精品解析：陕西省汉中市部分学校2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题

陕西省汉中市部分学校2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题 全卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。 4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。 5.本卷主要考查内容：高考范围。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 如今，科技创新的广度、深度、速度、精度不断拓展提升，技术成果不仅呈井喷式涌现，而且不断挑战人类的想象极限，促进人类的思维变革，全球范围正在纵深推进的新一轮科技革命和产业变革，将从根本上改变人类的生产生活方式。当今时代，对前沿科学技术的认知是决定人的知识视野、实践能力和创新能力的根本因素。 但是，面向这些前沿领域的前沿科普，却有些不足。前沿科普是指面向世界科技前沿的科普活动，旨在增进公众对科技领域最新研究成果、最先进技术或最具有创新性思想的理解。 当前我国前沿科普存在一定短板，例如针对前沿科技的普及重点不突出、内容比较浅显。很多报道主要集中在技术进步的重要性上，而较少涉及技术的基础知识、理论、应用等内容，缺乏对世界前沿科技的本质、规律的深挖细剖。同时，科普内容供给专业领域间差异大，电子芯片、航空航天、新能源等方面备受关注，但物理、材料、有机化学等基础研究领域科普程度不足。 新修订的《科普法》强调，坚持面向世界科技前沿开展科普，并有专门的法条规定“国家推动新技术、新知识在全社会各类人群中的传播与推广，鼓励各类创新主体围绕新技术、新知识开展科普”“国家部署实施新技术领域重大科技任务，在符合保密法律法规的前提下，可以组织开展必要的科普”。 科普应服务于科技强国建设，持续跟踪世界科技动向、科学前沿，瞄准科学技术中的前瞻性基础研究，重视原创性科研成果及创新性研究进展，加大前沿科普供给，而不应让科技前沿成为科普的洼地。新一代信息技术、新能源、新材料、高端装备、新能源汽车、绿色环保、民用航空和船舶与海洋工程装备等新兴产业，以及元宇宙、脑机接口、量子信息、人形机器人、生成式人工智能、生物制造、未来显示、未来网络和新型储能等未来产业作为具有高度创新性和前瞻性的重点方向，都应成为科普的重点。 做好前沿科普，还应深挖公众对前沿科普的需求，做好内容与受众的匹配。不同群体对前沿科普的需求有所不同，例如对于许多领导干部，一些调研发现，他们不再仅仅满足于知晓前沿科技的最新进展，而是深度关注这些前沿科技的成熟程度、应用场景、潜在市场规模、可能产生的社会影响以及技术和人才分布等，他们的关注点已经从单纯了解“技术是什么”转向综合研判对经济社会发展“意味着什么”。科普需求已从获取知识转向提升能力，这就要求科普内容在高度、深度、交叉度上达到更高的标准。因此，科普工作必须适应这一转变。 做好前沿科普，还应加强前沿科普人才的培养，尤其要破除一些科研工作者不愿、不屑、不敢、不会做科普的状态。要发挥科研工作者科普“发球手”作用，为他们做好“元科普”提供“一站式”服务。鼓励科研机构和媒体合作，面向世界科技前沿以及对当前引起公众强烈自豪感和关注度的高水平科技自立自强话题，围绕科技内涵、技术知识及与国计民生之关联等开展科学普及工作，提升公众的兴趣度和参与度，增强公众认知，在全社会形成理解和支持创新的舆论氛围和社会风尚。 （摘编自谢小军《前沿科技需要前沿科普》） 材料二： 日前，广州市政府常务会议通过了《广州市全民科学素质行动规划纲要实施方案（2022—2025年）》（以下简称《实施方案》），明确在“十四五”时期实施青少年、农民、产业工人、老年人、领导干部和公务员等5项科学素质提升行动，以及科普信息化提升、科普基础设施建设等6项工程。会议强调，要聚焦解决不同地区、不同人群科学素质发展不平衡的问题，突出重点、精准施策，促进全民科学素质提高。 科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。只有找准科学普及工作的发力点，不断完善“科学普及与科技创新同等重要”的制度安排，促使全民科学素质获得普遍提高，高素质的创新大军才能把科技成果迅速地转化为现实生产力，进而激发出全社会应用创新成果加快发展的强大能量。立足新的历史起点，全民科学素质行动要担当更加重要的使命，方能助力广州为全省打造新发展格局战略支点提供重要支撑。 科学普及是一项系统工程，要以更加体系化精准化的手段打造科学素质建设体系。《实施方案》部署6项重点工程，旨在构建主体多元、途径广泛、手段多样、供给优质、机制有效的全域、全时科学素质建设体系。通过实施一揽子体系化建设举措，科技创新资源更有效地向科普资源转化，科普产业不断发展壮大，科普服务日渐均衡化、广覆盖，社会公众特别是年轻一代参与前沿科技创新的兴趣和热情便能被充分激发出来。 科普的关键在于“普”，有效传播对科普至关重要。尤其在移动互联时代，知识的传播正在经历从“人找知识”向“知识找人”的转变。只有在科学精神、科学思想和科学方法的指引下，公众才能具备明辨是非和自我学习的能力，知识才能实现有效的传播。从这层意义讲，科学普及所普及的并不局限于科学知识，还包括科学方法和科学精神。基于此，《实施方案》突出科学精神引领，提出加强创新文化建设、坚定创新自信，形成崇尚创新的社会氛围。当公众分析和解决复杂问题的能力普遍获得提升，全社会便能够聚合起科学引领经济社会发展的澎湃动能。 （摘编自杨博《让科普与科创“两翼齐飞”》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 当前我国前沿科普存在内容浅显、重点不突出的问题，如对技术基础理论和应用深挖不足。 B. 新修订的《科普法》要求前沿科技重大任务必须开展科普活动，但须以适当考虑保密规定为前提。 C. 前沿科普应当覆盖脑机接口等未来产业，但也需关注物理、材料等基础研究领域的科普工作。 D. 许多领导干部对前沿科技的关注点，已经从“技术是什么”转向其对经济社会发展的综合影响研判。 2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 科普须借助体系化手段构建全域科学素质建设体系，如实施6项重点工程促进科普均衡发展。 B. 科学普及的核心是传播科学知识，公众掌握具体的科学知识就可提升分析和解决问题的能力。 C. 移动互联时代，科普需要适应“知识找人”的传播趋势，借助精准化手段提升公众参与兴趣。 D. 广州的《实施方案》注重科学精神引领，旨在形成崇尚创新的社会氛围和聚合发展动能。 3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以问题为导向，先分析前沿科普短板，再结合法律政策提出解决路径，逻辑清晰。 B. 材料二采用总分结构，先总述《实施方案》及其目标，然后分述体系化建设和传播策略。 C. 材料一指出了不同群体前沿科普需求差异，论证了科普内容与受众相匹配的必要性。 D. 材料二引用具体数据支撑广州市科普成效，增强论证说服力，材料一列举事实展开论证。 4. 两则材料都谈到了科普与科创的关系，但论述的角度有所不同。请结合材料简要分析。 5. 假如你是一位在校大学生，准备参加学校举行的以“我与科普”为主题的沙龙，请你结合材料内容，列出自己的发言要点。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 杜十娘怒沉百宝箱（节选）注 冯梦龙 公子遂将初遇杜十娘，如何相好，后来如何要嫁，如何借银讨他，始末根由，备细述了一遍。孙富道：“兄携丽人而归，固是快事，但不知尊府中能相容否？”公子道：“贱室不足虑，所虑者老父性严，尚费踌躇耳！” 孙富道：“仆有一计，于兄甚便。只恐兄溺枕席之爱，未必能行，使仆空费词说耳！”公子道：“兄诚有良策，使弟再睹家园之乐，乃弟之恩人也。又何惮而不言耶？”孙富道：“尊大人所以怒兄者，不过为迷花恋柳，挥金如土，异日必为弃家荡产之人，不堪承继家业耳！兄今日空手而归，正触其怒。兄倘能割衽席之爱，见机而作，仆愿以千金相赠。兄得千金以报尊大人，只说在京授馆，并不曾浪费分毫，尊大人必然相信。从此家庭和睦，当无间言。须臾之间，转祸为福。兄请三思，仆非贪丽人之色，实为兄效忠于万一也！”李甲原是没主意的人，本心惧怕老子，被孙富一席话，说透胸中之疑，起身作揖道：“闻兄大教，顿开茅塞。