陕西西安市第一中学2026-2027学年高三上学期开学语文试题

西安第一中学2027届摸底测试高三语文试题 注意事项: 1.答题前,务必将自己的姓名、座位号、准考证号用2B铅笔涂写在答题卡上 2.答选择题时必须用2B铅笔把答题卡上对应题号的答案标号涂黑,如需改动请用橡皮擦干 净后,再选涂其他答案. 3.答非选择题时,必须用黑色签字笔或钢笔,将答案写在答题卡上规定的位置上 一、阅读(72分) (一)阅读(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 材料一: 人工智能在科学研究领域的应用正在经历从“辅助工具”向“研究伙伴”的深刻转变。过去,A虹主要承担 数据处理、图像识别等辅助性工作:如今,AI已经开始参与假说提出、实验设计甚至论文撰写。这种转变 被《自然》杂志称为“科学发现的第四次范式革命”。 2025年,谷歌DeepMind团队宣布其AI系统“AlphaProof'成功证明了40个国际数学奥林匹克竞赛难 题中的28个,达到银牌水平。同年,斯坦福大学开发的“Coscientist'AI系统在无人类千预的情况下,自主 设计并完成了复杂的化学反应实验。这些突破标志着AI已经从“执行指令的工具”进化为“参与创造的伙伴”。 然而,AI参与科学创造也带来了深刻的方法论挑战。传统科学研究遵循“假说一实验一验证”的路径, 研究者基于已有理论提出假设,通过实验收集数据,再分析数据验证假设。而A虹通过对海量数据的学习, 直接发现人类难以察觉的规律和模式,甚至提出新的科学假说。这种“数据驱动”的研究方式,正在重塑科学 的认知方式。 有学者担忧,AI的“黑箱”特性可能导致科学研究的“理解危机”。当AI给出结论却无法阐明背后的因 果机制时,我们究竟是获得了新知,还是只是拥有了更强的预测能力?诺贝尔物理学奖得主弗兰克 维尔切 克指出:“科学的核心不是预测,而是理解。如果A让我们只满足于预测而放弃理解,那将是科学的倒退。” (摘编自《自然》2025年科学展望专刊) 材料二: 面对AI带来的方法论挑战,科学界开始探索可解释A’在科研中的应用。欧盟“地平线欧洲”计划资 助的XAI-Science''项目,致力于开发能够同时给出预测结果和因果解释的AI系统。该项目负责人表示:“我 们需要的是透明箱’而非‘黑箱’,科学家需要知道AI为什么得出某个结论,而不仅仅是结论本身。” 在中国,中科院自动化研究所开发的“紫东太初”多模态大模型,在图像识别任务中不仅给出识别结果, 还能生成识别依据的文字描述。这种“可解释性”设计,让科学家能够评估AI判断的合理性,避免盲目接受 AI结论。 与此同时,学术界开始重新审视AI生成内容的学术地位。国际科学理事会发布的《AI与学术研究伦 理指南》明确提出:AI不能作为论文作者署名,因其无法对所发表内容承担责任;但使用AI辅助研究的过 程应当在方法部分详细拔露。这一原则既承认了AI的工具价值,也坚守了人类在知识生产中的主体地位。 (摘编自《科技日报》2025年11月相关报道) 材料三: 2025年底,某高校发生了一起学术争议事件:一名博士生使用AI生成论文核心论点,导师认为这属 于学术不端,学生辩称“AI只是工具,用工具何错之有”。此事在学术圈引发热议。 支持者认为,既然AI能提供有价值的新见解,就不应因其来源而否定其价值。反对者则强调,学术 研究的本质是人的创造性劳动,用A1代劳核心思考环节,如同运动员服用兴奋剂一虽然成绩提高了,但 丧失了竞赛的意义。 这一争议折射出更深层的问题:当A具备“创造”能力时,我们如何定义“原创”?知识生产的主体还 是人吗?这些问题尚无定论,但它们提醒我们:技术越发达,越需要反思人的价值。正如一位哲学家所言: 试卷第1页共8页 “AI最大的贡献,或许不是它创造了什么,而是它迫使人类重新思考:什么是不可替代的“人'。” (摘编自《中国科学报》相关报道) 材料四: 2026年初,教育部发布《关于规范高校人工智能辅助教学与科研的指导意见》,首次从制度层面明确 了AI在高等教育中的使用边界。《意见》指出,AI可以作为教学辅助工具和科研辅助手段,但不得替代教 师的核心教学环节和学生的独立思考过程。