战争的纪实报道，它以简洁凝练的语言，清晰展现了解放军突破长江防线的壮举，字里行间洋溢着胜利的豪情。结合单元“发生着的历史”主题，可引导学生掌握新闻“标题、导语、主体”的结构特点，学会快速抓取新闻核心信息，同时感受革命战争的波澜壮阔，培养关注时事、求真求实的思维习惯，落实新闻阅读与实践的语文要素。 学情 分析 初中学生已具备初步的记叙文阅读能力，能把握基本内容与情感。学习这篇新闻，学生能从解放军的英勇表现中感受到强烈的民族自豪感与胜利的振奋。本文语言简洁有力、叙事清晰，易于把握事件脉络，核心要点是掌握新闻的结构要素，体会其准确凝练的语言风格，难点在于理解新闻中蕴含的历史意义与革命豪情。 教学 目标 语言建构与运用 了解新闻的基本要素，掌握消息“简洁准确、时效性强”的语言特点，能够概括这则消息的主要内容。 思维发展与提升 通过梳理消息的结构层次，理清新闻事件的脉络，提升逻辑思维和信息提炼能力。 审美鉴赏与创造 体会消息中“摧枯拉朽”“风平浪静”等词语的表达效果，感受人民解放军的英勇气势，鉴赏消息简洁有力的语言美。 文化传承与理解 了解渡江战役的历史意义，感受革命先辈的战斗精神，传承和弘扬不怕困难、奋勇向前的革命文化。 教学 重难点 ▲重点： 1. 了解新闻的基本结构，掌握消息“电头、导语、主体”的组成部分及作用。 2. 赏析课文简洁有力的语言特点，体会新闻语言的准确性与概括性。 ■难点： 1. 体会文中蕴含的人民解放军英勇无畏的精神和革命必胜的信念，感受新闻的情感力量。 课前 任务 请你借助网络，搜集1-2张关于渡江战役的老照片（除教材中的《百万雄师过大江》外），并在照片旁配上50字以内的文字说明，标注照片的拍摄背景或内容要点。 朗读课文2遍，用不同符号圈画出文中体现人民解放军气势的词语和体现国民党军队状态的词语，尝试简单说说这些词语的表达效果。 课堂 导入 同学们，1949年的长江之上，万船齐发，三十万大军突破防线，奏响了解放全中国的关键号角。今天，我们就通过这篇新华社电讯，重回那波澜壮阔的历史瞬间，感受人民解放军的英勇气势。 流程 教学设计 备课 教学内容与过程 初读课文，概括梳理 【作者简介】 本文由新华社记者集体创作，新华社全称为新华通讯社，是中国国家通讯社和世界性通讯社，它的新闻报道真实、及时、权威，记录了众多重大历史时刻，在新闻传播领域具有举足轻重的地位。 【写作背景】 1949年，解放战争进入尾声，国民党军队在战场上节节败退，凭借长江天险构建防线，企图阻止人民解放军南下。1949年4月20日，国民党政府拒绝签署国内和平协定，人民解放军随即发起渡江战役。4月21日，毛泽东主席和朱德总司令发布《向全国进军的命令》，人民解放军百万雄师强渡长江，本文就是在4月22日，即渡江战斗发起后的第二天，由新华社长江前线记者发出的前线报道。 相关常识补充： · 渡江战役：是解放战争时期，中国人民解放军第二野战军、第三野战军和第四野战军一部，在长江中下游强渡长江，对国民党军汤恩伯、白崇禧两集团进行的战略性进攻战役，此战役彻底摧毁了国民党军的长江防线，为解放全国奠定了基础。 · 新华社：成立于1931年，是中国共产党领导下的新闻机构，始终坚持正确的舆论导向，及时传递重要新闻信息，是国内最具权威性的新闻发布平台之一。 【文体知识】 本文属于新闻体裁中的消息。消息具有以下特点： 1. 时效性强：需及时报道新近发生的事件，本文在渡江战斗发起后的第二天就发出报道，体现了这一特点。 2. 真实性：内容必须完全真实，文中的时间、人数、地点、战况等信息均是客观事实。 3. 结构固定：一般包含标题、导语、主体、背景和结语，本文标题明确核心事件，导语开门见山交代主要战况，主体详细叙述战斗过程和进展。 