但小妾千里相从，义难顿绝，容归与商之。得妾心肯，当奉复耳。”。正是： 逢人且说三分话，未可全抛一片心。 却说杜十娘在舟中，摆设酒果，欲与公子小酌，竟日未回，挑灯以待。公子下船，十娘起迎。见公子颜色匆匆，似有不乐之意，乃满斟热酒劝之。公子摇首不饮，一言不发，竟自床上睡了。到夜半，公子醒来，又叹一口气。十娘道：“郎君有何难言之事，频频叹息？”公子拥被而起；欲言不语者几次，扑簌簌掉下泪来。十娘软言抚慰道：“妾与郎君情好，已及二载，千辛万苦，历尽艰难，得有今日。然相从数千里，未曾哀戚。今将渡江，方图百年欢笑，如何反起悲伤？必有其故。夫妇之间，死生相共，有事尽可商量，万勿讳也。” 公子再四被逼不过，只得含泪而言道：“仆天涯穷困，蒙恩卿不弃，委曲相从，诚乃莫大之德也。但反复思之，老父位居方面，拘于礼法，况素性方严，恐添嗔怒，必加黜逐。你我流荡，将何底止？夫妇之欢难保，父子之伦又绝。日间蒙新安孙友邀饮，为我筹及此事，寸心如割！”十娘大惊道：“郎君意将如何？”公子道：“仆事内之人，当局而迷。孙友为我画一计颇善，但恐恩卿不从耳！”十娘道：“孙友者何人？计如果善，何不可从？”公子道：“孙友名富，新安盐商，少年风流之士也。夜间闻汝清歌，因而问及。仆告以来历，并谈及难归之故，渠意欲以千金聘汝。我得千金，可借口以见吾父母，而恩卿亦得所耳。但情不能舍，是以悲泣。”说罢，泪如雨下。 十娘放开两手，冷笑一声道：“为郎君画此计者，此人乃大英雄也！郎君千金之资既得恢复，而妾归他姓，又不致为行李之累，发乎情，止乎礼，诚两便之策也。那千金在那里？”公子收泪道：“未得恩卿之诺，金尚留彼处，未曾过手。”十娘道：“明早快快应承了他，不可挫过机会。但千金重事，须得兑足交付郎君之手，妾始过舟，勿为贾竖子所欺。”时已四鼓，十娘即起身挑灯梳洗道：“今日之妆，乃迎新送旧，非比寻常。”于是脂粉香泽，用意修饰，花钿绣袄，极其华艳，香风拂拂，光彩照人。装束方完，天色已晓。 公子亲到孙富船中，回复依允。孙富喜甚。即将白银一千两，送到公子船中。十娘亲自检看，足色足数，分毫无爽，乃手把船舷，家童送那描金文具，安放船头之上。 十娘取钥开锁，内皆抽替小箱。十娘叫公子抽第一层来看，只见翠羽明珰，瑶簪宝珥，充牣于中，约值数百金。十娘遽投之江中。李甲与孙富及两船之人，无不惊诧。又命公子再抽箱，乃玉箫金管；又抽一箱，尽古玉紫金玩器，约值数千金。十娘尽投之于大江中。岸上之人，观者如堵。齐声道：“可惜，可惜！”正不知什么缘故。最后又抽一箱，箱中复有一匣。开匣视之，夜明之珠约有盈把。其他祖母绿、猫儿眼，诸般异宝，目所未睹，莫能定其价之多少。众人齐声喝采，喧声如雷。十娘又欲投之于江。李甲不觉大悔，抱持十娘恸哭，那孙富也来劝解。 十娘推开公子在一边，向孙富骂道：“我与李郎备尝艰苦，不是容易到此。汝以奸淫之意，巧为谗说，一旦破人姻缘，断人恩爱，乃我之仇人。我死而有知，必当诉之神明，尚妄想枕席之欢乎！”又对李甲道：“妾风尘数年，私有所积，本为终身之计。自遇郎君，山盟海誓，白首不渝。前出都之际，假托众姊妹相赠，箱中楹藏百宝，不下万金。将润色郎君之装，归见父母，或怜妾有心，收佐中馈，得终委托，生死无憾。谁知郎君相信不深，惑于浮议，中道见弃，负妄一片真心。今日当众目之前，开箱出视，使郎君知区区千金，未为难事。妾椟中有玉，恨郎眼内无珠。命之不辰，风尘困瘁，甫得脱离，又遭弃捐。今众人各有耳目，共作证明，妾不负郎君，郎君自负妾耳！” 于是众人聚观者，无不流涕，都唾骂李公子负心薄倖。公子又羞又苦，且悔且泣，方欲向十娘谢罪。十娘抱持宝匣，向江心一跳。众人急呼捞救，但见云暗江心，波涛滚滚，杳无踪影。可惜一个如花似玉的名姬，一旦葬于江鱼之腹！ 三魂渺渺归水府，七魄悠悠入冥途。 （有删节） 注：本文节选自《杜十娘怒沉百宝箱》，名妓杜十娘与富家公子李甲相爱。十娘自赎脱籍后，随李甲乘船归乡。途中，李甲忧虑父亲反对，心怀忐忑；盐商孙富窥见十娘美貌，暗生算计。选段始于孙富邀李甲饮酒，李甲将自己的情况和盘托出，于是孙富便为其“献策”。 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 李甲描述孙富时称其“少年风流之士”，有美化其人，淡化对方恶意，减少杜十娘抵触情绪的心理。 B. “迎新送旧”之妆的刻意华艳，以反常之举衬托杜十娘内心的决绝与悲怆，极具情感张力与悲剧美感。 C. 杜十娘投江前依次展示并怒沉百宝，把财富与真情一同毁灭，情节层层递进，将悲剧逐渐推向顶峰。 D. 杜十娘感叹“命之不辰”，是因为她将人生悲剧归因于个人时运不济，流露出了消极的宿命论倾向。 7. 李甲在向杜十娘坦白孙富之计时，文中写他“掉下泪”“含泪”“泪如雨下”，对此理解不正确的一项是（ ） A. 这是李甲内心良知未泯、对杜十娘仍有感情证明，体现了他背叛爱情时的内心痛楚。 B. 这是李甲性格懦弱、遇事优柔寡断的表现，面对冲突和抉择时习惯性流露的软弱情绪。 C. 这揭示了李甲对未来的绝望，无论选择家族还是杜十娘，都将失去生命中的重要之物。 D. 这行为带有一定的虚伪性，意在博取杜十娘同情，以便让她更容易接受被转卖的安排。 8. 杜十娘最终选择怒沉百宝箱并投江自尽，这体现了她怎样的性格特点？请结合文本简要分析。 9. 插入诗句是章回小说中常见形式，作者借此从幕后走向台前，发表评论或抒情等。请就文中两联诗句进行分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 古之豪杰之士，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。 夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪；然亦安知其非秦之世，有隐君子者出而试之？观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。而世不察，以为鬼物，亦已过矣。且其意不在书。 当韩之亡，秦之方盛也，以刀锯鼎镬待天下之士。其平居无罪夷灭者，不可胜数。子房不忍忿忿之心，以匹夫之力而逞于一击之间，当此之时，子房之不死者，其间不能容发，盖亦已危矣。子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此圯上老人所为深惜者也。是故倨傲鲜腆而深折之。彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰：“孺子可教也。” 且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也。夫老人者，以为子房才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。何则非有生平之素卒然相遇于草野之间而命以仆妾之役，油然而不怪者，此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。 观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项藉唯不能忍，是以百战百胜而轻用其锋；高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？ （节选自苏轼《留侯论》） 材料二： 太史公曰：学者多言无鬼神，然言有物。至如留侯所见老父予书，亦可怪矣。高祖离因者数矣，而留侯常有功力焉，岂可谓非天乎？上曰：“夫运筹策帷帐之中，决胜千里外，吾不如子房。”余以为其人计魁梧奇伟，至见其图，状貌如妇人好女。孔子曰：“以貌取人，失之子羽。”留侯亦云。 （节选自司马迁《史记·留侯世家》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 何则A非B有生平之素C卒D然相遇E于草野之间F而命G以仆H妾之役。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 匹夫，有勇无谋的人，与“天下兴亡，匹夫有责”中的“匹夫”意思相同。 B. 盖，大概，与“善哉！技盖至此乎？”（《庖丁解牛》）中的“盖”意义用法不同。 C. 就，成就，与“木受绳则直，金就砺则利”（《荀子·劝学》）中的“就”意思不同。 D. 离，同“罹”，遭受，与“尊贤而重士，约从离衡”（《过秦论》）中的“离”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述不正确的一项是（ ） A. 