在科研领域,《意见》要求高校建立AI使用登记制度,对使用 AI生成或辅助完成的研究成果,须在成果提交时注明AI参与的具体环节和程度。 《意见》同时强调,各高校应结合自身学科特点制定实施细则,避免“一刀切”。例如,在数学、物理 等基础学科中,AI的使用应更加审慎;而在工程设计、数据分析等应用领域,可适度放宽AI参与程度。这 一分类指导的思路,体现了政策制定者对A虹技术复杂性的深刻认知。 (摘编自《中国教育报》2026年1月相关报道) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.AI在科研领域的应用正从“辅助工具”向“研究伙伴”转变,谷歌“AlphaProof”和斯坦福“Coscientist” 是这一转变的典型代表。 B.传统科学研究遵循“假说一实验一验证”的路径,而AI通过“数据驱动”直接发现规律,这种方式正 在重塑科学的认知方式。 C.弗兰克 维尔切克认为,科学的核心在于预测能力,A1带来的更强预测能力恰恰推动了科学的进步。 D.国际科学理事会规定AI不能作为论文作者署名,原因是AI无法对所发表内容承担相应责任。 2.根据原文内容,下列分析和推断正确的一项是(3分) A.材料二中“可解释AI”的研发已经彻底解决了AI的“黑箱”问题,科学家可以完全信赖AI给出的因 果解释。 B.材料三中博士生使用A虹生成论文核心论点,无论导师还是学生,双方对此事的定性已达成共识。 C.材料四要求高校建立AI使用登记制度,说明政策层面已开始从制度上回应AI参与科研带来的伦理挑战。 D.材料四提出对数学、物理等基础学科应更加审慎地使用AI,这意味着这些学科将完全禁止AI的参与。 3.材料一中,作者引用弗兰克 维尔切克的话有何作用?请简要分析。(3分) 4.材料二和材料四在应对A1挑战的思路上有何异同?请结合文本简要概括。(4分) 试卷第2页共8页 5.综合四则材料,谈谈在AI深度参与科研的背景下,应如何界定“合理使用AI”与“学术不端”的边界。 要求观点明确,论述有据。(6分) (二)阅读豇(本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 天井里的种植 叶圣陶 ①搬到上海来十多年,一直住的弄堂房子。弄堂房子是各所一律的:前墙通连,隔墙公用;若干所房 子成为一排:前后两排间的通路就叫作“弄堂”;每一所房子开门进去是个小天井。天井就是庭除,弄堂 房子的庭除可真浅,只须三四步就跨过了,横里等于一所房子的阔,也不过五六步光景。如果从空中望下 来,一定会觉得那个“井”字怪适当的。 ②住弄堂房子,非但栽不起深林丛树,就是几棵花草也没法种,因为天井里完全铺着水门汀。你要看 花草只有种在盆里。有些人家嫌自己动手麻烦,又正有多余的钱足以对付小小的奢侈的开支,就同花园约 定,每个月送两回或者三回的盆景来。然而这等人家的趣味大都在不缺少一种照例应有的点缀,自己的生 活跟花草的生活却并没有多大的千系;再有些人家从小菜场买一些折枝截茎的花草,拿回来就插在花瓶里, 直到枯萎了,拔起来向垃圾桶一丢,就此完事。这除了“我家也有一点花草”以外,实在很少意味。 ③我们亲近植物,趣味并不完全在看花。一条枝条伸出来,一张叶子展开来,你如果耐着性儿看,随 时有新的色泽跟姿态勾引你的欢喜。到了秋天冬天,吹来几阵西风北风,树叶毫不留恋地掉将下来,这似 乎最乏味了。然而你留心看时,就会发现枝条上旧时生着叶柄的处所,有很细小的一粒透露出来,那就是 来春新枝条的萌芽。春天的到来是可以预计的,所以你有来春看新绿的希望。这固然不值一般珍赏家的一 笑,在他们,树一定要寻求佳种,花一定要能够入谱,寻常的种类跟谱外的货色就不屑一看:但是,果能 从花草方面得到真实的享受,做一个非珍赏家的“外行”又有什么关系。然而买一些折枝截茎的花草来插 在花瓶里,那是无法得到这种享受的:叫花匠每个月送几回盆景来也不行,因为时间太短促,你不能读遍 一种植物的生活史;自己动手弄盆栽当然比较好,可是植物入了盆犹如鸟儿进了笼,无论如何总显得拘束, 滞钝,跟原来不一样。推究到底,只有把植物种在泥地里最好。可是哪里来泥地呢?弄堂房子的天井里有 的是坚硬的水门汀! ④把水门汀去掉;我时时这样想,并且告诉别人。