【文题解读】 标题“我三十万大军胜利南渡长江”包含三层关键信息：“我三十万大军”明确了作战主体和规模；“胜利南渡”点明了事件结果和行动方向；“长江”指出了作战地点。标题简洁有力，直接概括了新闻的核心内容，传递出人民解放军作战的胜利气势。 【结构思路】 本文采用倒金字塔结构： 1. 导语（第1句）：开门见山，直接交代核心事件——英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江，让读者迅速了解新闻的最重要信息。 2. 主体（第2至第4句）：依次叙述渡江战斗的开始时间、地点，国民党防线的溃败状态，我军的渡江过程和当前进攻态势，补充导语的细节信息。 3. 结语（最后1句）：点明人民解放军的行动依据，强调战斗的正义性和坚决性，升华新闻主题。 【初读感知】 问题1 这则消息的电头包含哪些内容？有什么作用？ 教师引导 请同学们找到消息开头的电头部分，仔细阅读其中的文字，思考电头里的信息分别是什么，再结合消息的文体特点分析这些信息的作用。 回答预设 电头是“新华社长江前线二十二日二时电”，包含通讯社名称、发电地点和发电时间。作用是表明消息的来源真实可靠，同时体现了消息的时效性，说明这是最新的前线战况报道。 教师点评 你准确找出了电头的内容，并且清晰分析了它的作用，对消息电头的理解很到位。 问题2 渡江战斗的具体时间和地点分别是什么？ 教师引导 请同学们在文中寻找描述战斗起始信息的句子，圈画出相关的时间和地点关键词。 回答预设 渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。 教师点评 你精准找到了战斗的时间和地点，阅读时很细心，能快速定位关键信息。 问题3 国民党军队的长江防线表现如何？ 教师引导 请同学们阅读文中描写国民党军队的句子，提取形容他们状态的词语，总结他们的防线情况。 回答预设 国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。 教师点评 你准确概括了国民党防线的溃败状态，抓住了文中的关键描述，理解很准确。 问题4 人民解放军渡过长江用了多长时间？目前的进攻态势是怎样的？ 教师引导 请同学们从文中找到关于时间和我军进展的句子，分别提取时间数据和当前行动的描述。 回答预设 不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。 教师点评 你准确梳理出了我军渡江的时长和进攻态势，对文章内容的提取很完整。 设计意图 通过一系列细节性问题，引导学生快速梳理消息中的关键信息，掌握新闻的核心内容，同时培养学生圈点勾画、提取关键信息的自主阅读能力，为后续深入理解消息的语言特点和写作手法奠定基础。 研读课文，合作探究 【语言赏析】 问题1：请分析“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江”这句话中“大约”一词的作用。 教师引导：从新闻语言的特点出发，思考“大约”体现了新闻的什么属性，删掉它会有什么变化。 回答预设：“大约”表示估计的数目，说明渡过长江的人数是一个近似值，不是精确统计的数字。这体现了新闻语言的准确性，避免了绝对化的表述。 教师点评：你精准抓住了新闻语言准确性的特点，“大约”一词让报道更符合实际情况，体现了新闻真实客观的原则。 问题2：赏析“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”这句话的表达效果。 教师引导：先从词语含义入手，分析“经营”“摧枯拉朽”的意思，再对比国民党防线的“坚固”和溃败的迅速，体会其中的情感倾向。 