在苏轼看来，圯上老人并非世人所谓的“鬼物”，而是有远见卓识的隐士，他的出现意在试探张良的隐忍度，而不仅是授其兵书。 B. 《留侯论》分析了张良可以成就大业，是因为他具有忍耐精神且极具智慧；第一句“古之豪杰之士，必有过人之节”为全文的中心论点。 C. 苏轼在《留侯论》中明写留侯张良之“忍”，实际上是以古喻今，告诫人们不能锋芒太露，面对复杂的人事惟隐忍才能成就大业。 D. 司马迁原以为为刘邦设计良谋无数的张良身材高大威武，但其画像上的形状面貌像妇人女子一样，由是认同孔子所说的不可以貌取人的观点。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。 （2）高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。 14. 《留侯论》行文雄辩而富有气势。请结合材料一简要概括苏文取得这一表达效果的原因。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗，完成小题。 宿新市徐公店二首（其一） [宋]杨万里 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 途中见杏花 [唐]吴融 一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁。 长得看来犹有恨，可堪逢处更难留！ 林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游。 更忆帝乡千万树，澹烟笼日暗神州。 15. 下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 杨诗“儿童急走追黄蝶”中，“急走”二字鲜活勾勒出儿童追逐黄蝶时的急切与天真，充满生活意趣。 B. 吴诗首联以“一枝红杏出墙头”的明丽之景，与“墙外行人正独愁”形成对比，以乐景衬哀情，强化愁绪。 C. 两诗均善用动静结合：杨诗中“儿童急走”为动，“篱落疏疏”为静；吴诗中“莺先到”为动，“林空色暝”为静。 D. 杨诗语言淡雅平实，以白描勾勒田园风光；吴诗语言浓墨重彩，多用华丽辞藻铺陈杏花之美。 16. 两首诗都写了途中所见之花，但在借花抒情上并不相同，请简要赏析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古代诗歌中常通过脸色的变化来表达情意，如《蜀道难》中人们听闻蜀道之难的反应“_______”和《琵琶行》中琵琶女自叙身世时“_______”。 （2）在《屈原列传（节选）》中，司马迁对屈原《离骚》评价极高，其中认为其文字简练、含蓄隐晦的两句是“_______，_______”。 （3）与右图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 现代社会，①“人工智能（AI）+”愈发融入孩子们的学习生活中。但一个让人忧心的现象出现了：新学期伊始，不少老师发现，学生提交的寒假作业“AI味”浓厚，有些孩子甚至扎堆教流“如何用DeepSeek写作业”的秘籍。（ 甲 ），无疑背离了学习的初衷。当“AI+教学”已成为大势所趋之时，如何引导学生正确看待和使用AI，如何将展新的“AI”和传统教学更好结合起来，值得我们思考。 在信息聚合类平台搜索发现，“AI写作业”相关话题不胜枚举。有不少家长反映：“出门到超市买个菜的工夫，孩子用AI完成了两套英语试卷”“DeepSeek帮助孩子‘深度思考’，数学作业已经②‘无所不会’”。从小学的作文日记，到中学的数理化生，再难的作业，AI似乎都能③“分分钟搞定”。“AI写作业”在中小学生群体的流行，让AI这个先进的学习工具，在一定程度上，由学习的“帮手”变成应付作业的“枪手”，引发了老师和家长的担忧。 “人工智能+”技术日新月异，“AI+教学”也从高校向中小学生延伸。就像在最近的开学季，有的小学鼓励学生用AI送祝福，有的中学生借助AI完成蛇年创意作品，让一年一度的开学典礼别开生面。出生在“Z世代”的中小学生，是互联网④“原住民”。（ 乙 ），还能锻炼提高创新思维。但是，如果把AI的功能用在搜索试题答案、代替完成作业上，就是“焚琴煮鹤”了，不仅“侮辱”了AI的“智商”，更会让学生形成依赖，弱化独立思考能力。 18. 文中第一段有两处错别字，请找出并加以改正。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 对文中画横线词语引号的作用的排序，正确的一项是（ ） A. 特定称谓 反语（讽刺） 强调 特殊含义 B. 特殊含义 反语（讽刺） 强调 特定称谓 C. 特定称谓 反语（讽刺） 特殊含义 强调 D. 强调 反语（讽刺） 特定称谓 特殊含义 21. 下列与文中成语“焚琴煮鹤”的感情色彩不同的一项是（ ） A. 行云流水 B. 弄虚作假 C. 装神弄鬼 D. 装腔作势 22. DeepSeek，全称是：杭州深度求索人工智能基础技术研究有限公司。以下是Deepseek官网logo（注：图片黑色部分实则为蓝色），请写出该图形构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 关于“自身的局限性”，有人认为我们更应突破它，也有人认为我们更应接受它。 上述材料，引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 陕西省汉中市部分学校2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题 全卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。 4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。 5.本卷主要考查内容：高考范围。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 如今，科技创新的广度、深度、速度、精度不断拓展提升，技术成果不仅呈井喷式涌现，而且不断挑战人类的想象极限，促进人类的思维变革，全球范围正在纵深推进的新一轮科技革命和产业变革，将从根本上改变人类的生产生活方式。当今时代，对前沿科学技术的认知是决定人的知识视野、实践能力和创新能力的根本因素。 但是，面向这些前沿领域的前沿科普，却有些不足。前沿科普是指面向世界科技前沿的科普活动，旨在增进公众对科技领域最新研究成果、最先进技术或最具有创新性思想的理解。 当前我国前沿科普存在一定短板，例如针对前沿科技的普及重点不突出、内容比较浅显。很多报道主要集中在技术进步的重要性上，而较少涉及技术的基础知识、理论、应用等内容，缺乏对世界前沿科技的本质、规律的深挖细剖。同时，科普内容供给专业领域间差异大，电子芯片、航空航天、新能源等方面备受关注，但物理、材料、有机化学等基础研究领域科普程度不足。 新修订的《科普法》强调，坚持面向世界科技前沿开展科普，并有专门的法条规定“国家推动新技术、新知识在全社会各类人群中的传播与推广，鼓励各类创新主体围绕新技术、新知识开展科普”“国家部署实施新技术领域重大科技任务，在符合保密法律法规的前提下，可以组织开展必要的科普”。 科普应服务于科技强国建设，持续跟踪世界科技动向、科学前沿，瞄准科学技术中的前瞻性基础研究，重视原创性科研成果及创新性研究进展，加大前沿科普供给，而不应让科技前沿成为科普的洼地。新一代信息技术、新能源、新材料、高端装备、新能源汽车、绿色环保、民用航空和船舶与海洋工程装备等新兴产业，以及元宇宙、脑机接口、量子信息、人形机器人、生成式人工智能、生物制造、未来显示、未来网络和新型储能等未来产业作为具有高度创新性和前瞻性的重点方向，都应成为科普的重点。 做好前沿科普，还应深挖公众对前沿科普的需求，做好内容与受众的匹配。不同群体对前沿科普的需求有所不同，例如对于许多领导干部，一些调研发现，他们不再仅仅满足于知晓前沿科技的最新进展，而是深度关注这些前沿科技的成熟程度、应用场景、潜在市场规模、可能产生的社会影响以及技术和人才分布等，他们的关注点已经从单纯了解“技术是什么”转向综合研判对经济社会发展“意味着什么”。科普需求已从获取知识转向提升能力，这就要求科普内容在高度、深度、交叉度上达到更高的标准。因此，科普工作必须适应这一转变。 做好前沿科普，还应加强前沿科普人才的培养，尤其要破除一些科研工作者不愿、不屑、不敢、不会做科普的状态。要发挥科研工作者科普“发球手”作用，为他们做好“元科普”提供“一站式”服务。