关切我的人就提出了驳议。有两说:又不是自己的 房产,给点缀花木犯不着,这是一说:谁知道这所房子住多少日子,何必种了花木让别人看,这是又一说。 前者着眼在经济:后者只怕徒劳而得不到报酬。这种见识虽然不能叫我信服,然而也并没有立刻动手。直 到三年前的冬季,才真个把天井里的水门汀的两边凿去,只留当中一道,作为通路。 ⑤水门汀下面满是瓦砾,烦一个工人用了独轮车替我运开去。他从不很近的田野里载回来泥土,倒在 凿开的地方。我买一些植物来种下,即蔷薇两棵,紫藤两棵,红梅一棵,芍药根一个。蔷薇跟紫藤都落了 叶,但是生着叶柄的处所,萌芽的小粒已经透出来了;红梅满缀着花蕾,有几个已经展开了一两瓣:芍药 根生着嫩红的新芽,像一个个笔尖,尤其可爱。 ⑥不到两个月,一二八战役起来了。停战以后,我回去捡残余的东西。天井完全给碎砖断板掩没,只 红梅的几条枝条伸了出来,还留着几个千枯的花萼:新叶全不见,大概是没有命了。当时心里充满着种种 的忿恨,一瞥过后,就不再想到花呀草呀的事。后来回想起来,才觉得这回的种植真是多此一举。既没有 点缀人家的房产,也没有让别人看到什么,除了那棵红梅总算看到了半开以外,一点效果都没有得到,这 才是确切的“犯不着”。 ⑦然而当初提出驳议的人并不曾想到这一层。 试卷第3页共8页 ⑧去年秋季,我又搬家了。经朋友指点,来看这一所房子,才进里门,我就中了意,因为每所房子的 天井都留着泥地。一个卖花的由朋友家介绍过来了。我说要一棵垂杨,大约齐楼上的栏杆那么高。他说有, 下礼拜早上送来。到了那礼拜天,一家的人似乎有一位客人将要到来的样子,都起得很早。但是,报纸送 来了,到小莱场去买莱的回来了,垂杨却没有消息。 ⑨那卖花的“放生”了吧,不免感到失望。忽然,“树来了!树来了!”在弄堂里赛跑的孩子叫将起 来。三个人扛着一棵绿叶蓬蓬的树,到门首停下;不待竖直,就认知这是杨树而并不是垂杨。 ⑩为什么不带垂杨来呢?种活来得难哩,价钱贵得多哩,他们说出好些理由。不垂又有什么关系,具 有生意跟韵致是一样的。问多少价钱,两块四,我照给了。人家都说太贵,若在乡下,这样一棵杨树值不 到两毛钱。我可不这么想。三个人的劳力,从江湾跑了十多里路来到我这里,并且有一棵绿叶蓬蓬的杨树, 还不值这一点钱吗? ①杨树以外我又在天井里种了一棵夹竹桃,一棵绿梅,一条紫藤,一丛蔷薇,一个芍药根,以及叫不 出名字来的两棵灌木,还有一棵小刺柏。是从前住在这里的人家留下来的。天井小,而我偏贪多;这几种 东西长大起来,必然彼此都不舒服。我说笑话,我安排一个“物竞”的场所,任它们去争取“天择”吧。 那棵绿梅花蕾很多,明后天有两三朵开了。 (有删改) 6.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是()(3分) A.文章开头详细描述了弄堂房子的布局,既交代了居住环境的局促,也为后文的种植行为提供了背景。 B.作者批判买折枝花草插瓶的行为,认为这只是“我家也有一点花草”的炫耀,缺乏真实的生活趣味。 C.作者最终接受普通杨树而非预期的垂杨,因为他认为植物的生机与韵致并不因品种不同而有所缺失。 D.文章最后,作者将达尔文进化论引入日常种植,是希望通过物种竞争筛选出最适合天井环境的植物。 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分) A.本文语言朴素自然,多用口语来传递真情实感,体现了叶圣陶“平淡中见真味”的散文风格。 B.文章以“天井种植”为线索,依次写旧居种植、战事损毁、新居栽种,结构清晰,脉络连贯。 C.文章对植物萌芽、花蕾、新叶等细节进行具体描摹,展现了作者对自然生命形态的细致观察。 D.本文与《我与地坛》都善于将描写、抒情融为一体,前者多用托物言志,后者侧重借景抒情。 8.文章第⑥段写“一二八战役”后天井里植物的惨状,请结合全文简析作者这样写的用意。(6分) 9.叶圣陶在一方小小的天井里,以种植为纽带,串联起对生活和生命的思考。请结合文中作者两次种植的 经历,谈谈你对“在现实生活中,人应当秉持怎样的生活态度”这一问题的理解。(6分) 试卷第4页共8页 (三)阅读 (本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成小题。 