回答预设：“经营”在这里指国民党反动派花大力气构筑防线，突出他们的用心；“摧枯拉朽”比喻腐朽势力被迅速摧毁，写出人民解放军攻势的迅猛。前后对比，凸显出人民解放军的英勇善战和国民党军队的不堪一击，带有鲜明的褒贬色彩。 教师点评：你准确分析了关键词语的含义，也抓住了句子的对比效果，体会到了句子里的情感倾向，分析很到位。 问题3：“长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中”这句话中，哪些词语体现了我军的作战特点？ 教师引导：圈画句子中的动词和时间词，思考这些词语分别体现了我军哪方面的特点。 回答预设：“万船齐放”“直取”体现了我军作战的声势浩大、行动果断；“不到二十四小时”突出了我军进攻速度快；“突破”“占领”“进击”体现了我军战斗力强、战果显著。 教师点评：你通过圈画关键词，准确提炼出了我军作战的特点，对句子细节的把握很到位。 问题4：对比“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”和“长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸”这两句话，说说句式上有什么不同，分别起到什么作用。 教师引导：观察两句话的长短和节奏，思考不同句式与描写对象的特点是否匹配。 回答预设：描写国民党军队溃败的句子，句式相对零散，节奏迟缓，体现出他们混乱不堪的状态；描写我军的句子，句式整齐紧凑，节奏明快，突出了我军行动的果断和迅猛。 教师点评：你从句式节奏的角度进行分析，发现了句式与内容的呼应关系，这是一种很深入的解读方式。 问题5：如果把“现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中”中的“现正”删掉，句子表达效果会有什么变化？ 教师引导：从新闻的时效性角度思考，“现正”体现了新闻的什么特点。 回答预设：删掉“现正”后，句子就只是陈述一个已经完成的动作，无法体现出我军正在推进的动态过程，削弱了新闻的时效性和现场感。 教师点评：你准确理解了“现正”在体现新闻时效性上的作用，新闻就是要及时传递最新的动态，这个词语很好地做到了这一点。 【设计意图】 围绕课文重点句子，从词语准确性、词语含义、关键词提炼、句式特点、时效性五个角度设计问题，由浅入深引导学生体会新闻语言准确、鲜明、及时的特点，同时感受文本中蕴含的情感倾向，提升学生对新闻语言的赏析能力。 【手法探究】 问题1：课文中将人民解放军和国民党军队的表现进行了对比，这样写有什么好处？ 教师引导：对比手法的作用通常是突出某一方的特点，结合课文内容，思考这种对比突出了哪一方的优势，表达了作者怎样的态度。 回答预设：将国民党军队“纷纷溃退”与人民解放军“万船齐放，直取对岸”对比，突出了人民解放军的英勇善战和国民党军队的不堪一击，鲜明地表达了作者对人民解放军的赞扬和对国民党反动派的嘲讽。 教师点评：你准确抓住了对比手法的核心作用，通过双方表现的对比，作者的情感倾向也更加鲜明。 问题2：课文开头的“新华社长江前线二十二日二时电”属于新闻的什么部分？有什么作用？ 教师引导：回忆新闻的结构组成，思考电头在新闻中的功能。 回答预设：这是新闻的电头，它交代了通讯社名称、发报地点和发报时间，体现了新闻的真实性、时效性和权威性，让读者相信报道的内容是及时、准确的。 教师点评：你准确识别了电头的属性，也清楚它在新闻中的重要作用，这是理解新闻体裁特点的关键。 问题3：课文中用“长江风平浪静”一句写景，这个环境描写在文中有什么作用？ 教师引导：结合战争背景，思考环境描写与我军行动之间的关系，以及它对表达情感的作用。 回答预设：“长江风平浪静”既写出了渡江时的自然环境，也暗示了我军渡江行动的顺利，烘托出一种从容、自信的氛围，侧面表现出我军的胸有成竹。 