鼓励科研机构和媒体合作，面向世界科技前沿以及对当前引起公众强烈自豪感和关注度的高水平科技自立自强话题，围绕科技内涵、技术知识及与国计民生之关联等开展科学普及工作，提升公众的兴趣度和参与度，增强公众认知，在全社会形成理解和支持创新的舆论氛围和社会风尚。 （摘编自谢小军《前沿科技需要前沿科普》） 材料二： 日前，广州市政府常务会议通过了《广州市全民科学素质行动规划纲要实施方案（2022—2025年）》（以下简称《实施方案》），明确在“十四五”时期实施青少年、农民、产业工人、老年人、领导干部和公务员等5项科学素质提升行动，以及科普信息化提升、科普基础设施建设等6项工程。会议强调，要聚焦解决不同地区、不同人群科学素质发展不平衡的问题，突出重点、精准施策，促进全民科学素质提高。 科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。只有找准科学普及工作的发力点，不断完善“科学普及与科技创新同等重要”的制度安排，促使全民科学素质获得普遍提高，高素质的创新大军才能把科技成果迅速地转化为现实生产力，进而激发出全社会应用创新成果加快发展的强大能量。立足新的历史起点，全民科学素质行动要担当更加重要的使命，方能助力广州为全省打造新发展格局战略支点提供重要支撑。 科学普及是一项系统工程，要以更加体系化精准化的手段打造科学素质建设体系。《实施方案》部署6项重点工程，旨在构建主体多元、途径广泛、手段多样、供给优质、机制有效的全域、全时科学素质建设体系。通过实施一揽子体系化建设举措，科技创新资源更有效地向科普资源转化，科普产业不断发展壮大，科普服务日渐均衡化、广覆盖，社会公众特别是年轻一代参与前沿科技创新的兴趣和热情便能被充分激发出来。 科普的关键在于“普”，有效传播对科普至关重要。尤其在移动互联时代，知识的传播正在经历从“人找知识”向“知识找人”的转变。只有在科学精神、科学思想和科学方法的指引下，公众才能具备明辨是非和自我学习的能力，知识才能实现有效的传播。从这层意义讲，科学普及所普及的并不局限于科学知识，还包括科学方法和科学精神。基于此，《实施方案》突出科学精神引领，提出加强创新文化建设、坚定创新自信，形成崇尚创新的社会氛围。当公众分析和解决复杂问题的能力普遍获得提升，全社会便能够聚合起科学引领经济社会发展的澎湃动能。 （摘编自杨博《让科普与科创“两翼齐飞”》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 当前我国前沿科普存在内容浅显、重点不突出的问题，如对技术基础理论和应用深挖不足。 B. 新修订的《科普法》要求前沿科技重大任务必须开展科普活动，但须以适当考虑保密规定为前提。 C. 前沿科普应当覆盖脑机接口等未来产业，但也需关注物理、材料等基础研究领域的科普工作。 D. 许多领导干部对前沿科技关注点，已经从“技术是什么”转向其对经济社会发展的综合影响研判。 2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 科普须借助体系化手段构建全域科学素质建设体系，如实施6项重点工程促进科普均衡发展。 B. 科学普及的核心是传播科学知识，公众掌握具体的科学知识就可提升分析和解决问题的能力。 C. 移动互联时代，科普需要适应“知识找人”的传播趋势，借助精准化手段提升公众参与兴趣。 D. 广州的《实施方案》注重科学精神引领，旨在形成崇尚创新的社会氛围和聚合发展动能。 3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以问题为导向，先分析前沿科普短板，再结合法律政策提出解决路径，逻辑清晰。 B. 材料二采用总分结构，先总述《实施方案》及其目标，然后分述体系化建设和传播策略。 C. 材料一指出了不同群体前沿科普需求的差异，论证了科普内容与受众相匹配的必要性。 D. 材料二引用具体数据支撑广州市科普成效，增强论证说服力，材料一列举事实展开论证。 4. 两则材料都谈到了科普与科创的关系，但论述的角度有所不同。请结合材料简要分析。 5. 假如你是一位在校大学生，准备参加学校举行的以“我与科普”为主题的沙龙，请你结合材料内容，列出自己的发言要点。 【答案】1. B 2. B 3. D 4. ①材料一：从服务科技强国角度，强调前沿科普需聚焦新兴技术本质，推动原创成果传播，弥补科普洼地。 ②材料二：从全民素质提升角度，主张通过制度安排促进科普与科创协同，激发公众参与以转化创新动能。 5. ①强化自身科学素养：主动学习前沿科技知识，关注基础理论与应用场景，提升科学认知与思辨能力。 ②创新科普参与形式：利用新媒体技术创作短视频、互动图文，以通俗化语言传播复杂的科技概念。 ③推动科普实践融合：参与高校的科普社团或科技馆志愿活动，协助科研人员开展“元科普”服务。 ④倡导科普需求导向：调研不同群体的科普需求，设计分层内容，如为青少年定制趣味实验课程。 【解析】 【导语】这两则材料围绕“前沿科普”主题展开论述，展现了科普工作的现状与发展方向。材料一以问题为导向，剖析我国前沿科普存在的短板，强调科研工作者参与科普的重要性；材料二则以广州《实施方案》为例，阐述体系化科普建设的路径。两文共同凸显了科普与科创“两翼齐飞”的理念，既关注前沿科技传播的深度，又注重科普体系的广度建设，体现了新时代科普工作从知识普及向能力培养的转型趋势。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 B.“要求前沿科技重大任务必须开展科普活动，但须以适当考虑保密规定为前提”错误，由材料一第四段“国家部署实施新技术领域重大科技任务，在符合保密法律法规的前提下，可以组织开展必要的科普”可知，是“可以组织开展必要的科普”而不是“必须开展科普活动”，是“必须”符合保密法律法规而不是“适当考虑”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 B.“核心是传播科学知识”“就可提升分析和解决问题的能力”错误。由材料二尾段“科学普及所普及的并不局限于科学知识，还包括科学方法和科学精神”可知，“核心是传播科学知识”片面化，且“掌握知识就可提升能力”忽略科学方法的重要性，与原文矛盾。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据、论证方法、论证思路的能力。 D.“引用具体数据”错误，材料二仅提到“6项工程”“5项行动”等概括性数量，未列举具体数据支撑广州市科普成效。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①由材料一“科普应服务于科技强国建设……加大前沿科普供给，而不应让科技前沿成为科普的洼地”可知，该材料侧重从国家战略层面论述前沿科普对科技创新的支撑作用，强调通过深挖技术本质、覆盖基础领域来服务创新发展。 ②由材料二原文“科技创新、科学普及是实现创新发展两翼……促使全民科学素质获得普遍提高”可知，该材料立足社会建设视角，突出制度性安排对科普与科创协同的促进作用，强调通过提升全民素质来释放创新动能。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①由材料一“对前沿科学技术的认知是决定人的知识视野、实践能力和创新能力的根本因素”可知，大学生需要主动学习前沿科技知识以强化科学素养。 ②由材料一“鼓励科研机构和媒体合作”及材料二“知识的传播正在经历从‘人找知识’向‘知识找人’的转变”可知，大学生应创新运用新媒体技术参与科普创作。 ③由材料一“发挥科研工作者科普‘发球手’作用”和材料二“实施青少年等5项科学素质提升行动”可知，参与科普实践和志愿服务是重要途径。 ④由材料一“深挖公众对前沿科普的需求”和材料二“聚焦解决不同人群科学素质发展不平衡的问题”可知，科普需要针对不同群体需求进行分层设计。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 杜十娘怒沉百宝箱（节选）注 冯梦龙 公子遂将初遇杜十娘，如何相好，后来如何要嫁，如何借银讨他，始末根由，备细述了一遍。孙富道：“兄携丽人而归，固是快事，但不知尊府中能相容否？”公子道：“贱室不足虑，所虑者老父性严，尚费踌躇耳！” 孙富道：“仆有一计，于兄甚便。只恐兄溺枕席之爱，未必能行，使仆空费词说耳！”公子道：“兄诚有良策，使弟再睹家园之乐，乃弟之恩人也。又何惮而不言耶？”