材料一: 汉五年,已并天下,诸侯共尊汉王为皇帝于定陶,叔孙通就其仪号。高帝悉去秦苛仪法,为简易。群 臣饮酒争功,醉或妄呼,拔剑击柱,高帝患之。叔孙通知上益厌之也,说上曰:“夫儒者难与进取,可与 守成。臣愿征鲁诸生,与臣弟子共起朝仪。” 汉七年,长乐宫成,诸侯群臣皆朝十月。仪:先平明,渴者治礼,引以次入殿门,廷中陈车骑步卒卫 宫,设兵张旗帜。传言“趋”。殿下郎中侠陛,陛数百人。功臣列候诸将军军吏以次陈西方,东乡;文宫 丞相以下陈东方,西乡。大行设九宾,胪传。于是皇帝辇出房,百官执职传警,引诸侯王以下至吏六百石 以次奉贺。自诸候王以下莫不振恐肃敬。至礼毕,复置法酒。诸待坐殿上皆伏抑首,以尊卑次起上寿。觞 九行,渴者言“罢酒”。御史执法举不如仪者辄引去。竞朝置酒,无敢罐哗失礼者。于是高帝曰:“吾乃 今日知为皇帝之贵也。”乃拜叔孙通为太常,赐金五百斤。 太史公曰:叔孙通希世度务,制礼进退,与时变化,卒为汉家儒宗。“大直若诎,道固委蛇”,盖谓 是乎? (节选自司马迁《史记》) 材料二: 汉氏受命,礼坏文毁。时无圣人,苟措其仪立其礼,不沿袭于圣制者,妄也。夫国之大祭,不过乎郊 祀宗庙也。汉之既命其郊祀止于五時之祀者而叔孙通不为之正郊祀立宗庙,去秦时之非制,议昭灵之非礼, 汲汲于朝会之仪。俾汉天子为高祖,身不得郊见,享不及七庙。鸣呼!不明于古制,乐通于时变,君子不 由也,其叔孙通之谓矣。 (节选自皮日休《题叔孙通传》) 材料三: 高祖以征伐定天下,而缙绅之徒骋其知辩,并成大业。语曰:“廊庙之材非一木之枝,帝王之功非一 士之略。”信哉!刘敬脱挽辂而建金城之安,叔孙通舍枹鼓而立一王之仪,遇其时也。 (节选自班固《汉书》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 汉之A既命B其郊祀止C于五時D之祀者E而叔孙通不为F之正G郊祀H立宗庙。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是()(3分) A.功,功劳,与《陈情表》“外无期功强近之亲”的“功”含义不相同。 B.次,旁边,与《兰亭集序》“列坐其次”的“次”含义相同。 C.若,像,与《种树郭橐驼传》“其置也若弃”的“若”含义用法相同。 D.制,制度,与《项脊轩志》“其制稍异于前”的“制”含义不相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是()(3分) A.材料一认为汉朝虽已统一天下,但叔孙通因其礼崩乐坏而建议制定朝会礼仪,高祖采纳了他的建议。 B.叔孙通制定的朝会礼仪程序严谨,从清晨群臣入殿到皇帝接受朝贺再到敬酒,全程无人敢喧哗失礼。 C.皮日休认为,汉朝建立时礼制已败坏,不沿袭圣人的制度而草率制定礼仪的这种做法是荒谬的。 D.班固运用引用论证和举例论证相结合的手法,有力地论证了人才各尽其用、懂得适时建功的观点。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)高帝悉去秦苛仪法,为简易。 试卷第5页共8页 (2)高祖以征伐定天下,而缙绅之徒骋其知辩,并成大业。 14.司马迁、皮日休和班固对叔孙通各持何种看法?请简要分析。(3分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面这首古诗,完成下面小题。 送鹤与裴相临别赠诗 白居易 司空爱尔尔须知,不信听吟乞鹤诗[。 羽翮势高宁惜别,稻粱恩厚莫愁饥。 夜栖少共鸡争树,晓浴先饶凤占池。 稳上青云勿回顾,的应胜在白家时。 【注】大和二年,裴度写诗向白居易乞鹤。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()(3分) A.开篇以“尔”称鹤,直言送别缘由,也是自我的辩白,语带不舍和无奈。 B.鼓励爱鹤高飞不留恋,却又难掩失落之意,毕竟自己对爱鹤有养育之恩。 C.叮咛告诫爱鹤到新家后,不可与鸡、凤争强斗胜,语重心长,耐人寻味。 D.尾联是临别的祝愿和宽慰,爱鹤在裴家前景值得期待,一定能乘势直上。 16.