教师点评：你不仅理解了环境描写的表层含义，还挖掘出了它的深层作用，体会到了环境与内容、情感的关联。 问题4：课文采用了怎样的叙事顺序？这种顺序有什么优势？ 教师引导：梳理课文中事件的先后顺序，思考这种顺序是否符合新闻报道的需求。 回答预设：课文采用了顺叙的手法，按照渡江战斗的时间顺序，从战斗开始到突破防线再到进军，依次叙述。这种顺序清晰明了，能让读者快速了解事件的完整过程，符合新闻报道客观、清晰的要求。 教师点评：你准确判断了叙事顺序，也理解了这种顺序在新闻报道中的实用性，把握了新闻叙事的特点。 【设计意图】 从对比手法、新闻结构元素、环境描写、叙事顺序四个角度设计问题，引导学生探究新闻的体裁特点和写作手法，理解这些手法在突出内容、传递情感、体现新闻属性上的作用，帮助学生掌握新闻类文本的赏析方法。 教师总结 1. 运用对比手法：将人民解放军的英勇善战与国民党军队的溃不成军进行对比，突出我军的优势，鲜明表达情感倾向。 2. 规范的新闻结构：电头的使用体现了新闻的真实性、时效性和权威性，是新闻体裁的标志性元素。 3. 简洁的环境描写：“长江风平浪静”既交代自然环境，又烘托我军渡江的顺利氛围，侧面凸显军队实力。 4. 清晰的顺叙结构：按照事件发展顺序叙述，清晰展现渡江战斗的全过程，符合新闻客观清晰的报道要求。 【情感主旨】 问题1：从课文中哪些词句可以看出作者对人民解放军的态度？ 教师引导：从文中带有情感色彩的词语入手，比如修饰人民解放军的形容词、描写他们行动的动词，体会作者的态度。 回答预设：“英勇的人民解放军”“英雄式的战斗”这些词句直接赞扬了人民解放军；“万船齐放，直取对岸”“突破敌阵”等描写行动的词句，也体现出作者对人民解放军的敬佩和赞扬。 教师点评：你通过捕捉带有情感倾向的词句，准确体会到了作者对人民解放军的赞扬之情，观察很细致。 问题2：课文中对国民党军队的描写，体现了作者怎样的情感？ 教师引导：结合“摧枯拉朽”“军无斗志”“纷纷溃退”这些词语，思考作者对国民党军队的态度。 回答预设：这些词语写出了国民党军队的不堪一击，体现出作者对国民党反动派的嘲讽和蔑视，认为他们的防线不堪一击，他们的溃败是必然的。 教师点评：你准确把握了作者对国民党军队的情感倾向，体会到了文本中鲜明的褒贬态度。 问题3：读完这篇新闻，你感受到了怎样的时代氛围？ 教师引导：结合新闻的背景——解放战争后期，思考这篇报道传递出的时代情绪。 回答预设：感受到了解放战争即将取得全面胜利的振奋氛围，人民解放军势如破竹，国民党反动派节节败退，全国解放的曙光就在眼前。 教师点评：你结合时代背景，准确体会到了新闻传递出的振奋情绪，理解了这篇报道的时代意义。 问题4：“人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令”这句话，表达了作者怎样的情感？ 教师引导：从“英雄式的战斗”“坚决地执行”这些词语入手，思考作者对人民解放军执行命令的态度，以及对革命领导的认可。 回答预设：这句话表达了作者对人民解放军坚决执行命令、英勇作战的赞扬，也体现出对毛主席和朱总司令领导的革命事业的肯定和拥护。 教师点评：你深入挖掘了句子背后的情感，不仅体会到对军队的赞扬，还理解了对革命领导的认可，解读很全面。 问题5：这篇新闻的主旨是什么？它想要传递给读者什么信息？ 教师引导：结合新闻的内容和时代背景，思考新闻的核心意图。 回答预设：这篇新闻的主旨是报道人民解放军三十万大军胜利渡过长江的战况，传递出人民解放军作战勇猛、解放战争节节胜利的信息，鼓舞全国人民的斗志，宣告国民党反动派的溃败。 教师点评：你准确概括了新闻的主旨和意图，抓住了新闻报道的核心目的——传递战况，鼓舞人心。 