孙富道：“尊大人所以怒兄者，不过为迷花恋柳，挥金如土，异日必为弃家荡产之人，不堪承继家业耳！兄今日空手而归，正触其怒。兄倘能割衽席之爱，见机而作，仆愿以千金相赠。兄得千金以报尊大人，只说在京授馆，并不曾浪费分毫，尊大人必然相信。从此家庭和睦，当无间言。须臾之间，转祸为福。兄请三思，仆非贪丽人之色，实为兄效忠于万一也！”李甲原是没主意的人，本心惧怕老子，被孙富一席话，说透胸中之疑，起身作揖道：“闻兄大教，顿开茅塞。但小妾千里相从，义难顿绝，容归与商之。得妾心肯，当奉复耳。”。正是： 逢人且说三分话，未可全抛一片心。 却说杜十娘在舟中，摆设酒果，欲与公子小酌，竟日未回，挑灯以待。公子下船，十娘起迎。见公子颜色匆匆，似有不乐之意，乃满斟热酒劝之。公子摇首不饮，一言不发，竟自床上睡了。到夜半，公子醒来，又叹一口气。十娘道：“郎君有何难言之事，频频叹息？”公子拥被而起；欲言不语者几次，扑簌簌掉下泪来。十娘软言抚慰道：“妾与郎君情好，已及二载，千辛万苦，历尽艰难，得有今日。然相从数千里，未曾哀戚。今将渡江，方图百年欢笑，如何反起悲伤？必有其故。夫妇之间，死生相共，有事尽可商量，万勿讳也。” 公子再四被逼不过，只得含泪而言道：“仆天涯穷困，蒙恩卿不弃，委曲相从，诚乃莫大之德也。但反复思之，老父位居方面，拘于礼法，况素性方严，恐添嗔怒，必加黜逐。你我流荡，将何底止？夫妇之欢难保，父子之伦又绝。日间蒙新安孙友邀饮，为我筹及此事，寸心如割！”十娘大惊道：“郎君意将如何？”公子道：“仆事内之人，当局而迷。孙友为我画一计颇善，但恐恩卿不从耳！”十娘道：“孙友者何人？计如果善，何不可从？”公子道：“孙友名富，新安盐商，少年风流之士也。夜间闻汝清歌，因而问及。仆告以来历，并谈及难归之故，渠意欲以千金聘汝。我得千金，可借口以见吾父母，而恩卿亦得所耳。但情不能舍，是以悲泣。”说罢，泪如雨下。 十娘放开两手，冷笑一声道：“为郎君画此计者，此人乃大英雄也！郎君千金之资既得恢复，而妾归他姓，又不致为行李之累，发乎情，止乎礼，诚两便之策也。那千金在那里？”公子收泪道：“未得恩卿之诺，金尚留彼处，未曾过手。”十娘道：“明早快快应承了他，不可挫过机会。但千金重事，须得兑足交付郎君之手，妾始过舟，勿为贾竖子所欺。”时已四鼓，十娘即起身挑灯梳洗道：“今日之妆，乃迎新送旧，非比寻常。”于是脂粉香泽，用意修饰，花钿绣袄，极其华艳，香风拂拂，光彩照人。装束方完，天色已晓。 公子亲到孙富船中，回复依允。孙富喜甚。即将白银一千两，送到公子船中。十娘亲自检看，足色足数，分毫无爽，乃手把船舷，家童送那描金文具，安放船头之上。 十娘取钥开锁，内皆抽替小箱。十娘叫公子抽第一层来看，只见翠羽明珰，瑶簪宝珥，充牣于中，约值数百金。十娘遽投之江中。李甲与孙富及两船之人，无不惊诧。又命公子再抽箱，乃玉箫金管；又抽一箱，尽古玉紫金玩器，约值数千金。十娘尽投之于大江中。岸上之人，观者如堵。齐声道：“可惜，可惜！”正不知什么缘故。最后又抽一箱，箱中复有一匣。开匣视之，夜明之珠约有盈把。其他祖母绿、猫儿眼，诸般异宝，目所未睹，莫能定其价之多少。众人齐声喝采，喧声如雷。十娘又欲投之于江。李甲不觉大悔，抱持十娘恸哭，那孙富也来劝解。 十娘推开公子在一边，向孙富骂道：“我与李郎备尝艰苦，不是容易到此。汝以奸淫之意，巧为谗说，一旦破人姻缘，断人恩爱，乃我之仇人。我死而有知，必当诉之神明，尚妄想枕席之欢乎！”又对李甲道：“妾风尘数年，私有所积，本为终身之计。自遇郎君，山盟海誓，白首不渝。前出都之际，假托众姊妹相赠，箱中楹藏百宝，不下万金。将润色郎君之装，归见父母，或怜妾有心，收佐中馈，得终委托，生死无憾。谁知郎君相信不深，惑于浮议，中道见弃，负妄一片真心。今日当众目之前，开箱出视，使郎君知区区千金，未为难事。妾椟中有玉，恨郎眼内无珠。命之不辰，风尘困瘁，甫得脱离，又遭弃捐。今众人各有耳目，共作证明，妾不负郎君，郎君自负妾耳！” 于是众人聚观者，无不流涕，都唾骂李公子负心薄倖。公子又羞又苦，且悔且泣，方欲向十娘谢罪。十娘抱持宝匣，向江心一跳。众人急呼捞救，但见云暗江心，波涛滚滚，杳无踪影。可惜一个如花似玉的名姬，一旦葬于江鱼之腹！ 三魂渺渺归水府，七魄悠悠入冥途。 （有删节） 注：本文节选自《杜十娘怒沉百宝箱》，名妓杜十娘与富家公子李甲相爱。十娘自赎脱籍后，随李甲乘船归乡。途中，李甲忧虑父亲反对，心怀忐忑；盐商孙富窥见十娘美貌，暗生算计。选段始于孙富邀李甲饮酒，李甲将自己的情况和盘托出，于是孙富便为其“献策”。 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 李甲描述孙富时称其“少年风流之士”，有美化其人，淡化对方恶意，减少杜十娘抵触情绪的心理。 B. “迎新送旧”之妆的刻意华艳，以反常之举衬托杜十娘内心的决绝与悲怆，极具情感张力与悲剧美感。 C. 杜十娘投江前依次展示并怒沉百宝，把财富与真情一同毁灭，情节层层递进，将悲剧逐渐推向顶峰。 D. 杜十娘感叹“命之不辰”，是因为她将人生悲剧归因于个人时运不济，流露出了消极的宿命论倾向。 7. 李甲在向杜十娘坦白孙富之计时，文中写他“掉下泪”“含泪”“泪如雨下”，对此理解不正确的一项是（ ） A. 这是李甲内心良知未泯、对杜十娘仍有感情的证明，体现了他背叛爱情时的内心痛楚。 B. 这是李甲性格懦弱、遇事优柔寡断的表现，面对冲突和抉择时习惯性流露的软弱情绪。 C. 这揭示了李甲对未来的绝望，无论选择家族还是杜十娘，都将失去生命中的重要之物。 D. 这行为带有一定的虚伪性，意在博取杜十娘同情，以便让她更容易接受被转卖的安排。 8. 杜十娘最终选择怒沉百宝箱并投江自尽，这体现了她怎样的性格特点？请结合文本简要分析。 9. 插入诗句是章回小说中的常见形式，作者借此从幕后走向台前，发表评论或抒情等。请就文中两联诗句进行分析。 【答案】6. D 7. D 8. ①刚烈坚贞：面对李甲的背叛和孙富的算计，她没有丝毫妥协，毅然决然地选择投江，以死明志，维护自己的尊严和爱情的纯洁。 ②聪慧冷静：当李甲告知孙富之计，她迅速看穿李甲的懦弱和孙富的险恶用心，表面冷静应对，让对方放松警惕，实则为后续的反抗做准备。 ③自尊自爱：她积累百宝本为托付终身，遭李甲抛弃后，怒沉百宝，不愿让财富成为李甲等人的获利工具，彰显出她对自我价值的珍视和不容他人践踏的尊严。 9. ①“逢人且说三分话，未可全抛一片心”，此句是对李甲轻易向孙富吐露心声行为的一种批判，也揭示了人际交往中人心复杂、不可轻信他人的社会现实，起到了警示世人的作用，同时推动情节发展，暗示李甲与杜十娘的命运因他的轻信而改变。 ②“三魂渺渺归水府，七魄悠悠入冥途”，这联诗句以一种富有诗意和神秘色彩的语言，表达了对杜十娘悲惨命运的深切同情，渲染出浓厚的悲剧氛围，让读者对杜十娘的遭遇倍感痛心，也增强了故事的感染力和艺术效果。 【解析】 【导语】这篇节选通过杜十娘与李甲、孙富的三角冲突，深刻揭露了封建礼教对人性的压抑。杜十娘“怒沉百宝”的戏剧性场景，以毁灭财富象征对真情的绝望，其刚烈决绝与李甲的懦弱形成鲜明对比。作者冯梦龙运用层层递进的叙事手法，将个人悲剧升华为对时代价值观的批判。两联诗句的插入既强化了道德评判，又增强了抒情效果，体现了话本小说“文备众体”的艺术特色。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“因为她将人生悲剧归因于个人时运不济，流露出了消极的宿命论倾向”错误。杜十娘感叹“命之不辰”，表面看似归因于时运，但结合上下文可知，这是她在被李甲背叛后的悲愤之语。她的悲剧根源并非“宿命”，而是李甲的懦弱自私、孙富的恶意算计，以及当时社会对女性的压迫与轻视。她的“怒沉百宝箱”与投江，是对现实的控诉，对不公命运的反抗，而非消极接受宿命论。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对人物形象的把握能力。 D.“带有一定的虚伪性，意在博取杜十娘同情，以便让她更容易接受被转卖的安排”错误。李甲的眼泪主要源于其懦弱性格与两难处境（父子伦常与爱情），并无虚伪意图。文中他“拥被而起，欲言不语”“扑簌簌掉泪”等描写，更体现内心挣扎而非刻意博取同情。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生对人物形象的把握能力。 ①杜十娘与李甲“情好，已及二载，千辛万苦”，本寄望“百年欢笑”，却遭无情背叛。面对李甲的背叛和孙富的算计，她拒绝接受被转卖的屈辱命运，也不愿让自己的真情与财富沦为他人交易的筹码。