后代评论家称白居易诗“平易而最近乎情”,请结合本诗简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)李白的《蜀道难》中,“ ”两句借用两种动物,分别用夸张和比拟的 手法写蜀道的山势高险。 (2)《临安春雨初霁》中,“ ”两句是陆游要表达自己的郁闷与惆怅,并且 用明媚的春光作为背景,与自己落寞情怀构成了鲜明的对照。 (3)杜甫《蜀相》中高度概括、评价诸葛亮一生伟大功业的两句是“ ”。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18-22题。 汉语有大量意思相近的词语。精心选用这类词语,①。 一是让表达更精确严密。例如,“凝视、凝望、眺望”这一组表示“看”的词语,分别用在不同的句 试卷第6页共8页 子中,能更精准传递出不同的视角和感情:我站在泰山顶峰(),群山在雾蔼中若隐若现;待云雾稍散, 我()崖边石刻上的千年字迹,指尖轻触斑驳纹路,逐字品读古人的登临意绪;暮色四合,我静立山颠, 久久()天边最后一抹落日余辉,心中满是对山河岁月的无限感慨。 二是让语体风格更鲜明。意思相近的词语用在书面语和口语,能贴合不同语体的风格要求。如训令类 公文用“望即以此为准”就是“希望就拿这个作标准”的意思。前者是书面语,适用于郑重严肃的官方语 境:后者是口语,②。有些意思相近的词语也可能在其他色彩方面显示出差异。如“什么一啥”“怎么 了一咋了”既有语体色彩的差别,还有方言色彩的区别。 ③。上下文中交替使用意思相近的词语,可避免语言重复呆滞。如用“毛病”“缺点”分别指代问 题,交替使用,让行文更生动,增强表现力。 四是让语气更委婉得体。为了适应交际的需要,可以选用不同色彩意思相近的词语。如用“老了”“走 了”替代直白的“死”。 另外,两个意思相近的词语拆散连用,交叉搭配,可以构成成语,强化语义。如“轻描谈写”,由同 义的“轻描”“淡写”交叉搭配构成,指说话或行文时有意把某个问题轻轻带过,强调不加重视,表达更 鲜明。 18.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个 字。(6分) 19.依次填入文中括号处的词语,最恰当的一项是()(2分) A.眺望凝视凝望 B.凝望跳望凝视 C.眺望凝望凝视 D.凝望凝视跳望 20.文中第二段有多处错别字,请找出两处含错别字的词语并改正。(2分) 21.下面是某中学生参加社会实践整理的走访记录,其中有三处不合语体要求,请找出并用恰当的词语替 换。(3分) 在留守老人关爱服务调查中,我走访了留守老人王奶奶。她说:“志愿者经常来看我们,帮我们打扫 卫生,让屋子变得十分明净;还教我们浏览网上新闻。端午节将至,到时候他们还会来跟我们一起过节。” 22.请根据文中成语“轻描淡写”的构词方式,另选一个成语,并分析其表达效果。(5分) 试卷第7页共8页 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料,根据要求写作。 能耐、能耐,既有能,又有耐。能,指的是本事、水平、才干,往往以知识、学问、悟性为根基;耐, 指的是恒心、韧性、定力,每每以信念、毅力、心性为支撑。能是向外突破的锐气,可以像利剑那样劈开 顽石;耐是向内沉淀的韧性,能够像青松那样坚韧不拔。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭:不得泄露个人信息:不少 于800字。 试卷第8页共8页 语文参考答案与评分意见 2 6 7 10 11 12 15 19 D 0 BEH 夕 A B A 1.C(3分)解析:维尔切克的原话是“科学的核心不是预测,而是理解。如果A1让我们只满足于预测而 放弃理解,那将是科学的倒退”,C项将“预测”说成科学核心,与原文意思完全相反! 2.C(3分)解析:A项“已经彻底解决”于文无据,材料二仅说“致力于开发”;B项“已达成共识”错 误,材料三明确说此事“引发热议”,双方观点对立;D项“完全禁止”属于过度推断,材料四说的是“更 加审慎”,并非禁止。 3.(3分)①借权威观点增强论证说服力。