Unit8 lesson4教学设计2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦台风与洪水的核心词汇、阅读信息梳理（成因、特点、危害、案例）及因果句型，通过复习旧知（地震、海啸等），小组讨论灾害危险性，实景图片引出新课，以表格填空为学习支架衔接前后知识。 特色在于融合AI技术（动态灾害图、单词领读、思维导图生成），分层任务设计（基础到拓展作业），结合1998长江抗洪渗透文化意识。通过扫读寻读训练思维品质，AI气象播报场景提升语言能力，助力学生信息归纳与口语表达，为教师提供贴合教材的实用教学流程。

教学设计 一、课程基本信息 课程基本信息 详细内容 课题 Lesson 4 Natural disasters are dangerous! 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级下册 版本章节 冀教版八下 Unit8 Natural Disasters Lesson 4 二、教学目标 1.知识目标 1. 掌握核心词汇短语：typhoon, storm, pattern, speed, kilometre, overflow, destroy, protect against；牢记固定搭配：reach up to, fight against。 2. 读懂台风、洪水两段文本，完成课本表格填空题，梳理两种灾害形成原因、特点、危害、典型案例四大维度信息。 3. 掌握描述事物利弊、因果关系句型：However, .../happen when.../cause...damage。 能力目标 1. 阅读技能：熟练运用扫读、寻读技巧，提取细节信息完成表格填写，提升信息归类整理能力。 2. 口语能力：小组合作讨论自然灾害危害性，能用英语从成因、破坏力、损失三个维度介绍台风与洪水。 3. 综合运用：能自主归纳两种灾害的防御措施，完成简单英文介绍。 情感态度与价值观目标 认识台风、洪水的巨大破坏力，敬畏自然；了解 1998 长江抗洪史实，感悟军民同心抗洪精神，树立防灾避险、自我保护意识。 三、教学重难点 教学重点 1. 识记本课重点词汇、短语，掌握 happen when、cause damage 等因果句型。 2. 精准定位课文细节，完成表格信息填空，梳理台风、洪水的成因、危害与案例。 教学难点 1. 长难句理解，区分台风利弊两面性，梳理两种灾害的文本信息并做横向对比。 2. 灵活运用因果句式，口头自主介绍自然灾害并提出避险建议。 四、学情分析 本单元前 3 节课，学生已经学习了地震避险、次生灾害、灾害链式反应，积累了 earthquake、tsunami、landslide 等灾害类词汇，具备基础阅读寻读能力，能够读懂简单灾害科普短文。本节课新增台风、洪水两大常见气象灾害，文本信息量更大，需要学生对信息进行分类归纳。八年级学生已经具备小组讨论能力，但信息归类、横向对比的阅读方法薄弱，本课依托课本表格任务，以表格填空为抓手，分层拆解阅读任务，突破重难点。 五、教学准备 1. 教具：单词音标卡片、台风卫星云图、1998 长江洪水纪实图片、课文音频。 2. 学习素材：课本配套填空表格、小组讨论任务单。 3. 多媒体：PPT 课件、AI 单词领读、灾害科普短视频。 六、教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（AI 应用） 任务一：Warm-up & Lead-in 课堂导入，小组讨论 1. 复习旧知：提问回顾：What natural disasters have we learned before? 学生说出 earthquake、tsunami、secondary disasters 等词汇。2. 落实课本活动 1：分组讨论问题：How dangerous can natural disasters be? 每组选派 1 名代表发言，从人员伤亡、财产损失两方面分享观点。 3. 出示台风、洪水实景图片，板书课题，引出本节课学习两种典型气象灾害：typhoon & flood。 复习单元旧知识，紧扣教材第一个活动，以小组讨论激活学生已有认知，借助实景图片直观感知灾害破坏力，自然导入新课。 AI 生成多种自然灾害破坏场景动态图，拓展学生认知；AI 随机点名，检查小组讨论发言情况。 任务二：Key words & phrases 词汇精讲 1. 教师带读单词，标注音标、释义、搭配：typhoon /taɪˈfuːn/n. 台风；speed /spiːd/n. 速度；kilometre /kɪˈlɒmɪtə(r)/n. 千米；overflow /ˌəʊvəˈfləʊ/v. 