“抱持宝匣，向江心一跳”的决绝，不是懦弱的逃避，而是以生命为代价维护自己的尊严和践行“死生相共”的爱情的纯洁，体现出杜十娘的刚烈坚贞。 ②当李甲含泪提出将她转卖给孙富的计划时，杜十娘并未当场崩溃哭闹，而是“放开两手，冷笑一声”，以反讽的语气称孙富为“大英雄”，并假意答应“明早快快应承了他”，甚至提醒李甲“须得兑足交付郎君之手，妾始过舟，勿为贾竖子所欺”。这一系列反应看似顺从，实则是她在看穿李甲的懦弱和孙富的险恶用心后在极度悲愤中迅速做出的决断，她表面冷静应对，让对方放松警惕，实则为后续的反抗做准备。这种“不动声色”的应对，展现了她临事不乱的聪慧和冷静。 ③杜十娘“私有所积，本为终身之计”，但是遭到李甲抛弃后，杜十娘怒沉百宝，实际上是对李甲背叛的无声控诉，她的财富远胜千金，李甲背叛的不仅是爱情，更是对她价值的彻底漠视，是对她尊严的践踏，她也不愿让财富成为李甲等人的获利工具，彰显出杜十娘对自我价值的珍视和不容他人践踏的尊严。 【9题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①“逢人且说三分话，未可全抛一片心”，此联位于李甲接受孙富“千金之计”、承诺“归与商之”之后，是对李甲轻信他人、泄露真情的隐性批评，也暗含对世情险恶的警示。李甲在孙富的引诱下，将自己与杜十娘的“始末根由，备细述了一遍”，毫无防备地暴露了自己“惧怕老子”“难归之故”的软肋，最终被孙富抓住弱点设下圈套。诗句“未可全抛一片心”正是对李甲这种“全抛一片心”的天真（或愚蠢）的讽刺——他对心怀叵测的孙富毫无警惕，轻易将私情与困境托出，为后续的背叛埋下伏笔。诗句本身是民间流传的处世箴言，作者在此插入，既是对李甲的批评，也暗示了孙富这类人的虚伪险恶，起到了警示世人的作用。 ②“三魂渺渺归水府，七魄悠悠入冥途”位于杜十娘投江之后，是对其悲剧结局的沉痛哀悼，也强化了悲剧的感染力与情感张力。诗句以古典诗词中常用的“魂归水府”“魄入冥途”意象，直白描绘了杜十娘投江后的凄惨结局，将叙事的冷静转为作者直接的抒情，寄托了作者对杜十娘刚烈赴死悲惨命运的深切同情。“渺渺”“悠悠”二词渲染出悲凉空寂的氛围，用富有诗意和神秘色彩的语言，让读者对杜十娘的悲惨遭遇倍感痛心，增强了故事的感染力和艺术效果。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 古之豪杰之士，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。 夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪；然亦安知其非秦之世，有隐君子者出而试之？观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。而世不察，以为鬼物，亦已过矣。且其意不在书。 当韩之亡，秦之方盛也，以刀锯鼎镬待天下之士。其平居无罪夷灭者，不可胜数。子房不忍忿忿之心，以匹夫之力而逞于一击之间，当此之时，子房之不死者，其间不能容发，盖亦已危矣。子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此圯上老人所为深惜者也。是故倨傲鲜腆而深折之。彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰：“孺子可教也。” 且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也。夫老人者，以为子房才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。何则非有生平之素卒然相遇于草野之间而命以仆妾之役，油然而不怪者，此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。 观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项藉唯不能忍，是以百战百胜而轻用其锋；高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？ （节选自苏轼《留侯论》） 材料二： 太史公曰：学者多言无鬼神，然言有物。至如留侯所见老父予书，亦可怪矣。高祖离因者数矣，而留侯常有功力焉，岂可谓非天乎？上曰：“夫运筹策帷帐之中，决胜千里外，吾不如子房。”余以为其人计魁梧奇伟，至见其图，状貌如妇人好女。孔子曰：“以貌取人，失之子羽。”留侯亦云。 （节选自司马迁《史记·留侯世家》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 何则A非B有生平之素C卒D然相遇E于草野之间F而命G以仆H妾之役。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 匹夫，有勇无谋的人，与“天下兴亡，匹夫有责”中的“匹夫”意思相同。 B. 盖，大概，与“善哉！技盖至此乎？”（《庖丁解牛》）中的“盖”意义用法不同。 C. 就，成就，与“木受绳则直，金就砺则利”（《荀子·劝学》）中的“就”意思不同。 D. 离，同“罹”，遭受，与“尊贤而重士，约从离衡”（《过秦论》）中的“离”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述不正确的一项是（ ） A. 在苏轼看来，圯上老人并非世人所谓的“鬼物”，而是有远见卓识的隐士，他的出现意在试探张良的隐忍度，而不仅是授其兵书。 B. 《留侯论》分析了张良可以成就大业，是因为他具有忍耐精神且极具智慧；第一句“古之豪杰之士，必有过人之节”为全文的中心论点。 C. 苏轼在《留侯论》中明写留侯张良之“忍”，实际上是以古喻今，告诫人们不能锋芒太露，面对复杂的人事惟隐忍才能成就大业。 D. 司马迁原以为为刘邦设计良谋无数的张良身材高大威武，但其画像上的形状面貌像妇人女子一样，由是认同孔子所说的不可以貌取人的观点。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。 （2）高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。 14. 《留侯论》行文雄辩而富有气势。请结合材料一简要概括苏文取得这一表达效果的原因。 【答案】10. ACF 11. A 12. B 13. （1）天下有真正勇敢的人，突然面对意外而不惊慌，无故受到侮辱而不愤怒。 （2）汉高祖能忍耐，保持自己完整的锋芒等待对方疲困，这是张良教导他的。 14. ①运用对比论证，如将子房的行为与伊尹、太公、荆轲、聂政对比，高祖与项籍对比，增强说服力； ②论点明确，围绕“忍”展开，逻辑严密； ③语言气势充沛，句式灵活，富有感染力。 【解析】 【导语】两则材料同述张良，视角各异却相映成趣。苏轼《留侯论》聚焦“忍”字，以雄辩笔力剖析其从鲁莽到隐忍的蜕变，借对比凸显“忍小忿成大谋”之理；司马迁《史记》则记其奇事异能，兼及容貌与功绩的反差，暗含“不可以貌取人”之叹。一论一叙，各尽其妙，共塑张良多面形象。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：为什么这样说呢？老人和张良并没有平生的老交情，突然在郊野之间相遇，却拿奴仆的低贱之事来让张良做。 句中的“何则”是表示设问的固定短语，其后A处自应断开； “生平之素”作“有”的宾语，“卒然”是个副词，用以修饰动词短语“相遇于草野之间”，在C处断开； “相遇于草野之间”“命以仆妾之役”是两个对称的短句，中间用连词“而”连接，故应在F处断开。 故选ACF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。有勇无谋的人；/泛指平民百姓。句意：有勇无谋的人被侮辱。/国家的兴盛或衰亡，每个普通人都有一份责任。 B.正确。表示揣测语气的副词，大概；/通“盍”，怎么，为什么。句意：大概太危险了！/好哇！你的技术怎么高明到这种地步呢？ C.正确。成就；/靠近。句意：使他能忍得住小的怨愤去成就远大的谋略。/木材用墨线量过之后就可以加工成笔直的状态，金属制的刀具在磨刀石上磨过之后会变得锋利。 D.正确。同“罹”，遭受；/离散。句意：高祖遭遇困厄的情况有多次了。/尊重贤才而重用士人，以合纵之约离散秦的连横之策。