维尔切克作为诺贝尔奖得主,其言论具有学术权威性,使“理 解危机”的担忧更具分量。②点明核心论点。通过维尔切克的话,鲜明地提出“科学的核心是理解而非预 测”这一观点,深化了材料一关于A1“黑箱”特性可能导致科学倒退的论述。 ③形成论证张力。维尔切克的警示与前文AI取得突破的内容形成对比,使论述更加辩证、全面。 (每点1分,意思对即可) 4.(4分)相同点:两则材料都认识到AI在科研中存在风险,都主张通过人类主动干预来应对AI带来的 挑战,坚守人在科研中的主体地位。(2分) 不同点:①材料二侧重技术路径,通过研发“可解释AI”从技术层面解决“黑箱”问题,同时辅以伦理指 南进行规范;②材料四侧重制度路径,通过发布政策文件、建立登记制度、分类指导等方式从制度层面划 定AI使用边界。(2分)(相同点2分,不同点2分,意思对即可) 5.(6分)观点:“合理使用AI”与“学术不端”的边界,关键在于人是否保持了在知识生产中的主体 地位。(1分)论述:①从技术层面看,应推动“可解释AI”的发展,确保AI的结论可追溯、可验证,避 免盲目接受“黑箱”结论。(材料二)(1分) ②从伦理层面看,AI不能作为论文作者署名,使用AI辅助研究的过程应当详细披露,坚守人类在知识生产 中的主体地位。(材料二)(1分) ③从实践层面看,AI可以辅助数据处理、文献检索等外围工作,但核心思考环节(如提出假说、形成论点) 应由人独立完成,用A代劳核心思考属于学术不端。(材料三)(1分) ④从制度层面看,高校应建立AI使用登记制度,分类指导不同学科的AI使用边界,从制度上防范学术不 端。(材料四)(1分) ⑤从价值层面看,技术越发达,越需要反思人的价值,AI最大的贡献是迫使人类重新思考什么是不可替代 的“人”。(材料三)(1分) 答案第1页共6页 (观点1分,论述每点1分,答出任意5点即可得满分6分;若论述逻辑清晰、层次分明,可酌情给分) 6.D“是希望通过物种竞争筛选出最适合天井环境的植物”错误。作者说“安排一个‘物竞’的场所, 任它们去争取‘天择'”是幽默自嘲的说法,并非真要通过物种竞争筛选植物,只是调侃自己贪多种得太 密,并非严肃的进化论式筛选目的。故选D。 7.D“前者多用托物言志,后者侧重借景抒情”错误。本文重在抒写对自然生机、平凡生活的喜爱,并未 “多用托物言志”;《我与地坛》也并非单纯“借景抒情”,而是融写景、叙事、议论、哲思于一体。选 项对两篇文章手法的概括均不准确。故选D。 8.①与前文和平时期天井生机盎然的景象形成鲜明对比,突出家园与心境的变化。 ②描写战争后天井植物损毁的惨状,侧面写出战争对百姓生活的破坏,暗含作者对百姓的同情。 ③以小见大,由小院的遭遇折射时代动荡,深化文章热爱生命、反对战争的主旨与人文关怀。 9.①拒绝敷衍,追求与自然的真实联结。不愿用盆景、插瓶花做“点缀式”敷衍,执意凿掉水门汀种活 的植物。 ②拒绝功利化。不顾“不是自己房产”“种给别人看”的功利性质疑,只为满足亲近植物的心愿。 ③接纳不完美。原本想要垂杨,最终欣然接受普通杨树。 ④重视劳动价值。认为杨树的价格匹配工人十多里路的劳力付出,不被单一的世俗标准束缚。 ⑤在困境中保持生活热忱。经历“一二八战役”后,并未放弃热爱,搬家后依然选择种植。 【导语】《天井里的种植》以弄堂天井种花的小事入笔,谈朴自然中藏着真味。作者跳出功利赏玩的思路, 追寻亲历植物生长、亲近生命本真的乐趣,又将一二八战事的创痛嵌入日常,小小天井承载着对生机的热 爱、对功利俗见的超脱,于烟火小事中见通透哲思,余味悠长。 10.BEH 11.B12.A 13.(1)高祖全部废除了秦朝严苛的礼仪法令,改为简单容易的做法。 (2)汉高祖凭借征战讨伐平定了天下,而士大夫们施展他们的智慧和才辩,共同成就了汉朝的大业。 14.①司马迁肯定叔孙通。认为他能够审时度势、顺应时代变化而制定礼仪,最终成为汉代儒家的宗师。 ②皮日休批评叔孙通。认为他不去纠正郊祀、宗庙等重要礼制,却急于制定朝会礼仪,是不明白古制而只 知迎合时变,君子不应如此。 ③班固肯定叔孙通。认为他能在适当的时机发挥作用,与刘敬一样,凭借自己的才能成就了帝王大业。 【参考译文】 材料一: 汉高祖五年,天下已经统一,诸候共同在定陶尊奉汉王为皇帝,叔孙通负责制定皇帝的名号礼仪。