泛滥；destroy /dɪˈstrɔɪ/v. 摧毁 2. 重点短语例句操练：reach up to 252 km/h；fight against the flood 3. 同桌互读单词，随机抽查听写核心短语。 扫清阅读生词障碍，结合例句掌握词汇使用场景，为精读提取细节做好铺垫。 AI 真人标准发音逐词领读，自动生成选词填空随堂练习，当堂检测，即时订正错误。 任务三：Skimming & Scanning 分层精读，完成课本表格 1. 略读（3min）：学生快速默读全文，划分段落：第一段介绍台风；第二段介绍洪水，把握文章整体框架。 2. 寻读填表（12min），完成课本活动 2 核心任务，学生独立完成表格，教师巡视指导：台风板块：形成区域、形成条件、风速、利弊、危害；洪水板块：成因、破坏力、典型案例、抗洪行动 3. 全班核对表格答案，师生共同梳理两类灾害核心信息，横向对比异同。 4. 长难句拆解：重点分析 “Typhoons form when warm water from the ocean meets certain wind patterns.”，讲解 when 引导时间状语从句表成因的用法。 紧扣教材核心填表习题，训练学生信息定位 + 分类归纳阅读技能，分层阅读由整体框架到细节填空，层层落实本课阅读重点；拆解长难句，攻克语法理解难点。 AI 拆解课文全部长难句，划分句子成分，帮扶学困生理解句式；AI 生成台风、洪水对比思维导图，学生自主填充完善。 任务四：Oral expression & Summary 口语输出 + 课堂总结 1. 口语任务：以表格信息为依托，两人一组，任选一种灾害，用 3-5 句话介绍成因与危害。 2. 课堂总结：师生共同梳理：台风有利有弊，但破坏力极强；洪水由暴雨、河水泛滥引发，会摧毁家园，1998 年军民抗洪守护人民生命财产安全。 3. 情感升华：敬畏自然，学习防灾知识，提升自救能力。 实现语言输入到口语输出的转化，内化课文知识点，结合历史案例渗透爱国主义与生命安全教育，落实学科育人目标。 AI 模拟气象播报主持人，创设 “气象播报” 场景，邀请学生上台用英文播报台风、洪水预警，沉浸式锻炼口语表达。 七、作业设计 1. 基础作业：抄写本课 9 个核心单词 + 4 个重点短语，跟读课文音频 3 遍，熟读两段课文。 2. 提升作业：完善课堂台风、洪水对比表格，用英文写 5 句话，对比两种灾害的相同点与不同点。 3. 拓展作业：上网查阅一条台风 / 洪水居家避险方法，下节课用英文分享。 八、板书设计 + 课堂小结 课堂小结 本节课我们学习了 typhoon、flood 两种气象灾害，掌握了灾害类核心词汇与 when 引导的原因状语从句，通过精读完成表格填空，学会了从成因、特点、危害、案例四个维度梳理灾害信息；同时了解了 1998 长江抗洪事迹，懂得要敬畏自然、主动学习防灾避险知识。 板书设计 Lesson4 Natural disasters are dangerous! 1. Key words: typhoon, speed, kilometre, overflow, destroy 2. Sentence: happen when…（表成因）；cause great damage（造成损失） 3. Typhoon: form condition + wind speed + pros & cons + damage 4. Flood: causes → harm → 1998 Changjiang River flood, fight against flood 九、教学反思 课堂亮点 1. 严格依托教材两大课堂活动设计教学流程，先小组讨论，再精读填表，贴合教材编排逻辑，落地性、实用性极强，完全贴合初中英语阅读课堂教学实际。 2. 以表格填空为阅读抓手，针对性训练信息归类能力，精准突破本课阅读重难点。 3. 融合 1998 长江抗洪历史史实，将英语语言学习与爱国主义教育、生命安全教育有机结合，实现立德树人育人目标。 4. 分层任务设计，兼顾学困生词汇识记、中等生阅读填表、优等生口语展示，适配不同层级学生学习需求。 现存不足 1. 精读填表环节，部分学生寻读定位细节速度较慢，横向对比两种灾害时，容易混淆核心信息，耗时偏长，压缩口语展示时间。 2. 部分学生对 when 引导的状语从句运用不熟练，造句时句式结构容易出现语法错误。 改进措施 1. 课后推送课文慢速音频、长难句解析资料，布置碎片化跟读任务，提升学生阅读速度与句式理解能力。 2. 下节课课前设置 5 分钟句型专项小练，强化 when 引导状语从句描述成因的用法。 3. 课前增加 5 分钟气象灾害科普短视频观看环节，丰富学生背景认知，降低文本理解难度。 学科网（北京）股份有限公司 $