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“第一句‘古之豪杰之士，必有过人之节’为全文的中心论点”错误，根据文意，《留侯论)首节后两句“天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也”才是其中心论点，“古之豪杰之士，必有过人之节”不是全文的中心论点，而是引出对张良品质的讨论。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“卒然”，突然；“故”，缘故、原因；“加”，施加，遭受。 （2）“养”，保持、保有；“弊”，疲敝；“此子房教之也”，判断句。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏文章艺术手法的能力。 ①运用对比论证：根据“子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计”，将张良的行为与伊尹、太公的深谋远虑及荆轲、聂政的鲁莽行刺对比；根据“观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣”，将高祖的能忍与项籍的不能忍对比，通过鲜明反差强化观点，增强说服力。 ②论点明确，逻辑严密：全文围绕“忍小忿而就大谋”展开，从圯上老人折辱张良使其学会隐忍，到张良辅佐高祖以忍取胜，层层递进，论证严谨。 ③语言气势充沛，句式灵活：如“天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒”，运用整齐句式增强力度；“此圯上老人所为深惜者也”“故曰：‘孺子可教也’”等句式多变，兼具议论的雄辩与表达的感染力。 参考译文： 材料一： 古时候的豪杰志士，一定具有过人的节操。人在感情上总有无法忍受的事情，一般人被侮辱，一定会拔出剑，挺身上前搏斗，这不足够被称为勇士。天下具有大勇的人，遇到突发的情形不惊慌，无缘无故受到别人侮辱时不愤怒。这是因为他们胸怀极大的抱负，而他们的志向非常高远。 张良被桥上的老人授予兵书，这件事确实很古怪；但是又怎么知道那不是秦代有一位隐居君子出来考验张良呢？看那老人用来微微显露出自己用意的方式，都具有圣贤相互提醒告诫的意义。但世人不加考察，把那老人当作鬼怪，也太荒谬了。再说，桥上老人的真正用意并不在于授予张良兵书。 在韩国灭亡时，秦国正强盛，秦王用刀锯鼎镬等刑具来对付天下的志士，那种安居在家没有罪过平白无故被抓去杀头灭族的人，数也数不清。张良压不住他对秦王愤怒的情感，想以他个人的力量，在一次伏击中达到目的。在那时，张良没有被捕杀，（他与死亡的）间隙连一根头发也容纳不下，大概太危险了！张良有超过世上一切人的才能，不去做伊尹、太公那样深谋远虑之事，反而只学荆轲、聂政的计策，因为侥幸没有死掉，这必定是桥上老人为他深深感到惋惜的地方。因此那老人故意态度傲慢无理、言语粗恶地深深羞辱他。他如果能忍受得住，这样以后才可以成就大功业。所以老人说：“这个年轻人可以教育。” 再说，有向人报仇的心愿，却不能屈居人下的，是普通人的刚强。那老人，认为张良才智有余，但担心他的度量不够，因此深深挫折他年轻人刚强锐进的气性，使他能忍得住小的怨愤去成就远大的谋略。为什么这样说呢？老人和张良向来没有交往，突然在郊野之间相遇，却让他做奴仆的事，张良很自然而不觉得怪异，这就是秦皇不能让他惊惧和项羽不能激怒他的原因。 看汉高祖成功的原因，项羽失败的原因，就在于一个能忍耐、一个不能忍耐罢了。项羽不能忍耐，因此战争中百战百胜，但是轻易消耗了他的兵力；汉高祖能忍耐，保持自己的锋芒等到对方疲弊，这是张良教他的。当淮阴侯韩信攻破齐国要自立为王时，高祖发怒了，语气脸色都显露出来。从此可看出，汉高祖还有刚强不能忍耐的气性，不是张良，谁能成全他？ 材料二： 太史公说：学者大多说没有鬼神，然而又说有精怪。至于像留侯遇见老丈赠书的事，也够神奇的了。高祖遭遇困厄的情况有多次了，而留侯常在这种危急时刻建功效力，难道可以说不是天意吗？皇上说：“出谋划策于营帐之中，决定胜负在千里之外，我比不了子房。”我原以为此人大概是高大威武的样子，等到看见他的画像，相貌却像个美丽的女子。孔子说过：“按照相貌来评判人，在对待子羽上就有所失。”对于留侯也可以这样说。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗，完成小题。 宿新市徐公店二首（其一） [宋]杨万里 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 途中见杏花 [唐]吴融 一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁。 长得看来犹有恨，可堪逢处更难留！ 林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游。 更忆帝乡千万树，澹烟笼日暗神州。 15. 下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 杨诗“儿童急走追黄蝶”中，“急走”二字鲜活勾勒出儿童追逐黄蝶时的急切与天真，充满生活意趣。 B. 吴诗首联以“一枝红杏出墙头”的明丽之景，与“墙外行人正独愁”形成对比，以乐景衬哀情，强化愁绪。 C. 两诗均善用动静结合：杨诗中“儿童急走”为动，“篱落疏疏”为静；吴诗中“莺先到”为动，“林空色暝”为静。 D. 杨诗语言淡雅平实，以白描勾勒田园风光；吴诗语言浓墨重彩，多用华丽辞藻铺陈杏花之美。 16. 两首诗都写了途中所见之花，但借花抒情上并不相同，请简要赏析。 【答案】15. D 16. ①杨诗借菜花与儿童追蝶的场景，抒发对田园生活的喜爱与闲适愉悦之情，情感轻松明快。 ②吴诗借杏花的孤寂与易逝，流露旅途孤独、美好难留的惆怅，尾联将个人愁绪与国家命运相连，情感沉郁，蕴含身世之叹与忧国之思。 【解析】 【导语】这两首宋诗以花为媒，各具情韵。杨诗以疏篱小径为背景，捕捉儿童追蝶的灵动瞬间，白描手法勾勒出田园野趣，展现天真烂漫的童趣。吴诗则以红杏出墙起兴，通过行人独愁的视角，以乐景写哀情，层层递进抒发羁旅之思。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“吴诗语言浓墨重彩，多用华丽辞藻铺陈杏花之美”错，杨诗确实淡雅平实，而吴诗语言虽清丽但并不浓墨重彩，也无过多华丽辞藻。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想情感的能力。 ①杨诗中 “飞入菜花无处寻” 一句，以金黄的菜花为背景，描绘黄蝶飞入花丛后消失的场景。诗人通过描写儿童追蝶、黄蝶入菜花的轻松场景，既展现出对乡村自然风光的喜爱，也流露出置身田园时的闲适、恬淡与愉悦，整体情感明快活泼，充满生活气息。 ②吴诗中“一枝红杏出墙头”写杏花的孤寂，“可堪逢处更难留”则直接抒发对美好事物易逝的惋惜，暗合行人独自漂泊、前路无依的孤独愁苦。尾联 “更忆帝乡千万树，澹烟笼日暗神州” 由眼前孤杏，联想到京城千万树杏花的繁盛。此时杏花已不仅是自然之花，更成为诗人牵挂京城、担忧国家命运的情感寄托，将个人的孤独愁绪升华为对身世的感慨与对国家前途的忧虑，情感沉郁深沉。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古代诗歌中常通过脸色的变化来表达情意，如《蜀道难》中人们听闻蜀道之难的反应“_______”和《琵琶行》中琵琶女自叙身世时“_______”。 （2）在《屈原列传（节选）》中，司马迁对屈原的《离骚》评价极高，其中认为其文字简练、含蓄隐晦的两句是“_______，_______”。 （3）与右图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 【答案】 ①. 使人听此凋朱颜 ②. 暮去朝来颜色故 ③. 其文约 ④. 其辞微 ⑤. 舍南舍北皆春水 ⑥. 但见群鸥日日来(万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟/自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥) 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：凋、辞、鸥、梁。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 现代社会，①“人工智能（AI）+”愈发融入孩子们的学习生活中。