高 祖全部废除了秦朝严苛的礼仪法令,改为简单容易的做法。大臣们在宴会上饮酒争夺功劳,喝醉后有的人 答案第2页共6页 狂呼乱叫,拔出剑来击打殿柱,高祖对此感到忧虑。叔孙通知道高祖越来越厌恶这些行为,便劝说道:“儒 生难以帮您进取夺得天下,却可以帮您守护成就天下。我愿意征召鲁地的儒生,与我的弟子们共同制定朝 会礼仪。” 汉高祖七年,长乐宫建成,诸候群臣都来参加十月朝会。礼仪如下:天亮之前,谒者主持礼仪,引导 人们按照次序进入殿门,庭院中排列着车马、步兵和卫队,设置兵器,竖起旗帜。传令官高喊“趋步快走”。 殿下台阶两旁站着数百名郎中。功臣、列候、将军、军吏按照次序排列在西方,面向东方;文官丞相以下 的官员排列在东方,面向西方。大行设置九宾之位,由待者依次传呼。这时皇帝乘坐辇车从内宫出来,百 官手持旗帜传令警戒,引导诸侯王以下至六百石级别的官员按次序奉上贺礼。诸侯王以下的官员没有一个 不恐惧肃敬的。到礼仪结束,又摆设了法定的酒宴。在殿上侍坐的人都俯伏低头,按尊卑次序起身敬酒祝 寿。酒过九巡,渴者宣布“撤酒”。御史执法官发现有不符合礼仪的就立刻将他带走。整个朝会和酒宴期 间,没有人敢喧哗失礼。于是高祖说:“我今天才真正体会到做皇帝的尊贵啊。”于是任命叔孙通为太常, 赏赐黄金五百斤。 太史公司马迁评论说:叔孙通迎合世态,审度时务,制定礼仪,进退取舍,随着时代变化而调整,最 终成为汉朝儒者的宗师。“最刚直的看上去像弯曲的,大道本来就是曲折的”,大概说的就是叔孙通这样 的人吧? 材料二: 汉朝承受天命建立政权时,礼法败坏,文献散失。当时没有圣人,如果草率地制定礼仪规范,却不沿 袭圣人的制度,那就是荒谬的。国家最大的祭祀,不过是祭祀天神和宗庙祭祀。汉朝建立之后,其郊祀只 限于祭祀五帝的五畤,而叔孙通没有为汉朝纠正郊祀制度、确立宗庙礼仪、废除秦朝不合礼制的制度,议 论昭灵园的不合礼制,却急于制定朝会礼仪,心使得汉朝天子成为高祖,自己无法亲自郊见天神,祭祀的 规格也达不到七庙的标准。唉!不明白古代制度,却乐于适应时势变化,君子是不会这样做的,说的就是 叔孙通这样的人吧。 材料三: 汉高祖凭借征战讨伐平定了天下,而士大夫们施展他们的智慧和才辩,共同成就了汉朝的大业。俗话 说:“朝廷建筑的木材不只来自一棵树,帝王的功业不是靠一个人的谋略。”确实如此啊!刘敬放下拉车 的绳索,却提出了建立关中稳固安定的大计,叔孙通放下战鼓,就制定了统一王朝的礼仪,这都是遇到了 合适的时机啊。 15.B 16.①全诗使用对话口吻,通篇如家常话,浅近直白,通俗易懂。 ②分别时的感慨、临行的叮嘱、别后的祝福,情感细腻而真挚,不事雕琢,却直击人心。 答案第3页共6页 ③既是送鹤,也是赠人,将对鹤的惜别升华为对友人裴度的情谊,更借鹤之高洁隐喻君子人格与精神追求。 解答此题,先抓住“平易”“近乎情”两个核心,再结合诗句逐层分析。 首先理解“平易”指语言通俗直白,全诗以口语化口吻写送鹤赠友,无生僻字词与晦涩典故,如家常对话 般浅近易懂。再分析“近乎情”,即情感真挚自然,诗中既有对鹤的叮嘱安慰,也有对友人的祝福期许, 语浅情深。接着结合内容,诗人以鹤喻人,将送别之情与对友人的赞赏、祝愿融为一体,语言平实却情意 真切。最后整合语言风格与情感特点,紧扣“平易而最近乎情”,结合诗句具体解说,形成思路清晰、紧 扣要点的答案。 【导语】这首《送鹤与裴相临别赠诗》是白居易托物寄怀的典型作品,贴合其平易浅切的诗风。全诗以对 鹤叮咛的口吻写赠鹄之事,语浅情真:既有赠人所爱时的不舍与豁达,又借鹤之品格寄寓不与凡庸争竞的 襟怀,将日常小事写得意兹悠长。 17. 黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援 小楼一夜听春雨 深巷明潮卖杏花 三顾频烦天下计 两朝开济老臣心 【解析】略 18.①能增强语言的表达效果 ②适用于日常交流的生活语境 ③三是让文句更生动活泼 19.A 20.“雾蔼”改为“雾霭”;“山颠”改为“山巅”;“余辉”改为“余晖” 21.“明净”改为“干净”;“浏览”改为“看”;“将至”改为“要到了” 22.心满意足:由同义的“心满”“意足”交叉搭配构成,形容内心称心如意,强化情绪,表意更饱满。 23.例文: 能为刃,耐为基,方行远 “能耐、能耐,既有能,又有耐”,一句通俗的俗语,道尽了成事的核心要义。“能”是洞察世事的 学识,是攻坚克难的才干,是向外突破的锐气;“耐”是沉心积淀的定力,是百折不挠的韧性,是向内扎 根的坚守。唯有让“能”与“耐”相辅相成,方能如利剑破障、青松傲雪,在人生与事业的征途上行稳致 远。 “能”是成事之基,是突破困局的锐利锋芒。古人云“工欲善其事,必先利其器”,此处之“器”, 便是立身行事的本领与才干。试想,若华佗无精湛的医术之“能”,便难有“刮骨疗毒”的传世佳话:若 钱学森无深厚的物理之“能”,便难成“两弹一星”的惊天伟业。“能”的积累,源于日复一日的钻研与 学习,是知识的沉淀,是悟性的升华,更是面对难题时敢于亮剑的底气。 “耐”是成事之要,是沉淀积累的坚韧底色。如果说“能”是划破黑暗的星火,那么“耐”便是维系 答案第4页共6页 星火不灭的柴薪。世间万事,鲜有一蹴而就之功,更多的是漫长的等待与坚守。曹雪芹批阅十载、增删五 次,以非凡的恒心之“耐”,才铸就《红楼梦》这部千古奇书;敦煌学者樊锦诗扎根大漠数十载,以执着 的毅力之“耐”,才让千年壁画重焕光彩。“耐”不是消极的等待,而是在沉淀中积蓄力量,在坚守中锤 炼心性。 “能”与“耐”并非孤立存在,而是相辅相成、辩证统一的整体。无“能”之“耐”,是盲目的坚守, 易陷入“固执己见”的误区,最终空耗光阴;无“耐”之“能”,是浮躁的锋芒,易沦为“昙花一现”的 惊艳,难以长久。“能”为“耐”指明方向,“耐”让“能”得以升华,二者相融,方能成就真正的“能 耐”。 反观当下,不少人急于求成,片面追求“能”的速成,却忽视了“耐”的沉淀。有的年轻人渴望一夜 成名,疏于打磨本领,最终只能在浮躁中消磨时光;有的创业者急于盈利,缺乏长期坚守的定力,稍有挫 折便半途而废。殊不知,真正的成功从来不是“速成”的神话,而是“能”与“耐”共同浇灌的果实。“耐” 的沉淀,是为了让“能”的锋芒更加锐利:“能”的精进,是为了让“耐”的坚守更有价值。 愿我们都能在成长的道路上,既勤于打磨本领,积蓄“能”之锐气;又乐于沉心坚守,涵养“耐”之 韧性。以能为刃,划破前行迷雾:以耐为基,筑牢成事根基,方能在时代的浪潮中,成就属于自己的精彩 人生,书写无愧于时代的华章。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题: 这是一则引语式材料作文题。 材料以“能耐”的拆解为核心,深度阐释了二元互补的核心逻辑:“能”是外在的硬实力,是立足于世的 本领、突破困局的锐气,其根基在于知识积累、学问沉淀与认知悟性,如同利剑般具备主动突破、攻坚克 难的力量,是成事的前提与基础:“耐”是内在的软实力,是沉淀自我的韧性、坚守目标的定力,其支撑 源于坚定信念、持久毅力与沉稳心性,恰似青松般拥有抵御风雨、矢志不渝的韧劲,是成事的保障与续航 力。二者并非孤立存在,而是辩证统一、相辅相成的整体:无“能”之“耐”,是缺乏方向与实力的盲目 坚守,易陷入固执僵化,终究难成其事;无“耐”之“能”,是缺乏沉淀与坚守的昙花一现,纵使天赋异 禀、本领高强,也易在挫折与浮躁中半途而废,难以抵达长远目标。材料本质是引导人们思考“硬实力与 软实力”“突破与坚守”“锋芒与沉淀”的辩证关系,既强调锤炼本领的重要性,也凸显涵养定力的必要 性,最终指向个人成长、事业成就、社会发展等场景中“内外兼修、刚柔并济”的成事之道。 文章可采用“总一分一总”的论证结构,开头简括材料中“能”与“耐”的内涵,直接亮出中心论点;中 间部分设置三个并列分论点,先从反面论证“无能之耐”的盲目与“无耐之能”的短效,再从正面论证“能 耐相济”的成事逻辑,论证过程中可运用对比论证(如方仲永有能无耐与袁隆平能耐兼具的对比)、举例 答案第5页共6页 论证(选取苏炳添、华为、敦煌研究院等典型素材)、比喻论证(延续材料喻体或补充新喻体)增强说服 力;结尾回扣中心论点,联系青年成长、时代发展等现实语境,升华“新时代青年既需磨砺过硬本领,又 需修养持久定力”的主旨。 立意: 1.能耐相济,方可行稳致远。 2以能破局,以耐守成。 3砺能修耐,终成不凡。 答案第6页共6页