【设计意图】 从作者对双方军队的态度、时代氛围、关键句子的情感、新闻主旨五个角度设计问题，由浅入深引导学生体会文本中蕴含的情感，理解新闻的主旨和时代意义，提升学生的情感体悟能力和对新闻文本的理解深度。 教师总结 1. 这篇新闻通过报道人民解放军三十万大军胜利南渡长江的战况，鲜明地表达了对人民解放军英勇善战的赞扬，以及对国民党反动派溃败的嘲讽。 2. 新闻传递出解放战争即将取得全面胜利的振奋情绪，展现了人民解放军势如破竹的气势，体现了对革命领导的拥护和对全国解放的信心，让读者感受到革命胜利的曙光和时代的进步潮流。 拓展 拓展1 结合课文中的“长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸”这一描写，联系你学过的《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙”和《渡荆门送别》中“月下飞天镜，云生结海楼”等诗句，想一想：古代诗人笔下的长江常寄托豪情或乡愁，而本文用简洁有力的语言写长江，却突出的是人民解放军的气势与胜利。请从用词（如“万船齐放”“摧枯拉朽”）、句式（如短句连用）、情感基调三方面，比较本文与其中一首古诗在描写长江时的不同表达效果，并各举一例说明。 拓展2 课文提到渡江地点在“芜湖、安庆之间”，又列出我军正向“繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击”。请在地理课本中的“中国行政区划图”或电子地图上找到这些地名，观察它们在长江南岸的分布特点（如是否沿江、是否呈线状排列），再结合文中“不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵”这一事实，说一说：这样的进军路线体现了怎样的军事策略？它和我们学过的《愚公移山》中“子子孙孙无穷匮也”的坚持精神、或《曹刿论战》中“彼竭我盈”的战机把握，有哪些相通之处？ 课后 任务 新闻地图绘制：结合文中“芜湖、安庆之间”“繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港”等地名，查阅中国地理课本中的长江中下游地形图，在空白简图上标出渡江起点、突破区域和进击方向，用箭头连线，体会新闻语言中方位词的准确性和军事行动的空间逻辑。 声音档案制作：模仿新华社电头“长江前线二十二日二时电”的时效感，以小组为单位录制30秒战地“广播稿”，要求使用原文中“风平浪静”“万船齐放”“摧枯拉朽”等短语，配简单鼓点节奏，体会消息体语言的简洁有力与情感张力。 板书 设计 我三十万大军胜利南渡长江 敌溃退 我进击 课堂 总结 这是一篇真实的新闻消息，记录了1949年我三十万大军南渡长江的战斗过程：先点明了渡江战役的核心结果，又清晰交代了战役的时间、地点，写出了我军的锐不可当和国民党防线的崩溃。 这篇课文让我们感受到了人民解放军的英勇无畏，也体会到消息这种文体语言凝练、事实准确的特点，我们更懂得了今天的和平生活来之不易，要铭记这段历史。 教学 反思 教学中能秉持严谨态度，注重引导学生把握消息的“五要素”与“倒金字塔结构”，但对“电头”隐含的时效性、权威性等新闻特征挖掘不足；课堂多采用讲授法，学生被动记笔记，小组合作辨析“摧枯拉朽”“风平浪静”等词的语境张力不够，参与度偏低；部分学生能准确提取时间、地点、人物、事件、原因，但在体会语言中的立场与情感（如“英勇”“坚决”“溃退”）时存在理解浅表化现象；教学计划偏重内容梳理，弱化了新闻语体比较（如与通讯、特写的差异），评价方式单一，仅依赖课后习题，建议增设“改写导语”“对比不同媒体表述”等实践性任务，强化语感与价值体认。 学科网（北京）股份有限公司 $