但一个让人忧心的现象出现了：新学期伊始，不少老师发现，学生提交的寒假作业“AI味”浓厚，有些孩子甚至扎堆教流“如何用DeepSeek写作业”的秘籍。（ 甲 ），无疑背离了学习的初衷。当“AI+教学”已成为大势所趋之时，如何引导学生正确看待和使用AI，如何将展新的“AI”和传统教学更好结合起来，值得我们思考。 在信息聚合类平台搜索发现，“AI写作业”相关话题不胜枚举。有不少家长反映：“出门到超市买个菜的工夫，孩子用AI完成了两套英语试卷”“DeepSeek帮助孩子‘深度思考’，数学作业已经②‘无所不会’”。从小学的作文日记，到中学的数理化生，再难的作业，AI似乎都能③“分分钟搞定”。“AI写作业”在中小学生群体的流行，让AI这个先进的学习工具，在一定程度上，由学习的“帮手”变成应付作业的“枪手”，引发了老师和家长的担忧。 “人工智能+”技术日新月异，“AI+教学”也从高校向中小学生延伸。就像在最近的开学季，有的小学鼓励学生用AI送祝福，有的中学生借助AI完成蛇年创意作品，让一年一度的开学典礼别开生面。出生在“Z世代”的中小学生，是互联网④“原住民”。（ 乙 ），还能锻炼提高创新思维。但是，如果把AI的功能用在搜索试题答案、代替完成作业上，就是“焚琴煮鹤”了，不仅“侮辱”了AI的“智商”，更会让学生形成依赖，弱化独立思考能力。 18. 文中第一段有两处错别字，请找出并加以改正。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 对文中画横线词语引号的作用的排序，正确的一项是（ ） A. 特定称谓 反语（讽刺） 强调 特殊含义 B. 特殊含义 反语（讽刺） 强调 特定称谓 C. 特定称谓 反语（讽刺） 特殊含义 强调 D. 强调 反语（讽刺） 特定称谓 特殊含义 21. 下列与文中成语“焚琴煮鹤”的感情色彩不同的一项是（ ） A. 行云流水 B. 弄虚作假 C. 装神弄鬼 D. 装腔作势 22. DeepSeek，全称是：杭州深度求索人工智能基础技术研究有限公司。以下是Deepseek官网logo（注：图片黑色部分实则为蓝色），请写出该图形的构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺。 【答案】18. “教流”改为“交流”；“展新”改为“崭新”。 19. 甲：用AI搜索来“应付”寒假作业 乙：AI不仅丰富了他们的课余生活 20. A 21. A 22. 构图要素：①一头灵动、明亮的蓝色鲸鱼。 ②搭配了一款圆润、带有破碎感的无衬线字体deepseek英文字。 ③LOGO勾勒出一头跃动的鲸鱼，与白色图形形成字母“Ai”。 图形意义：①DeepSeek代表“深度探索”，强调对未知领域的深入挖掘和持续探索。 ②形成字母“Ai”表示人工智能领域。 ③配色选用蓝色，有一种深邃和未来感。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “教”，教导、教育；“交”，互相、同时、一齐；“交流”，信息互换的过程，彼此间把自己有的提供给对方。原文中提到学生之间分享“如何用DeepSeek写作业”的秘籍，这是一个信息交换的过程，故“教流”改为“交流”。 “展”，铺开、陈列；“崭”，高出；“崭新”，全新，极新。原文中提到将“AI”和传统教学结合起来，这里的“AI”是一种新兴的技术，故“展新”改为“崭新”。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，前文提到了“学生提交的寒假作业‘AI味’浓厚”，这种现象引起了老师们的担忧。后文说这种依赖AI完成作业的行为背离了学习的初衷。因此，此处需要具体说明学生是如何使用AI来做作业的。故填写“用AI搜索来‘应付’寒假作业”。 乙处，前文讨论了“AI+教学”在中小学生中的延伸和应用，举例说明了AI技术在教育中的积极作用；后文紧跟“还能锻炼提高创新思维”，可见此处强调AI技术在教育中的积极作用，故可填写“AI不仅丰富了他们的课余生活”。 【20题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①这里引号作用是特定称谓，用于表示“人工智能（AI）+”这一特定的概念和表述形式。 ②在语境中，孩子并非真正无所不会，而是借助AI完成作业呈现出一种假象，此处引号是反语(讽刺)的作用，讽刺了孩子过度依赖AI完成作业而并非自身具备能力。 ③通过引号强调了AI在完成作业方面表现出的看似快速高效的特点，突出其完成作业的速度之快。 ④并非指真正居住在某片土地上的原始居民，而是用来形容出生在“Z世代”的中小学生对互联网熟悉、天然接触的状态，具有特殊含义。 故选A。 【21题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 焚琴煮鹤：焚烧琴去煮白鹤；比喻随意糟蹋美好的事物。是贬义词。 A.行云流水：形容文章自然不受约束，就像漂浮着的云和流动着的水一样。是褒义词。 B.弄虚作假：耍花招欺骗人。是贬义词。 C.装神弄鬼：原指古代巫师假扮鬼神进行欺诈的具体行为，后延伸为故意制造神秘感以掩盖真实意图的抽象表达。是贬义词。 D.装腔作势：刻意模仿某种情态来掩盖真实意图或虚张声势。是贬义词。 故选A。 【22题详解】 本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。 构图要素：①主体是一头形态灵动且色泽明亮的蓝色鲸鱼，其造型栩栩如生，充满活力。②与之相搭配的是一款字体圆润，同时带有独特破碎感的无衬线英文字体“deepseek”，这种字体设计别具一格。③整个LOGO以巧妙的笔触勾勒出一头跃然欲动的鲸鱼，尤为精妙的是，鲸鱼造型与周围的白色负形完美结合，自然形成了字母“Ai”，创意十足。 图形意义：①DeepSeek代表“深度探索”，强调对未知领域的深入挖掘和持续探索：公司名称“DeepSeek”本身就传达了“深度探索”的含义。②字母“Ai”明显指向人工智能领域，这是DeepSeek公司的业务核心。③蓝色不仅与公司名称中的“Deep”相呼应，还传达出一种深邃和未来感，这与公司的高科技形象和探索精神相符合。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 关于“自身的局限性”，有人认为我们更应突破它，也有人认为我们更应接受它。 上述材料，引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料围绕“自身的局限性”展开，呈现两种对立观点：“突破局限性”与“接受局限性”。这并非非此即彼的选择，需辩证看待其内在联系。从本质上看，“局限性”是个体在生理、认知、环境等方面的客观限制，如体力的极限、知识的盲区、时代的束缚等。“突破”指向主动进取，是人类突破认知天花板、实现自我超越的动力，如科研突破、个人成长皆源于对局限的挑战；“接受”则指向理性认知，承认局限是避免盲目消耗、找准定位的前提，过度执着于突破不可逾越的界限，反而可能陷入焦虑与内耗。二者的辩证关系在于：接受局限是突破的基础，唯有认清自身边界，才能明确突破的方向；而突破局限是接受的升华，不被现有局限定义，才能拓展可能性。在当下快节奏、高压力的时代，年轻人既需警惕“躺平式”的消极接受，也要避免“内卷式”的盲目突破，应在认清局限的理性中保持突破的勇气，在突破的过程中动态调整对局限的认知。 写作时，文章开篇可从生活场景切入，比如学生面对学科短板时的纠结——是硬啃难题（突破）还是优先巩固优势（接受），引出“局限性”的普遍性。接着分析两种观点的合理性：以科学家攻克技术难关，如屠呦呦提取青蒿素，论证突破局限的价值，体现人类对未知的探索精神；以庄子“知其不可奈何而安之若命”或当代人接纳自身平凡的案例，说明接受局限是智慧的妥协。再深入辩证：接受不是妥协，而是对客观规律的尊重，如承认个体精力有限，需合理分配时间；突破不是蛮干，而是在认清边界后的精准发力，如残奥会运动员在身体局限中创造奇迹。进而联系时代，指出当下青年的困境：既被“必须完美”的焦虑裹挟着盲目突破，又因“无法达成”而消极接受，提出“在接受中锚定方向，在突破中拓展边界”的主张。结尾可回归个体成长，强调真正的成熟是既能接纳自身的“不完美”，又不放弃“变得更好”的可能，让突破与接受成为人生的动态平衡。 立意： 1.不困于局限，不执于突破。 2.局限是边界，亦是起点。 3.局限不是枷锁，而是自我认知的镜子。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $